ASIGNATURA ESPAOL MBITO Participacin comunitaria y familiar
PROYECTO 3 Leer y elaborar croqui o !a"a# APREN$I%A&ES ESPERA$OS TEMAS $E RE'LE(ION Conoce las caractersticas y funciones de croquis urbanos. Se familiariza con la representacin grfica de lugares y trayectos. Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. Se familiariza con las convenciones grficas usadas en croquis y mapas. Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. !rtografa convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos" interseccin# esquina# $acia# izquierda# semforo# paralelo# perpendicular# etc%tera. Separacin convencional de palabras. Caractersticas y funciones de croquis y mapas urbanos &smbolos y se'ales convencionales(. Se'alamientos y smbolos en calles. Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. ACTI)I$A$ES Lo que co*o+co# P,-# ./ y .0 Cuestionar al alumno acerca de cmo puede e)plicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis# cmo le pueden e)plicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin# para qu% nos sirve la rosa de los vientos. *ibu+ar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar $acia donde estn los puntos cardinales. Contestar las preguntas de la pg. ,- y comentar en el grupo. 'ic1ero 2el aber# P,-# .3 .ic$a /. 0ipos de se'alamientos. 1scribir su significado y $acer un dibu+o de cada uno. 2ealizar un croquis de la escuela# revisar si las instrucciones que $aban escrito son claras y revisar si algo les falta. Platicar acerca de la br3+ula y sus usos. Ober4ar el croqui 2e la ",-# 35 y 36 4bicar a qu% clase de se'alamiento corresponde cada uno de los que a$ aparecen. 5uscar mapas en el 6tlas de 7%)ico 1scribir caractersticas principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. 2evisar algunas siglas y abreviaturas $aciendo notar las diferencias. 2ecordar cmo se separan las slabas. 'ic1ero 2el aber# P,-# 3. .ic$a 8. Silabas tnicas. 1scribir el significado de las silabas agudas# graves y esdr3+ulas y poner varios e+emplos. Seguir traba+ando sobre las caractersticas de los croquis. Pro2uc7o 8i*al# P,-# 33 9acer el croquis con la ubicacin de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores# poner siglas# indicaciones y abreviaturas necesarias. 2evisar logros del proyecto y aplicar autoevaluacin. E4aluaci9* 2el bloque# P,-# 3: RE'RENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS P,-i*a .< a la 3: Croqui y !a"a urba*o y 2e carre7era Libro 2e la biblio7eca E*lace u-eri2o 7atemticas :eografa 9istoria E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados y a la valoracin de los logros del proyecto. *e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. , ASIGNATURA= MATEMTICAS TIEMPO ESTIMA$O 66 eio*e >a"ar7a2o 6#0 a 6#65? E&E TEMA SUBTEMA Forma espacio y medida Manejo de la informacin Ubicacin espacial Anlisis de la informacin Representacin Relaciones de proporcionalidad Bsqueda y organizacin de la informacin COMPETENCIAS 1.-. ;eer planos y mapas viales. Interpretar y dise'ar trayectorias. 1.<. 2esolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario# o se pregunta por %l# mediante distintos procedimientos &dobles# triples# sumar t%rmino a t%rmino(. 1.1=. ;eer informacin contenida en distintos portadores ORIENTACIONES $I$CTICAS= Re4iar la ecci9*= LO @UE CONO%CO# A*7e 2e i*iciar ca2a a"ar7a2o e i!"or7a*7e aber 2e lo co*oci!ie*7o "re4io 2e *ue7ro alu!*o "ara 1acer la a2ecuacio*e *ecearia a la ac7i4i2a2e# A"ar7a2o 6#0 ",-i*a 3. a la 3: Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o pr)imos al lugar de residencia. 9ay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente# por e+emplo" >analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro# diferentes trayectorias seg3n el medio de transporte?. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos# el ob+etivo es $acer una descripcin oral sobre la ubicacin de dic$os lugares. Por e+emplo# si se trata de un sector urbano# se pueden distinguir las avenidas que estn pr)imas a la escuela o alg3n edificio significativo# indicando el norte $acia la parte superior de la $o+a. 1n otro sentido# los alumnos pueden dibu+ar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugar determinado o cul es la va ms rpida. A"ar7a2o 6#3 ",-i*a 3< a la 30. ;os problemas multiplicativos llamados >de valor faltante? son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro &u otros(# disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto# se trata aqu de seguir traba+ando con problemas similares a los que se indican en el subtema de >Problemas multiplicativos? &v%ase 1.@.( y tambi%n algunas variantes ms como las que se e+emplifican a continuacin" 1+emplo 1" se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo. caAa libro 1 @ A= ,8== 1+emplo ," los valores unitarios son >compuestos?# es decir# estn formados por varias subunidades" >;os c$icles se venden a razn de tres c$icles por B,.==# Ccuntos c$icles se pueden comprar con B-.==D y CCunto cuestan 1@ c$iclesD# Cy 1- c$iclesD? 1n este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos $acia la utilizacin de la multiplicacin y divisin de enteros# en tanto factores internosE por e+emplo# para calcular el costo de seis c$icles# se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres c$icles. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relacin de enteros# por e+emplo# solicitar el precio de 1@ c$icles# pero no de 1A. 1+emplo /" a cada con+unto del valor inicial# corresponden varios valores en el con+unto final. / CaAa Goloi*a c$ocolates paletas caramelos 1 , / 1@ 1, ,= @= Re4iar el li*B al 8i*al 2e e7a "la*eaci9* "ara ob7e*er !, eAercicio 2e e7e 7e!a# A"ar7a2o 6#65 ",-i*a 33 a la C: 6 lo largo de la escolaridad primaria# los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. 1n cada uno de los grados# se seleccionarn e+emplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por e+emplo" en un cartel se puede leer" >duela &es una madera de poco anc$o# que se vende en listones# los cuales se ensamblan unos con otros# para $acer pisos o tec$os( de 1F 1G ) / B@ m,?. 1l significado del cartel es" vendo madera llamada duela# de primera &1F( calidad# de largo 1 G metro y / cm de espesor# cuyo precio es de B@ el metro cuadrado. 1s interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a un sector especfico de la sociedad# en un cierto conte)to. 1l conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior# les permite por e+emplo# determinar cules son las unidades de medida utilizadas. ;os interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Se puede plantear a los alumnos que busquen informacin en su entorno o que dise'en otros carteles utilizando ese tipo de escritura. A"licar lo a"ar7a2o= i*7e-ro lo a"re*2i2oD e4aluaci9* y au7oe4aluaci9*# RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$ACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Pginas /, a la 8@ ;ibreta de problemas 1nlaces sugeridos Calculadora Colores 2egla 0i+eras 1spa'ol :eografa 9istoria .ormacin cvica y %tica IN$ICA$ORES $E E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados" 2esuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario# aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. ;ea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores. *e acuerdo a las necesidades del grupo 2ealizar adecuaciones especficas con los alumnos" HHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHH ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLO@UE I EC9!o !a*7e*er la alu2F TEMA 3 Ciencia# tecnologa y salud AMBITOS 1l ambiente y la salud ;a tecnologa 1l conocimiento cientfico APREN$I%A&ES ESPERA$OS II2econoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. IIIdentifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin PROYECTO# LA CIENCIA Y LA CULTURA $E PRE)ENCION 8 II6plica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo. IIIndaga# obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. II4tiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su traba+o de investigacin# que promuevan la cultura de la prevencin en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones de riesgo SUGERENCIAS $I$CTICAS Co*oci!ie*7o "re4io# Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la salud. 1ncargar la cartilla de vacunacin con anticipacin para su anlisis. ;ectura comentada pg. ,-# ,< y /= Ac7i4i2a2 6# La 4iruela e* la Nue4a E"aGa# P,-# 35 y 36 ;eer el fragmento de $istoria que viene en la pgina de ciencias naturales en voz alta. 1scribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan a$. 2evisar este enlaceE Lec7ura co!e*7a2a acerca 2e lo e*4e*e*a!ie*7o# P,-# 3. y 33 Ac7i4i2a2 .# Lo a-e*7e *oci4o y la "re4e*ci9* 2e acci2e*7e# P,-# 3C y 3: !bservar las imgenes# analizar cada una de ellas# refle)ionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. Contestar en lo individual la sopa de letras. Proyec7o= la cie*cia y la cul7ura 2e la "re4e*ci9* 2e acci2e*7e# P,-# 3< a la 3/ II!rganice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin com3n# desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas# como el cuidado personal al +ugar# la educacin vial y las normas de convivencia# entre otras. II.omente las competencias relacionadas con la investigacin# como b3squeda# seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la prevencin de riesgos" ropa y accesorios protectores# alarmas y medicamentos# entre otros. II1s conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la refle)in acerca del proceso que siguieron# cmo y qu% aprendieron# lo que funcion y lo que pueden me+orar en el traba+o con otros proyectos. 6plicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. /- y /< RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS P,-i*a .0 a la 3: Re4iar lo e*lace u-eri2o HoAa 2e re"or7e 2e ac7i4i2a2e 'or!a7o "ara borra2or 2e "royec7o# HoAa bla*ca Colore 'ue*7e 2e i*8or!aci9* 2i4era Libro 2e 1i7oria ",-# 65: .ormacin cvica y %tica $istoria E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. ASIGNATURA GEOGRA'IA BLO@UE I El e7u2io 2e MJKico a 7ra4J 2e lo !a"a @ LECCION 3 ;os mapas $ablan de 7%)ico LECCION C ;as regiones de 7%)ico COMPETENCIA 2epresenta informacin geogrfica de 7%)ico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. E&E TEMATICO 1spacio geogrfico y mapas APREN$I%A&ES ESPERA$OS 6naliza mapas de 7%)ico a partir de sus elementos Identifica diversas regiones de 7%)ico SUGERENCIAS $I$CTICAS LECCION 3 Co!e*ce!o# Ac7i4i2a2# P,-# .3 CJu% elementos de los mapas conocen los alumnosD CJu% informacin pueden obtener de ellosD ;eer la carta del inicio# subrayar la informacin que se considere importante para representar en un mapa. 0raba+ar en binas# revisar los mapas que $ay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la informacin que contienen. 2ealizar el +uego que se marca en la actividad. EK"lore!o# P,-# .C ;eer el ttulo del mapa de la pgina 1-- del ane)o y anotar la informacin que se puede localizar en %l. Colorear la rosa de los vientos como se indica. 4bicar a los alumnos seg3n su estado. Contestar las preguntas en binas. EK"lore!o# P,-# .: 5uscar el mapa de los climas en el atlas de 7%)ico. 1legir un clima y dibu+ar todo lo que lo representa. Contestar las preguntas en grupo. ;ectura comentada. Ac7i4i2a2# P,-# .< !bserven el mapa de la pgina y respondan CJu% tipo de ganado e)iste en 7%)icoD CJu% simbologa utiliza ese mapa para representar los tipos de ganaderaD 0raba+ar en equipo. ;ectura comentada. 1scalas. Pg. ,K Ac7i4i2a2# P,-# .0 !bservar el mapa de la pgina ,/ y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca de las lneas imaginarias y su uso. 6pliquemos lo aprendido. Pg. ,< 2evisar en la imagen si falta alg3n elemento. Corregir el mapa y completarlo. LECCION C Co!e*ce!o# Ac7i4i2a2# P,-# 36 .ormar equipos y comentar de que regin es cada una de las imgenes que a$ se presentan. 4nir las imgenes con la entidad a la que pertenecen. ;ectura comentada. Ac7i4i2a2# P,-# 3. !rientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pg. /,. *ibu+ar en el mapa los elementos faltantes de acuerdo a la tabla. Ac7i4i2a2# P,-# 3C A 4sar el mapa calcado en el proyecto anterior. 2eunirse con un compa'ero y contestar las preguntas. CCul es el clima y la vegetacin que predomina en el pasD CCuntos climas $ay en tu entidadD Identificar regiones climticas y de vegetacin de C$i$ua$ua. Comentar en grupo. ;ectura comentada. EK"lore!o# P,-# 3: Identificar el mapa de $ablantes de lengua indgena. Pg. /8 del atlas de 7%)ico. Cen cuntas regiones se divideD CJu% entidades pertenecen a la regin con el mayor porcenta+e de personas que $ablan una lengua indgenaD 6notar los nombres de las entidades. A"lique!o lo a"re*2i2o# P,-# 3< a la 33 1scribir los nombres de los amigos de *ona+ en el lugar que les corresponden en el mapa de la pgina /- del libro de te)to. Seguir el resto de las indicaciones. RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS P,-i*a .3 a la C6 A7la 2e MJKico Libro 2el ri*c9* E*lace u-eri2o# HoAa bla*ca Ma"a Colore TiAera y "e-a!e*7o Re4i7a 7atemticas $istoria E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos ASIGNATURA HISTORIA BLO@UE I $el "obla!ie*7o 2e A!Jrica a lo i*icio 2e la a-ricul7ura PROP;SITOS 4bicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en el actual territorio me)icano. Identificar caractersticas de los primeros grupos $umanos en 6m%rica y las primeras culturas del actual territorio me)icano. Lalorar el legado de las primeras culturas pre$ispnicas TEMAS >7ercera "ar7e? *os paisa+es" 7esoam%rica y 6ridoam%rica. ;os $abitantes y las formas de vida en 6ridoam%rica. Te!a "ara re8leKio*ar ;a pintura rupestre. ;a importancia del cultivo del maz. APREN$I%A&ES ESPERA$OS SUGERENCIAS $I$CTICAS K *istingue las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los $abitantes de 6ridoam%rica y 7esoam%rica. *escribe las caractersticas de las manifestaciones artsticas de los cazadoresM recolectores que vivieron en 6ridoam%rica. Comprende la trascendencia del maz como alimento bsico de los me)icanos y elemento de identidad cultural. P,-i*a .3 a la 3. ;ectura comentada# resaltando las tres reas culturales del 7%)ico antiguo" 6ridoam%rica# !asisam%rica y 7esoam%rica. P,-i*a 3. 1labora una maqueta en equipos o un dibu+o donde representen las caractersticas geogrficas y formas de la vida de las tres reas culturales. 4tilizar materiales de re3so para la maqueta. Seguir las instrucciones del libro. P,-i*a 33 !bservar las imgenes de las pginas // y /8# elegir y describir una. P,-i*a 3C 1n pare+as $acer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. 4sar la informacin de los te)tos anteriores. 6poyarse con la clase de 1ducacin 6rtstica. 6l terminar la pintura# deben e)plicarla ante el grupo. P,-i*a 3: y 3< ;ectura comentada de ambas pginas. ;eer en voz alta un fragmento del fraile .rancisco Navier Clavi+ero del siglo OLIII. Comentar. !bservar las imgenes e investigar con los familiares qu% alimentos y bebidas de maz se consumen con frecuencia. 9acer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que ms te gust. !rganizar una muestra gastronmica con las muestras de comida y bebida. Invitar a otros grupos y familiares a ver la e)posicin. Integro lo aprendido# evaluacin y autoevaluacin. Pg. /K a la /< RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS Libro 2e 7eK7o 2e la ",-i*a .3 a la 3/ A7la 2e MJKicoD 1oAa bla*caD colore y re-la# E*lace u-eri2o :eografa 7atemticas 1ducacin 6rtstica E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. ASIGNATURA 'ORMACI;N CI)ICA Y LTICA BLO@UE I NiGo y *iGa cui2a* 2e u alu2 e i*7e-ri2a2 "ero*al COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad# la nacin y la $umanidad. AMBITO= TRABA&O TRANS)ERSAL *istingo personas# instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud# y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. AMBITO= AMBIENTE ESCOLAR Y LA )I$A COTI$IANA $EL ALUMNO Laloro positivamente mi creatividad y la de otras personas. Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar. AMBITO= ASIGNATURA 4tilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal# al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal. SECCI;N A3 *escribo y valoro las actividades que disfruto en compa'a de mis amigos o de los miembros de mi familia en las que ponemos en +uego iniciativa y creatividad. SECCI;N AC ACTI)I$A$ES S1CCIPQ 6/. Nuntos protegemos nuestra salud - Preguntas para discusin y refle)in CCules son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentesD CJu% enfermedades son frecuentes en nuestra escuelaD CJu% zonas de riesgo $ay en la escuelaD CCmo podemos organizar un programa de proteccin civilD Posibles actividades de aprendiza+e 1n equipos investigan cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la comunidad escolar en determinadas %pocas del a'o. Investigan las causas que favorecen su aparicin# as como los recursos que permiten prevenirlas" vacunas# dieta equilibrada# e+ercicio# $igiene corporal y de los alimentos# etc%tera. 1laboran carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas. 1)plorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. 2edactan te)tos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y e)ponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. 1l grupo analiza la estrategia a seguir" comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su e)ploracinE proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realizacin de me+oras para que dic$as zonas de+en de representar riesgosE tambi%n informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar alg3n accidenteE supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con los recursos bsicosE investigar qu% apoyos m%dicos se encuentran cerca de la escuela. 2efle)ionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos. EAercicio ",-i*a .: Secci9* AC# 1l valor del tiempo libre Preguntas para discusin y refle)in CJu% es tiempo de traba+o o de estudioD CJu% es tiempo libreD CCmo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia# la escuela y la localidadD CJu% $acemos los fines de semanaD C9ay tiempo libre en la escuelaD CCules son los +uegos que $ay en el patio y la bibliotecaD CJu% espacios de recreacin y convivencia $ay en la localidadD CCunto cuesta divertirseD Posibles actividades de aprendiza+e 1laboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compa'erosE elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las $acen" la casa# escuela o localidad# y se'alan con qu% personas las comparten. Comentan qu% actividades involucran la participacin de varias personas# cules demandan usar la imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de +ugar y responder ante diversos retos. 1ntre todos e)plican por qu% se llama tiempo libre al que no se utiliza para traba+ar o estudiar. 2efle)ionan acerca de la importancia de que muc$as personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. EAercicio ",-i*a .C RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Lec7ura 65C a la 653 Re4i7a Colore Libro 2e la biblio7eca Peri92ico Cie*cia Na7urale Cuidar y disfrutar nuestra salud CCundo vamos al m%dicoD C0enemos nuestras vacunas completasD CJu% servicios de salud e)isten en la localidadD Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. .ormular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. Geo-ra8Ma Los servicios de salud Investigar qu% instituciones brindan servicios de salud en < 7%)ico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por grupo de edad y# a partir de ella# comentar para qu% sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. IN$ICA$ORES $E E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y OBSER)ACIONES *e acuerdo a los aprendiza+es esperados" *istingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo $umano" formas# necesidades o sensaciones. *iscute los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin# esparcimiento y +uego en compa'a de familiares o amigos. 9abla sobre las seme+anzas fsicas# sociales y culturales que comparten con las ni'as y los ni'os del grupo escolar# la localidad y la entidad. Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. Propone actividades colectivas en las que se ponen en +uego la iniciativa y la creatividad. *istingue que todas las personas# ni'asRni'os# $ombresRmu+eres# tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al traba+ar en colaboracin con los dems. *e acuerdo a las necesidades del grupo