Está en la página 1de 2

APORTES SIGNIFICATIVOS DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIN PERUANA Y NUESTRA

PRCTICA PEDAGGICA
En la EBR, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de
las corrientes cognitivs ! soci"es #e" $ren#i%&e; las cuales sustentan el ENFO'UE
PEDAGGICO( por ejemplo:
En e" $rinci$io #e constr)cci*n #e "os $ro$ios $ren#i%&es, est basado en la Teor+ #e Piget , dice
que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio aprendiz, a travs de la interaccin con el
medio que le rodea ! de V!gots,! que a"irma que el aprendizaje est condicionado por la sociedad #
$egundo principio #e necesi## #e #esrro""o #e " co-)nicci*n ! e" co-$.-iento en "os
$ren#i%&es, aqu tambin se ve claramente el aporte de V!gots,!(sobre el aprendizaje guiado, la
posibilidad de aprender con la a!uda de personas ms hbiles ! la cultura que juega un papel importante
en el desarrollo de la inteligencia !a que la comunicacin moldea el conocimiento#
$obre el principio de signi/ictivi## #e "os $ren#i%&es, el aporte de A)s)0e" con su %eora del
&prendizaje signi"icativo, que menciona que el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
! e'periencias previas, el aprendizaje adquiere signi"icado si se relaciona con el conocimiento previo#
En el principio de la orgni%ci*n #e "os $ren#i%&es, tambin lo menciono a A)s)0e" porque cuando el
estudiante no tiene desarrolladas estructuras previas, como en el caso de algunas (reas ! solo incorpora
el nuevo material de manera memorstica ! como le resulta imposible aplicarlo a la prctica se le olvidar
con "acilidad, tambin aqu a Nov,, el mapa conceptual, que permite establecer si el estudiante ha
asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje#
En el principio de la integr"i## #e "os $ren#i%&es, Piget nos habla de una pedagoga centrada en
el estudiante, ste como re"erente principal del trabajo pedaggico ! una pedagoga di"erenciada !a que
reconoce que cada estudiante posee caractersticas individuales, culturales ! una e'periencia de vida
di"erente que debe ser considerada a la hora de aprender#
En el principio de ev")ci*n #e "os $ren#i%&es, re"eridas a la metacognicin ! la evaluacin en sus
di"erentes "ormas, tomamos los planteamientos de V!gots,!( la evaluacin autntica se basa en las
"ortalezas de los estudiantes; es decir, los a!uda a identi"icar lo que saben o dominan )&*+, ! lo que son
capaces de lograr con el apo!o de personas con ma!or competencia )*+-,#
$i se contrastan "os $rocesos $e#g*gicos de la sesin, tenemos:
MOTIVACIN, Piget( menciona que la motivacin va a depender del medio en el que nos desenvolvamos
para adaptarnos o de las personas que nos rodean, aun cuando en el vdeo .ara Eugenia -aniagua
cuando habla de Piget, nos dice que la motivacin del alumno no es manipulable sino inherente a l#
RECUPERACIN DE LOS SA1ERES PREVIOS(A)s)0e", la adquisicin de la in"ormacin nueva depende
en alto grado de las ideas pertinentes que !a e'isten en la estructura cognitiva#
CONFLICTO COGNITIVO, Piget( lo importante es generar un estmulo que perturbe la interioridad
cognoscitiva ! genere el desequilibrio )con"licto cognitivo,, para que el sujeto se movilice, evalu la situacin
creada ! busque interiormente nuevos niveles ! reorganizaciones de equilibrio mental# /l a"irm: 0El objetivo
al cual debiera abocarse la escuela es ense1ar a pensar2
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN, 2ose$3 Nov,, como un aporte al aprendizaje signi"icativo
desarrolla el instrumento didctico que !a lo coment#
APLICACIN DE LO APRENDIDO, los e'pertos a"irman que el 345 de lo aprendido se aplica, actualmente
hablamos de un aprendizaje basado enco-$etencis, las cuales deben ser necesariamente aplicables# En
general, la psicologa cultural le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente ! el
aprendizaje son una construccin social ! requieren de la interaccin con otras personas, estando
la idoneidad in"luenciada por el mismo conte'to, entonces recordamos a V!gots,!4
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS( ha! muchas teoras al respecto, pero en la ma!ora de las
que he revisado, una de las condiciones importantes para la transferencia es el inters ! es"uerzo por parte
del estudiante, otra es las e'periencias relacionadas con el tema de conocimiento ! aquA)s)0e" tiene la
palabra cuando dice que para que ha!a un aprendizaje signi"icativo, se requiere de una actitud favorable y
una significatividad psicolgica del material)conectar lo nuevo con lo previo,
REFLE5ION SO1RE EL APRENDI6A2E 7METACOGNICIN,, aunque "ue F"ve"" quien introduce este
concepto )metacognicin, pienso que "ue A)s)0e"quien coloc el n"asis en la idea del aprendizaje
signi"icativo, ! sostiene que para que ste ocurra, el estudiante debe ser consciente de que l debe relacionar
las nuevas ideas o in"ormaciones que quiere aprender, a los aspectos relevantes ! pertinentes de su
estructura cognoscitiva, sin dejar de mencionar obviamente a -iaget#
EVALUACIN( se privilegia el papel activo del estudiante, como creador de signi"icado, para Piget( las
actividades que autorregulan la cognicin, que son parte sustancial de la metacognicin, ocurren de manera
consciente ! como actividad planeada cuando el pensamiento superior, lgico "ormal !a se ha desarrollado#
En los estadios in"eriores de desarrollo cognitivo, las autorregulaciones pueden ser menos conscientes
1ene/icios $r e" ")-no 8
9E" est)#inte $ren#e -:s ! #is/r)t #e" $ren#i%&e $or;)e est: -:s ctiv-ente invo")cr#o en e"
-is-o
9E" " est)#inte se $o#er #e s) $ren#i%&e( #e0i#o ;)e e" -is-o e<$"or ! $reg)nt
Gener"-ente e" est)#inte tiene cceso " #ise.o #e " ev")ci*n #e" $roceso4

También podría gustarte