LEITURA COMPLEMENTAR 1:

LITERATURA INFANTIL: ARTE LITERRIA OU PEDAGGICA?

Nelly Novaes Coelho
Evidentemente, a localizao das origens da literatura infantil em remotas
expresses da literatura adulta por si s no explica as diferentes formas que ela vem
assumindo desde que, no sculo !"##, comeou a ser escrita especialmente como tal$
literatura para criana.
% que se pode deduzir, diante das tend&ncias que ela vem seguindo nestes
tr&s sculos de produo, que um dos primeiros pro'lemas a suscitar pol&mica, quanto
( sua forma ideal, teria sido o de sua natureza espec)fica$ * literatura infantil pertenceria
( arte literria ou ( arte pedaggica+ Controvrsia que vem de longe$ tem ra)zes na
*ntiguidade Cl,ssica, desde quando se discute a natureza da prpria literatura -utile ou
dulce? #sto , did,tica ou l.dica+/ e, na mesma linha, se pe em questo a finalidade da
literatura destinada aos pequenos0 Instruir ou divertir+ Eis o pro'lema que est, longe de
ser resolvido0 *s opinies divergem e em certas pocas se radicalizam0
Entretanto, se analisarmos as grandes o'ras que atravs dos tempos se
impuseram como 1literatura infantil2, veremos que pertencem simultaneamente a essas
duas ,reas distintas -em'ora lim)trofes e, as mais das vezes, interdependentes/$ a da arte
e a da pedagogia0 3o' esse aspecto, podemos dizer que, como o'4eto que provoca
emoes, d, prazer ou diverte e, acima de tudo, modifica a consci&ncia de mundo do
seu leitor, a literatura infantil arte0 3o' outro aspecto, como instrumento manipulado
por uma inteno educativa, ela se inscreve na ,rea da pedagogia0
Entre os dois extremos h, uma variedade enorme de tipos de literatura, em
que dias intenes -divertir e ensinar/ esto sempre presentes, em'ora em doses
diferentes0 % rtulo 1literatura infantil2 a'arca, assim, modalidades 'em distintas de
textos$ desde os contos de fada, f,'ula, contos maravilhosos, lendas, histrias do
cotidiano000 at 'iografias romanceadas, romances histricos, literatura documental ou
informativa0
5or via de regra, a eventual opo do escritor em relao a uma dessas
atitudes ',sicas no depende exclusivamente de sua deciso pessoal, mas de tend&ncias
predominante em sua poca0 Essa aparente dicotomia se coloca como pro'lema para
aqueles que t&m a seu cargo a educao das crianas, ou para os que escrevem para elas,
exatamente em pocas em que a sociedade e a literatura esto em crise de mudana0
3a'e6se que nesses momentos de transformaes, quando o sistema de vida
ou de valores est, sendo su'stitu)do por outro, o aspecto arte predomina na literatura$ o
ludismo -ou o descompromisso em relao ao pragmatismo tico6social/ o que
alimenta o liter,rio e procura transformar a literatura na aventura espiritual que toda
verdadeira criao liter,ria deve ser0
*ssim, os que so impelidos mais fortemente pelas foras da renovao
exigem que a literatura se4a apenas entretenimento, 4ogo descompromissado -pois
4ustamente a atividade l.dica que tem por funo desarticular estruturas est,ticas, 4,
cristalizadas no tempo/0 %s que acreditam que a criana precisa ser preservada da crise e
a4udada em sua necess,ria integrao social elegem como ideal a literatura informativa
-dessa maneira oferecendo6lhe fatos cientificamente comprov,veis ou situaes reais,
acontecidas e irrefut,veis, transmitem6lhes, ao mesmo tempo, valores consagrados pelo
passado e inquestion,veis000 e com isso escapam ao dif)cil confronto com os valores de
um presente em plena mutao e ainda um enigma a ser desvendado/0
7, em pocas de consolidao, quando determinado sistema se impe, a
intencionalidade pedaggica domina praticamente sem controvrsia, pois o importante
para a criao no momento transmitir valores para serem incorporados como verdades
pelas novas geraes0 Como exemplos 'em prximos de ns, temos a literatura
rom8ntica que, ainda em plena crise do Classicismo, nasceu como entretenimento ou
4ogo, a'rindo caminho para os valores novos que se impunham0 Na luta pela
consolidao do sistema liter,rio6'urgu&s6patriarcal6cristo -resultante daqueles valores
e padres/, afirma6se uma grande literatura -para adultos e para crianas/0 Com a
instaurao total do sistema, o ide,rio rom8ntico aca'a impondo a todos uma 1literatura
exemplar2 -feita de frmulas/ que entra pelo nosso sculo adentro, ignorando as
mudanas que 4, se faziam necess,rias devido ( vitria do prprio sistema -que em si
mesmo se supera, ao engendrar um novo homem/0
* evoluo um fen9meno insistente000
Compreende6se, pois, que essas duas atitudes polares -liter,ria e
pedaggica/ no so gratuitas0 :esultam da indissolu'ilidade que existe entre a inteno
artstica e a inteno educativa incorporadas nas prprias ra)zes da literatura infantil0
*tualmente, a confuso grande0 Em geral, uma das atitudes tem
predominado so're a outra0 ;ai os excessos e os equ)vocos que proliferam em certa
produo infantil mais recente0 No s os livros pu'licados, mas tam'm as centenas de
originais enviados a concurso ou entregues (s editoras, revelam que, na maioria,
predomina a gratuidade -livros que, em lugar de serem divertidos, como se pretendem,
so apenas tolos e cacetes, ou, ento, fragmentados e sem sentido/0 %u ento so o'ras
so'recarregadas de informaes corret)ssimas, mas que, despidas de fantasia e
imaginao, em lugar de atrair o 4ovem leitor o afugenta0 No podemos esquecer que,
sem estarmos motivados para a desco'erta, nenhuma informao, por mais completa e
importante que se4a, conseguir, nos interessar ou ser, retida em nossa memria0 %ra, se
isso acontece conosco, adultos conscientes do valor das informaes, como no
acontecer, com as crianas+
;e qualquer forma, essa circunst8ncia no afeta em nada a alta categoria da
nossa produo liter,ria para crianas e 4ovens, reconhecida internacionalmente0
5rodues que com rara felicidade conseguiu equacionar os dois termos do pro'lema$
literatura para divertir, dar prazer, emocionar000 e que, ao mesmo tempo, ensina modos
novos de ver o mundo, de viver, pensar, reagir, criar000 E principalmente se mostra
consciente de que pela inveno da linguagem que essa intencionalidade ',sica
atingida000
* literatura contempor8nea, expresso das mudanas em curso e que, longe
de pretender a exemplaridade ou a transmisso de valores 4, definidos ou
sistematizados, 'usca estimular a criatividade, a desco'erta ou a conquista dos novos
valores em gestao0 E aqui entra o trabalo didtico dos profissionais, fazendo o papel
dos mdicos nos partos000
Enfim, entre esses dois polos, est, oscilando a produo atual da literatura
-para adultos ou para crianas/ < polos que no se excluem -a no ser quando se
radicalizam000/0 :esta aos escritores tornarem6se conscientes das foras atuantes em seu
tempo e conquistarem a fuso ideal000
No h, d.vida de que essa dialtica, natural do fen9meno liter,rio, a
respons,vel ',sica pelas muta!es de estilo e de temas que a literatura infantil vem
apresentando desde as origens e tam'm pela perman"ncia de certos fatores que a
singularizam como fen9meno espec)fico que , em'ora de dif)cil definio0 =ais
mutaes dependem essencialmente da consci"ncia de mundo patente ou latente na
matria literria de cada o'ra0
Referncia:
C%E>?%, Nelly Novaes0 1>iteratura infantil$ arte liter,ria ou pedaggica+2 In:
#iteratura infantil$ teoria, an,lise, did,tica0 35$ @oderna, ABBB0 p0CD6CE