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Pedagoga

La pedagoga (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que


tiene como objeto de estudio a la educacin (en pocas palabras, ensear a los que
ensean). Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene
como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en
textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias
Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas
en una misma categora, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y
similitud etimolgica.

El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada esta en el sentido general,
que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos
de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre
educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de
la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe
un debate que indica que son trminos diferentes).

La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que
indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden
ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la historia, la sociologa, la
psicologa y la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito
incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y
caractersticas; es decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del
mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus
potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia de la conformacin de la
Pedagoga y su relacin con la educacin, Kant y Durkheim aportan elementos importantes.
Kant propone la confeccin de una disciplina que sea cientfica, terica y prctica, que se
base en principios, experimentacin y reflexiones sobre prcticas concretas. Durkheim, al
referirse a la educacin, expresa que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir
un saber por medio de la implementacin de reglas metodolgicas postura positivista que
sea garante del carcter cientfico de dicho conocimiento.

Didctica

La didctica (de didctico, y este del griego [didaktiks])1 2 es la disciplina
cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes
en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las
tcnicas y mtodos de enseanza,3 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y poltica.
Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la
sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas responden a
momentos histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de un
proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en
su obra "Didctica Magna", desarrollada en 1657.4 Est vinculada con otras disciplinas
pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la
didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.

Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad la
enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje elaborado
y recursos de la filosofa. La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada
y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes
modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).

La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han
existido. La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los
contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodolgicos, el contexto y,
especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos
tradicionales, los modelos activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la comprensin
y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentacin. Estos modelos suelen
tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar las capacidades
de autoformacin (modelo mediacional).

Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los
nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el
dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje (modelo ecolgico).

Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio
acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la
antropogoga, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano,
y concibe sus planteamientos tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En
ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la andragoga, la
educacin de adultos. El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u
otros que no correspondan a la interaccin del organismo con su medio (UNAD)

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin. El
aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio
ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como
en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones
fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran
los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos
condicionados.

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en
sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El aprendizaje es
la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos
habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos
permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una
modificacin de la conducta.

El aprendizaje se define como el proceso mediante el cual se origina o se modifica una
actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al
crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las
drogas)". Ernest Hilgard

Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman,
2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En
tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o
de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).2

Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el sentido amplio del trmino,
evitando cualquier identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el
aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje
implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y
actitudes (Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988a, p. 171):

... el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad
del resultado de aprendizaje est determinada por la calidad de nuestros pensamientos.

El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana comparte
esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en
contraposicin a la condicin mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la
imprimacin de la conducta frente al ambiente mediante patrones genticos.

Andragoga

La Andragoga (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es el conjunto de
tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas, en contraposicin de la
pedagoga, que es la enseanza orientada a los nios. La Andragoga es una ciencia. segn lo
plantea: ngel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicacin titulada "Flix Adam: Desarrollo
humano, pedagoga y Andragoga" (presente en linea en:
http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-andragogia/pedagogia-
andragogia.shtml)

Actualmente se considera que la educacin no es slo cuestin de nios y adolescentes. El
hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo
que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida
sin importar su edad cronolgica.

Modelo pedaggico

Un modelo pedaggico es una forma de concebir la prctica de los procesos formativos en
una institucin de educacin superior. Comprende los procesos relativos a las cuestiones
pedaggicas de cmo se aprende, cmo se ensea, las metodologas ms adecuadas para la
asimilacin significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones
epistemolgicas en torno a la pedagoga, las aplicaciones didcticas, el currculo y la
evaluacin de los aprendizajes.


Ciencias Aggicas en Educacin
Ciencias Aggicas en Educacin

Comenio, considerado el padre de la Pedagoga, defini la educacin como el arte de hacer
germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubacin sino cuando se
estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y sentidas siempre como
nuevas, incluso por quien ensena.

La educacin tiene sus races en la misma evolucin del ser humano, en todas las
generaciones, desde la edad primitiva a la nuestra, ha existido la necesidad de la
transferencia del conocimiento, a partir de simples saberes adquiridos para la conservacin
de su vida, hasta el establecimiento de normas, hbitos y costumbres, llegando a culturas
complejas convertidas en sociedades.

La Pedagoga aparece, justo en el momento de refinar tcnicas, mtodos y teorizar el
proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de las sociedades en
desarrollo. Transformando en cada poca de la historia el papel del maestro-alumno en el
contexto educativo.

Esta ciencia abarca a la educacin de los primeros aos de la vida del ser humano pero, no
considera las variables especficas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto
en sus diferentes etapas de la vida.

Es as, que la educacin permanente del individuo y constituir la forma ms segura de
hacerlo, han sido una indisoluble preocupacin de varios investigadores y docentes, quienes,
a travs de sus escritos e investigaciones, han formulado sus ideas, conceptos, propuestas y
planteamientos relacionados tanto con la teora, como con la transposicin didctica de sta a
la praxis.

Lo que nos ha llevado a la cadena de las Ciencias Aggicas, en un intento del desarrollo del
mtodo acertado en la enseanza-aprendizaje, el cual ha sido desde Scrates a nuestra era
una de las principales preocupaciones del hombre.
La cadena de las Ciencias Aggicas
La Paidologa
(Oscar Chrisman, 1896)
Estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de 3-6 aos de
edad.
Chrisman, la Paidologa es la ciencia del nio que ha de abordar
multiprofesionalmente, no slo los aspectos mentales, sino tambin los
pedaggicos, mdicos, jurdicos, sociales y sociolgicos, principalmente.
La Pedagoga
(J an Amos
Komensky (Comenius,
1632)
Estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin Bsica.
Es una ciencia aplicada con caractersticas psicosociales que tiene la
educacin como principal inters de estudio.
La Hebegogia
(Faustino Rodrguez
Bauza, 2007)
Estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin Media y
Diversificada.
Es una ciencia dedicada especficamente a la educacin de los
adolescentes, diferente de la pedagoga, que se aplica a la educacin de
los nios, y de la Andragoga que se dedica especficamente a la
educacin de los adultos.
La Andragoga
(Malcom Knowles,
1972)
Estudia la educacin de las personas adultas hasta la madurez.
Es el conjunto de las tcnicas de enseanza orientadas a educar
personas adultas.
La Gerontogoga
(Cowdry, 1939)
Es la ciencia de la educacin en el anciano o del adulto mayor.
Es un proceso integral, dinmico que se da a lo largo de toda la vida, que
termina solo cuando hay real incapacidad para la vida individual y social.
La Antropogoga
(Flix Adam, 1977)
Es La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre,
en cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su
vida natural, ergolgica social.
La Ergologa
O. Lippmann, Giese y
H. H. Hilf, 1963
O. G. Edholm, 1966.
Hilf, define la ergologa como el estudio de la ciencia o filosofa de la
ciencia del trabajo, los presupuestos y condiciones del trabajo, las
tcnicas, biolgica y mecnica del trabajo, su organizacin y valoracin.
La Paragoga
(Howard Rheingold,
2002)
Es el estudio crtico y la prctica de aprendizaje de pares o entre iguales.
H. Reinghold ha decidido llamarle Peeragogy como mejor juego de
palabras (peer por pares y -goga llevar o conducir). una traduccin
funcional. Sera Pedagoga de pares.
La Heutagoga
(Steward Hase y Chris
Kenyon, 2000)
Comprende al estudiante adulto en su capacidad de aprendizaje auto-
determinado, superando a la andragoga desde el punto de vista de la
autonoma del estudiante adulto.
Esta teora sustenta la forma de aprender de un adulto consciente y
dueo de su aprendizaje, haciendo uso efectivo y eficiente de las
tecnologas.

Pitgoras de Samos (582 a.c.- 507 a.c.), considerado como el primer matemtico de toda la
Historia, afirmaba que: Educar es templar el alma para las dificultades de la vida

Esta ha sido siempre una exigencia existencial, Todo conocimiento adquirido sea llevado a la
praxis (PauloFreire).