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Universidad del Bio Bio 23/06/2014

Facultad de Educacin y Humanidades


Pedagoga en !astellano y Educacin
!om"rensin y Produccin del #e$to
El en%o&ue sociocognitivo '(esumen)
!aracteri*acin+
El en%o&ue sociocognitivo a%irma &ue el conocimiento es situado, es decir,
%orma "arte y es "roducto de la actividad, el conte$to y la cultura, destacando la
im"ortancia de la mediacin, la construccin con-unta de signi%icados y los
mecanismos de ayuda a-ustada .El a"rendi*a-e es construido "aulatinamente
mediante la a"ro"iacin de las /erramientas y "r0cticas desarrolladas en el
conte$to social, &ue son "uestas de mani%iesto "ara los ni1os y andamiadas en
las acciones signi%icativas y en las "ala2ras de los co3"artici"antes en la
actividad con-unta. 4s, cuando las "ersonas reali*an una actividad con-unta,
sus acciones, gestos y discurso, no slo median la coordinacin de la
"artici"acin, sino &ue /acen "52licas las actividades mentales im"licadas,
&uedando as dis"oni2les "ara su a"ro"iacin "or "arte de los "artici"antes. 6a
caracterstica im"licacin de los seres /umanos en actividades con-untas,
mediadas "or arte%actos es, "ues, crucial "ara el desarrollo de la cultura
/umana, a lo largo de toda su /istoria. El a"rendi*a-e im"lica el entendimiento
e internali*acin de los sm2olos y signos de la cultura y gru"o social de
"ertenencia. 6os a"rendices se a"ro"ian de las "r0cticas y arte%actos culturales
a trav7s de la interaccin con miem2ros m0s e$"erimentados.

Entre la "osicin cognitivista y la socioconstructivista, se u2ica el en%o&ue
sociocognitivo. 8arol Ber9en9otter '1::1), lo de%ine como ;la investigacin que
examina la relacin entre el uso del lenguaje (en culturas y comunidades), el
uso de estructuras (planes) y el carcter situado y dimensionado de las
estructuras<. Ber9en9otter cita el tra2a-o de Bro=n, !ollins y >uguid '1:?:),
&uienes sostienen &ue+ ;el uso del lenguaje es dimensionado, es decir, apunta
a una parte de la situacin en la cual se conduce la comunicacin<, estos
investigadores, usan la e$"resin, cognicin situada, "ara e$"licar &ue todo
conocimiento es como el lengua-e, es decir, ;cuyas partes constituyentes
dimensionan el mundo y as son inseparablemente un producto de la actividad
y de las situaciones en que se producen<.
Produccin escrita y comunidad.
Es necesario incentivar la curiosidad, la /a2ilidad de reali*ar investigaciones
"roductivas y una o2ligacin "or el acto de conocer &ue sea sustancial a un
modelo de "roduccin escrita. Para ello se de2e sumergir a los estudiantes
en comunidades cognitivas/discursivas, de modo &ue "uedan escri2ir desde
el interior de dic/as comunidades.
@e necesita organi*ar a los estudiantes en torno a un tra2a-o cola2orativo.
El sentido de comunidad &ue tienen las "ersonas es el terreno "ro"icio "ara
el desarrollo de las /a2ilidades comunicativas, esto de da como "arte de
una interaccin, ya sea entre el estudiante y el entorno o con mayor
%recuencia, entre el estudiante y sus com"a1eros. Es a&u, en la
cola2oracin entre estudiantes, donde convergen las cuatro /a2ilidades
lingAsticas B "roduccin oral, com"rensin oral, "roduccin escrita y
com"rensin escrita B en un am2iente analtico y re%le$ivo
4%ectividad y cognicin
@i la /a2ilidad cognitiva se "uede medir "or medio de la orientacin moral,
entonces se "uede rastrear /asta la emocin, si e$aminamos el
"ensamiento crtico, tam2i7n e$aminamos la orientacin moral, si
e$aminamos la orientacin moral, tam2i7n e$aminamos los sistemas de
creencias. @i e$aminamos las "re%erencias, tam2i7n estudiamos las
"rioridades %undamentales de lo 2ueno y lo malo, y se es"era &ue eli-amos
lo 2ueno so2re lo malo. @i decidimos so2re lo 2ueno y lo malo de las cosas,
estamos negociando con el a%ecto.
4ctividad
El H7roe del siglo CCD
6os alumnos, reunidos en gru"os de 4 "ersonas, de2er0n crear un relato
corto, con estructura de cuento, en el cual de2er0n narrar la /istoria de
un "ersona-e %icticio, creado "or ellos, el cual cam2iar0
signi%icativamente el curso de la /istoria y se convertir0 en el /7roe &ue
necesitan tanto nuestra sociedad como el mundo "ara ser un lugar
me-or, seg5n las necesidades &ue ellos 'los alumnos) estimen
convenientes 'm0$imo 2 "0ginas, mnimo 1).
4l %inali*ar la actividad de2er0n leer en vo* alta %rente al curso su cuento
y e$"licar el "or&u7 de su /7roe moderno.
@e Evaluar0+
3!o/erencia y co/esin 'sinta$is)
34rgumentacin co/erente.
3Eetacognicin.
!onclusin
En relacin al a"rendi*a-e y ense1an*a de la lectura y la escritura, el en%o&ue
sociocognitivo, se centra en la interaccin entre "ares y el desarrollo del
"ensamiento crtico a trav7s del de2ate, re%le$in, metacognicin y actividades
de esta ndole. @ugiere el tra2a-o cola2orativo y colectivo, actividades gru"ales
y com"lemento de ideas entre los alumnos.
@o2re el te$to y la "roduccin escrita, se1ala una de"endencia sem0ntica y
estructural, del conte$to de "roduccin, tanto a nivel macro, como micro
conte$tual.
Es decir, sugiere &ue el te$to en su com"osicin total, est0 su"editado tanto a
las /a2ilidades lingAsticas y de escritura, tanto a nivel t7cnico y terico, como a
las condiciones de motivacin y a%ectividad, &ue tienen directa relacin con la
dedicacin y la intencin &ue el escritor, ya sea e$"erto o ine$"erto, &uiera
darle a su te$to.
Por lo tanto en contra"osicin al modelo de Hayes y Flo=er, otorga un "a"el
"re"onderante al com"onente emotivo de la escritura.