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INTRODUCCION AL TRABAJO GRUPAL SOBRE LA COMUNICACION




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INTRODUCCION AL TRABAJO GRUPAL SOBRE LA COMUNICACION


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INDICE
INTRODUCCIONPg. 04
ORIGEN Y EVULUCION DEL ESPAOL..Pg. 05
ORIGEN DEL LENGUAJE....Pg. 07
PRINCIPALES INTERFERENCIAS SEMANTICAS.Pg. 08
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN..Pg. 11
ESTRATEGIAS DE LECTURA........Pg. 12
EL INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIN..Pg. 14
LA NUEVA ESCRITURA LOS MENSAJES DE TEXTO......Pg. 16
LA CREATIVIDA DEL LENGUAJE..Pg. 19
INFLUENCIA DEL ARABE EN EL ESPAOL...Pg. 22
LA LECTURA EN LOS JOVENES UNIVERSITARIOS....Pg. 23
NIVEL DE LENGUAJE EMPLEADO POR LOS JOVENES... Pg. 25
INFLUENCIA SOBRE LASOCIEDAD DE LOS DIARIOS.. Pg. 26


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INTRODUCCIN



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ORIGEN Y EVOLUCIN DEL ESPAOL

Espaol o Castellano?
Antes de entrar en los aspectos histricos, que nos muestran el nacimiento
(accidentado, como en cualquier otra lengua), del Espaol, como lengua
representativa, ya no de un pas en especfico, sino de toda una comunidad
que, por contingencia histrica o cualquier otro motivo, nos vemos en la
necesidad lingstica, convencional y habitual de inter actuar en ella y con ella,
debemos entrar a aclarar, siempre, el engorroso asunto que divide a esta
comunidad parlante en dos, y de los motivos que impulsan a un sector de su
comunidad a ello.
El asunto de la discriminacin entre Espaol y Castellano estriba, ms que en
una cuestin cientfica, en una cuestin socio-cultural y, se puede decir,
ideolgica, que nace de la voluntad de quienes por un motivo u otro, se
consideran propietarios de un organismo vivo, cambiante y autnomo como
una lengua. La situacin es establecer una diferencia entre la forma como se
habla la lengua en las diferentes naciones hispanoparlante, esto, con el claro
nimo de, diferenciar la pureza del idioma hablado por los ibricos con
respecto del hablado por las comunidades latinoamericanas, cuyo idioma se ha
nombrado, casi institucionalmente como Castellano; poniendo como uno de
los principales argumentos, las diferencias en cuanto a lxico, expresiones,
macros y microlectos que han nacido en este lado del mundo. As, lo que para
los entes reguladores del idioma hubiera de ser un invaluable aporte al idioma,
se ha convertido en objeto de estudios discriminatorios y clasistas, tales como
llamar, a menudo, a las modificaciones morfolgicas y elocuciones
latinoamericanas como vulgarismosu otras formas impropias que,
abiertamente, que son, en ltimas, quienes regulan la lengua de un lado y del
otro.



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Dicha discriminacin pierde sentido y todo tipo de perspectiva lgica, si
miramos que, el castellano es una variante del espaol que se fermenta en una
provincia de la pennsula ibrica (entre el siglo XII y El siglo XIII o Medioevo)
despus de las muchas y muy constantes colonizaciones sufridas en este
territorio, poca sta ltima, fructfera para las letras de del espaol medieval
ya que durante este perodo fue concebido y editado de manera annima, la
magnifica obra El Cantar o Poema Del Mio Cidy, quienes han tenido la
oportunidad de leerla en cualquier edicin medianamente fiel a la original,
convendr en mi tesis de que entre lo que los latinoamericano hablamos y sta
hay diferencias abismales, sin embargo, estarn tambin de acuerdo en que ,
entre el Espaol Ibrico y el nuestro, no existen mayores diferencias
lingsticas, morfolgicas y/o de otra ndole cientfica, ms que en simple lxico
y acentuacin, diferencias stas, de las que, finalmente se forman los dialectos
dentro de una misma comunidad parlante, poltica y geogrfica y que adems,
es el germen real de la riqueza de una lengua.
El Espaol, origen y evolucin.
(Del provenzal Espaignol, y este del latn medieval Hispanilus, de Hispania,
Espaa); sin embargo, el fillogo, medievalista, folclorista e historiador Espaol
Menndez Pidaltiene otra explicacin etimolgica que dice que la palabra
proviene del clsico hispanus ohispnicus tom en latn vulgar el sufijo one, y
de hispanione se pas en castellano antiguo a espan, "luego disimilando
las dos nasales se lleg a espaol, con la terminacin -ol, que no se usa para
significar naciones, mientras que el castellano, proviene del latn Castellanus,
que significa de Castilla: provincia o antiguo reino de la Espaa medieval.,
como ya se haba dado luces.
Siempre que se aborda el germen y crecimiento de un idioma de forma seria y
sustentada, debemos entenderlo como un ente vivo, cambiante y que, por sus
condiciones convencionales, toma caractersticas autnomas casi
imperceptibles para el psiquis de su sociedad parlante o usuaria y, que por lo

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tanto muta en el tiempo. Desde este punto de vista, es inevitable abordar el
tema desde su contexto histrico.

ORIGEN DEL LENGUAJE
Lenguaje: medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de signos
orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms amplio, es
cualquier procedimiento que sirve para comunicarse.
Una de las mayores interrogantes que se plantean los que estudian temas
comunes a la lingstica es el origen del lenguaje humano. Hasta la fecha se
han sucedido distintas hiptesis que tratan de arrojar algo de luz a esta
pregunta pero, por desgracia, la respuesta definitiva an no ha sido hallada...
En esta parte del trabajo nos referiremos a las Teoras o Hiptesis que existen
del origen del Lenguaje de forma breve, para hacernos una idea ms global del
tema.
Hiptesis Principales
La aparicin del lenguaje en los seres humanos ha contribuido de gran manera
a la elevacin de la raza con respecto de cualquier otra forma de vida conocida.
Sin el lenguaje, en estos momentos seguiramos siendo una raza animal ms
dentro del planeta, sin sociedades complejas, sin una capacidad desarrollada
de expresin... sin ciencia.
Los lingistas estn de acuerdo en que el cambio crucial se produjo en algn
momento tardo de la prehistoria y, lo ms importante, este cambio slo se
produjo una vez (probablemente en frica Oriental). La aparicin de una nica
fuente de la que derivaron todas las lenguas actuales y las ya desaparecidas
simplifica de forma considerable la bsqueda de una explicacin para dicho
fenmeno.



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Los partidarios de las hiptesis gestuales defienden que el lenguaje deriv de
un sistema gestual en el que se podran haber entremezclado sonidos vocales.
Lo que no logra explicar es cmo y porqu los gestos dieron lugar al lenguaje
vocal.
Las hiptesis vocalistas tratan de ver en nuestros antepasados a unos simios
capaces de realizar diversas vocalizaciones instintivas y de los cuales
evolucionamos cuando fuimos capaces de combinar esos sonidos en un
nmero infinito de secuencias con distinto significado. Este cambio, debi
ocurrir hace unos 100.000 aos y se debi a una mutacin gentica.
Rechazando este ltimo aspecto, las hiptesis no especficas creen que la
aparicin del lenguaje no fue debida a ninguna mutacin, sino, al aumento
progresivo de la inteligencia, paralelo al aumento de la capacidad craneal y a
un lento desarrollo cultural. La contra hiptesis surge cuando nos preguntamos
por qu nuestra raza ha sido la nica capaz de llegar hasta aqu, ya que no
debemos olvidar que animales como los delfines, las ballenas y los chimpancs
tienen una masa cerebral bien capaz (segn esta hiptesis) de haber seguido
nuestro camino.
PRINCIPALES INTERFERENCIAS SEMNTICAS VICIOS DE
DICCIN
Mis estimados, como en todo tema, este que a continuacin les entrego, no es
mas que para instruirse; crecer en lo que es el mbito en ste caso- de la
diccin. Ya que si Dios quiere un da llegaremos a ser grandes profesionistas o
escritores y qu horrible sera que al hablar cometiramos trgicas
equivocaciones. Actualmente... A quin no le ha pasado?
No quiero tampoco decir que con susodicho argumento ya seamos todos unos
expertos en la retrica y elocuencia. Como bien sabemos, la prctica hace al
Maestro, y considero que el ejercicio ms conocido, es la habitual lectura.


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Con ella no slo mejoramos nuestra retrica y elocuencia-, sino como
consecuencia tambin se explaye lo que es el lxico, perfeccin ortogrfica y
eliminacin de errores de concordancia y coherencia entre otras cosas
yuxtapuestas.
Bien mencionaba que al hablar, se comenten errores de distinta naturaleza
consistentes en el empleo inadecuado de un vocablo o en el cambio, supresin
o adicin en una palabra. Siendo la lengua el instrumento con el que el hombre
se relaciona con sus semejantes dando a conocer sus pensamientos, deseos,
necesidades, conocimientos, sentimientos, ancdotas, etc., es necesario que
cada expresin sea dicha de forma correcta, a fin de que el mensaje sea
emitido de forma clara y precisa, evitando as interpretaciones errneas y
peyorativas- por parte del interlocutor.
Podemos mencionar tambin que la Real Academia Espaola tiene reglas
establecidas y que todos los integrantes de una comunidad lingstica estn
obligados a conservar su sistema de signos, sin distorsiones. Respetarla.
A. continuacin quiero comenzar con los ms clsicos o comunes de los
vicios de diccin:
Barbarismo
Estos aparecen cuando se pronuncian errneamente las palabras o se
emplean vocablos en forma impropia, por ejemplo.
a. Cuando se pronuncian mal:
Haiga por Haya
Vaiga por Vaya
Ajuera por Afuera
Fuites por Fuiste
Andbanos por andbamos
Pirinola por Perinola
Mallugado por Magullado
Cirgela por Ciruela
Geno por Buena
Copear por Copiar

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Cambear por Cambiar
Ast por Usted
Sior por Seor
Aruar por Araar
Bretar por Agrietar
b. Si se acenta prosdica u ortogrficamente en forma incorrecta la
palabra:
Vyamos por Vayamos
Juguemos por Juguemos
Cmamos por Comamos
c. Al utilizar innecesariamente vocablos de otros idiomas:
Clset por Ropero
Show por Espectculo
Garage por Cochera
Bye por Adis
Short por Pantalones Cortos
d. Cuando se emplea una palabra cuyo significado no va de acuerdo
con el resto del contexto incoherente-; por ejemplo:

Me pas desapercibido, en lugar de me pas inadvertido,
ya que apercibir significa disponer o preparar lo necesario para alguna
cosa, en tanto que advertir es fijar la atencin en algo, observar,
reparar.

e. Al utilizar arcasmos mezclados con el lenguaje moderno:
Jaletina por Gelatina
Dizque por Dice que




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IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN
Es una actividad diaria de todas las personas. Y as como es importante en las
relaciones personales, lo es tambin en las organizaciones.
En el ambiente de trabajo, una persona interacta con sus compaeros,
superiores, clientes, etc. De igual manera, recibe informacin, da o recibe
instrucciones y se coordina con equipos de trabajo. Todas estas tareas y
relaciones involucran la comunicacin, de ah la importancia de lograr una
buena comunicacin en las organizaciones laborales
En las organizaciones existen relaciones comunicativas tanto con el
ecosistema interno como con el externo en que se desenvuelve la
empresa. Por eso se clasifican dos Niveles de Comunicacin
Empresarial:
Interna: la que se da en el universo mismo de la organizacin, de la
empresa con sus empleados.
Externa: la que se da en el universo de la sociedad, de la empresa
hacia el pblico en general, sus clientes potenciales y proveedores.
Redes de comunicacin formal
Redes de comunicacin informal
La comunicacin descendente.- En la comunicacin descendente, ms
frecuente que la ascendente, la informacin fluye hacia abajo en la estructura
jerrquica de la empresa. El contenido de esta comunicacin es toda aquella
informacin que ayude a las personas a comprender mejor su funcin y la de
los dems; que incremente el sentido de solidaridad con la empresa; y que
refuerce la motivacin u autoestima de los trabajadores.



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La comunicacin ascendente.- Es aquella que discurre hacia arriba en la
estructura jerrquica de la empresa. El alcance y la eficacia de este tipo de
comunicacin dependen en gran medida de la cultura de la organizacin.
Desarrolla, entre otras, las siguientes funciones:
Permite a los mandos superiores conocer los problemas del personal.
Facilita la integracin y participacin de los trabajadores.
Influye en una adecuada toma de decisiones.
Promueve la mejora de la calidad.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Conciencia Fonolgica

Identificacin
de fonemas
Se presenta una serie de palabras las cuales deben
pronunciarse correctamente.
Luego se pedir identificar si est presente un fonema
determinado las palabras, por ejemplo el fonema /f/ en mesa
o foto, el nio debe indicar en que palabra esta. Tambin se
puede solicitar que identifique un fonema con una imagen.
Unir imgenes
por sonido
inicial
Se debe unir imgenes que comiencen por el mismo sonido
inicial, y adems encontrar una nueva palabra para esa
familia y dibujar el elemento, por ejemplo las palabras moto y
mono estaran unidas por su sonido inicial, el nio podra
decir montaa y dibujarla.
Cambiar y
aadir fonemas
Se comenzara trabajando con el fonema de la primera
slaba, el cual se reemplazara y se escriben las palabras
formadas, por ejemplo G/ato, P/ato, M/ato, R/ato, etc. Luego
se puede agregar un fonema despus de la primera slaba,
por ejemplo ga/s/to, pa/l/to, ma/n/to, ra/p/to, etc.
Jugar a
componer y
descomponer
palabras
Se entrega una palabra, la cual debe segmentar en fonemas,
luego se puede jugar a realizar variaciones en la palabra por
ejemplo la palabra /ROSA/ se segmenta, luego se puede
suprimir un fonema /OSA/, o cambiarlo (R por C) /COSA/, se
trabaja con letras mviles y las palabras creadas se anotaran

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Habilidades de fluidez y expresin
Anlisis y
sntesis de
palabras
Se trabajara con palabras de ms de tres slabas en donde el
nio debe descomponerlas en fonemas haciendo nfasis en
cada sonido para que sea pronunciado correctamente, luego
debe sintetizar la palabra mentalmente y luego pronunciara
en voz alta de una sola vez.
Recitar
trabalenguas
Se trabajara con algunos trabalenguas, el nio deber
exagerar los movimientos faciales mientras recita los
trabalenguas los cuales se dirn cada vez ms rpido,
tratando de no enredarse, la idea es ejercitar la fluidez y
expresin en la lectura.
Ejercitar la
expresin
corporal y facial
Realizaremos ejercicios de praxias buco-faciales y ejercicios
de expresin corporal, por ejemplo le diremos infla tus
mejillas como sifueras un globo, o ahora te convertiste en
una letra A etc.

Habilidades metacognitivas
Imaginar
noticias
Se presentaran algunos titulares de noticias, y ttulos de
cuentos, el nio debe imaginar de que se trata y escribir un
breve comentario al respecto, si lo desea puede realizar un
dibujo para explicarlo, luego explicara su versin de la
noticia, leeremos la noticia y compararemos si se relacionaba
a lo que el nio crea.
Agregar puntos
y comas
Se le entregara tres copias de un texto al nio, l debe
ordenar agregando puntos y comas segn el crea sea
correcto, se entregan tres copias ya que puede ordenar cada
uno de un modo distinto, luego se leern los tres y
determinaremos cual queda mejor, permitiendo una fcil
lectura y comprensin.




marcando con rojo los cambios.
Anlisis de
palabras
Se dicta una oracin y se le solicita que diga cuantas
palabras tiene, luego cada palabra se descompone y se
pregunta cuantas slabas tiene, y finalmente cuantos sonidos,
por ejemplo la oracin A Marta le gusta cantar tendra 5
palabras, tomamos luego cada palabra por ej: MARTA tiene
dos slabas y cinco sonidos. Se puede preguntar cul era la
palabra as larga o la ms corta, cuales empezaban o
terminaban con el mismo sonido, etc.

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Competencias de lectura oral
Transformas
oraciones
Jugaremos a transformar el significado de las oraciones
mediante el uso de los puntos comas, signos de
interrogacin o exclamacin, por ejemplo la oracin Mara
dijo no fui yo, Mara dijo: no fui yo, Mara dijo no fui yo?,
Mara dijo no fui yo! Etc.
Lectura de
palabras y
pseudopalabras
Se realizar una lectura rpida de palabras extensas, de
preferencia trabadas, el nio debe tratar de leer la mayor
cantidad de palabras en 1 minuto, luego se le dificultara la
tarea hacindole leer pseudopalabras.

Habilidades de comprensin lectora
Ordenar ideas
en un texto
Se entregaran varias oraciones las cuales se deben ordenar
de forma correcta para que se comprenda la idea central.
Interpretar
frases
Se dirn algunas frases o refranes y el nio deber sealar
que quieren decir, por ejemplo Pedro fue a comprar en
menos que canta un gallo, entonces el nio debera inferir
que pedro fue a comprar muy rpido.
Explicar una
historia con sus
palabras
Se contara un cuento al nio, luego se le dar una serie de
lminas y deber ordenarlas segn corresponda, y explicar la
historia con sus propias palabras.
Determinar la
micro, macro y
sper
estructura de
un texto
Se le entregara al nio un cuento infantil de corta extensin y
deber determinar cul es la micro estructura, luego la macro
estructura y finalmente esquematizar la sper estructura.
Responder
preguntas de
un texto
Se le dara un texto al nio para que lo lea en voz alta luego
deber responder preguntas como cul era la idea principal o
secundaria, y deber dibujar el contexto o como se imagina
al personaje principal, etc.



INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIN

Al facilitar tanta informacin, hoy en da sea considerado como uno de los
principales medios de comunicacin masiva y alternativa. Los medios de
comunicacin masiva tradicionales, como la prensa escrita y televisiva, tienen
varias caractersticas que las hacen diferentes al Internet. Por ejemplo, los
peridicos, revistas, boletines, etc., pueden llegar a daarse ya sea por efecto
del tiempo u otros factores externos a no ser, claro, que se facilite su duracin

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por medio de su cuido ya sea en bibliotecas o en colecciones de peridicos, por
ejemplo. Algo similar ocurre con la televisin, ya que los programas o boletines
informativos que vemos por este medio, no los volvemos a ver a menos que la
misma televisora los repita, o que nosotros mismos grabemos y mantengamos
el programa televisivo a travs de un video cassette, DVD, u otro. Esto no
sucede en Internet, donde la informacin almacenada se mantiene de esta
forma por aos, sin daos, hasta que la fuente que suministr la informacin la
retire de ah, lo cual sucede pocas veces. Adems, este tipo de archivos, por su
compactibilidad, son ms fciles de adquirir y manejar que los medios
anteriores, ya que ocupan mucho espacio para poder almacenar la informacin
que coleccionemos (como en el caso de los peridicos) o grabemos (ejemplo,
en video cassette).

La informacin que encontremos en Internet puede ser actualizada, porque las
mismas fuentes se encargan de esta tarea. En cambio, el resto de medios de
comunicacin masiva, en especial la prensa escrita, no pueden actualizarse (la
informacin que encontramos en el peridico no cambiar en el mismo, puesto
que ya se haya impresa) hasta la prxima edicin del medio, que puede ser
diaria, semanal, mensual o anual, dependiendo de la empresa encargada del
mismo (por ejemplo, los peridicos suelen ser diarios, mientras las revistas
pueden tener ediciones semanales, mensuales, etc., segn su especialidad).

El Internet tiene otra facilidad: todos pueden comunicar sus opiniones a travs
de la red. Es difcil para los individuos involucrarse con los medios de
comunicacin masiva ya que no es muy fcil 'entrar' a los mismos. Veamos en
Costa Rica, por ejemplo: conseguir trabajo en el Grupo Nacin o en los
telenoticieros cuesta mucho, a veces aos. Pero con el Internet todos pueden
crear su propia pgina con el objetivo de informar, ya sea acerca de una
cuestin acadmica como cursos y otros, o acerca de los acontecimientos del
lugar en que viven.


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LA NUEVA ESCRITURA: LOS MENSAJES DE TEXTO

El lenguaje SMS tiende a cumplir con ciertas caractersticas comunes para la
mayora de sus usuarios:
No se acenta: Para reducir el tiempo utilizado, se tiende a incluir letras
sencillas en lugar de buscar la vocal acentuada en la lista de caracteres (en
caso de que se piense utilizar vocales).
Usos de la E y la H: Tomando en cuenta que a la hora de hablar la H es
muda, para el SMS se mantiene el mismo principio y se opta por obviarla con el
fin de ahorrar un espacio. En el caso de la E, se elimina del principio del
vocablo y se enfatiza el sonido de la consonante inmediata. Supresin de
vocales: se eliminan las vocales para condensar el espacio y conseguir
extender el mensaje. Sonidos consonantes: probablemente, esta sea la
caracterstica ms sobresaliente del lenguaje SMS. La jerga se basa en
aprovechar al mximo los sonidos de las consonantes del vocablo, al omitir las
Vocales. Algunos ejemplos son: K = ca, T = te, M = me, Q = cu, etc.
Ni CH ni LL: estos caracteres nunca se utilizan en SMS, por el contrario se
sustituyen por otros como la X = ch y la Y = ll.
Signos de admiracin e interrogacin: como en el idioma ingls, el SMS solo
utiliza signos de cierre, y en algunos casos, si se desea enfatizar la admiracin
o la fuerza de la pregunta, se incluye ms de uno.
Signos matemticos: se utilizan nmeros y smbolos matemticos (-, +, x, =) en
lugar de palabras concretas.
Vocablos en ingls: es muy frecuente la utilizacin de anglicismos como OK,
bye, please, etc.



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Entonacin: es difcil lograr que los diferentes destinatarios le den el mismo
significado a un enunciado que no posee puntuacin, as que, para evitar mal
entendidos, el sentido o entonacin deseada debe hacerse explcito por medio
de los emoticones.
Maysculas: se procura no escribir en bloque mayscula, ya que de hacerlo
significara que se le est gritando al destinatario.
Frases vs Siglas: las frases de uso ms frecuente se emplean con siglas, pues
su significado se sobreentiende debido a la costumbre. La ms comn es la
que corresponde a la oracin Te quiero mucho, la cual se simplifica en tres
letras, que son las iniciales de cada locucin, para formar el famoso TQM.
Los mensajes SMS, conocidos como mensajes de texto corto cumplen una
gran funcin en la sociedad, tanto en la juvenil como en la adulta, ellos han
llegado a servir de enlace entre las diferentes personas sin importar la distancia
que los separa, uniendo tanto a mujeres como a hombres sin importar raza,
nacionalidad o posicin econmica. Un mensaje de texto puede servir, no solo
para saludar a alguien, sino tambin para programar actividades. Esas
actividades pueden ser desde reuniones informales entre amigos o actividades
laborales. Lo cierto es que los mensajes de texto se han convertido en un gran
aliado para las personas, as tambin como una gran compaa. En los
momentos de soledad solo basta ponerse a mandar mensajes con uno o varios
amigos o amigas al mismo tiempo para sentirnos acompaados. Es tambin
estimulante pues, en medio de nuestras actividades diarias y, en cualquier
momento alguna amiga nos manda un mensaje de cario hacindonos ver que
alguien en algn lado se acord de nosotros y nos estima. Muy a menudo estos
mensajes nos hacen rer y por instantes nos alejan de nuestros problemas, es
por medio de ellos que nuestros amigos y amigas muestran su humor con
chistes, a veces sanos y otras con picarda.


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En otras ocasiones que nuestro celular no tiene seal, nos queda la posibilidad
de enviar un mensaje para poder comunicarnos. La mensajera de texto se ha
convertido en la actualidad en una gran herramienta.
Es econmico, rpido, funcional, divertido, acorta distancias, nos hace llegar a
donde queremos es prctico. A travs de l podemos conocer a la chica o
chico que nos gusta, pues establece una comunicacin inmediata y el receptor
no puede dejar de leer el mensaje recibido, porque su curiosidad no se lo
permite, lo puede ignorar, si, pero el gusanito qued. La pregunta de quin fue
el que me envi tal mensaje har que el emisor aunque desconocido
permanezca por un tiempo en su mente. Este medio de comunicacin ha
facilitado que muchas personas tmidas puedan decir usando un mensaje de
texto, lo que tal vez de frente no se atreven, as las chicas y chicos se declaran
su amor, entablan una relacin y muchas veces de la misma forma terminan.
Con un adis por texto. Tambin pueden causar pnico, una cadena de
mensajes alertando a la comunidad de alguna falsa alarma puede causar dao
entre la poblacin y poner a la multitud en expectativa. Hace unos aos en
Espaa usando este medio de comunicacin algn irresponsable empez a
enviar mensajes y pedir que fueran reenviados convocando gente para una
manifestacin masiva, el resultado fue que miles de personas se dieron cita
frente al palacio a manifestarse sin siquiera saber de qu. Este tipo de
comunicacin tan verstil, puede ser tan saludable como daina si no le damos
un uso responsable, un mtodo de freno que posee para evitar el abuso y los
mensajes inmorales o amenazantes es que por dicha el nmero del telfono
celular de donde haya sido enviado queda registrado en el celular receptor. Eso
ha evitado todo tipo de mensajes delictivos.
Al ser este un servicio relativamente nuevo, no se encuentra mucho trabajo
escrito sobre el concepto de funcionalidad de los mensajes de texto.



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LA CREATIVIDA DEL LENGUAJE JERGA JUVENIL
QU ES?
No se encuentran en el diccionario, pero sin duda todos las conocemos. Son
aquellas palabras o frases que usamos a diario con nuestros amigos. Los
jvenes tienden a diferenciarse de los adultos y a afirmarse frente a ellos con
modalidades lingsticas propias que constituyen un registro especial. Por el
lenguaje juvenil entendemos a un conjunto de fenmenos lingsticos (la mayor
parte de ellos referidos al lxico), que caracterizan la manera de hablar de
amplios sectores de la juventud, con vistas a manifestar la solidaridad de edad
y grupo.
POR QU?
Lo que queremos es hablar ms en menos tiempo. Es algo que tiene
que ver con el chat, donde para comunicarte rpido cortas palabras.
- el inters de los jvenes por crear un cdigo diferente al del adulto que
marque el lmite de edad; elaborar un lenguaje con el que identificarse y
la intencin de manifestarse de una forma ldica, es decir divertida.
DESCRIPCIN
No es cultural: La jerga de los jvenes es propia de la edad, y no de la
cultura.
Temporal: Los jvenes abandonan esa jerga a medida que maduran.
Creativa y libre
Expresiva y afectiva
Montona: Las muletillas de los jvenes se repiten tanto en el lenguaje
conversacional que casi parecen jaculatorias.



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TIPOS
Los jvenes usamos dos tipos de jerga:
-La jerga propia: surge entre iguales, en situaciones de comunicacin no
formal, y sobretodo orales.
-La lengua estndar: Los jvenes la utilizan para comunicarse con quienes no
comparten ese lenguaje, fuera de sus ambientes y mbitos cotidianos. En la
lengua estndar estos jvenes poseen ciertas carencias, fruto de la
inexperiencia comunicativa, y en algunos casos de una formacin insuficiente.
CARACTERSTICAS
-FENMENOS LINGSTICOS:
*SUFIJOS:
-ATA: bocata, drogata, cubata, segurata, este sufijo pertenece a la jerga
espaola de la delincuencia.
-OTA: pasmarota, pasota, etc.
-ETA: fumeta, trompeta, etc
*Otro fenmeno consiste en una peculiar manera de acortar las palabras. No
me refiero a los acortamientos tradicionales del tipo foto, boli, tele...sino a
segmentaciones de palabras como las siguientes: anarco (anarquista), manifa
(manifestacin), masoca (masoquista) etc.
Adems aparecen vocablos muy difundidos y familiares y frases hechas:




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stas frases van cambiando. Por ejemplo:
Lenguaje de hoy Lenguaje de ayer
Se me ha ido la olla Se me ha ido el santo al cielo
Fliparse Hacerse las cuentas de la
lechera
Montar un pollo Armarse un tiberio
Estar empanao Estar en Babia
Rayarse Comerse la cabeza
Me la suda, me la
pela
Me importa un bledo
Estar chungo algo Pintar mal la cosa
Ser un pringao Ser un primo/un pardillo
Ser un crack Ser un fennmeno

Cambios semnticos: se trata de emplear palabras con significados
diferente al original mediante la utilizacin de recursos como la metfora
o la irona: operacin gamba, salir de cacera (salir a
ligar), estar colgado.
Asimismo los jvenes acuden a los extranjerismos, es decir, al lxico de
otras lenguas, especialmente al ingls: family, money, luk, glamour,etc
Otra caracterstica es el desarrollo de muchos sinnimos que a veces
funcionan a modo de eufemismos. Por ejemplo, para la palabra
muchacho se emplean pavo, jambo, to, tronco, macho, etc.

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LA INFLUENCIA DEL RABE EN EL ESPAOL
Ocho siglos dan para mucho, y buena prueba de ello son todos los vestigios de
la lengua rabe que han sobrevivido hasta nuestros das como parte esencial
del espaol. La prolfica poca de Al-ndalusmarc e influy sobre
numerossimos mbitos sociales y artsticos, y el lenguaje, como puede
comprobarse, fue uno de los que ms elementos absorbi.
Lo que hoy llamamos espaol o castellano se forj en Castilla cuando los
rabes an controlaban gran parte de la pennsula; esto significa que, ms que
una influencia, el rabe supuso una de las bases sobre las que se fue
constituyendo el idioma que hoy conocemos. El grado de penetracin de las
lenguas islmicas en el espaol es todava tema central de debate entre
los lingistas, pero las evidencias ponen de manifiesto que no se trata,
precisamente, de algo sucinto ni leve. Igualmente innegable es que el
espaol conserva su base latina y es, por encima de todo, una lengua
romance. Sobre el actual, que todos hablamos hoy, se dice que
fue evolucionando a partir de la fusin entre el castellano antiguo y la lenguas
mozrabes, que en muchos casos no destruyeron ni sustituyeron vocablos
propios del primero, sino que aadieron al lxico nuevos trminos que
designaban ideas u objetos para los que ya exista un nombre. Esto explica la
existencia de los llamados dobletes lingsticos, parejas de palabras
(una latina y una rabe) que definen el mismo concepto, como son, por
ejemplo, aceituna y oliva, jaqueca y migraa o alacrn y escorpin.
Teniendo en cuenta que el dominio islmico fue mucho ms frreo en el sur
peninsular, no es de extraar que los dialectos propios de la meseta
meridional contengan un mayor nmero de arabismos, sobre todo en lo que
respecta a los topnimos.



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Pero los arabismos pueden encontrarse en muchsimos ms campos
semnticos del espaol actual, como por ejemplo en el de los oficios (acalde,
albacea, alfarero), la agricultura (albaricoque, zanahoria, naranja, arroz),
el agua (alberca, acequia) o los alimentos y utensilios (escabeche, fideo,
almuerzo, jarra, taza). Se estima existen unos 4.000 arabismos en el
vocabulario espaol, muchos de los cuales presentan, como puede
apreciarse, prefijos y sufijos comunes,
Las palabras claves de este trabajo son:
Bereberes
Cambio lingstico
Islam
Hispania
Hispano godos
Lengua rabe
Lengua espaola
Lengua latina
Mozrabes
Musulmanes
Mulades
Pennsula Ibrica

LA LECTURA EN LOS JVENES UNIVERSITARIOS
Se tiene claro que la lectura constituye, la ms importante adquisicin de
saberes, es la comprensin de un mensaje codificado en signos visuales
(generalmente letras y cifras). Adems, la lectura es ante todo un proceso
mental y para mejorarlo debe tenerse una buena disposicin y una actitud
mental correcta.




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Al leer se introduce el ser humano en el mundo de la comunicacin con los
grandes pensadores y grandes matemticos de todos los tiempos, se
establece un dilogo con el autor, se comprende los pensamientos, se
descubren sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas
en el texto. Leer es por tanto encontrar frmulas y respuestas a requerimientos
cognitivos e intelectuales. Es tambin relacionar, criticar o superar las ideas
expresadas; no implica aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige
del que va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensin cabal de lo que
est valorando o cuestionando.
En conclusin, leer es entrar en comunicacin y compartir con otras formas de
pensar, es tomar contacto con las preocupaciones del hombre y al mismo
tiempo, satisfacer las necesidades e inquietudes propias de conocimiento.
Se han realizado estudios de tipo descriptivo- cualitativos, cuantitativos, para
determinar los hbitos de lectura en estudiantes universitarios, cuyo objetivo
fundamental es determinar las causas del porqu la falta de hbito de lectura
en los estudiantes universitarios.
Adems el curso que no aprueban los jvenes de primer ingreso a la
Universidad es el de Lenguaje y matemtica, pero es por la misma razn, que
no se tiene el habito de lectura, por lo que no se tienen los conocimientos
adquiridos, para poder responder a los problemas que se les presenta.
ES un Problema Social De quin es el problema? Los guatemaltecos
culpamos al gobierno por nuestras desgracias, sin embargo son distintos los
factores que hacen que la lectura sea tan solo un medio para mantenerse
informado y no un placer.



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NIVEL DE LA LENGUA EMPLEADO POR LOS JVENES

EL IDIOMA O LENGUA:
Es un sistema de signos orales y escritos con los que se comunican los grupos
humanos.
EL HABLA:
Es el empleo particular que cada individuo hace de la lengua El idioma o
lengua es lo general; el habla es lo particular. Del habla resultan los dialectos y
la jerga.
LA JERGA:
Es el lenguaje especial que emplean los individuos de algunas profesiones,
oficios o agrupaciones. Cada profesin u oficio tiene un vocabulario propio; en
las jergas se distinguen diversos tipos: estudiantiles, de delincuencia, trminos
taurinos, militares, eclesisticos, etc.
EL DIALECTO:
Son las variaciones regionales de un idioma. Podemos definir que un dialecto
es la formacin de un vocabulario especial, procedente de varias lenguas y que
comenzando por ser inculto puede constituirse en idioma.
Niveles de la lengua en la comunicacin Lengua coloquial: es aquella que se
utiliza cotidianamente en las conversaciones de todos los das. No es
demasiado cuidado y puede incluir interjecciones, frases hechas y repeticiones.
Lengua no coloquial
: es aquella en que se presta suma cuidado y atencin a la construccin de las
frases de modo que no se preste a confusiones y equivocaciones en su
interpretacin.


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Lengua literaria: Es aquella en el que se tiene principal cuidado en la esttica
y armona del mismo, como en la poesa.
Lengua no literaria: es aquella en el que el mensaje se transmite sin elaborar
expresamente su parte esttica.
De acuerdo a la geografa: Lengua general: es aquella que comparten
diferentes pases que comparten el mismo idioma.
Lengua regional: es aquella que surge en los diferentes pases o dentro de
diferentes regiones de un mismo pas incluyendo giros idiomticos y palabras
propias.
De acuerdo al medio utilizado: Lengua oral: se transmite a travs de la voz
en las conversaciones, debates, radiofona, etc.
Lengua escrita: se transmite a travs de la escritura en cartas, peridicos,
libros, etc.
Niveles del habla o registros idiomticos
Los distintos usos que hacemos de nuestra lengua (o idioma), originan los
diferentes registros o niveles del habla, dependiendo de la formacin
sociocultural del hablante, de los hbitos lingsticos de la comunidad y de la
situacin en que se produce.

INFLUENCIA SOBRE LA SOCIEDAD DE LOS DIARIOS
INFORMALES




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CONCLUSIONES





BIBLIOGRAFA
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Mxico.
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o PINZAS GARCA J. (S.A.P) Leer pensando: introduccin a la
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