FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Los bebes pueden mostrar un desarrollo parecido pero presentan una personalidad diferente que
es una mezcla de:
Emociones
Temperamento
Conducta
Pensamiento
Hay muchas diferentes formas en que un nio se expresa, estas formas de sentir, actuar y
pensar diferente, ser como el nio se entrelazara con los dems y con el ambiente que lo rodea.
En nuestro trabajo veremos primero a las emociones, que es un componente bsico de la
personalidad, luego el temperamento y al final las relaciones sociales que el nio tiene con su
familia.
Aqu un cuadro en el que mostraremos el desarrollo del nio socio-afectivo
Hitos destacados del nio de los 0 a los 36 meses
Edad aproximad en meses Caractersticas
0-3 Los infantes estn abiertos a la estimulacin. Sonren y muestran
inters y seguridad
3-6 Pueden anticipar lo que est por suceder y se decepcionan
cuando no ocurre. Se pueden enojar y actuar con recelo, sonren
y ren con frecuencia, hay un despertar social y cambios
recprocos con el cuidador
6-9 Pueden participar en juegos sociales, hablan a otros bebes, los
tocan y les gusta que les respondan, se puede alegrar , enojarse,
experimenta el temor y la sorpresa
9-12 Se pueden relacionar mejor con su cuidador personal, siente
temor ante los desconocidos y son tmidos ante situaciones
nuevas. Al cumplir el ao comunican sus emociones con mayor
claridad, muestran sus estados de nimo y matices de
sentimiento
12-18 Exploran su medio ambiente, para lo cual se apoyan a las
personas que estn ms apegados, con eso van adquiriendo ms
confianza, y se muestran mas entusiastas.
18-36 Muestran ansiedad porque se dan cuenta que se estn alejado
de sus cuidadores, elaboran conciencia de sus limitaciones a
travs de la fantasa, el juego y la participacin con los adultos


EMOCIONES
Son reacciones subjetivas frente a distintos problemas, que pueden evidenciar cambios fisiolgicos
y conductuales.
El patrn caracterstico de las distintas emociones se desarrollan en la infancia, y son los que
influyen en la personalidad.
Las personas expresaran y sentirn las emociones que presentan en diferentes formas , tambin
tenemos que tener en cuenta que es la diferencia en la cultura de las personas.
Primeros signos de la emocin:
Los recin nacidos demuestran con claridad los momentos en que se sienten infelices. Sueltan un
llanto desgarrador, agitan brazos y piernas, y endurecen el cuerpo. Es ms difcil saber cundo
estn contentos.
Durante el primer mes los recin nacidos suelen tranquilizarse ante el sonido de una voz humana o
cuando son tomados en brazos. Sonren cundo sus manos se mueven al unsono para jugar a las
palmaditas. A medida que pasa el tiempo los bebes responden ms a las personas, sonriendo,
arrullando, alargando su mano y, al final, acercndolos a ellas. Esos primeros indicios o seales de
los sentimientos de los bebes son indicadores importantes del desarrollo: lloran cuando quieren o
necesitan algo; cuando desean socializar, sonren o ren. Cuando sus mensajes obtienen respuesta,
aumenta su sentido de conexin con la otra persona. Su sentido de control sobre el mundo
tambin se incrementa cuando ven que su llanto les procura ayuda y comodidad y que sus
sonrisas y risas provocan, a cambio, lo mismo. Mejora su capacidad para participar de manera
activa en la; regulacin de sus estados de activacin y su vida emocional.
Llanto:
Esla manera ms eficaz de que l bebe comunica sus necesidades. Algunas investigaciones
identifican cuatro patrones de llanto (Wolff,1969)
Llanto de hambre: un llanto rtmico.
Llanto de enojo: variacin de llanto rtmico pero pasa un exceso de aire por las curdas
vocales
Llanto de dolor: inicio de un llanto repentino sin significado que es seguido por la
retencin del aliento
Llanto de frustracin: dos o tres llantos interminables sin retencin prolongada del aliento
Conforme van creciendo, los nios se dann cuenta que el llanto cumple una funcin comunicativa.
A los padres les preocupa malcriar a sus bebes si los levantan siempre que lloran.
En evidencia esto no es verdad sobre todo cuando los niveles de afliccin son elevados.
La respuesta rpida y sensible la madre al llanto se asocia mas tarde con competencia social y
ajuste positivo, sin importar si los bebes lloran a menudo o si lo hacen rara vez.
Sonrisas y risas
Las primeras sonrisas, apenas perceptibles, ocurren de manera espontnea poco despues del
nacimiento, al parecer como resultado de la actitud subcortical del sistema nervioso. Esas sonrisas
involuntarias aparecen a menudo durante los periodos de sueno MOR. Al mes de edad es comn
que sonidos agudos provoquen sonrisas cuando el infante esta adormilado. Durante el segundo
mes, a medida que se desarrolla el reconocimiento visual, los bebes sonren mas ante ciertos
estmulos visuales, como los rostros que conocen.
la sonrisa social ocurre cuando los bebes recin nacidos miran a sus padres y les sonren; esta no
se desarrolla sino hasta el segundo mes de vida. La sonrisa social indica la participacin activa y
positiva de los infantes en la relacin. La risa es una vocalizacin ligada a la sonrisa que se hace
comn entre los 4 y 12 meses cuando puede expresar la emocin positiva mas intensa.
Para los seis meses de edad, las sonrisas de los bebes reflejan un intercambio emocional con un
compaero. A medida que los pequeos se hacen mayores, participan de manera mas activa en
intercambios jubilosos. A los seis meses pueden soltar risitas en respuesta a sonidos inusuales de
la madre o al hecho de que esta aparezca con una toalla sobre su rostro; un bebe de 10 meses
tratara, entre risas de volver a taparle el rostro con la toalla si esta se cae.
Entre los 12 y 15 meses los infantes se comunican intencionalmente con el compaero acerca de
los objetos.
Sonrisa anticipatoria
La sonrisa anticipatoria aumenta de manera repentina entre los 8 y los 10 meses y parece estar
entre los primeros tipos de comunicacin en que el nio se refiere a un objeto o experiencia.
Cundo aparecen las emociones?
El desarrollo de las emociones es un proceso ordenado de emociones simples a emociones
complejas. Las emociones estarn regidas poco despus del nacimiento con el pasar de los aos.
Conciencia de si mismos: capacidad cognitiva del nio de saber que es diferente a los dems se
desarrolla de los 15 a 24 meses y es necesaria para que los nios puedan percatase que son el
centro de atencin, identificarse con lo que otros sienten o para desear tener lo que otra persona
tiene. Gracias a la conciencia de si mismo se desarrollaran las emociones
Emociones autoconscientes: emociones como el bochorno, la empata y la envidia que
dependen de la conciencia de s mismos.
Emociones autoevaluativas: 3 aos .Orgullo, vergenza y la culpa que dependen de la
conciencia de si mismos y del conocimiento de las normas de conducta socialmente
aceptadas
Crecimiento del cerebro y desarrollo emocional
El desarrollo del cerebro se ve ligada estrictamente con los cambios de la vida emocional. Cuatro
cambios importantes ocurren en la organizacin del cerebro suceden casi al mismo tiempo del
procesamiento emocional
Durante los tres primeros meses a medida que la corteza cerebral incrementa sus
funciones tambin comienza a diferenciar las emociones bsicas.
El segundo cambio ocurre entre los 9 y 10 meses cuando el lbulo frontal empieza a
actuar con el sistema lmbico (asiento de las emociones) el hipocampo empieza a madurar.
Las conexiones entre la cortea frontal, el hipotlamo y el sistema lmbico permite la
relacin entre las esferas cognitivas y emocionales.
El tercer cambio tiene lugar en el segundo ao cuando los infantes desarrolla la conciencia
de s mismos emociones autoconscientes y una capacidad reguladora para sus actividades
y emociones, los cuales van acompaados de la movilidad fsica y una conducta
exploratoria los cuales estan relacionados con la mielinizacion de los lbulos frontales.
El cuarto cambio ocurre a los tres aos, cuando las alteraciones hormonales del sistema
nervioso autnomo coinciden con el surgimiento de las de las emociones evaluativas. Al
desarrollo de emociones como la vergenza puede subyacerles un alejamiento del
dominio del sistema simptico, la parte del sistema autnomo que prepara al cuerpo para
la accin a medida que madura el sistema parasimpatico, la parte del sistema autnomo
que participa en la excrecin y la excitacin sexual.
Ayuda altruista, empata y cognicin social:
Una conducta altruista se ve en los nios de manera natural antes de los dos aos los cuales
suelen ayudar a otros nios, comparten sus cosas, comida y pueden ofrecer consuelo.
Los inicios de empata suelen verse en los inicios de la infancia, nios de dos a tres meses de edad
ya pueden reaccionar frente a las expresiones emocionales de otros. Bebes de seis meses de edad
ya practican la evaluacin social, que es valorar alguien segn el trato que les dan
Investigaciones en neurobiologa demostraron la existencia de neuronas espejo, las cuales podran
ser las encargadas de la empata y el altruismo.
La empata tambin depende de la cognicin social, la habilidad para entender quo los dems
poseen estados mentales y para evaluar sus sentimientos e intenciones. La investigacin reciente
sugiere que la cognicin social empieza en el primer ao de vida.



TEMPERAMENTO
En ocasiones el temperamento se define como la forma caracterstica, basada en la biologa, en
que una persona se aproxima y reacciona ante la gente y las situaciones. Se le ha descrito como el
cmo de la conducta:
No lo que hace la gente, sino como lo lleva a cabo(Thomas y Chess, 1977)
Por ejemplo, dos nios pequeos pueden tener la misma capacidad e igual motivacin para
vestirse por s solos, pero uno puede hacerlo con mayor rapidez que el otro, mostrar mayor
disposicin a ponerse un conjunto nuevo y a distraerse menos si el gato salta a la cama. El
temperamento no solo influye en la manera en que los nios se aproximan y reaccionan ante el
mundo exterior, sino en la manera en que regular su funcionamiento mental, emotional y
conductual. El temperamento tiene una dimensin emocional, pero, a diferencia de las emociones
que vienen y van, como el temor, el entusiasmo y el aburrimiento, el temperamento es bastante
estable y duradero. Las diferencias individuales entre temperamentos, que se cree que se derivan
de la estructura biolgica bsica de una persona, constituyen el ncleo de la personalidad en
desarrollo.
Tenemos tres patrones de temperamento Segn el Estudio Longitudinal de Nueva York:
1. Nios fciles: nios con temperamento por lo general feliz ritmos biolgicos regulares y
con disposicin de nuevas experiencias.
2. Nios difciles: nios con temperamento irritable, ritmos biolgicos irregulares y
respuestas emocionales intensas.
3. Nios lentos para animarse: nios por lo cual su temperamento es afable pero que se
muestran vacilantes respecto de la aceptacin de nuevas experiencias.
Estabilidad del temperamento
El temperamento suele ser muy estable en casos se piensa de que el temperamento es innato,
probablemente hereditario. Los bebes muestran diferentes patrones de sueo, inquietud y
actividad.
El temperamento de un nio de tres aos nos permite reconocer la personalidad de una persona a
los 18 o 21 aos, esto no significa que el temperamento este completamente formado al nacer,
este se ira formando con el pasar de nuevas emociones y las capacidades de autorregulacin.
En el temperamento tambin influye la cultura y las maneras de crianza.
La bondad de ajuste
Es la correspondencia entre el temperamento del nio y las exigencias y restricciones del medio
ambiente de las que el nio debe ocuparse. Puede haber problemas si se espera que un nio muy
activo permanezca inmvil por largos periodos, si a uno lento para animarse se le empuja de
manera constante a nuevas situaciones, o si a uno persistente se le aleja de manera reiterada de
proyectos absorbentes. Los infantes con temperamento difcil pueden ser ms susceptibles a la
calidad de la crianza que los nios con temperamento fcil o lento para animarse y quiz necesiten
una combinacin de ms apoyo emocional y respeto por su autonoma. Los cuidadores que
reconocen que un nio acta de cierta manera debido a tendencias innatas y no por terquedad,
pereza o estupidez son menos propensos a sentir culpa, ansiedad y hostilidad, a creer que
perdieron el control o mostrar rigidez o impaciencia. Pueden anticipar las reacciones del nio y
ayudarlo a adaptarse, por ejemplo, brindndole con anticipacin advertencias sobre la necesidad
de suspender una actividad o introducindolo de manera gradual a las situaciones nuevas.
Timidez y osada: influencias de la biologa y la cultura
Como hemos mencionado, el temperamento parece tener una base biolgica. En una
investigacin longitudinal con cerca de 500 nios que se midi en la infancia, Jerome Kagan y sus
colegas estudiaron un aspecto del temperamento llamado inhibicin ante lo desconocido, que
est relacionado con la osada o la cautela con que el nio se acerca a los objetos o situaciones
desconocidas y se asocia con ciertas caractersticas biolgicas.
Cuando se les presento a los 4 meses una serie de nuevos estmulos:
Alrededor de 20% de infantes lloraron, agitaron los brazos y piernas y en ocasiones arquearon la
espalda; a este grupo se le llama inhibido o "altamente reactivo".
Cerca de 40% mostro poco malestar o actividad motora y era ms probable que sonriera
espontneamente; a estos nios se les etiqueto desinhibidos o "poco reactivos".
Los investigadores sugirieron la posibilidad de que los nios inhibidos nacieran con una amgdala
inusualmente excitable, una parte del cerebro que detecta y reacciona los sucesos poco familiares
y que participa en las respuestas emocionales.
Los bebes que fueron identificados como inhibido o desinhibido pareca que mantenan los
patrones en la niez tambin presentan diferencias especificas en su fisiologa.
PRIMERAS EXPERIENCIAS SOCIALES: EL BEBE EN LA FAMILIA
Las prcticas de cuidado infantil y los patrones de interaccin muestran grandes variaciones
alrededor del mundo las cuales dependen de la visin que tenga la cultura de la naturaleza y las
necesidades de los infantes.
A medida que analicemos los patrones de interaccin entre adulto y nio es necesario tender
presente que muchos de esos patrones se basan en la cultura. Con esta advertencia vamos a
examinar primero los papeles de la madre y el padre.
El papel de la madre:
Los bebes humanos tienen necesidades que deben satisfechas para que puedan crecer de manera
normal. Una de esas necesidades es la de una madre que les responda con prontitud y calidez.
Ms adelante veremos como contribuye la sensibilidad al apego mutuo que se desarrolla en la
infancia entre l bebe y la madre y que tiene efectos de gran alcance sobre el desarrollo
psicosocial y cognoscitivo.
El papel del padre:
El papel de la paternidad es en esencia una construccin social que tiene significados diferentes en
culturas distintas. El papel puede ser asumido o compartido por alguien que no sea el padre
biolgico: el hermano de la madre, o el abuelo. En algunas sociedades, los padres participan ms
en la vida de sus hijos pequeos.
La relacin frecuente y positiva de un nio con su padre, desde la infancia tiene una influencia
directa en el bienestar y el desarrollo fsico, cognitivo y social del nio.
GNERO
Ser hombre o mujer influye en el aspecto fsico de las personas, la manera en que se mueven, en
que trabajan y en que trabajan, etc. Todas estas caractersticas estn incluidas en la palabra
gnero.
Diferencias entre gnero en los infantes y nios pequeos
Antes de nacer los varones son ms activos que las nias, las cuales reaccionan menos al estrs la
probabilidad que sobrevivan a la infancia es mayor.
Al nacer el cerebro del varn es ms grande en un 10 % que el de la nia (diferencia que es
mantenida en la adultez). Ambos sexos muestran la misma sensibilidad al tacto y suelen presentar
los dems cambios fsicos y un desarrollo ms o menos a la misma edad
Una de las diferencias conductuales aparecen a la edad de uno o dos aos, son las preferencias
por los juguetes y actividades de juego as como compaeros de juego del mismo sexo. Ya desde
los 17 meses el juego de los varones suele ser ms agresivo que el de las nias. Entre los dos y tres
aos dicen palaras referentes a su sexo. Los nios reconocern hombres y mujeres mucho antes
de que su conducta se diferencie por gnero incluso antes de que puedan hablar.
Bebes de 6 meses reaccionan distinto a la voz masculina y femenina, entre los 9 y 12 meses
pueden rostros femeninos y masculinos con base al parecer. Alrededor de los 19 meses los nios
usan etiquetas de gnero para describir a su mundo social, estos nios iniciaran ms rpido el
juego de gneros. Durante el segundo ao comenzaran a asociar juguetes tpicos del gnero.
ASPECTOS DE DESARROLLO EN LA INFANCIA
Desarrollo de la confianza
Los bebes necesitan de otros para recibir comida, proteccin y para conservar su vida duante
periodos muy largos
De acuerdo con Erikson divide 8 etapas del desarrollo psicosocial la primera es la confianza bsica
frente a desconfianza bsica esta etapa comienza en la infancia y termina a los 18 meses. El este
periodo se determinara el nivel de confiabilidad de las personas y objetos de su mundo.
Necesitaran desarrollar un equilibrio entre la confianza y desconfianza. Al predominar la confianza
los nios desarrollaran la esperanza, que consiste en ser capaz de satisfacer sus necesidades y
cumplir con sus deseos pero si se desarrolla la desconfianza el nio vera al mundo como un lugar
poco amistoso e impredecible y ser difcil establecer las relaciones.
Desarrollo del apego
El apego es un vnculo emocional reciproco y duradero entre el infante y el cuidador, cada uno de
los cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relacin. El apego desde otra perspectiva tiene
valor adaptativo para los bebes pues asegura la satisfaccin de sus necesidades psicosociales y
fsicas. De acuerdo con la teora etiolgica, los padres y nios tienen una predisposicin biolgica
al apego entre s, lo cual fomenta su supervivencia.
El papel del temperamento en el apego:
En un estudio con nios de seis a doce meses y sus familia, el temperamento del bebe y la
sensibilidad de la madre influyen mucho en los patrones de apego.
Ansiedad ante los desconocidos y ansiedad ante la separacin
Ansiedad ante los desconocidos: recelo que muestran algunos nios ante las personas
y lugares desconocidos durante la segunda mitad del primer ao
Ansiedad ante la separacin: malestar que presenta un infante ante la ausencia o el
alejamiento del cuidador conocido.
Efectos a largo plazo del apego
Influir en la competencia emocional, social y cognitiva. Entre ms seguro sea ms
probable ser que desarrolle buenas relaciones con otras personas.

COMUNICACIN EMOCIONAL CON LOS CUIDADORES: REGULACION MUTUA
Los infantes son seres que se comunican y tienen una fuerte motivacin para interactuar con
otros, llamado regulacin mutua la cual es una capacidad del bebe y del cuidador para responder
de manera adecuada a los estados del otro. l bebe practicara la regulacin mutua mediante
seales conductuales y el cuidador al recibir esas seales se muestran sensibles se dir que la
interaccin ser elevada
REFERENCIACION SOCIAL:
Bsqueda de informacin emocional que guie su conducta. Mediante la referenciacion social una
persona lograra entender cmo actuar en una situacin ambigua, confusa o poco familiar al buscar
e interpretar la percepcin que otra persona tiene de ella.
La referenciacion social y la capacidad para retener la informacin que ella proporciona puede
desempear un papel en desarrollos tan importantes de los nios pequeos como el surgimient de
las emociones que implican la autoconciencia, el proceso del desarrollo del sentido de si mismo, y
los procesos de socializacin e internacionalizacin.