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ASIGNATURA ESPAOL MBITO Participacin comunitaria y familiar


PROYECTO 3 Leer y elaborar croqui o !a"a#
APREN$I%A&ES ESPERA$OS TEMAS $E RE'LE(ION
Conoce las caractersticas y funciones de
croquis urbanos.
Se familiariza con la representacin grfica de
lugares y trayectos.
Identifica las siglas y abreviaciones usadas en
croquis y mapas urbanos.
Se familiariza con las convenciones grficas
usadas en croquis y mapas.
Conoce y utiliza el vocabulario empleado para
dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
!rtografa convencional de palabras usadas para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos" interseccin#
esquina# $acia# izquierda# semforo# paralelo#
perpendicular# etc%tera.
Separacin convencional de palabras.
Caractersticas y funciones de croquis y mapas
urbanos &smbolos y se'ales convencionales(.
Se'alamientos y smbolos en calles.
Indicaciones para describir o interpretar trayectos
urbanos.
ACTI)I$A$ES
Lo que co*o+co# P,-# ./ y .0
Cuestionar al alumno acerca de cmo puede e)plicar el recorrido de su casa a la escuela usando un
croquis# cmo le pueden e)plicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin# para qu% nos sirve la
rosa de los vientos. *ibu+ar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar
para ubicar $acia donde estn los puntos cardinales.
Contestar las preguntas de la pg. ,- y comentar en el grupo.
'ic1ero 2el aber# P,-# .3
.ic$a /. 0ipos de se'alamientos. 1scribir su significado y $acer un dibu+o de cada uno.
2ealizar un croquis de la escuela# revisar si las instrucciones que $aban escrito son claras y revisar si
algo les falta.
Platicar acerca de la br3+ula y sus usos.
Ober4ar el croqui 2e la ",-# 35 y 36
4bicar a qu% clase de se'alamiento corresponde cada uno de los que a$ aparecen.
5uscar mapas en el 6tlas de 7%)ico
1scribir caractersticas principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.
2evisar algunas siglas y abreviaturas $aciendo notar las diferencias.
2ecordar cmo se separan las slabas.
'ic1ero 2el aber# P,-# 3.
.ic$a 8. Silabas tnicas. 1scribir el significado de las silabas agudas# graves y esdr3+ulas y poner varios
e+emplos.
Seguir traba+ando sobre las caractersticas de los croquis.
Pro2uc7o 8i*al# P,-# 33
9acer el croquis con la ubicacin de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores#
poner siglas# indicaciones y abreviaturas necesarias.
2evisar logros del proyecto y aplicar autoevaluacin.
E4aluaci9* 2el bloque# P,-# 3:
RE'RENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS
P,-i*a .< a la 3:
Croqui y !a"a urba*o y 2e carre7era
Libro 2e la biblio7eca
E*lace u-eri2o
7atemticas
:eografa
9istoria
E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados y a la valoracin
de los logros del proyecto.
*e acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.
,
ASIGNATURA= MATEMTICAS TIEMPO ESTIMA$O 66 eio*e >a"ar7a2o 6#0 a 6#65?
E&E TEMA SUBTEMA
Forma espacio y medida
Manejo de la informacin
Ubicacin espacial
Anlisis de la
informacin
Representacin
Relaciones de
proporcionalidad
Bsqueda y
organizacin de la
informacin
COMPETENCIAS
1.-. ;eer planos y mapas viales. Interpretar y dise'ar trayectorias.
1.<. 2esolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario# o se pregunta por %l# mediante
distintos procedimientos &dobles# triples# sumar t%rmino a t%rmino(.
1.1=. ;eer informacin contenida en distintos portadores
ORIENTACIONES $I$CTICAS=
Re4iar la ecci9*= LO @UE CONO%CO#
A*7e 2e i*iciar ca2a a"ar7a2o e i!"or7a*7e aber 2e lo co*oci!ie*7o "re4io 2e *ue7ro alu!*o
"ara 1acer la a2ecuacio*e *ecearia a la ac7i4i2a2e#
A"ar7a2o 6#0 ",-i*a 3. a la 3:
Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o
pr)imos al lugar de residencia. 9ay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente#
por e+emplo" >analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro# diferentes trayectorias seg3n el medio de
transporte?.
Con el apoyo de croquis de lugares conocidos# el ob+etivo es $acer una descripcin oral sobre la ubicacin de
dic$os lugares. Por e+emplo# si se trata de un sector urbano# se pueden distinguir las avenidas que estn pr)imas
a la escuela o alg3n edificio significativo# indicando el norte $acia la parte superior de la $o+a. 1n otro sentido# los
alumnos pueden dibu+ar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugar determinado o cul es la va
ms rpida.
A"ar7a2o 6#3 ",-i*a 3< a la 30.
;os problemas multiplicativos llamados >de valor faltante? son aquellos en los que se conocen tres datos
y es necesario encontrar otro &u otros(# disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto# se trata aqu de
seguir traba+ando con problemas similares a los que se indican en el subtema de >Problemas multiplicativos?
&v%ase 1.@.( y tambi%n algunas variantes ms como las que se e+emplifican a continuacin"
1+emplo 1" se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo.
caAa libro
1
@ A=
,8==
1+emplo ," los valores unitarios son >compuestos?# es decir# estn formados por varias subunidades"
>;os c$icles se venden a razn de tres c$icles por B,.==# Ccuntos c$icles se pueden comprar con B-.==D y
CCunto cuestan 1@ c$iclesD# Cy 1- c$iclesD?
1n este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos $acia la utilizacin de
la multiplicacin y divisin de enteros# en tanto factores internosE por e+emplo# para calcular el costo de seis
c$icles# se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres c$icles. Por este motivo se debe
preguntar por valores que guardan una relacin de enteros# por e+emplo# solicitar el precio de 1@ c$icles# pero no
de 1A.
1+emplo /" a cada con+unto del valor inicial# corresponden varios valores en el con+unto final.
/
CaAa Goloi*a
c$ocolates paletas caramelos
1 ,
/ 1@ 1,
,= @=
Re4iar el li*B al 8i*al 2e e7a "la*eaci9* "ara ob7e*er !, eAercicio 2e e7e 7e!a#
A"ar7a2o 6#65 ",-i*a 33 a la C:
6 lo largo de la escolaridad primaria# los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin que se
encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. 1n cada uno de los grados# se seleccionarn
e+emplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por e+emplo" en un cartel se puede leer" >duela &es una
madera de poco anc$o# que se vende en listones# los cuales se ensamblan unos con otros# para $acer pisos o
tec$os( de 1F 1G ) / B@ m,?. 1l significado
del cartel es" vendo madera llamada duela# de primera &1F( calidad# de largo 1 G metro y / cm de espesor# cuyo
precio es de B@ el metro cuadrado.
1s interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a un sector
especfico de la sociedad# en un cierto conte)to. 1l conocimiento de las personas interesadas en el anuncio
anterior# les permite por e+emplo# determinar cules son las unidades de medida utilizadas. ;os interesados en
comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Se puede plantear a los
alumnos que busquen informacin en su entorno o que dise'en otros carteles utilizando ese tipo de escritura.
A"licar lo a"ar7a2o= i*7e-ro lo a"re*2i2oD e4aluaci9* y au7oe4aluaci9*#
RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$ACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Pginas /, a la 8@
;ibreta de problemas
1nlaces sugeridos
Calculadora
Colores
2egla
0i+eras
1spa'ol
:eografa
9istoria
.ormacin cvica y %tica
IN$ICA$ORES $E E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados"
2esuelva problemas de valor faltante en los que se da o se
pide el valor unitario# aplicando propiedades de una relacin de
proporcionalidad.
;ea y comprenda informacin que se encuentra en diversos
portadores.
*e acuerdo a las necesidades del grupo
2ealizar adecuaciones especficas con los
alumnos"
HHHHHHHHHHHHHHHHHHH
HHHHHHHHHHHHHHHHHHH
HHHHHHHHHHHHHHHHHHH
ASIGNATURA CIENCIAS
NATURALES
BLO@UE
I
EC9!o !a*7e*er la alu2F
TEMA 3 Ciencia# tecnologa y salud
AMBITOS 1l ambiente y la salud
;a tecnologa
1l conocimiento cientfico
APREN$I%A&ES
ESPERA$OS
II2econoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
IIIdentifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones
preventivas y medidas de atencin
PROYECTO# LA CIENCIA Y LA CULTURA $E PRE)ENCION
8
II6plica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la
atencin de problemas y situaciones de riesgo.
IIIndaga# obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los
problemas identificados.
II4tiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su
traba+o de investigacin# que promuevan la cultura de la prevencin en la escuela o las
aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones
de riesgo
SUGERENCIAS $I$CTICAS
Co*oci!ie*7o "re4io#
Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la salud.
1ncargar la cartilla de vacunacin con anticipacin para su anlisis.
;ectura comentada pg. ,-# ,< y /=
Ac7i4i2a2 6# La 4iruela e* la Nue4a E"aGa# P,-# 35 y 36
;eer el fragmento de $istoria que viene en la pgina de ciencias naturales en voz alta.
1scribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan a$. 2evisar
este enlaceE
Lec7ura co!e*7a2a acerca 2e lo e*4e*e*a!ie*7o# P,-# 3. y 33
Ac7i4i2a2 .# Lo a-e*7e *oci4o y la "re4e*ci9* 2e acci2e*7e# P,-# 3C y 3:
!bservar las imgenes# analizar cada una de ellas# refle)ionar acerca de los peligros y completar el
cuadro con las palabras faltantes.
Contestar en lo individual la sopa de letras.
Proyec7o= la cie*cia y la cul7ura 2e la "re4e*ci9* 2e acci2e*7e# P,-# 3< a la 3/
II!rganice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin com3n# desarrollen proyectos
que incidan en aspectos o situaciones distintas# como el cuidado personal al +ugar# la educacin vial y las normas
de convivencia# entre otras.
II.omente las competencias relacionadas con la investigacin# como
b3squeda# seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que
inciden en la prevencin de riesgos" ropa y accesorios protectores# alarmas y medicamentos# entre otros.
II1s conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la refle)in acerca del proceso que siguieron#
cmo y qu% aprendieron# lo que funcion y lo que pueden me+orar en el traba+o con otros proyectos.
6plicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. /- y /<
RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS
P,-i*a .0 a la 3:
Re4iar lo e*lace u-eri2o
HoAa 2e re"or7e 2e ac7i4i2a2e
'or!a7o "ara borra2or 2e
"royec7o#
HoAa bla*ca
Colore
'ue*7e 2e i*8or!aci9* 2i4era
Libro 2e 1i7oria ",-# 65:
.ormacin cvica y %tica
$istoria
E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA
GEOGRA'IA
BLO@UE
I
El e7u2io 2e MJKico a 7ra4J 2e lo
!a"a
@
LECCION 3 ;os mapas $ablan de 7%)ico
LECCION C ;as regiones de 7%)ico
COMPETENCIA 2epresenta informacin geogrfica de 7%)ico en mapas para el estudio
del territorio nacional y sus regiones.
E&E TEMATICO 1spacio geogrfico y mapas
APREN$I%A&ES
ESPERA$OS
6naliza mapas de 7%)ico a partir de sus elementos
Identifica diversas regiones de 7%)ico
SUGERENCIAS $I$CTICAS
LECCION 3
Co!e*ce!o# Ac7i4i2a2# P,-# .3
CJu% elementos de los mapas conocen los alumnosD CJu% informacin pueden
obtener de ellosD
;eer la carta del inicio# subrayar la informacin que se considere importante para
representar en un mapa. 0raba+ar en binas# revisar los mapas que $ay en el libro y
elabora una lista en el cuaderno de la informacin que contienen. 2ealizar el +uego que
se marca en la actividad.
EK"lore!o# P,-# .C
;eer el ttulo del mapa de la pgina 1-- del ane)o y anotar la informacin que se puede
localizar en %l. Colorear la rosa de los vientos como se indica. 4bicar a los alumnos
seg3n su estado. Contestar las preguntas en binas.
EK"lore!o# P,-# .:
5uscar el mapa de los climas en el atlas de 7%)ico. 1legir un clima y dibu+ar todo lo que
lo representa. Contestar las preguntas en grupo.
;ectura comentada.
Ac7i4i2a2# P,-# .<
!bserven el mapa de la pgina y respondan CJu% tipo de ganado e)iste en 7%)icoD
CJu% simbologa utiliza ese mapa para representar los tipos de ganaderaD 0raba+ar en
equipo.
;ectura comentada. 1scalas. Pg. ,K
Ac7i4i2a2# P,-# .0
!bservar el mapa de la pgina ,/ y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca
de las lneas imaginarias y su uso.
6pliquemos lo aprendido. Pg. ,<
2evisar en la imagen si falta alg3n elemento. Corregir el mapa y completarlo.
LECCION C
Co!e*ce!o# Ac7i4i2a2# P,-# 36
.ormar equipos y comentar de que regin es cada una de las imgenes que a$ se
presentan. 4nir las imgenes con la entidad a la que pertenecen.
;ectura comentada.
Ac7i4i2a2# P,-# 3.
!rientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pg. /,. *ibu+ar en el mapa
los elementos faltantes de acuerdo a la tabla.
Ac7i4i2a2# P,-# 3C
A
4sar el mapa calcado en el proyecto anterior. 2eunirse con un compa'ero y contestar
las preguntas. CCul es el clima y la vegetacin que predomina en el pasD CCuntos
climas $ay en tu entidadD Identificar regiones climticas y de vegetacin de C$i$ua$ua.
Comentar en grupo.
;ectura comentada.
EK"lore!o# P,-# 3:
Identificar el mapa de $ablantes de lengua indgena. Pg. /8 del atlas de 7%)ico. Cen
cuntas regiones se divideD CJu% entidades pertenecen a la regin con el mayor
porcenta+e de personas que $ablan una lengua indgenaD 6notar los nombres de las
entidades.
A"lique!o lo a"re*2i2o# P,-# 3< a la 33
1scribir los nombres de los amigos de *ona+ en el lugar que les corresponden en el
mapa de la pgina /- del libro de te)to.
Seguir el resto de las indicaciones.
RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS
P,-i*a .3 a la C6
A7la 2e MJKico
Libro 2el ri*c9*
E*lace u-eri2o#
HoAa bla*ca
Ma"a
Colore
TiAera y "e-a!e*7o
Re4i7a
7atemticas
$istoria
E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos
ASIGNATURA HISTORIA BLO@UE
I
$el "obla!ie*7o 2e A!Jrica a lo i*icio 2e
la a-ricul7ura
PROP;SITOS 4bicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las
primeras culturas en el actual territorio me)icano.
Identificar caractersticas de los primeros grupos $umanos en 6m%rica y las
primeras culturas del actual territorio me)icano.
Lalorar el legado de las primeras culturas pre$ispnicas
TEMAS
>7ercera "ar7e?
*os paisa+es" 7esoam%rica y 6ridoam%rica.
;os $abitantes y las formas de vida en 6ridoam%rica.
Te!a "ara re8leKio*ar
;a pintura rupestre.
;a importancia del cultivo del maz.
APREN$I%A&ES
ESPERA$OS
SUGERENCIAS $I$CTICAS
K
*istingue las
caractersticas
geogrficas y culturales
que diferencian a los
$abitantes de
6ridoam%rica y
7esoam%rica.
*escribe las
caractersticas de las
manifestaciones artsticas
de los cazadoresM
recolectores que vivieron
en 6ridoam%rica.
Comprende la
trascendencia del maz
como alimento bsico de
los me)icanos y elemento
de identidad cultural.
P,-i*a .3 a la 3.
;ectura comentada# resaltando las tres reas culturales del 7%)ico antiguo"
6ridoam%rica# !asisam%rica y 7esoam%rica.
P,-i*a 3.
1labora una maqueta en equipos o un dibu+o donde representen las
caractersticas geogrficas y formas de la vida de las tres reas culturales.
4tilizar materiales de re3so para la maqueta. Seguir las instrucciones del
libro.
P,-i*a 33
!bservar las imgenes de las pginas // y /8# elegir y describir una.
P,-i*a 3C
1n pare+as $acer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre.
4sar la informacin de los te)tos anteriores. 6poyarse con la clase de
1ducacin 6rtstica. 6l terminar la pintura# deben e)plicarla ante el grupo.
P,-i*a 3: y 3<
;ectura comentada de ambas pginas.
;eer en voz alta un fragmento del fraile .rancisco Navier Clavi+ero del siglo
OLIII. Comentar.
!bservar las imgenes e investigar con los familiares qu% alimentos y
bebidas de maz se consumen con frecuencia. 9acer una lista y elaborar un
muestra del platillo o bebida que ms te gust.
!rganizar una muestra gastronmica con las muestras de comida y bebida.
Invitar a otros grupos y familiares a ver la e)posicin.
Integro lo aprendido# evaluacin y autoevaluacin. Pg. /K a la /<
RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACI;N CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro 2e 7eK7o 2e la ",-i*a .3 a la 3/
A7la 2e MJKicoD 1oAa bla*caD colore y
re-la#
E*lace u-eri2o
:eografa
7atemticas
1ducacin 6rtstica
E)ALUACI;N A$ECUACIONES CURRICULARES y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados *e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de
los alumnos.
ASIGNATURA 'ORMACI;N CI)ICA
Y LTICA
BLO@UE
I
NiGo y *iGa cui2a* 2e u alu2 e
i*7e-ri2a2 "ero*al
COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad# la nacin y la $umanidad.
AMBITO=
TRABA&O
TRANS)ERSAL
*istingo personas# instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud# y
valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.
AMBITO=
AMBIENTE ESCOLAR
Y LA )I$A COTI$IANA
$EL ALUMNO
Laloro positivamente mi creatividad y la de otras personas.
Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar.
AMBITO=
ASIGNATURA
4tilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal# al distinguir
situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal.
SECCI;N A3
*escribo y valoro las actividades que disfruto en compa'a de mis amigos o de los
miembros de mi familia en las que ponemos en +uego iniciativa y creatividad.
SECCI;N AC
ACTI)I$A$ES
S1CCIPQ 6/. Nuntos protegemos nuestra salud
-
Preguntas para discusin y refle)in
CCules son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentesD
CJu% enfermedades son frecuentes en nuestra escuelaD CJu% zonas de riesgo $ay en la escuelaD CCmo
podemos organizar un programa de proteccin civilD
Posibles actividades de aprendiza+e
1n equipos investigan cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la comunidad
escolar en determinadas %pocas del a'o. Investigan las causas que favorecen su aparicin# as como los recursos
que permiten prevenirlas" vacunas# dieta equilibrada# e+ercicio# $igiene corporal y de los alimentos# etc%tera.
1laboran carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda
la comunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas.
1)plorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. 2edactan te)tos donde describan
las condiciones de las zonas identificadas y e)ponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. 1l grupo
analiza la estrategia a seguir" comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su e)ploracinE proponer a
las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realizacin de me+oras para que
dic$as zonas de+en de representar riesgosE tambi%n informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las
medidas que deben seguir para evitar alg3n accidenteE supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con
los recursos bsicosE investigar qu% apoyos m%dicos se encuentran cerca de la escuela. 2efle)ionar acerca de la
importancia de la organizacin para cuidarnos.
EAercicio ",-i*a .:
Secci9* AC# 1l valor del tiempo libre
Preguntas para discusin y refle)in
CJu% es tiempo de traba+o o de estudioD CJu% es tiempo libreD CCmo aprender
a usar creativamente el tiempo libre en la familia# la escuela y la localidadD CJu%
$acemos los fines de semanaD C9ay tiempo libre en la escuelaD CCules son los
+uegos que $ay en el patio y la bibliotecaD CJu% espacios de recreacin y
convivencia $ay en la localidadD CCunto cuesta divertirseD
Posibles actividades de aprendiza+e
1laboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su
tiempo libre y la comparten con sus compa'erosE elaboran un cuadro donde las
clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las $acen" la casa# escuela o
localidad# y se'alan con qu% personas las comparten. Comentan qu% actividades
involucran la participacin de varias personas# cules demandan usar la
imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de +ugar y responder ante
diversos retos.
1ntre todos e)plican por qu% se llama tiempo libre al que no se utiliza para
traba+ar o estudiar. 2efle)ionan acerca de la importancia de que muc$as
personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa.
EAercicio ",-i*a .C
RE'ERENCIAS Y RECURSOS $I$CTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Lec7ura 65C a la 653
Re4i7a
Colore
Libro 2e la biblio7eca
Peri92ico
Cie*cia Na7urale
Cuidar y disfrutar nuestra salud
CCundo vamos al m%dicoD C0enemos nuestras vacunas
completasD CJu% servicios de salud e)isten en la
localidadD
Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal
en la actividad diaria.
.ormular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geo-ra8Ma
Los servicios de salud
Investigar qu% instituciones brindan servicios de salud en
<
7%)ico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas
por grupo de edad y# a partir de ella# comentar para qu%
sector de la sociedad se requieren mayores servicios de
salud.
IN$ICA$ORES $E E)ALUACION A$ECUACIONES CURRICULARES Y
OBSER)ACIONES
*e acuerdo a los aprendiza+es esperados"
*istingue y relata cambios en el crecimiento del
cuerpo $umano" formas# necesidades o
sensaciones.
*iscute los beneficios que proporcionan las
actividades de recreacin# esparcimiento y +uego en
compa'a de familiares o amigos.
9abla sobre las seme+anzas fsicas# sociales y
culturales que comparten con las ni'as y los ni'os
del grupo escolar# la localidad y la entidad.
Propone y participa en acciones que contribuyen al
cuidado de la salud e integridad personal.
Propone actividades colectivas en las que se
ponen en +uego la iniciativa y la creatividad.
*istingue que todas las personas# ni'asRni'os#
$ombresRmu+eres# tienen cualidades y capacidades
personales que se evidencian al traba+ar en
colaboracin con los dems.
*e acuerdo a las necesidades del grupo

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