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tica de la evaluacin

Las prcticas evaluadoras, como prcticas sociales y educativas que son, tienen
importantes implicaciones ticas en la vida de los individuos, por ello el docente
debe ser consciente de cmo mediante la evaluacin puede estar ejerciendo el
poder asumiendo el desequilibro de fuerzas que existe entre el evaluador y los
evaluados La tica es una rama de la filosofa que estudia qu es lo moral, cmo
se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se ha de aplicar
posteriormente a nivel individual y a nivel social. La tica requiere de la reflexin y
de la argumentacin. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho
moral, busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema moral u otro.
Los procesos educativos son actividades relacionadas con las prcticas sociales,
por ello conllevan una ineludible carga moral.
Evaluar significa emitir juicios, establecer comparaciones, clasificar. La evaluacin
es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. Es la
determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en
funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas.
En todos los procesos de enseanza aprendizaje el docente indaga sobre los
logros de sus alumnos a travs de evaluaciones formales e informales y emite
juicios de valor respecto a las actuaciones y progresos de los alumnos. No se trata
de una prctica ocasional sino que se produce de forma continuada, de ah que la
evaluacin se convierta en una prctica unida al propio proceso formativo e
ineludible por parte del docente. Ello se manifiesta en los diseos curriculares que
contemplan la evaluacin como uno de sus elementos fundamentales,
reflejndose en las planificaciones de los programas que ya prevn "qu, cmo y
cundo" se evaluar a los estudiantes.
Las prcticas docentes y las prctica evaluativas no se pueden ni deben
anteponer unas a las otras porque forman parte del mismo proceso educativo. La
evaluacin gua el aprendizaje, es inherente a l, no se puede separar; evaluacin
y aprendizaje configuran el propio proceso educativo, a la vez que son partes del
mismo. "Los mtodos de evaluacin tienen una influencia indudable en cmo y en
qu aprenden los alumnos, ms que muchos otros factores que inciden
directamente en el proceso educativo")
La relacin que se establece entre el docente y los alumnos en los procesos
educativos es una relacin asimtrica dado que el primero ostenta los
conocimientos, establece los objetivos a alcanzar y los criterios de la evaluacin,
as como el grado en que se han alcanzado. "El poder que detenta el educado en
el acto de evaluacin est dado por la situacin asimtrica que caracteriza la
relacin didctica" El maestro ejerce poder sobre los alumnos porque aqul
ostenta la capacidad de evaluar La cuestin se plantea en cmo se ejerce este
poder que la relacin de asimetra proporciona al docente.