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PR0YECTO DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL. ANA HERRERO. SEPTIEMBRE DE 2014



INTRODUCCIN

El bienestar, la felicidad, como meta vital.

En nuestro Proyecto Educativo nos planteamos los siguientes principios educativos:

Espritu crtico y responsable. Perseguir y alcanzar la madurez individual y social de
los alumnos, como base de un espritu crtico, que les permita posicionarse de forma
responsable y autnoma ante diferentes opciones, as como la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos. Alcanzar un objetivo preestablecido inculcando en los alumnos la
creatividad y la curiosidad del investigador.

Individualidad y cooperacin. Dotar a los alumnos de las destrezas de aprendizaje
que les sirvan tanto para ser autnomos en el desarrollo del mismo, como para formar
parte de equipos de estudio y trabajo. Siendo el trabajo individual de cada estudiante
ndice de progreso y criterio de evaluacin de la persona- un factor de sociabilidad y
cooperacin, no de competitividad.

Tolerancia y respeto. Prestar gran importancia a que el alumno adquiera como
individuo estrategias de convivencia y tolerancia, para una incorporacin activa,
consecuente y consciente en una sociedad cada vez ms compleja y cambiante.
Fomentar en los estudiantes los valores de una ciudadana democrtica, intercultural,
siendo el respeto hacia uno mismo y a los dems, el pilar fundamental. Promover la
adquisicin de una conciencia cvica responsable dirigida a la construccin de una
sociedad justa e igualitaria.

Equilibrio emocional y comunicacin. Favorecer la estabilidad emocional y psquica
de los alumnos, as como la autoestima, la capacidad de adaptacin, el carcter
emprendedor y la toma consecuente y consciente de decisiones, como instrumentos
indispensables para afrontar los retos del futuro. Proporcionar habilidades sociales a
los alumnos que les permitan ser buenos comunicadores y faciliten sus relaciones
interpersonales, permitindoles afrontar diferentes situaciones que se les plantearn a
lo largo de su vida.

Actividad fsica. Potenciar la participacin de los alumnos en deportes de equipo e
individual que, al tiempo que posibilitan la adquisicin de hbitos saludables derivados
del ejercicio fsico, desarrollan el cuerpo y la mente del estudiante, adquiriendo ste
valores de trabajo en equipo, motivacin, afn de superacin personal y colectiva,
esfuerzo, apoyo recproco y respeto a los dems.

Libertad. Apostar por el libre desarrollo de nuestros alumnos, permitindoles ser
aquello que puedan y quieran llegar a ser, consiguiendo que cada estudiante se
convierta en el responsable de su propio destino.



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En conclusin, nuestro espritu pedaggico se centra en el desarrollo completo y
equilibrado de las capacidades fsicas, emocionales, intelectuales y morales de nuestros
alumnos mediante el empleo de la motivacin, con el propsito de satisfacer sus
necesidades de conocimiento y alcanzar la meta de la excelencia educativa. (revisar)

Pero, podemos ir ms all? Podemos atrevernos a plantearnos la felicidad, el
bienestar individual y social, como una meta vital? El prepararles no solo para la vida,
sino para una buena vida? Y adems, podemos plantearnos esa meta de bsqueda
del bienestar en el presente, dentro del colegio, en nuestra vida como equipo de
trabajo, en nuestra comunidad educativa? Se puede aprender a ser feliz?

Recogemos la definicin de Lyubomirsky (2008) de felicidad: felicidad como
experiencia de alegra, satisfaccin o bienestar positivo, combinada con la sensacin de
que nuestra vida es buena, tiene sentido y vale la pena.

Es importante no perder de vista las cuestiones fundamentales, hacia dnde vamos
como centro educativo y qu tipo de colegio y alumno queremos tener. Plantearse el
bienestar como meta, la felicidad, no parece fuera de lugar cuando vemos que es el
objetivo a alcanzar por la mayora de nosotros, y lo que en general quieren todos los
padres para sus hijos. Respetando, y valorando, lo que cada uno tiene de nico y
especial, poder desarrollar el potencial que todos tenemos para llegar a ser, la mejor
versin de nosotros mismos.

Las nuevas tcnicas de que disponen las neurociencias nos dan el fundamento para
entender mucho mejor cmo funciona nuestro cerebro, y parece que es posible hacer
una ciencia de la felicidad, con planteamientos que pueden ser revolucionarios para la
prctica educativa.

Podemos ayudar a nuestros alumnos a aprender a disfrutar de la belleza, a aprender a
valorar a las personas, a ser ms conscientes de lo que nos pasa y de buscar la manera
de calmarnos y autorregularnos ante las emociones negativas que surgen ante la
frustracin o la adversidad, a ser ms comprometidos y solidarios porque nos importa
lo que pasa a nuestro alrededor y nos hacemos responsables de lo que podemos
cambiar, y hacer que nuestro mundo, el cercano o el lejano, sea mas justo, etc.

Los adultos responsables de la educacin de los nios somos los encargados de
ayudarles a aprender todas estos conocimientos, destrezas y actitudes de manera
conjunta y, sera deseable, de forma coherente y coordinada. Es una accin conjunta
de la escuela y las familias.

Y aqu nos planteamos ya una cuestin fundamental. Si queremos en nuestra funcin
educadora, de forma transversal, desarrollar en los alumnos todas esas destrezas,
actitudes, valores y virtudes, como la responsabilidad, creatividad, espritu crtico,
libertad, cooperacin, equilibrio emocional, respeto, solidaridad, buenas habilidades
sociales, compromiso etc, (que tenemos como principios educativos del colegio
Brains) Podemos hacerlo?, sabemos?,hemos aprendido?, somos conscientes de

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nuestros propios sentimientos, recursos, fortalezas, y de nuestras debilidades,
dificultades, limitaciones como para ayudarles a ellos?

Cada docente, cada persona perteneciente a la comunidad educativa del colegio,
ejerce su funcin desde su personalidad. Es obvio, pero no lo tenemos suficientemente
en cuenta a la hora de entender que no todos tenemos los mismos recursos, tipo de
inteligencia, habilidades de comunicacin, manejo de emociones negativas (ira, miedo,
tristeza) y positivas (optimismo, alegra, esperanza), etc. Y que ello condiciona,
facilitando o entorpeciendo, nuestra funcin y nuestro rol dentro de un equipo de
trabajo y en la relacin con los alumnos y las familias.

La bibliografa existente donde aparecen los programas y actividades que se proponen
para la educacin y el desarrollo de competencias emocionales y sociales,
generalmente estn centradas en los alumnos y tambin en los padres. Y nosotros?
Quin nos gua a nosotros?

Tambin nosotros, como educadores, padres y profesores, podemos aprovechar este
camino de autoconocimiento y de conciencia para desarrollar y aprender todas
aquellas destrezas, conocimientos y actitudes que nos ayuden a ser mejores personas,
ms felices y en paz, ms satisfechas. Podemos recorrer juntos este camino de
bienestar, paso a paso, en nuestra prctica docente diaria. Ellos, los alumnos, pueden
ser nuestra gua para poder mejorar como personas, siempre que estemos atentos y
dispuestos a aprender y cambiar.

Este Proyecto de Desarrollo Emocional y Social, basado en Valores, pretende ser un eje
vertical, integrador, en las distintas etapas educativas.
Responde especialmente al desarrollo de las Competencias Bsicas marcadas por la
LOMCE :
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Como centro educativo queremos tambin diferenciarnos de otros de similares
caractersticas por dotar a nuestros alumnos de las mejores competencias en idiomas,
en la prctica deportiva, los resultados acadmicos en las pruebas externas y el acceso
a la Universidad, en la atencin y seguimiento personalizado, y la importancia que le
damos a la cooperacin como mtodo de aprendizaje y a la educacin en Valores.

Adems, ahora estamos inmersos en un proceso de innovacin pedaggica que va a
modernizar y adaptar a las nuevas necesidades educativas y sociales, la estructura,
currculo, metodologa y evaluacin.

Esta propuesta que a continuacin se va a concretar, supone una mejora respecto al
modelo anterior, y esperamos, sea un valor aadido para nuestro colegio.




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ACCIONES Curso 2014-15

1. Creacin de un iTunes U llamado:
Desarrollo Emocional y social. Educacin en Valores.

- Responsable: Ana Herrero. DOP. Colabora: Sergio Dez.
- Usuarios: comunidad educativa colegios Brains
Puesta en marcha: septiembre de 2014, a ir completando y enriqueciendo de forma
gradual.

Objetivo: Crear una base de datos, un banco de herramientas y recursos, con todos los
materiales que vayamos creando y recogiendo, secuenciados por etapas y organizados
por temas, a disposicin de todos los tutores y profesores del colegio.
Se colaborar con todos los departamentos, quien podrn aportar todos los materiales
e iniciativas que vayan enriqueciendo nuestra base de datos.
Temas:
Social and Civic Values.
Como alternativa a la Religin la LOMCE incluye este curso esta rea en los cursos de
1,3 y 5 de Primaria. El prximo ao se ampliar a toda la etapa. Estar a disposicin
de los profesores tanto la programacin, como los recursos y actividades.
- Identidad y dignidad de la persona
- Comprensin y respeto en las relaciones interpersonales
- Convivencia y valores sociales.
Responsables: departamento de ingls Primaria (Neil Crawford?) y Ana Herrero.

Educacin Responsable. Fundacin Botn.
Se incluir toda la base de datos, fundamentos tericos, recursos, creados por este
Programa, de nuevo secuenciado por edades y organizado por temas.
- Desarrollo Afectivo: Autoestima, Empata, Identificacin de emociones.
- Desarrollo Cognitivo: Autorregulacin, Toma de decisiones, Actitudes positivas
para la salud.
- Desarrollo Social: Autoafirmacin, Habilidades de oposicin asertiva,
Habilidades de interaccin.

Filosofa para nios:
Se va a basar en el Programa SETI de Aulas Felices. A partir de la psicologa positiva
como marco de referencia, y utilizando los recursos metodolgicos de la prctica
filosfica, se van a trabajar:
- Emociones positivas.
- Rasgos positivos (Virtudes y Fortalezas): Sabidura y conocimiento , Coraje,
Humanidad, Justicia, Moderacin, Trascendencia.

Convivencia.
Se pondr a disposicin del profesorado todos aquellos materiales que ayuden a
conocer, aplicar, mejorar el clima de convivencia en el centro.
- Plan de Convivencia del colegio Brains
- Reglamento de Rgimen Interno

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- Manual de Convivencia escolar (anual)
- Plan de mediacin y resolucin de conflictos.

Se incluirn materiales y documentacin disponible para las personas interesadas en
estas tcnicas (profesores y tutores), adems de las personas responsables del
seguimiento del Plan de Mediacin.


2. Creacin de un iTunes U del DOP, interno, para que todos los
componentes del departamento de los distintos centros.
- Responsable. Ana Herrero.
- Usuarios: orientadores colegios Brains.

Puesta en marcha: septiembre de 2014
El objetivo es funcionar de forma ms coordinada y fomentar el trabajo en equipo, el
intercambio de informacin, la formacin continua

3. Blog del Programa Desarrollo Emocional y Social.

Responsable: Sergio Dez.
Usuarios: Familias.
Puesta en marcha: octubre 2014.

El objetivo es informar a los padres de las actividades que se estn haciendo en el
colegio en las distintas iniciativas en relacin al Programa de Valores y Desarrollo
Emocional y Social.

Se incluirn documentos, fotos, reflexiones, propuestas, lecturas, bibliografa,
enlaces en relacin a las actividades que estamos realizando en cualquiera de los
mbitos espacios del colegio y en las distintas etapas.


4. Portfolio del alumno.

Documento personal elaborado por cada alumno en el que se pretende registrar el
proceso de aprendizaje en sus competencias emocionales y sociales. Incluir todos los
productos realizados en las distintas actividades de tutora, filosofa, de Social and Civic
Values, o de cualquier rea, donde se hayan tenido experiencias significativas para el
alumno en relacin a su desarrollo emocional y social y en valores.
Objetivos:
Hacer consciente al alumno de sus experiencias, actitudes, descubrimientos.
Organizar su trabajo y materiales.
Facilitar la intervencin del tutor-orientador-familia para acompaar y apoyar
el proceso de crecimiento del alumno a nivel personal y social.
Favorecer la autoevaluacin para poder establecer objetivos personales de
cambio y mejora.
Por ltimo, este documento es un instrumento que facilita la metacognicin, la

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reflexin que les ayuda a entender cmo funcionan y actan, para poder ser ms
conscientes y responsables.

Responsables: todo el profesorado y orientadora.
Puesta en marcha: octubre de 2014.

5. Portfolio del tutor.

Responsable: Ana Herrero.
Preparacin: curso 2014-15 / 15-16. Puesta en marcha gradual.

El portfolio docente es una herramienta para la reflexin y el desarrollo profesional de
los docentes. Bsicamente supone realizar de forma individual un proceso para
mejorar la enseanza, a travs de documentos y materiales que muestran el alcance y
la calidad del rendimiento docente. El equipo de innovacin educativa tendr la tarea
de apoyar individualmente a cada docente, si as se decide.

En esta propuesta, lo que se plantea es realizar una tarea de coaching individual
centrado en la FUNCIN TUTORIAL. El tutor es la persona ms cercana al alumno y a
las familias.

Para realizar la compleja funcin tutorial se necesita una adecuada madurez personal y
emocional, habilidades de comunicacin, capacidad de liderazgo, conocimiento de
tcnicas de intervencin grupal, alto compromiso profesional, etc.

Este Portfolio personal del tutor se pueden enfocar las mismas tres grandes cuestiones
del portfolio docente, solo que centrado en su funcin tutorial:
- Quin soy?. Estilo de comunicacin, capacidades, fortalezas y virtudes, as
como limitaciones y dificultades; creencias, nivel de compromiso y
motivacin
- Dnde estoy? Cmo realizo mi funcin tutorial, identificacin de logros,
necesidades e inquietudes.
- A dnde voy? Establecimiento de objetivos de mejora, un plan de accin y la
concrecin de los instrumentos de auto-evaluacin.


6. CONVIVENCIA.

- Proyecto de Mejora del clima de convivencia escolar.

Objetivo: revisar a lo largo del curso el Plan de Convivencia del colegio para establecer
puntos de mejora. El nuevo Plan de Convivencia se incluir en la PGA para el prximo
curso. Se irn incluyendo ya propuestas de mejora para este curso.

Responsables: Comisin Convivencia (equipo directivo, orientacin y coordinadores,
de todas las etapas educativas). Coordina, Ana Herrero.


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Fase 1: Primer trimestre curso 2014-15 Anlisis de la Realidad actual en el clima de
convivencia del colegio.

Responsable: Ana Herrero.
Encuestas, cuestionarios, grupos de discusin, anlisis de los datos sobre disciplina
de cursos anteriores, etc.
Implica: toda la comunidad educativa (claustro, personal auxiliar, alumnos, familias).

Fase 2: Definicin de necesidades. Definir los aspectos de mejora. Diciembre de 2014
/ enero 2015.
A partir del anlisis de los datos obtenidos, se plantean aspectos de mejora.
Intervienen: Comisin de Convivencia de las distintas etapas.

Fase 3: Puesta en marcha de las iniciativas acordadas. Enero 2015.
Ejemplo de Acciones:
Formacin del profesorado.
Talleres de padres.
Plan de mediacin.


La idea de este proyecto es mejorar el clima de convivencia escolar a partir de la
realidad actual, en un proceso de evaluacin continua, fomentando que cada vez ms
el colegio sea un espacio donde prime el dilogo, la ayuda, el respeto, la cooperacin,
para que vayan disminuyendo el nmero de conflictos, haciendo ms partcipes a los
alumnos en la bsqueda de acuerdos y compromisos.

La propuesta es seguir avanzando en un estilo de disciplina basado en dar la
oportunidad a los alumnos a que modifiquen las conductas inadecuadas y en la
asuncin de la responsabilidad individual, y en fomentar las actitudes, tanto
individuales como grupales de respeto, solidaridad, sensibilidad, compromiso social,
etc.. Este debe ser nuestro principal esfuerzo, aunque sin renunciar a las medidas
correctoras o punitivas (castigos, partes, faltas graves, etc.) definidas en nuestro Plan
de Convivencia..

Las familias tienen que estar implicadas en este proceso, buscando la manera de
conseguir cada vez un nivel mayor de colaboracin, compromiso y apoyo. La mayora
de ellas comparten el mismo objetivo que nosotros. Conseguir su colaboracin y
compromiso no solo debe ser un requisito formal al aceptar y firmar nuestro
Reglamento de Rgimen Interno donde se especifica la disciplina del colegio (normas y
sanciones, de obligado cumplimiento). Requiere establecer un vnculo de confianza,
una creencia firme de que estamos totalmente comprometidos en ayudar a nuestros
alumnos a ser mejores personas, a que realmente sean protagonistas de las acciones
de cambio. Los talleres, las tutoras, las reuniones de principio de curso, las entrevistas
con orientacin o direccin... todo debe estar preparado para establecer esta
confianza mutua, buscando el acuerdo, mediando cuando no haya coincidencia en los
puntos de vista.


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La formacin de profesorado y personal auxiliar puede ayudar a mejorar el
conocimiento de cada docente de sus recursos para establecer normas, hacerlas
cumplir, contener y regular al grupo, de sus habilidades de escucha activa, empata,
bsqueda de soluciones y estrategias de resolucin de conflictos. Tiene que ser un
lder educativo, no solo una autoridad. No slo busca la disciplina en el aula, en el
espacio educativo, sino que se implica con sus alumnos liderando procesos de cambio
y crecimiento personal en cada uno de ellos y en el grupo.

Este Proyecto sobre Convivencia, que busca un clima de mayor respeto, tolerancia,
solidaridad, est ntimamente unido a las acciones que se desarrollan en el Programa
de Valores y Desarrollo Emocional y Social.

Plan de Convivencia. Propuesta de actuaciones:

Plan de Mediacin.

La Mediacin es una estrategia que se utiliza para la resolucin de conflictos. Organizar
este Plan es complejo porque implica un proceso de formacin, de eleccin de un
equipo que lo coordine y la sensibilizacin de toda la comunidad educativa para que
conozca, respete y colabore con esta iniciativa.

Ayuda a los alumnos a que sean ellos mismos a que se comprometan activamente en
definir el conflicto, entenderlo, buscar soluciones consensuadas y comprometerse por
escrito a respetar los acuerdos.

Todo ello est muy ligado a las habilidades emocionales (empata, identificacin de
emociones,...), sociales (asertividad, escucha activa, negociacin...) y de
autorregulacin (contencin, canalizacin positiva de las tensiones, etc) que se
trabajan en el Programa de Valores y Desarrollo Emocional y Social.

Los alumnos de BI pueden hacer sus prcticas de CAS como alumnos mediadores,
aunque puede formarse a nios en todas las edades, desde 5 de Primaria.

Puesta en marcha:
1 fase: Octubre diciembre de 2014. Eleccin del equipo de mediacin, (alumnos) y
adultos responsables (orientadores, coordinadora CAS) y formacin en tcnicas de
mediacin. Elaboracin del protocolo y los formatos.
2 fase: implementacin, puesta en marcha. Enero de 2014.
Los adultos responsables realizarn el seguimiento de los casos, y ofrecern apoyo y
asesoramiento a los alumnos mediadores.
3 fase: evaluacin del proceso. Junio de 2014.

En base a los resultados obtenidos y la valoracin de alumnos-profesores-familias, se
plantearn propuestas de mejora, para el prximo ao.


Sensibilizacin de la comunidad educativa. Eleccin de objetivos de

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mejora de la convivencia.
Periodicidad: mensual. 9 meses, 9 causas.
El objetivo es poder centrarnos en la mejora de un aspecto de la convivencia y poder
as enfocar a los alumnos en la concienciacin, prctica y repeticin, para llegar
finalmente a una consolidacin de un hbito o rutina.

El anlisis de la realidad del centro para detectar las necesidades de mejora, la eleccin
de prioridades, la concienciacin del profesorado debe ser un proceso a realizar en
equipo. Es necesario implicar a toda la comunidad educativa en el compromiso de
crear un clima de convivencia que favorezca nuestro objetivo de generar mayores
niveles de bienestar personal y colectivo.

Responsable: Comisin de Convivencia.

Proyectos interniveles de colaboracin para la mejora de la
convivencia y compromiso con el bienestar social del colegio.
Dentro de nuestro objetivo de hacer a nuestros alumnos ms comprometidos
socialmente, se han propuestas de colaboracin entre las distintas etapas y niveles
educativos.
- Participacin conjunta en Proyectos Solidarios.
- Proyecto Herman@ mayor
- Lecturas compartidas
- Proyectos CAS de los alumnos de IB

Puede ser una iniciativa especialmente interesante para los alumnos de IB.
Responsable: Linda Keys y Ana Herrero.


Apoyo a la funcin de coordinacin.
En Infantil y Primaria los coordinadores son las personas que ms cerca estn de los
profesores. Son figuras clave para detectar el estado emocional de los equipos de
trabajo y los niveles de motivacin, reciben las quejas, el estrs, perciben el estilo de
funcionamiento y los roles de cada miembro Adems de gestionar muchos aspectos
organizativos, son lderes del equipo y los responsables de que funcione de forma
eficaz. Esto implica el manejo de sus competencias emocionales y habilidades de
comunicacin para poder gestionar las tensiones, generar ilusin y motivacin por la
tarea, hacer de su equipo el mejor equipo posible.

Al igual que con la propuesta del portfolio del tutor se propone una tarea de coaching
grupal, donde se trabajen en grupo las necesidades de los coordinadores como lderes
de equipo.

En Infantil y Primaria se realizar una reunin peridica, cada dos semanas, entre el
DOP y los coordinadores.



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7. PLAN DE FORMACIN

El objetivo de este plan de formacin es que los educadores, profesores y familias,
como referentes y modelos del nio, desarrollemos nuestras competencias
emocionales para que el nio pueda imitar e integrar en su proceso de desarrollo. Es
un objetivo de sensibilizacin de la importancia que tenemos en sus vidas y de la
necesidad de ser conscientes de nuestras fortalezas y recursos, as como de nuestras
dificultades y limitaciones, para hacerles crecer hacia ese objetivo final de bienestar.

Adems de todas las iniciativas individuales, especialmente a travs de las actuaciones
del DOP en su tarea de apoyo a la accin tutorial, se van a realizar actividades grupales
de formacin, algunas de todo el claustro y, en funcin de las necesidades, tambin en
grupos ms reducidos. Bsicamente, la idea es que los profesores, como lderes
educativos, se conviertan en expertos en Educacin Emocional.

1. PROFESORES.
Periodicidad: mensual. Reunin de claustro, 16:30. Es muy importante contar con
tiempos adecuados, sin estrs, para poder realizar esta tarea de forma tranquila y
disfrutando. El tiempo adecuado sera, mnimo, 45-50 minutos.
Propuesta de Temas:
- El aprendizaje emocional y social. Qu es la educacin emocional.
- Estructura de las emociones. Relacin de las emociones con el aprendizaje.
- El camino hacia la Felicidad: experimentar emociones positivas, la vida positiva,
la vida con implicacin, la vida significativa. Propuestas para el aula.
- El desarrollo de nuestras Fortalezas personales.
- Autorregulacin emocional. Tcnicas de relajacin.

Las propuestas se ajustarn a las necesidades del claustro. Se plantearn diferentes
frmulas de trabajo, dinmicas, en grupo grande o pequeo en funcin de las
necesidades, motivaciones, caractersticas de los grupos de trabajo.

2. FAMILIAS.

Ciclo de EDUCACIN INFANTIL. Escuela de Padres: Educar con
Inteligencia emocional en la familia.
Es fundamental trabajar en edades tempranas. El formato de Escuela de Padres
permite un trabajo estructurado, con tiempo para poder ir transformando las actitudes
y conductas. Se pedir un compromiso a los participantes. El objetivo general es el
desarrollar competencias emocionales en la familia que permitan un mayor nivel de
bienestar.
- Perodicidad: mensual.
- Responsable: Ana Herrero.
Octubre: charla informativa, 1 sesin. Objetivo, explicar el programa, los objetivos,
mostrar la dinmica de trabajo y motivar a los padres a participar en la iniciativa. Se
facilitarn los temas y fechas, y se crear con los interesados el grupo de Escuela de
Padres.
Temas: a definir.

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Educacin Primaria y Secundaria. Talleres de padres.
Conferencias de expertos. A determinar.
Talleres trimestrales, en relacin a los temas que se trabajan en paralelo en el
Programa de Valores y Desarrollo Emocional y social.

Responsable de la organizacin: Ana Herrero.