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Acciones de los procesos de enseanza y aprendizaje


En las primeras experiencias de elaboracin de un diseo curricular, muchos de los
iniciantes presentan dudas sobre qu tipo de acciones definir, para describir los procesos
de enseanza y aprendizaje dentro de los cursos.
Con el fin de ayudar a reducir esas dudas, ambi!edades y hasta posibles frustraciones
de re"elaboracin en los diseos, se ha tomado con autorizacin de la autora, los
p#rrafos concernientes a este aspecto de $. %olina &1''(), los cuales siuen siendo
*ientes y +tiles en la elaboracin de diseos curriculares. %olina aclara que, la lista de
procesos no es exhausti*a, pero s, al menos, introductoria para emplear tales acciones y
procesos dentro de un diseo curricular.
Proceso para adquirir nociones y principios
Escuchar o leer la explicacin sobre el principio o la nocin.
-dentificar alunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la nocin o el principio.
.econocer, en nue*os casos o ejemplos, el principio o la nocin.
.econstruir con sus palabras, r#ficamente o mediante una demostracin pr#ctica, el
principio o la nocin.
Proceso para analizar hechos, fenmenos o situaciones
-dentificar el hecho o situacin por analizar.
/isualizar en sus partes o componentes el objeto de an#lisis.
0escribir, de la manera m#s completa y objeti*a posible, el hecho o situacin que se *a
a analizar, de manera que se pueda comprender y expresar.
1ranizar las ideas que se poseen en relacin con el aspecto por analizar.
2omar una posicin ante el hecho o situacin por analizar.
3ustificar la posicin tomada, explicando las ideas y razones que le sustentan,
arument#ndola.
4lear a una conclusin objeti*a que explique el an#lisis.
Exponer oralmente o por escrito, con detalle y claridad, las ideas que permiten entender,
justificar e interpretar el fenmeno, el sentimiento o la situacin, de modo que estos se
tomen comprensibles para quienes lean o escuchen el producto del an#lisis5
Proceso para aplicar nociones o principios
-dentificar una situacin o hecho, para determinar qu nocin o principio adquirido con
anterioridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo.
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.ecordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la nocin o el principio por
aplicar.
Enfrentar el hecho o situacin, utilizando la nocin o el principio seleccionado.
1frecer una respuesta, una opinin o un comentario, con base en la aplicacin del
principio o la nocin.
Proceso para buscar soluciones / resolver problemas
-dentificar situaciones, hechos y fenmenos espec,ficos que conlle*en problemas por
resol*er. 7ara ello, se debe escuchar, leer u obser*ar hechos o situaciones problem#ticas,
planteadas en trminos de asuntos por resol*er &8cmo e*itar la desforestacin9, 8cmo
mantener la democracia9, 8cmo solucionar este problema matem#ticos9 , etctera).
0elimitar el problema. Esto es, determinar con precisin cu#l es el aspecto por
solucionar, y plantearlo mediante una interroante espec,fica &8qu puede hacer la
escuela para cooperar en una campaa de reforestacin9, 8qu procedimientos y
operaciones debo aplicar para resol*er este problema matem#tico9, etctera).
Elaborar posibles respuestas a la interroante planteada, o enumerar posibles acciones
que podr,an emprenderse para resol*er al problema en estudio.
Esquematizar los pasos que pueden seuirse para aplicar la solucin propuesta.
Con*ertir las respuestas posibles en acciones concretas de solucin, mediante la
elaboracin de bosquejos o planes para efectuar las acciones planeadas.
2omar las pre*isiones necesarias para lle*ar adelante las soluciones planteadas para
resol*er los problemas detectados.
Ejecutar las soluciones proramadas.
Proceso para clasificar / establecer clases o tipos
Conocer o elaborar el criterio de arupamiento que se *a a utilizar &cantidad, color,
forma, causas y efectos, etctera).
Enfrentarse a objetos, hechos, elementos, fenmenos, caracteriz#ndolos objeti*amente,
de acuerdo con diferentes criterios &caracter,sticas f,sicas, qu,micas, etctera).
.econstruir o construir :clases:, de acuerdo con caracter,sticas comunes que pueden
presentar los objetos, los elementos, los hechos o los fenmenos &animales *ertebrados,
causas y consecuencias; cuerpos opacos, brillantes, etctera).
.etomar cada elemento, y analizarlo a la luz de las caracter,sticas de cada clase,
diferenciando unos de otros, de acuerdo con las caracter,sticas obser*adas.
Colocar cada elemento, objeto, hecho o fenmeno en la clase que le corresponde
&mediante una lista, llenando un cuadro, coloc#ndolos en cajas, etctera).
<
Proceso para comparar / establecer relaciones
Identificar situaciones, hechos o fenmenos, y caracterizarlos objetiva e
independientemente.
-dentificar criterios, o par#metros de relacin o comparacin &tamao, forma de
reproduccin, caracter,sticas f,sicas, causa y efecto, etctera).
1bser*ar el objeto, persona, hecho, etc., sealando objeti*amente las caracter,sticas que
posee cada uno.
/isualizar cada objeto, persona, hecho, etc., a la luz de los criterios de comparacin.
Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc., entre los
objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo con los par#metros de comparacin.
7lantear conclusiones respecto de las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o
personas comparados, en trminos de diferencias, semejanzas, causas y efectos,
etctera.
Proceso para comunicar / comunicarse
=eleccionar la informacin que se desea comunicar &opiniones, descripciones, datos,
informaciones, etctera).
0eterminar la forma m#s adecuada para realizar la comunicacin &oral, escrita, r#fica,
estual, art,stica, etctera).
Elaborar un esquema oranizati*o sobre lo que se *a a comunicar.
7resentar ante el receptor &maestro, familiares, compaeros, *ecinos, etc.) las opiniones,
descripciones, informaciones, etc. que se desean dar a conocer.
Escuchar las reacciones o impresiones del receptor, en tomo a lo comunicado.
.eaccionar ante las opiniones del receptor.
>sumir alternati*amente el rol de emisor ? receptor.
Proceso para construir objetos, instrumentos o manualidades
=eleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar.
0isear un :esquema r#fico: o :mental: del objeto, instrumento o manualidad.
=eleccionar los materiales, instrumentos y tcnicas necesarias.
Conseuir y preparar los materiales.
Elaborar el objeto, instrumento o manualidad, aplicando la tcnica escoida.
.ealizar un proceso de acabado del objeto construido &pintura, pulido, etctera).
@
Proceso para coordinar movimiento
0escribir las posibilidades de mo*imiento del cuerpo y sus partes.
Practicar movimientos, experimentando libremente las posibilidades que
ofrecen las diferentes partes del cuerpo.
7racticar mo*imientos utilizando, a la *ez, diferentes partes del cuerpo, con
espontaneidad y creati*idad.
Crear formas e im#enes, buscando coordinacin y armon,a en la ejecucin de los
diferentes mo*imientos.
emostrar, en ejercicios sistem!ticos, jue"os y rutinas r#tmicas, una adecuada
coordinacin en la ejecucin del movimiento.
Proceso para crear / inventar
7lantear preuntas o retos que permitan fortalecer y hacer *olar la imainacin &8cmo
expresar a tra*s del arte, la m+sica, etc. mis sentimientos9, 8qu suceder,a si el mundo
fuera cuadrado 9 , 8qu pasar,a si el hombre pudiera *olar9, 8cmo ser# mi comunidad
en el ao 6(((9, etctera).
Auscar una respuesta a las preuntas, inquietudes o retos, dando rienda suelta a la
imainacin, estableciendo supuestos, imainando ambientes, personas, condiciones,
etctera.
1bser*ar detalladamente creati*idades, in*entos o muestras de obras creadas en el
campo en que se desea crear &poes,as, rimas, pinturas, t,teres, etc.), a manera de
ejemplos o modelos.
0eterminar las posibilidades reales de producir la creacin o in*ento.
7racticar tcnicas y procedimientos *#lidos para crear, recrear e in*entar en el campo
escoido.
Benerar nue*os modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etctera.
Elaborar las creati*idades o in*entos, aplicando las tcnicas aprendidas, recreadas o
creadas.
7resentar los productos de la imainacin en obras concretas; pinturas, poes,as, jueos,
relatos, etctera.
Proceso para demostrar
0eterminar las habilidades y destrezas que se deben aplicar en situaciones espec,ficas5
jueos, elaboracin de materiales, resolucin de problemas, din#micas rupa les,
comprobacin de fenmenos, desarrollo de experimentos, etctera.
7racticar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar su dominio.
7racticar en situaciones espec,ficas, manifestando el ni*el de habilidades,
conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos, para comprobar hechos,
fenmenos, desarrollar soluciones con problemas, etctera.
C
.ealizar, ante obser*adores, acti*idades que le permitan e*idenciar las habilidades y
destrezas desarrolladas en di*ersos campos.
Proceso para describir
1bser*ar, con todos los sentidos que sean aplicables &o,do, *ista, olfato, etc.), personas,
fenmenos, objetos, hechos o situaciones.
0eterminar con detalle y en forma objeti*a todas las caracter,sticas de 1( obser*ado.
=eleccionar las caracter,sticas que permiten confiurar lo obser*ado, de manera que se
diferencie de otros objetos, hechos, fenmenos, situaciones, etctera.
Elaborar un texto &oral o escrito) en que se presente objeti*amente el hecho, objeto,
situacin, persona, etc. obser*ado, que permita reconocerlo a+n sin tenerlo presente
&denotacin).
Elaborar un texto &oral o escrito) en que se presenten subjeti*amente las reacciones que
pro*oca lo obser*ado en el obser*ador &objeto, fenmeno, situacin, etc.)
&connotacin).
Proceso para discriminar / diferenciar
1bser*ar objetos o hechos determinando sus caracter,sticas particulares, utilizando los
diferentes sentidos.
=eleccionar, de un conjunto de elementos, uno o *arios, de acuerdo con un criterio
pre*io establecido &sonidos ra*es o audos, objetos opacos o brillantes, etctera).
>plicar criterios de seleccin en situaciones nue*as.
Dsar la discriminacin para resol*er hechos o situaciones concretas.
Proceso para disear / elaborar / imitar modelos
0eterminar el objeto o la idea que se desea disear.
>nalizar la situacin para la que se requiere el modelo.
>nalizar modelos o diseos aplicables a diferentes situaciones &modelo para presentar el
sistema solar, modelo para oranizar una exposicin, modelo para elaborar un peridico
mural, etctera).
=eleccionar el modelo adecuado, para la situacin espec,fica.
>nalizar el modelo cuidadosamente, para comprobar si al amplificarlo, se lora resol*er
la situacin planteada.
=ealar las caracter,sticas que debe tener el modelo, de acuerdo con las particularidades
de la situacin a la que debe responder.
.econstruir el modelo, aplic#ndolo en la nue*a situacin.
E
Elaborar el modelo o diseo mediante un dibujo, bosquejo o esquema *erbal que sea
pr#ctico para ser ejecutado o aplicado.
E*aluar los resultados; es decir, juzar la *alidez del producto obtenido a la luz del
modelo.
Proceso para experimentar
4eer o escuchar explicaciones, y obser*ar experimentaciones o fenmenos que pueden
ocurrir en situaciones determinadas, en los m#s *ariados campos &transformacin de la
materia, erminacin, produccin de plantas, etctera).
7racticar o reproducir las explicaciones y experimentaciones obser*adas, le,das o
escuchadas.
7lanificar situaciones para experimentar los principios, teor,as o fenmenos estudiados.
7lantear :hiptesis: o :supuestos: sobre lo que ocurrir# al realizar el experimento.
0esarrollar, poco a poco, el proceso experimental.
0ar seuimiento al experimento, anotando lo que ocurre.
Elaborar un informe sobre los resultados del experimento, en relacin con los supuestos
o hiptesis planteadas.
Auscar *ariantes y nue*as formas oriinales, para experimentar en di*ersos campos.
Proceso para formular crticas
/isualizar el objeto, la idea, el fenmeno o la situacin que *a a ser sometida a cr,tica,
en sus caracter,sticas fundamentales, confiur#ndola de la forma m#s objeti*a posible
&tener presente que en toda situacin, fenmeno, idea, etc. deben *isualizarse aspectos
positi*os y neati*os).
Establecer o seuir normas o criterios preestablecidos; utilizarlos como par#metros para
la cr,tica.
2omar una posicin ante el objeto sometido a cr,tica, con base en los criterios
preestablecidos.
Emitir juicios a fa*or o en contra del objeto de la cr,tica, desde el punto de *ista de
quien la ejerce.
Proceso para formular y comprobar hiptesis
1bser*ar hechos, fenmenos o situaciones espec,ficos, que despiertan inquietudes.
>nalizar esas situaciones, hechos o fenmenos espec,ficos &8qu suceder# si se alteran
las funciones de diferentes partes del cuerpo 9 , 8qu pasar# si se mantiene una planta
lejos del aire y del sol9).
F
Elaborar preuntas, problemas o inquietudes en relacin con l fenmeno, el hecho o la
situacin analizada.
Elaborar respuestas pro*isionales o posibles a las preuntas planteadas, con tal claridad
que sea factible someterlas a comprobacin.
Comprobar las hiptesis planteadas.
Proceso para inferir
-dentificar situaciones, fenmenos o hechos espec,ficos &condiciones del ambiente5
deforestacin, contaminacin ambiental por basura y ruido, etc.), determinando las
caracter,sticas objeti*as que confiuran el objeto en estudio.
/isualizar las relaciones de causa y efecto que explican el fenmeno, hecho o situacin.
:
1btener conclusiones en relacin con las aplicaciones del fenmeno, el hecho o la
situacin en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales.
7lantear las conclusiones o deducciones que deri*en del an#lisis realizado, para
explicarlo en razn de las inferencias realizadas.
Proceso para interpretar
-dentificar hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones concretas, tratando de
descifrar el sinificado de todos los elementos que entran en jueo con ellos.
=eleccionar los elementos o aspectos de los hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o
situaciones, cuyo sinificado debe ser clarificado y explicado.
Auscar arumentos que permitan comunicar con claridad el sinificado de esos
elementos.
Explicar o clarificar &objeti*a y subjeti*amente) el sinificado de los aspectos o
elementos seleccionados.
Elaborar una explicacin interpretati*a sobre el fenmeno, la idea o la situacin,
incluyendo la clarificacin que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida
en todos sus alcances.
Proceso para investigar
0eterminar con claridad el fenmeno, hecho o situacin sobre el cual se desea
in*estiar &problemas de comunidad, orien de los pobladores de la comunidad,
indicadores de la poblacin, etctera).
7lantear interroantes ante la situacin, el hecho o el fenmeno espec,fico al cual se
quiere dar una respuesta, o ante un objeto de estudio sobre el que se quiere aumentar el
conocimiento.
Concretar el problema, present#ndolo mediante una o *arias preuntas.
G
=ealar los aspectos b#sicos, deri*ados de la preunta que debe ser objeto de la
in*estiacin.
-dentificar las fuentes de informacin &peridicos, re*istas, libros de texto y de consulta,
personas de la comunidad, familiares, el maestro, etctera).
=eleccionar la forma m#s adecuada para recoer la informacin &obser*acin, encuestas,
cuestionarios, lectura y s,ntesis, etctera).
>plicar las formas seleccionadas para recoer la informacin.
.esumir e interpretar la informacin obtenida.
>nalizar la informacin recoida, oraniz#ndola de acuerdo con ciertos criterios,
elaborando res+menes, cuadros, esquemas, etctera
7resentar un informe final sobre la in*estiacin, oranizado en forma lica y
coherente.
Proceso para observar
-dentificar el hecho, fenmeno, objeto o situacin que ser# moti*o de obser*acin.
Examinar sus caracter,sticas, utilizando la mayor cantidad de sentidos que sea posible
&*ista, tacto, usto, olfato, etctera).
Cateorizar y cuantificar las caracter,sticas identificadas, de manera que permitan
diferenciar lo obser*ado en otros fenmenos, hechos u objetos similares.
0istinuir entre obser*aciones objeti*as & denotacin) y obser*aciones subjeti*as o
interpretaciones &connotacin), obser*aciones estticas permanentes y obser*aciones
que permiten recibir los cambios que sufren los objetos del estudio.
0escribir en forma oral o escrita, con precisin, lo obser*ado, con fundamento en la
informacin obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier
persona pueda :conocerlo: o :reconocerlo:, aunque no lo tena frente a s,, o no lo
hubiese *isto antes.
Proceso para planificar / organizar
0eterminar la necesidad de realizar aluna accin, tarea o proyecto, para responder a
al+n hecho, acontecimiento o situacin espec,fica.
-dentificar una situacin espec,fica para determinar acciones que pueden desarrollarse
en tomo a ella &celebraciones patrias, concursos y festi*ales culturales y deporti*os,
etctera).
Dtilizar informacin relacionada con el hecho, fenmeno u objeto, para sustentar el plan
por elaborar.
Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y oranizarse.
'
Estructurar o disear el plan de trabajo o de accin, que permita oranizar las
acti*idades por realizar, en el cual se considere5
0isear el plan accin o de trabajo, considerando5
8Hu hacer9 &proyecto, tarea por realizar).
8Hu es lo m#s importante9 &establecer prioridades).
87ara qu hacerlo9 &seleccionar metas, objeti*os o propsitos).
8Cmo hacerlo9 &buscar estrateias para el desarrollo del proyecto).
8Con qu hacerlo9 &buscar recursos y usarlos adecuadamente).
8Cu#ndo hacerlo9 &distribuir el tiempo).
8Huin lo har#9 &determinar responsabilidades).
2omar las pre*isiones necesarias para la ejecucin del plan elaborado
&buscar recursos, asinar responsabilidades, determinar fechas,
etctera).
7articipar en la ejecucin y e*aluacin del plan elaborado.
Proceso para resumir
Escuchar o leer informacin sobre di*ersos aspectos &datos, hechos, fenmenos,
situaciones espec,ficas, etctera).
2omar nota durante la escucha o la lectura &subrayar, hacer notas al maren, copiar en
un cuaderno, etctera).
.eflexionar sobre lo escuchado y sobre lo le,do.
.econsiderar las notas y la informacin escuchada.
=eleccionar las ideas centrales del material le,do o escuchado.
Elaborar, con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema.
Elaborar, con base en el esquema, un texto oral o escrito, en el que se sinteticen las
ideas centrales de lo le,do o escuchado.
Proceso para tomar decisiones
Enfrentar hechos, fenmenos o situaciones por resol*er, para determinar la forma en
que se pueda tomar parte en ellos, y desarrollarlos, clarificarlos, mejorarlos, etctera.
.ecabar informacin pertinente al asunto, y situacin, hecho o fenmeno.
Clarificar el problema.
Establecer criterios para la toma de decisin.
Establecer opciones posibles para la toma de decisin.
=eleccionar la opcin que considere mejor.
Expresar su decisin por escrito u oral.
Ejecutar la decisin, o participar en su ejecucin.
1(
Proceso para valorar / evaluar / juzgar / emitir juicios
Enfrentar hechos, fenmenos, sentimientos, ideas o situaciones, para determinar el
rado de importancia y *alidez que tienen en el plano personal y en el rupal.
.eunir informacin sobre el hecho, fenmeno o situacin que se pretende e*aluar o
juzar.
Clarificar, mediante una descripcin objeti*a, la situacin real del objeto por e*aluar o
enjuiciar.
Establecer o aceptar criterios preestablecidos, para realizar la e*aluacin &claridad del
mensaje, acabado del, trabajo, efectos que haya tenido, etctera.).
=ometer la situacin, hecho o fenmeno a los criterios establecidos, para determinar el
rado de cercan,a o lejan,a en relacin con la situacin ideal esperada.
Emitir el juicio o resultado de la e*aluacin, arumentando las razones que lo sustentan.
Explicar las razones que justifican el *alor que se le asina al hecho, fenmeno, idea o
sentimiento analizado.
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efinicin de tipos de conocimiento
En la tabla 1, puede apreciarse las definiciones correspondientes a los tipos
b#sicos de conocimiento que se pueden pretender alcanzar en cursos y las acciones
asociadas a cada uno de ellos.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES
(Definicin)
PROCEDIMENTALES
(Definicin)
ACTITUDINALES Y
VALRICOS
(Definicin)
>prender hechos y
conceptos sinifica que se
es capaz de identificar,
reconocer, describir y
comparar objetos, sucesos
o ideas.
>prender un principio
sinifica que se es capaz
de identificar, reconocer,
clarificar, describir y
comparar las relaciones
entre los conceptos o
hechos a que se refiere el
principio.
>prender un procedimiento
sinifica que se es capaz de
utilizarlo en di*ersas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de
resol*er los problemas
planteados y alcanzar las
metas fijadas.
>prender un *alor sinifica
que se es capaz de reular
el propio comportamiento
de acuerdo con el principio
normati*o que dicho *alor
estipula.
>prender una actitud
sinifica mostrar una
tendencia consistente y
persistente a comportarse
de una particular manera
ante determinada clase de
situaciones, objetos,
sucesos o personas.
>cciones asociadas a cada tipo
-dentificar I analizar
=ealar I reconocer
-nterferir I resumir
Clasificar" eneralizar
>plicar I describir
Comentar I distinuir
Comparar I interpretar
.elacionar I conocer
.ecordar I indicar
Explicar I sacar
soluciones"enumerar
=ituar &en espacio y
tiempo)
%anejar I obser*ar
Confeccionar I probar
Dtilizar I elaborar
Construir I simular
>plicar I demostrar
.ecoer I reconstruir
7resentar I planificar
Experimentar I ejecutar
Componer
.eaccionar a
>cceder a
.espetar
>ctuar
2olerar
>preciar
/alorar
=er consciente de permitir