Potencialidades de la

Universidad en un
contexto sociodigital
y/o la sociedad del
conocimiento.
Retos que debe afrontar
la universidad en
Amrica Latina frente a
la brecha digital
Nuevos esacios de
traba!o que nos ofrece
la Universidad como
rofesionales de la
educaci"n y qu
desaf#os lantea.
$"mo resonde la
Universidad en qu se
deseme%a ante
estas oortunidades y
desaf#os.
$"mo nos ubicamos en
ese entorno
&entro del enfoque del
constructivismo social
en el estudio de la
'ecnolog#a ($)'*
se uede rivilegiar la
interacci"n+ el
intercambio y la
intersub!etividad entre
docentes y alumnos+ y
entre los alumnos ara
la construcci"n
comartida de los
conocimientos.
,s decir+ se mantiene el
uso de las redes ara
otenciali-ar el traba!o
colaborativo.
Por otro lado+ se
otenciali-a una
educaci"n con calidad e
igualdad a artir del
simle acceso a las
redes digitales en la
sociedad de la
informaci"n+ termina el
oder hegem"nico de
las editoriales en la
roducci"n de un
conocimiento o.cial + de
acuerdo a /ichael
,n rimer lugar est0 la
desigualdad social en el
acceso a 1nternet+ el
alto costo en el
mantenimiento de
equios+ as# como la
ausencia de
caacitaci"n docente.
As# el reto es la
inclusi"n y
alfabeti-aci"n digital+
ero ba!o un nuevo
conceto de
alfabeti-aci"n ara la
alicaci"n de los
conocimientos en
contextos esec#.cos.
No usar solamente las
'1$ desde enfoques
tecnicistas que onen el
nfasis en la
transmisi"n y
reroducci"n de
contenidos a travs de
recursos s"lo
novedosos. )ino que
suone me!ores
r0cticas educativas a
artir de la
incororaci"n de
&ebido a la
masi.caci"n de la
demanda social de la
educaci"n suerior y
que las universidades
cuentan con ocos
recursos econ"micos+
es como la educaci"n
en l#nea ofrece una
alternativa de
educaci"n de calidad+ y
ara ello requiere
rofesionales de la
educaci"n que
desarrollen su r0ctica
educativa a travs de
los medios tecnol"gicos
(sitios 2eb+ bibliotecas
digitales+ materiales
multimedia+ correo
electr"nico+ foros+
2ebquest+ blogs* ara
lograr los ob!etivos de
arendi-a!e y ofrecer
una educaci"n de
calidad+ con un
enfoques de
arendi-a!e
colaborativo a travs de
las redes digitales+ que
Le corresonde a la
universidad cumlir
con los retos de las
sociedades del
conocimiento.
La caacitaci"n de
docentes en el uso
edag"gico y re3exivo
de las herramientas
tecnol"gicas+ as#
como en el curr#culo+
los contenidos+ la
edagog#a y la
did0ctica.
4esti"n de contenidos
dentro de esacios de
comunicaci"n a travs
de herramientas
sincr"nicas y
asincr"nicas
,valuaci"n de la
informaci"n.
,valuaci"n del
arendi-a!e.

$omo rofesionales en la
educaci"n nos
corresonde imlementar
las estrategias did0cticas
corresondientes+
establecer formas de
comunicaci"n+ la
evaluaci"n de los
arendi-a!es.
$ontar con una
aroiaci"n cr#tica de las
herramientas
tecnol"gicas en un
contexto curricular.
1denti.car las '1$ con sus
otencialidades+
limitaciones y su imacto
en el arendi-a!e en
contextos esec#.cos.
La comosici"n de gruos
de arendi-a!e+ donde se
d con regularidad el
contacto entre los actores
educativos.
5+ no solo desarrollar en
los estudiantes
habilidades en el uso del
correo o la b6squeda de
informaci"n de la 2eb+
sino la lectura e
Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Ale (7889*
As# como la inclusi"n
transversal de las '1$
tecnolog#a de 6ltima
generaci"n.
son algunas de las
funciones did0cticas
ara lograr la
construcci"n del
conocimiento.
interretaci"n de textos
hiertextuales e
hiermediales.
Conclusin
El ndice de Desarrollo Educacional ubica a los pases iberoamericanos a excepcin de Argentina en posiciones rezagadas a
nivel mundial, este factor junto a la demanda de la educacin superior, la masifcacin de las universidades pblicas, los
recortes presupuestales en educacin, la bsqueda de una educacin de calidad y equidad, as como la entrada a la
sociedad del conocimiento han sido factores primordiales para la entrada de la educacin en lnea.
Este tipo de educacin dentro de la aldea global requiere a la vez de profesionales de la educacin que planteen
estrategias educativas en nuevos ambientes de aprendizaje con el uso de las tecnologas de la comunicacin y la
informacin, identifcando a los nuevos estudiantes que son nativos digitales, as como las nuevas formas de aprendizaje
que requieren de una constante innovacin educativa.
Sandra Bravo Ramrez
DPEITDI!"#$%&&%'
&"(%!(&%#'
)ctividad de a*rendiza+e &. Est,diantes- estrategias . es*acios *ara la Universidad del siglo XXI
),toeval,aci/n
Este instrumento tiene como propsito que usted evale de manera crtica sus propios aprendizajes con base en la evidencia solicitada, correspondiente a la Actividad
de aprendizaje 2 del Nodo 1.
Niveles de
desarrollo
#. B0sico &. Intermedio $. )vanzado '. So1resaliente Ponderaci/n
2riterios
2a*acidad de
sntesis
Presento
6nicamente las
ideas de los
textos revisados
de manera casi
literal.
Recuero ideas de
los textos
relacionadas s"lo
con
*otencialidades o
s"lo conretos de la
Universidad en AL.
Recuero
*lanteamientos
de los textos
revisados y
resento
*otencialidades y
retos sobre la
Universidad en AL+
sin establecer
relaci"n entre
todos los
elementos.
Recuero las ideas
*rinci*ales sobre
la Universidad y el
contexto
sociodigital+
identi.cando las
*otencialidades
. retos de la
Universidad en
)L-
esta1leciendo
relaci/n entre
$
Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
todos los
elementos.
)n0lisis crtico Planteo la
*ro1lem0tica
general del
contexto
sociodigital.
Planteo la
*ro1lem0tica
general del
contexto
sociodigital y sus
re*erc,siones en
mi Instit,ci/n.
Planteo la
*ro1lem0tica del
contexto
sociodigital+ sus
re*erc,siones en
mi Instit,ci/n y
su relaci"n con mi
*r0ctica
ed,cativa.
Planteo la
roblem0tica del
contexto
sociodigital+ sus
re*erc,siones en
mi Instit,ci/n- e
identi3co
o*ort,nidades .
desa4os *ara mi
*ro*ia *r0ctica
rofesional como
r0ctica educativa.
$
Ponderaci/n 3nal5 6
2omentarios del *artici*ante so1re s, a,toeval,aci/n5 Re7,iero ma.or tiem*o *ara el an0lisis de las lect,ras.