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Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin

Profesores: Srta. Nancy Martnez Reyes


Sr.: Nialdo !odoy P"rez
Curso o Ni#el: $ %.
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GUA DE TRABAJO N 1
&N'D(D N ) *: Textos No Li terari os.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*.+ 'n#estigan sore un determinado tema en te,tos no literarios: utilizando una #ariedad de fuentes para
localizar informacin. (dem-s seleccionan fuentes confiales para distinguir la informacin rele#ante de la
accesoria en los te,tos re#isados.
$.+ + Distinguen las ideas principales de las complementarias.
INSTRUCCIONES o sugerencias para trabaar esta Gu!a"
*. Leen este material.
#$ Usan cua%erno %e &enguae$
.. /raa0o indi#idual.
1. No ote este material: Cuidelo.
2. Dispone de 34 minutos.
5. /raa0e en su cuaderno6 escriiendo la opcin correcta7 luego fundamente la respuesta.
8. Desarrolle esta gua seleccionando la opcin correcta.
OBJETI'O" RE(OR)AR * EJERCITAR +OS CONTENIDOS DE +A UNIDAD DE ,TE-TOS NO +ITERARIOS.$
SINTETI)A ESTOS CONTENIDOS EN TU CUADERNO$
9l discurso e,positi#o es el :ue usca informar de determinado tema o aclararlo. ;a de ser6 por tanto6 un te,to
limpio y poco llamati#o. 9l lector lo #a a leer por:ue le interesa el contenido. No ostante6 como cual:uier escrito6 <a de
<ac"rsele agradale y entretenido6 por:ue si no el lector se aurrir- de leerlo por muy :ue est" en el tema. Sus
principa&es caracter!sticas son:
C&ari%a%: La e,posicin <a de ser clara ante todo. Si leemos las instrucciones para utilizar el #deo es por:ue no
saemos cmo utilizarlo6 y si el te,to no lo aclara es como si no <uiera sido escrito.
Concisi/n" 9l discurso e,positi#o <a de ser conciso6 sint"tico6 re#e. 9sto no tiene :ue #er con la re#edad del te,to
=eso depender- de si lo :ue tenemos :ue escriir son las instrucciones para utilizar el #deo o una tesis doctoral>6 sino
con :ue las ideas :ue refle0e est"n e,presadas con e,actitud en el menor n?mero de frases posile.
Obeti0i%a%" &n te,to e,positi#o no dee refle0ar opiniones. Si escriimos para :ue nos aclaren una duda y nos
contestan con frases como @Ao creo :ue...B6 @9s posile :ue...B no nos encontramos frente a un #erdadero te,to
e,positi#o.
Centrarse en e& te1a" &n cuento puede entregar informacin #aga6 un te,to e,positi#o no. ;a de atenerse al tema en
todo momento y no irse por las ramas. Cual:uier idea :ue se salga del asunto del :ue estamos <alando6 por muy
rillante :ue sea6 <a de rec<azarse al instante.
La construccin del discurso e,positi#o <a de estar ien estructurada: una intro%ucci/n :ue aclare el tema6 la
e2p&icaci/n propiamente dic<a y una conc&usi/n o resu1en :ue recuerde al lector todas las ideas tratadas.
Seg?n el tipo de p?lico al :ue #a dirigida + m-s o menos culto+ y de la intencin :ue gue al autor
+ did-ctica o no+ pueden distinguirse dos modalidades:
Di#ulgati#a Especia&i3a%a
9l autor informa lo m-s clara y o0eti#amente posile
sore un tema de inter"s general.
Ca dirigida a un sector amplio de p?lico y tanto el orden
como la eleccin del l",ico est-n orientados en esa
direccin.
90emplos: instrucciones de uso de un tele#isor6 una
receta de cocina6 el estado de las carreteras...
Re:uiere el conocimiento de una determinada ciencia o
de alguna parcela de la misma por parte del receptor.
'nforma sore un tema muy concreto y especializado.
&sa una terminologa y un #ocaulario especficos: los
tecnicismos cientficos o tecnolgicos.
Presenta gran o0eti#idad y precisin.

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ORGANI)ACI4N DE+ CONTENIDO"
5&antea1iento ;ay dos formas de empezar una e,posicin:
5resentaci/n del tema6 mediante una re#e e,plicacin de la <istoria del mismo6 el
punto de #ista o el m"todo :ue #a a seguir el autor...
Intro%ucci/n :ue procure moti#ar al lector mediante una an"cdota curiosa :ue
plantee alg?n interrogante o surayando desde el comienzo la importancia y
actualidad del tema :ue se #a a tratar.
Cuerpo 9l autor transmite la informacin sore el tema elegido de la forma m-s clara y ordenada
posile6 sin entrar en 0uicios #alorati#os.
Conc&usi/n La frmula <aitual de finalizarla es :ue coincida con el ?ltimo apartado +dado :ue se <a
transmitido una amplia informacin distriuida en partes+ o con una recapitulacin de las ideas
esenciales: el autor 6ina&i3a con &a a6ir1aci/n %e una tesis e,plicati#a del prolema o de los
fenmenos :ue aorda. (un:ue otras #eces6 6ina&i3a con sugerencias :ue aren nue#os
caminos <acia otras perspecti#as.
EJE75+O DE TE-TO E-5OSITI'O"
La palara folclore6 usada por primera #ez en *D15 por el rit-nico Eilliam F. /<omas6
pro#iene de los t"rminos ingleses: folk6 :ue significa puelo6 y lore, ciencia. Por o tanto6 la
palara folclore6 traducida literalmente6 significa Gciencia del pueloG.
Siempre <a e,istido inter"s por las costumres y tradiciones populares. Pero fue a
mediados del siglo H'H cuando los estudiosos se dieron cuenta de :ue en las #ie0as
tradiciones se encerraan muc<os de los secretos del pasado de los puelos y de su
propia identidad. A as comenzaron en muc<os pases los estudios metdicos sore la
cultura popular.
9l terreno :ue aarcaron estas in#estigaciones fue6 al principio6 muy reducido. Primero se
estudiaron los cuentos y leyendas7 m-s tarde6 las canciones y fiestas7 por ?ltimo6 todos los
elementos de la #ida social6 material y espiritual de los puelos6 desde sus recetas
culinarias o su indumentaria <asta sus creencias religiosas.
CUER5O
Sigue un criterio
cronolgico: <istoria de
la ciencia del GfolcloreG.
9l folclore podra definirse6 pues6 como la ciencia de los usos y costumres de los puelos7
de sus ritos y creencias6 fiestas y 0uegos6 canciones6 poesas y leyendas.
CONC+USI4N
Se e,presa una
e,plicacin :ue resume
todo el contenido.
(<ora :ue #ol#iste a leer =en resumen> las principales caractersticas de los te,tos de car-cter e,positi#o6 resuel#e las
siguientes acti#idades.
EJERCICIOS
I$8 +EE CO75RENSI'A7ENTE E+ SIGUIENTE TE-TO" ,INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA DE+
DESTACADO ESCRITOR ARGENTINO JU+IO CORT9)AR"
,Nadie <ar- de0ado de oser#ar :ue con frecuencia el suelo se pliega de manera tal :ue una parte sue en
-ngulo recto con el plano del suelo6 y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano6 para dar paso a
una nue#a perpendicular6 conducta :ue se repite en espiral o en lnea :uerada <asta alturas sumamente
#ariales. (gac<-ndose y poniendo la mano iz:uierda en una de las partes #erticales6 y la derec<a en la
<orizontal correspondiente6 se est- en posesin moment-nea de un peldaIo o escaln. Cada uno de estos
peldaIos6 formados como se #e por dos elementos6 se situ un tanto m-s arria y adelante :ue el anterior6
principio :ue da sentido a la escalera6 ya :ue cual:uiera otra cominacin producir- formas :uiz- m-s ellas o
pintorescas6 pero incapaces de trasladar de una planta a0a a un primer piso.
Las escaleras se suen de frente6 pues <acia atr-s o de costado resultan particularmente incmodas. La
actitud natural consiste en mantenerse de pie6 los razos colgando sin esfuerzo6 la caeza erguida aun:ue no
tanto :ue los o0os de0en de #er los peldaIos inmediatamente superiores al :ue se pisa6 y respirando lenta y
regularmente. Para suir una escalera se comienza por le#antar esa parte del cuerpo situada a la derec<a
aa0o6 en#uelta casi siempre en cuero o gamuza6 y :ue sal#o e,cepciones cae e,actamente en el escaln.
Puesta en el primer peldaIo dic<a parte6 :ue para are#iar llamaremos pie6 se recoge la parte e:ui#alente de la
iz:uierda =tami"n llamada pie6 pero :ue no <a de confundirse con el pie antes citado>6 y lle#-ndola a la altura
del pie6 se le <ace seguir <asta colocarla en el segundo peldaIo6 con lo cual en "ste descansar- el pie6 y en el
primero descansar- el pie. =Los primeros peldaIos son siempre los m-s difciles6 <asta ad:uirir la coordinacin
necesaria. La coincidencia de nomre entre el pie y el pie <ace difcil la e,plicacin. Cudese especialmente de
no le#antar al mismo tiempo el pie y el pie>.
Llegando en esta forma al segundo peldaIo6 asta repetir alternadamente los mo#imientos <asta encontrarse
con el final de la escalera. Se sale de ella f-cilmente6 con un ligero golpe de taln :ue la fi0a en su sitio6 del :ue
no se mo#er- <asta el momento del descensoJ.

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II$8 A:ORA; T<; A+ IGUA+ =UE CORT9)AR; ESCRIBE +AS INSTRUCCIONES =UE SEAN NECESARIAS 5ARA
++ORAR; 5ARA TENER UN BUEN DA; 5ARA CREER EN DIOS * 5ARA SER UN BUEN ESTUDIANTE$
III$8 IN'ENTA UNA DE(INICI4N DE +OS SIGUIENTES E+E7ENTOS >RECUERDA =UE +A DE(INICI4N ES UNA
(OR7A DE 5RESENTACI4N DE+ TE-TO E-5OSITI'O?"
9stos son unos K
9ste es un K
9sta es una K
IV.- CUESTIONARIO DISCURSO EXPOSITIVO. CONTESTA EN TU CUADERNO:

1.- Cul es la finalidad del discurso expositivo?
2.- Por qu la situacin de enunciacin de los discursos expositivos es particular?
3.- En qu situacin se da el discurso expositivo que detalles se de!en considerar?
".- Cul es la estructura del discurso expositivo? #u funcin tiene cada parte?
$.- % qu infor&acin de!e&os acudir para reali'ar una descripcin?
(.- #u tipos de descripcin )a? Expl*quelas.
+.- C&o se lla&a ta&!in la descripcin de personas?
,.- #ue es la prosopo-raf*a. la etopea el retrato?
/.- Explica0 descripcin de a&!iente pictrico. topo-rfico cine&ato-rfico.
11.- 2a' un retrato laudatorio de tu persona.
11.- 3escri!e topo-rfica&ente la pla'a de la rep4!lica de 5aldivia.
12.- #u es una caracteri'acin que ele&entos considera?
13.- Caracteri'a a un persona6e de tu a-rado.
1".- #u se entiende por narracin.
1$.- Crea una narracin de 1$ a 21 l*neas.
1(.- #u predo&ina en el discurso del co&entario?
1+.- 2a' un co&entario de una pel*cula o telenovela.

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V.- IDENTIFICA EL TIPO DE DESCRIPCIN EMPLEADA EN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS; LUEGO
ELABORA UN TEXTO CON ESTOS PRRAFOS:
a7 8ientras avan'a!a ve*a el despac)o de Corta!anes esta!a en una planta !a6a en la calle de Caspe.
Consta!a de un reci!idor. una sala. un -a!inete. un trastero un lava!o. 9as restantes )a!itaciones de la
casa las )a!*a cedido Corta!anes al vecino. &ediante una inde&ni'acin. 9o reducido del local le
a)orra!a -astos de li&pie'a &o!iliario. En el reci!idor )a!*a unas sillas de terciopelo -ranate una
&esilla ne-ra con revistas polvorientas.


!7 El violonc)elo es. co&o el viol*n. un instru&ento de cuerda. :u for&a es si&ilar a&!os se tocan con
auda de una varilla o arco. Estos dos instru&entos se diferencian por su ta&a;o su sonido. El viol*n es
peque;o su sonido es suave a-udo. &ientras que el violonc)elo es -rande de tonalidad &u -rave.


c7 <na ve' que &e sent en aquel !anco a co&er un snd=ic). &e puse a o!servar co&o a esa )ora en
pleno centro de :antia-o la &uc)edu&!re pasa!a. <na se;ora sin de6ar de parlotear con otra cru'a!a
rpida&ente la calle &ientras de una &ano arrastra!a a una peque;a. <n se;or le*a el diario en una de
las esquinas otro parec*a nervioso co&o si estuviera esperando a al-uien. por qu a cada se-undo
&ira!a su relo6. <n -rupo de estudiantes ca&ina!a en -rupo )acia la pla'a. sin de6ar de re*r>?7


d7 Pod*a&os que6arnos de cualquier cosa. 3e la salu!ridad de los cits conventillos. la falta de
pavi&entacin e ilu&inacin en al-unas calles el al'a en al-unos centavos en el carro o &icro!4s. pero
6a&s. por lo &enos en este !arrio. de la falta de escuelas. Cuando esos sa!ios nota!les &aestros
@or&alistas entre-a!an los conoci&ientos de la vida el esp*ritu desde lo &s )ondo de su ser. cuando la
educacin no era un ne-ocio re-ido por las lees del &ercado. sino la necesidad irrestricta para construir
una nueva sociedad >?7


VI.- 'OCABU+ARIO: DEFINA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
(nodina + (rrogante + (udacia + Lriona M Cautela M Cuita + D-di#a M Diligente + 9namoramiento *+ 9ncolerizado +9,tempor-nea +
!ranu0a + ;alagNeIa + 'ne,orale + 'nfame M Fuicioso+ Legado+ Lcito+ Mozo M Mutua + Picaro + Pocima Pro#idencial + Purgante +
Soporfero + Sumisin + /ru<anera + &rdido M za<?rda.
'II$8 TE-TO" E+ AGUA
9l agua es uno de los elementos m-s importantes de la /ierra: de <ec<o6 cure las tres cuartas partes de nuestro planeta
y6 sin agua6 ning?n ser #i#o podra #i#ir.
La cantidad total de agua en la /ierra es6 m-s o menos6 siempre la misma6 pero no est- siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua est- en los mares y oc"anos6 en los ros y los lagos6 pero tami"n <ay agua por dea0o del
suelo: de all la sacamos los <omres6 ca#ando agu0eros :ue llamamos pozos.
Con el calor del sol6 el agua se e#apora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta altura6 con el fro6 el #apor se
#uel#e a condensar en gotitas de agua6 formando as las nues.
9sas nues se desplazan6 empu0adas por el #iento. Si llegan a alg?n lugar m-s fro =por e0emplo6 si una montaIa les
oliga a suir a?n m-s alto> o si las gotitas6 al 0untarse6 aumentan demasiado su #olumen6 se produce la llu#ia: las gotas
caen al suelo.
Si la capa de aire donde llega la nue es muy fra6 las gotitas de agua se cristalizan en copos de nie#e. ( #eces6 entre la
nue y el suelo se cuela una capa de aire <elado: las gotas de agua :ue caen de la nue6 al cruzar ese aire tan fro6 se
congelan y caen en forma de granizo.
(l caer al suelo6 el agua de la llu#ia o de la nie#e6 cuando "sta se derrite6 #a resalando o se filtra dentro del suelo6
siempre <acia aa0o.
De esta forma6 a tra#"s de los ros el agua #uel#e al mar y el ciclo #uel#e a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al 9cuador y en las zonas templadas cercanas a los oc"anos6 pero
<ay zonas donde apenas llue#e: son zonas -ridas.
No siempre llue#e de la misma forma: <ay llo#iznas6 c<uascos6 aguaceros6 tromas de agua y tampoco llue#e igual
todoslos aIos: a #eces pasan #arios meses sin llo#er6 es la se:ua. Otras #eces llue#e tanto :ue los ros se desordan y
pro#ocan inundaciones.

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5REGUNTAS" CONTESTA ESTAS 5REGUNTAS EN TU CUADERNO"
*. PPor :u" el agua es uno de los elementos m-s importantes de la /ierraQ
$. PDnde est- la mayor parte del aguaQ
.. PCmo se desplazan las nuesQ
1. PCmo se produce la llu#iaQ
2. Cmo #uel#e el agua al marQ
5. PRu" son las zonas -ridasQ
8. PRu" es la se:uaQ
DS P9n la superficie de la /ierra <ay m-s tierra o aguaQ
3S PPor :u" el agua se e#aporaQ
*4S PDe :u" est-n formadas las nuesQ
**S 9,plica la diferencia entre nie#e y granizo.
*$S P9n :u" lugares de la /ierra llue#e m-sQ
*.S PRu" consecuencias pueden tener llu#ias muy fuertesQ
*1S ;az un diu0o :ue represente el ciclo del agua.
'III$8 CO75RENSI4N +ECTORA" ESCRIBA +A IDEA 5RINCI5A+ DE CADA 59RRA(O$
+UEGO RES5ONDA; EN +A +NEA SE@A+ADA; A =UE TI5O DE ORGANI)ACI4N DE 59RRA(O CORRES5ONDE" 5ROB+E7A8
SO+UCI4N; CAUSA CONSECUENCIA; CO75ARACI4N 8 CONTRASTE; ENU7ERACI4N DESCRI5TI'A; SECUENCIA TE75ORA+$
5Arra6o 1
TLa contaminacin del aire es el factor principal :ue <ace :ue los <umanos enfermen. La tuerculosis6 la ron:uitis6 los
prolemas de corazn y de pec<o6 los trastornos estomacales6 el asma y el c-ncer pueden deerse a productos :umicos
en el aire. Los pesticidas y fertilizante lieran gases y partculas en el aire :ue en#enenan a las personas y matan a los
animales.J
'dea principalUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
Organizacin de p-rrafoUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
5Arra6o #
TLa contaminacin por ruido es una de los grandes prolemas de nuestra sociedad industrial. La continua e,posicin a
ruidos agudos pro#oca numerosas alteraciones de car-cter patolgico. Se <a oser#ado una audicin confusa6 fatiga
ner#iosa y trastornos funcionales. 9s pues muy importante pre#enir la contaminacin sonora. Dee formarse la creacin
de industrias no ruidosas6 la insonorizacin de los edificios y la colocacin de paneles aislantes ac?sticos por e0emplo6
sore una #a con tr-fico intenso.J
'dea principalUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
Organizacin de p-rrafoUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
5Arra6o B
T9l caso de Stend<al es6 no ostante6 m-s arduo :ue el de Laro0a6 por:ue <ay un tema sore el cual :uiso teorizar
completamente en serio. A es6 por #entura6 el mismo tema :ue Scrates6 patrn de los filsofos6 crea de su
especialidad.J
'dea principalUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
Organizacin de p-rrafoUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
5Arra6o C
TCont-amos con pocos alimentos por lo :ue Fa#ier Carrera6 el 0efe de la e,pedicin6 nos pidi ser los m-s racionales
con el consumo de ##eres. /ras cuatro das de #ia0ar llegamos <asta un riac<uelo desde donde pudimos #er la salida del
ca0n cordillerano6 con lo cual el alma nos #ol#i al cuerpo. Vueron pocas <oras las :ue nos tom llegar <asta la caseta
de los guardaos:ues donde pudimos a#isar :ue est-amos sanos y sal#os.J
'dea principalUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
Organizacin de p-rrafoUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

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