Descripcin institucional

Nombre establecimiento: Escuela Municipal D-508: Campos Deportivos

Direccin: Gabriela Mistral 01055
Ciudad: Temuco
Directora: Sonia Mndez Correa
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos se encuentra ubicada en la IX
regin de la Araucana, localizada en el sector poniente de la ciudad de Temuco,
precisamente en la poblacin Campos Deportivos.
Este establecimiento parte en sus inicios como una escuela particular bsica,
instalada en una casa patronal, luego se traslad a la junta de vecinos del sector, hasta
que construyeron los primeros pabellones y fue reconocida como Escuela Fiscal N 120,
el 14 de Mayo de 1968. Adems de experimentar cambios en su infraestructura fsica, se
crea el nivel parvulario y nivel adulto, este ltimo por unos aos; posteriormente se le
denomina Escuela N D 508.
Debido a esto, la comunidad circundante ha aceptado y valorado la labor de la
escuela, teniendo as un progresivo aumento de la matrcula, logrando una cobertura que
trasciende su localizacin geogrfica, atendiendo una poblacin escolar de 1050
alumnos a la fecha (matrcula 2012), los cuales se distribuyen en 38 cursos de
Transicin 1 a Octavo ao Bsico, adems de Programa de Integracin para
alumnos(as) con NEET y NEEP. (PEI, 2012)
Los estudiantes provienen de hogares con alta vulnerabilidad social, un 65% al
ao 2011, siendo el 33 % de ellos de ascendencia mapuche y el 36 % de alumnos
integrados; alrededor de 490 alumnos son prioritarios, que desde el 2009 son
favorecidos con la ley Subvencin Escolar Preferencial.
Debido el alto riesgo social del entorno que est expuesta la escuela, los
docentes estn comprometidos con la formacin integral de todos los alumnos,
principalmente aspectos valricos; gran parte de los estudiantes egresados, son
profesionales universitarios y tcnicos, lo que refleja el xito del quehacer pedaggico
en la formacin del alumnado.
La comunidad educativa ha participado constantemente en proyectos que le
permitan mejorar su quehacer, capacitar a los docentes, adquirir materiales de
enseanza y modernizar sus equipos y herramientas para impulsar innovaciones
pedaggicas.
Su labor tambin se proyecta hacia las familias de los educandos, apoyndolas
en su rol formador a travs de acciones de carcter orientador, social y capacitacin en
recursos tecnolgicos computacionales.
El compromiso actual del establecimiento es ofrecer una educacin que oriente
la formacin valrica de los alumnos para que acten de acuerdo a ella y contribuyan a
forjar un mundo ms justo, solidario y humano, capacitndolos para responder a los
requerimientos del siglo XXI.
A partir del ao 2011 la Comunidad Escolar inicia la Jornada Escolar Completa, en un
moderno edificio de tres pisos.
En cuanto a la visin del establecimiento, este pretende una escuela acogedora,
abierta a nuevos desafos, preocupada de formar integralmente a sus alumnos a partir de
la realidad social en que est inserto ofrecindoles la oportunidad de aprender y crecer
en armona, potenciando sus fortalezas y superando sus debilidades junto a un pleno
desarrollo personal, social y fsico para enfrentar situaciones de aprendizaje y
convivencia. (PEI 2012)
La misin por su parte establece que la escuela asume en el compromiso de
innovar en el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y fsicas de los
alumnos y alumnas, con un claro sentido de identidad y pertenencia centrado en la
formacin valrica que les permita adquirir las herramientas necesarias para enfrentar
con xito la continuidad de sus estudios y responder a las necesidades y desafos de la
sociedad en constante cambio. (PEI 2012)



Organigrama de institucin

Perfil estudiantes y docentes:

El perfil del Alumno se caracteriza:

En lo valrico: Por el respeto a la diversidad, autodisciplina y responsabilidad.
En lo social: Por la aceptacin de si mismo, adaptacin al grupo y respeto al
medio ambiente.
En lo cognitivo: Por un potencial creativo, crtico reflexivo y constructor de su
aprendizaje, con habilidades y capacidades en la bsqueda de informacin,
En lo personal: De resolver problemas, confianza en si mismo, desarrollando su
potencial creativo crtico y reflexivo, consciente de sus potencialidades y su
formacin personal


El perfil Docente se caracteriza:
Comprometido con la identidad del PEI, con espritu de superacin, tolerancia a
la diversidad y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad
pedaggica.
Un docente conocedor de estrategias metodolgicas y evaluativas en coherencia
con el PEI y que en su prctica cotidiana se refleje la apropiacin que tiene del
Marco para la Buena Enseanza.
Ser un orientador, socializador y estimulador de cambios conductuales positivos
de los alumnos (as).
Ser facilitador de aprendizaje, impulsor del trabajo en equipo, con amplio
dominio de contenido y con criterio evaluador.
Con suficiente autoestima, confianza, integrador de experiencias, orientador,
socializador, tolerante, crtico, innovador, autnomo y profesional impulsor del
trabajo en equipo.
Que estimula y motiva los intereses de participacin efectiva de los alumnos y
con prcticas que respondan al desarrollo del proceso de crecimiento armnico y
autonoma en su pensar y hacer.

Descripcin nivel escolar

Curso: Tercer ao bsico A
Profesor: Vctor Mardones Lillo
Nmero de estudiantes en total: 34
Nios: 16
Nias: 18

El tercer ao bsico A, est compuesto por un total de 34 estudiantes que
fluctan en la edad de 8 a 10 aos. Es un curso que no presenta mayor indisciplina,
pueden mantener el orden durante el desarrollo de algunas actividades cuando son de su
inters. Dentro de este curso hay cinco estudiantes que presentan N.N.E.T y son
apoyados/as por la educadora diferencial realizando adaptaciones en las evaluaciones.
Los estudiantes de este curso acostumbran a trabajar con guas. Es por esto que
cuando se quiere hacer una actividad en grupo se pierde la armona y el clima necesario
para que todos y cada uno de ellos/as desarrollen y construyan sus aprendizajes.
A estos nios y nias les gusta mucho el compartir entre ellos, la comunicacin
es constante vindose interrumpiendo algunas veces el desarrollo de las actividades
durante las clases. Tambin presentan gran atencin a las actividades en las que tienen
que colorear y dibujar. A estos les gusta trabajar en grupos, sin embargo como no tienen
el hbito de hacerlo, generalmente los trabajos de esta forma no resultan efectivos. En
relacin a la lectura y escritura se puede evidenciar claramente que los nios tienen
muchas dificultades para expresarse de manera escrita y para realizar una lectura
comprensiva.
Del total de estudiantes, cinco son repitentes y provienen de otros
establecimientos, uno pertenece al tercer ao B que por problema con la disciplina,
argumenta el docente consultado, est con el curso pero las calificaciones quedan
registradas en el libro del curso que proviene.
De acuerdo a Piaget estos estudiantes se encuentran en el estadio de operaciones
concretas. En esta etapa los estudiantes realizan acciones interiorizadas que operan con
imgenes de objetos materiales, adquiriendo adems la capacidad de conservar datos y
clasificar. (Vielma y Salas, 2000). Esto quiere decir que los nios a esta edad
comienzan a tener un pensamiento ms interiorizado pero que subyace al pensamiento
lgico. Tambin son capaces de realizar operaciones tanto de manera concreta como
mentalmente.
En lo referente a caractersticas socio-afectivas, stos se encuentran en un
periodo de liberacin del egocentrismo social e intelectual, siendo proclives a una
mayor interaccin y cooperacin entre pares (Piaget, 1991).
La sala de clases de este curso es de aproximadamente 30 metros cuadrados,
siendo un espacio adecuado para albergar a la totalidad de estudiantes sentados, ya que
para realizar algunas actividades ms ldicas el espacio faltara. Posee un estante donde
el docente guarda materiales de los estudiantes. Adems, consta de un proyector
instalado y notebook disponible para ser utilizados.









Organizacin del aula


Nivel estudiantes
En relacin al nivel escolar alcanzado por los padres de estos estudiantes la
mayora de los apoderados han declarado poseer educacin media completa, uno
enseanza superior, otro tcnica, uno bsica completa, otro hasta quinto bsico y
segundo medio un ltimo. (Informacin extrada del libro de clases).

Instrumentos aplicados para recoger intereses (Anexo 1).

Este instrumento (test de intereses) se realiz para conocer sobre los intereses de
los estudiantes. Esta informacin es recogida antes de comenzar el diseo de la
enseanza, puesto que su fin primordial es poder saber que actividades elegir y la
metodologa de trabajo ms adecuada a utilizar durante el proyecto. Conocer los
intereses de los nios y nias permite crear actividades e instancias de trabajo que le
sean motivadoras y desafiantes a la vez, que adems permitan un ambiente agradable, y
aprendizajes significativos para los estudiantes.



El instrumento aplicado arroj la siguiente informacin:

1- Marca con una X, S o No en cada caso.
Nmero de alumnos que
responden:
N tems S NO Nulo
1 Me siento feliz cuando leo 24 9 1
2 Me gusta realizar deporte 29 4 1
3 Me gusta jugar con mis compaeros 30 3 1
4 Me gusta pintar 28 5 1
5 Puedo trabajar bien en grupo 21 10 1
6 Creo que trabajo mejor solo (a) 16 18 0
7 Aprendo mejor con el uso de la tecnologa 19 15 0
8 Me gusta participar en clases 27 7 0
9 Prefiero quedarme en la casa que ir a la escuela 1 33 0
10 Me gusta escribir cuentos 18 15 1

2. Pregunta: Cmo te gusta aprender?, relacinalo con uno de estos dibujos,
pntalo o encirralo. (slo uno)
Opciones Nmero de alumnos
Dibujar y pintar 10
Trabajar en grupo 6
Sopa de letras 5
Escribir 5
Computacin 3
Leer 3
Hacer manualidades 1
Recortar y pegar 1
34 totales

De los instrumentos analizados se puede desprender claramente que los
estudiantes de tercer ao bsico tienen preferencias e intereses bastante comunes. Se
destaca el variado inters que presentan los estudiantes de este curso por las diferentes
preferencias para aprender. En la tabla anterior solo se consider la primera opcin
marcada por los nios/as, aunque ellos plantearon la posibilidad de marcar ms
opciones a la cual el docente accedi, sealndoles que enumeraran sus preferencias
arrojando lo siguiente:



Dibujar y pintar result ser el ms votado, pero no por un alto margen, seguido
por trabajo en equipo, sopa de letras y escribir con la misma cantidad de preferencia.
Esto da a entender la gran variedad de gustos por parte de los estudiantes. La segunda
tabla permite saber que los estudiantes no se cierran a una opcin y que pueden
responder a varios tipos de actividades.
Esta informacin pareciera ser pequea e insignificante, pero sin embargo con
esta poca cantidad de informacin podemos realizar actividades que funcionen, que sean
atractivas para ellos/as y que los motiven a realizarlas y ms importante an, que sean
verdaderas experiencias y oportunidades de aprendizajes.

Instrumento diagnstico aplicado para recoger conocimientos previos
(Anexo 2).
Este instrumento (test de conocimientos previos) se realiz para poder conocer
informacin sobre los conocimientos preexistentes de los estudiantes. Esta informacin
se recaud antes de comenzar el diseo de la enseanza, puesto que su fin primordial es
poder ayudar a elegir las actividades y la metodologa de trabajo ms adecuada a utilizar
durante la implementacin. Conocer los conocimientos de los nios y nias permite
establecer una base inicial del contenido a ensear y relacionar las actividades en
concordancia a los saberes de los estudiantes.
El instrumento aplicado arroj la siguiente informacin:
Opciones 1 preferencia 2 3 4
Dibujar y pintar 10 3
Trabajar en grupo 6 2
Sopa de letras 5
Escribir 5 2
Computacin 3 1
Leer 3 1 1
Manualidades 1 1 2
Recortar y pegar 1
Escuchar historias 2

N Correctas N Incorrectas
Pregunta a 30 3
Pregunta b 20 13
Pregunta c 15 18
Pregunta d 26 7
Pregunta e 12 21
tems 2 N Correctas N Incorrectas
Pregunta a 27 6
Pregunta b 10 23


Los resultados reflejan claramente que los estudiantes de tercer ao bsico
conocen en su mayora la cantidad de estaciones del ao, pero al nombrarlas o
identificarlas tienden a equivocarse. De igual modo la mayora sabe la estacin actual
que es la primavera. En cuanto al movimiento de traslacin se presentaron varias dudas
e interrogantes al momento de ser aplicado el test, aludiendo que no recordaban o
simplemente no saban sobre el tema debido a esto se observar gran cantidad de
respuestas errneas.
En el anlisis de grficos, fue correctamente contestada la pregunta a por la
mayora de los estudiantes, contractndose con la ltima pregunta con solo diez
respuestas correctas.