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PROGRAMACIN DE VIOLN

Programacin didctica
Violn













Grado Elemental


Easo, 45 Tfno.: 943 466488
20006 Donostia-San Sebastin Fax: 943 451892
GIPUZKOA www.conservatorioescudero.org
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PROGRAMACIN DE VIOLN

NDICE
PGINA
1.- Introduccin .......................................................................................................... 3
2.- Asignaturas del Grado Elemental ....................................................................... 4
3.- Objetivos y contenidos generales de cuerda ...................................................... 5
4.- Primer curso de grado elemental......................................................................... 6
Objetivos especficos del primer curso de grado elemental ................................... 6
Contenidos especficos del primer curso de grado elemental.................................. 6
Material didctico recomendados para el primer curso de grado elemental .......... 7
Programa mnimo para superar el primer curso de grado elemental...................... 8
5.- Segundo curso de grado elemental ...................................................................... 9
Objetivos especficos del segundo curso de grado elemental .............................. 9
Contenidos especficos del segundo curso de grado elemental.............................. 9
Material didctico recomendado para el segundo curso de grado elemental ......... 10
Programa mnimo para superar el segundo curso de grado elemental ................... 11
6.- Tercer curso de grado elemental.......................................................................... 12
Objetivos especficos del tercer curso de grado elemental..................................... 12
Contenidos especficos del tercer curso de grado elemental .................................. 12
Material didctico recomendado para el tercer curso de grado elemental ............. 14
Programa mnimo para superar el tercer curso de grado elemental ....................... 14
7.- Cuarto curso de grado elemental ........................................................................ 15
Objetivos especficos del cuarto curso de grado elemental.................................... 15
Contenidos especficos del cuarto curso de grado elemental ................................. 15
Material didctico recomendado para el cuarto curso de grado elemental............. 17
Programa mnimo para superar el cuarto curso de grado elemental....................... 17
8.- Actividades de recuperacin ............................................................................... 18
9.- Prueba de acceso al Grado Profesional .............................................................. 18
10.- Evaluacin ............................................................................................................. 19
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PROGRAMACIN DE VIOLN

INTRODUCCIN


Los cuatro cursos que componen el grado elemental, configuran una etapa de suma
importancia para el desarrollo del alumno, ya que es bsicamente a lo largo de este
perodo, cuando el alumno va a adquirir las bases de casi todos los aspectos tcnico-
interpretativos, e incluso de actitudes, hacia la msica y ms en concreto hacia su
instrumento, y que desarrollar en el grado profesional, permitindole disfrutar de est y
de ste.
Establecer unas bases slidas es pues el principal objetivo del grado Elemental, y para ello
es necesario que tomemos en cuenta los diferentes aspectos que forman parte de esta
enseanza:
La tcnico-interpretativa.
El desarrollo de las capacidades naturales del alumno.
La relacin afectiva con el instrumento y con la msica.
El Grado Elemental deber ser el periodo donde el alumno:
Aprenda a armonizar el cuerpo con respecto al instrumento, que tomar vida a
travs de l.
Adquiera los principios de una tcnica eficaz y correcta.
Desarrolle sus capacidades naturales a travs de la msica y del instrumento, tanto
las intelectuales, como las fsicas y las artsticas.
No debemos olvidar que los nios, en la franja de edades del grado elemental, son
sumamente intuitivos y receptivos, y por tanto permeables a todo lo que se les proponga.
La problemtica de la interpretacin comienza por el correcto entendimiento del texto, el
sistema de signos que recoge la partitura, y por ello como parte esencial del aprendizaje, ya
sea con carcter previo o simultneamente a la prctica instrumental, se trabajar
simultneamente al lenguaje musical, el sistema de signos propio de la msica.
As mismo debe tenerse en cuenta, que todo ello no dar el fruto deseado si no hay una
bsqueda incesante de bienestar en este empeo, sin desdear el trabajo y sacrificio que
exige la prctica de la msica. Por tanto, en todo momento, y como principio metodolgico
bsico de este grado, en la prctica de las actividades de aprendizaje se buscar que sta
produzca satisfacciones a los alumnos y a su entorno natural.
El alumno que alcance estas bases slidas, estar preparado para embarcarse en la siguiente
etapa, el Grado Profesional.
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ASIGNATURAS DEL GRADO ELEMENTAL




Cursos 1 y 2 de grado elemental


ASIGNATURA

Horas / semana
Instrumento de la especialidad 1
Lenguaje Musical 2
Total horas / semana 3






Cursos 3 y 4 de grado elemental


ASIGNATURA

Horas / semana
Instrumento de la especialidad 1
Lenguaje Musical 2
Practica Instrumental 1
Coro 1
Total horas / semana 5

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES DE CUERDA

Objetivos Generales de cuerda segn currculo oficial
La enseanza del violn en el grado elemental tendr como objetivo contribuir a desarrollar
en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y
que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda as como la
coordinacin entre ambos.
b) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber
utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual
como de conjunto.
c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la
afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
d) Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos,
de una dificultad acorde con este nivel.

Contenidos Generales de cuerda segn currculo oficial
Produccin del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes de
ste.
Posicin del instrumento y del arco: control muscular.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una
buena calidad de sonido.
Conocimiento de las arcadas bsicas y del vibrato como elementos de expresin musical.
Estudio de las posiciones.
Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del movimiento
perpendicular de los dedos de la mano izquierda as como de la coordinacin entre ambos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Adquisicin de hbitos de estudio, correctos y eficaces.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Iniciacin a la comprensin de las
estructuras musicales en sus distintos niveles - motivos, temas, perodos, frases, secciones,
etc. - para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
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Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del
repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
tcnica del alumno. Prctica de conjunto.

PRIMER CURSO DE GRADO ELEMENTAL

Objetivos especficos del primer curso de grado elemental

- Conocer el instrumento.
- Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento.
- Mantener un equilibrio corporal que permita la flexibilidad del movimiento y un
ritmo estable.
- Conseguir una buena colocacin de la mano y de los dedos derechos controlando
las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho y la flexibilidad y el
equilibrio de los dedos.
- Realizar correctamente los golpes de arco trabajados en este curso.
- Conseguir una buena colocacin de la mano izquierda.
- Articular correctamente los dedos de la mano izquierda.
- Desarrollar la sensibilidad auditiva para conseguir una buena calidad de sonido y
una buena afinacin.
- Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
- Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
- Adquirir buenos hbitos de estudio y de cuidado del instrumento.

Contenidos especficos del primer curso de grado elemental

1- Conocimiento del instrumento: Partes de las que se compone, sus nombres y
funciones. Familia a la que pertenece. Breve historia adecuada al nivel de
comprensin del alumno.

2- Realizacin de ejercicios previos a los diferentes movimientos que requiere la
tcnica violinstica para familiarizarse con ellos y evitar futuras tensiones.

3- Posicin del cuerpo y del instrumento:
- Actitud corporal equilibrada y flexible.
- Desarrollo del sentimiento fsico con respecto al instrumento.
- Principios de equilibrio y control de movimientos.

4- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido:
- Colocacin de la mano derecha.
- Funcin de los dedos de la mano derecha.
- Control de las articulaciones, y distribucin del peso del brazo derecho.
- Flexibilidad y equilibrio de los dedos.
- Conduccin del arco. Uso de todas las zonas del arco (todo el arco, mitad
superior, mitad inferior, centro y tercios).
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- Golpes de arco bsicos: Detach, martel y legato.
- Cambios de cuerda. Control del brazo como motor en el cambio por medio
de la sensibilizacin del nivel de altura del codo.
- Iniciacin a las dobles cuerdas al aire.
- Ejercitacin de la escucha y bsqueda de un sonido de calidad.

5- Tcnica de la mano izquierda:
- Colocacin de la mano izquierda.
- Articulacin y digitacin: Ejercitacin de las formaciones de dedos (0-1-
23-4), (0-12-3-4), (0-1-2-34) en las cuatro cuerdas.
- Ejercitacin del movimiento vertical y horizontal de los dedos, de la
independencia de los dedos, as como su velocidad.
- Escalas y arpegios en 1 posicin.
- Desarrollo de la afinacin a travs del canto, la escucha atenta del sonido y
el hbito de corregir inmediatamente.

6- Lectura especfica:
- Conocimiento de la 1 posicin: Nombre de las notas, lugar en el violn y
escritura musical de las mismas.
- Comprensin e interpretacin de los signos e indicaciones de la partitura
para este nivel: arco abajo y arco arriba; numeracin de dedos, pizzicato.

7- Expresin musical:
- Primeras nociones de fraseo musical.
- Comprensin de estructuras musicales muy sencillas.
- Primeras experiencias de expresin musical en pblico.
- Primeras nociones de improvisacin sobre patrones rtmicos muy sencillos.

8- Entrenamiento de la memoria auditiva, visual y muscular.

9- Estudio del repertorio propio del nivel:
- Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios
y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica del alumno.

10- Adquisicin de hbitos:
- Prctica y comprensin de la importancia de un estudio regular y una
buena organizacin del tiempo de estudio.
- Adquisicin de hbitos de mantenimiento y limpieza del instrumento.



Material didctico recomendado para el primer curso de grado elemental

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno.
Se introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada
alumno.
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Mtodos
- ANDERSON & FROST: All for strings. Vol. I.
- COHEN: Eta Cohen Violin Method. Vol. I.
- CRICKBOOM: Violn Terico y Prctico. Vol. I.
- DOFLEIN: Forschreitende Stcke Fur Drei Geigen.
Vol. I.
- FORTUNATOV: Il Giovane Violinista.
- GARLEJGONZALEZ: Methode de Violon. Vol. I.
- HERFURTH: Scale book.
- JOACHIM & MOSER: Violinschule.
- LENERT: LABC du J eune Violoniste. Vol. I.
- MITUHAMZEALIZASO: Biolin Eskola. Vol. I.
- ROLLANDJOHNSON: Young Strings in Action.
Vol. I.
- SEVCIK: The Little Sevcik.
Obras
- CRICKBOOM: Chants et Morceaux Vol. I.
- NELSON: Spin-a-Tune.
- NMA -MARTIN: Conjunto Instrumental. Vol. I.
- SUZUKI: Violin School Vol. I.
Otros
- SUZUKI: Violin School Vol. I (audio).



Programa mnimo para superar el primer curso de grado elemental:

Escalas mayores y arpegios en primera posicin: El alumno debe haber
trabajado las escalas de Sol M y La M (dos octavas); Re M, y Do M (una octava).

Piezas (o estudios) breves: El alumno debe haber trabajado al menos 10 piezas o
estudios que abarquen los diferentes aspectos tcnico-expresivos expresados en los
contenidos (tonalidades, digitaciones, golpes de arco, matices, afinacin, sonido).
Algunas de ellas de memoria. As mismo, debe haber interpretado en pblico una
pieza.

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SEGUNDO CURSO DE GRADO ELEMENTAL

Objetivos especficos del segundo curso de grado elemental

o Afianzar las bases y conocimientos adquiridos en el 1
er
curso.
o Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del
instrumento.
o Mantener un equilibrio corporal que permita la flexibilidad del movimiento
y un ritmo estable.
o Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos derechos,
controlando las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho y
la flexibilidad y el equilibrio de los dedos.
o Realizar correctamente los golpes de arco trabajados en este curso.
o Conseguir una buena calidad de sonido.
o Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos izquierdos.
o Articular correctamente los dedos de la mano izquierda.
o Afianzar la 1 posicin e iniciarse en la 2 y/o 3 posicin.
o Iniciarse en las tonalidades menores.
o Mantener una afinacin correcta en la ejecucin del repertorio.
o Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
o Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
o Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
o Demostrar buenos hbitos de estudio y de cuidado del instrumento.

Contenidos especficos del segundo curso de grado elemental

1- Realizacin de ejercicios especficos de calentamiento y estiramientos musculares.
Presentacin de los nuevos movimientos requeridos por los nuevos contenidos
tcnicos con ejercicios previos para prevenir tensiones.

2- Posicin del cuerpo y del instrumento:
- Seguimiento minucioso de la posicin general y de la sujecin del
instrumento.
- Desarrollo del sentimiento fsico con respecto al instrumento.
- Principios de equilibrio y control de movimientos en la interpretacin.

3- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido:
- Afianzamiento en la colocacin de la mano derecha.
- Funcin de los dedos de la mano derecha.
- Control de las articulaciones, y distribucin del peso del brazo derecho.
- Flexibilidad y equilibrio de los dedos.
- Uso de todas las zonas del arco (todo el arco, mitades, tercios y cuartos).
- Desarrollo de las diferentes dinmicas y velocidades del arco.
- Desarrollo de los golpes de arco: Detach, martel, legato, staccato lento y
portato. Sencillas combinaciones de todos ellos.
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- Cambios de cuerda combinados con golpes de arco.
- Desarrollo del sonido a travs de la escucha atenta.

4- Tcnica de la mano izquierda:
- Afianzamiento de la colocacin de los dedos y mano izquierda.
- Ejercitacin de las diferentes formaciones de dedos: (0-1-23-4), (0-12-3-4),
(01-2-34), (0- 1-2-34), (0-1-2-3-4). Extensin del 4 dedo.
- Ejercitacin del movimiento vertical (articulacin) y horizontal de los dedos
desarrollando la flexibilidad, fuerza, velocidad e independencia de los
mismos.
- Escalas y arpegios en toda la extensin de la 1 posicin.
- Afianzamiento de la 1 posicin. Iniciacin a la 2 y/o 3 posicin.
- Introduccin a las tonalidades menores.
- Dobles cuerdas comenzando por parejas de notas que incluyan cuerdas al
aire.
- Insistencia en el desarrollo de la afinacin a travs del canto, la escucha
atenta del sonido, y el hbito de corregir inmediatamente.

5- Expresin musical:
- Interpretacin de los signos e indicaciones de la partitura para este nivel.
- Conocimiento del fraseo mediante el anlisis bsico de las piezas que se
interpreten. Conocimiento de estructuras sencillas.
- Conocimiento de la tcnica para realizar dinmicas contrastadas (f, p),
crescendo y decrescendo. Acentos.
- Experiencias de expresin musical en pblico.
- Trabajo de improvisacin sobre patrones rtmicos muy sencillos.

6- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria auditiva, visual y muscular.

7- Estudio del repertorio propio de este nivel:
- Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios
y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica del alumno.

8- Tcnicas de estudio:
- Control del hbito de estudio regular diario.
- Organizacin del tiempo del estudio.
- Adquisicin de la tcnica de estudio para resolver problemas especficos
mediante el trabajo en clase.



Material didctico recomendado para el segundo curso de grado elemental

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno.
Se introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada
alumno.
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PROGRAMACIN DE VIOLN



Mtodos
- ANDERSON FROST: All For Strings. Vol. I y II.
- COHEN: Eta Cohen Violin Method. Vol. I y II.
- CRICKBOOM: Violn Terico y Prctico. Vol. I y II.
- CRICKBOOM: La tcnica del violn.Vol. I.
- DOFLEIN: Forschreitende Stcke Fur Drei Geigen. Vol.
I.
- GARLEJGONZALEZ: Methode de Violon. Vol. I y II.
- HERFURTH: Scale book.
- JOACHIM & MOSER: Violinschule.
- LENERT: LABC du J eune Violoniste. Vol. I y II.
- MITUHAMZEALIZASO: Biolin Eskola. Vol. I y II.
- ROLLANDJOHNSON: Young Strings in Action. Vol.
I y II.
- SEVCIK: The Little Sevcik.
- VAN DE VELDE: Le petit Paganini. Vol. III.
Obras
- CRICKBOOM: Chants et Morceaux Vol. I y II.
- ELGAR: Six very easy pieces in first position.
- GARCIA ABRIL: 12 piezas para vl y pn.
- KCHLER: Concertino op.11 en Sol M.
- NELSON: Spin-a-Tune.
- NMAR-MARTIN: Conjunto Instrumental. Vol. I y II.
- SUZUKI: Violin School Vol. I y II.
Otros
- SUZUKI: Violin School Vol. I y II (audio).
- SUZUKI: Duets.



Programa mnimo para superar el segundo curso de grado elemental:

Escalas y arpegios: El alumno debe haber trabajado adems de las escalas
expuestas para el primer curso, las escalas mayores de Mib M, Fa M, Mi M, Si M
(una octava) y La M, Do M , Sib M (dos octavas). As mismo al menos dos escalas
menores entre La m, Re m, Sol m, Mi m, Si m (una octava).

Piezas (o estudios) breves: El alumno debe haber trabajado al menos 10 piezas o
estudios, que abarquen los diferentes aspectos tcnico-expresivos contemplados en los
contenidos (iniciacin a las posiciones, tonalidades, todas las diferentes formaciones de
dedos, golpes de arco, matices, afinacin, sonido). Alguna de ellas de memoria. As
mismo debe haber interpretado en pblico una pieza.
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TERCER CURSO DE GRADO ELEMENTAL

Objetivos especficos del tercer curso de grado elemental

Afianzar las bases y conocimientos adquiridos en los cursos precedentes.
Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del
instrumento.
Mantener un equilibrio corporal que permita la flexibilidad del movimiento y
un ritmo estable.
Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos derechos,
controlando las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho y la
flexibilidad y el equilibrio de los dedos.
Realizar correctamente los golpes de arco trabajados en este curso.
Conseguir una buena calidad de sonido.
Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos izquierdos.
Articular correctamente los dedos de la mano izquierda.
Iniciarse en el trino y otras ornamentaciones.
Trabajar las dobles cuerdas de forma progresiva y adecuada al nivel.
Trabajar la 1, 2 y 3 posiciones y la media posicin.
Mantener una afinacin correcta en la ejecucin del repertorio.
Afianzar los conocimientos sobre tonalidades. Introducir tonalidades menores
nuevas.
Iniciarse en el vibrato y en su aplicacin en los estudios y obras trabajadas.
Introducirse en los armnicos naturales.
Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
Desarrollar la ejecucin de matices, color y sonoridades.
Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
Demostrar buenos hbitos de estudio y de cuidado del instrumento
Participar en grupos y actuar en pblico.

Contenidos especficos del tercer curso de grado elemental

1- Posicin del cuerpo y del instrumento:
- Seguimiento minucioso de la posicin general y de la sujecin del
instrumento.
- Desarrollo del sentimiento fsico con respecto al instrumento.
- Principios de equilibrio y control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido:
- Afianzamiento en la colocacin de la mano derecha.
- Control de las articulaciones y distribucin del peso del brazo derecho.
- Flexibilidad y equilibrio de los dedos.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- Desarrollo del sonido. Primeras nociones terico-prcticas sobre los
factores que influyen en el sonido (punto de contacto, velocidad del arco,
presin ejercida).
- Uso de todas las zonas del arco.
- Desarrollo de las diferentes dinmicas y velocidades del arco.
- Desarrollo de los golpes de arco: Detach, gran martel, martel, legato,
staccato y portato. Combinaciones de todos ellos.
- Cambios de cuerda combinados con golpes de arco. Variolage sobre dos
cuerdas.
- Desarrollo progresivo de las dobles cuerdas.

3- Tcnica de la mano izquierda:
- Afianzamiento de la colocacin de los dedos y mano izquierda.
- Ejercitacin del movimiento vertical (articulacin) y horizontal de los
dedos, desarrollando la flexibilidad, fuerza, velocidad e independencia de
los mismos.
- Desarrollo de las tonalidades mayores y ampliacin de las tonalidades
menores.
- Estudio de la 1, 2 y 3 posiciones y los cambios de posicin.
- Escalas y arpegios en 1, 2 y 3 posicin.
- Introduccin a las escalas cromticas.
- Estudio progresivo de las dobles cuerdas.
- Introduccin terico-prctica a los armnicos naturales.
- El vibrato y su aplicacin.
- Insistencia en el desarrollo de la afinacin a travs del canto, la escucha
atenta del sonido, y el hbito de corregir inmediatamente.

4- Expresin musical:
- Interpretacin de los signos e indicaciones de la partitura para este nivel.
- Anlisis de las obras que se interpretan en sus distintas facetas (estructura,
temas, frases, tonalidad, encuadre histrico,).
- Iniciacin en las diferentes ornamentaciones (trinos, mordentes, apoyaturas)
como elementos de expresin musical.
- Ampliacin de las dinmicas (reguladores, matices, colores del sonido).
- Trabajo de improvisacin y creatividad.
- Interiorizacin del pulso rtmico.

5- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria musical y muscular.

6- Lectura a primera vista.

7- Estudio del repertorio propio de este nivel:
- Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios
y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica del alumno.

8- Tcnicas de estudio:
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- Hbito de estudio regular diario y organizacin del tiempo del estudio.
- Adquisicin de la tcnica de estudio para resolver problemas especficos
mediante el trabajo en clase. Autoescucha y autocorreccin.
- Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto:
- Conocimiento de las normas que exige toda actuacin en grupo.

10- Actuacin en pblico.


10-.


Material didctico recomendado para el tercer curso de grado elemental

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno.
Se introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada
alumno.

Mtodos
- COHEN: Eta Cohen Violin Method. Vol. I y II.
- CRICKBOOM: Violn Terico y Prctico. Vol. II y III.
- GARLEJ GONZALEZ: Methode de Violon. Vol. I y
II.
- KAYSER: Estudios Op. 20.
- MACKAY: Position changing for the violin.
- SEVCIK: Op. 1 y 2.
- SITT: Estudios Op. 32. Vol. I, II y III.
- VAN DE VELDE: Le petit Paganini Vol.III.
- WOHLFAHRT: Estudios Op. 45.
- WHISTLER: Vol. I (3 pos.) y II (2 pos.).
Obras
- CRICKBOOM: Chants et Morceaux Vol. II y III.
- RIEDING: Concertinos en Sol M, Op. 34.
- RIEDING: Concertino en Sim M, Op. 35.
- KCHLER: Concertino Op. 15.
- SUZUKI: Violin School Vol. II y III.
Otros
- SUZUKI: Violin School Vol. II y III (audio).
- Dos: MOZART, FLECTCHER (New tunes for
Strings), BARLOW (Easy Baroque Duets for violin), etc.

Programa mnimo para superar el tercer curso de grado elemental:

Escalas y arpegios: El alumno debe haber trabajado escalas mayores y menores
(desde 3b a 4#) y sus arpegios.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Piezas y estudios breves: El alumno debe haber trabajado al menos 20 piezas y/o
estudios, e interpretado en pblico. Estas piezas y estudios debern recoger los
diferentes aspectos tcnico-expresivos contemplados en los contenidos (algunas de
ellas debern incluir posiciones diferentes a la primera o algn cambio de posicin,
todas las diferentes formaciones de dedos, golpes de arco y sus combinaciones,
matices, afinacin, sonido). Alguna de ellas de memoria. As mismo debe haber
interpretado en pblico una pieza.
Lectura a primera vista de fragmentos en primera posicin.
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PROGRAMACIN DE VIOLN

CUARTO CURSO DE GRADO ELEMENTAL

Objetivos especficos del cuarto curso de grado elemental

- Consolidar los conocimientos adquiridos en los cursos precedentes.
- Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento.
- Mantener un equilibrio corporal que permita la flexibilidad del movimiento y un
ritmo estable.
- Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos derechos, controlando
las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho y la flexibilidad y el
equilibrio de los dedos.
- Realizar correctamente los golpes de arco trabajados en este curso.
- Conseguir una buena calidad de sonido.
- Mantener una buena colocacin de la mano y de los dedos izquierdos.
- Articular correctamente los dedos de la mano izquierda.
- Afianzar la 1, 2 y 3 posiciones y comenzar a trabajar la 4 y 5.
- Realizar correctamente los cambios de posicin entre las cinco primeras posiciones.
- Mantener una afinacin correcta en la ejecucin del repertorio.
- Aplicar el vibrato en los estudios y obras trabajadas.
- Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
- Leer a primera vista obras adecuadas a este nivel.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
- Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
- Demostrar buenos hbitos de estudio.

Contenidos especficos del cuarto curso de grado elemental

1- Posicin del cuerpo y del instrumento:
- Seguimiento minucioso de la posicin general y de la sujecin del
instrumento.
- Desarrollo del sentimiento fsico con respecto al instrumento.
- Principios de equilibrio y control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido:
- Afianzamiento en la colocacin de la mano derecha.
- Control de las articulaciones y distribucin del peso del brazo derecho.
- Flexibilidad y equilibrio de los dedos.
- Desarrollo del sonido. Trabajo de la interdependencia entre los principales
factores que influyen en el sonido (punto de contacto, velocidad del arco,
presin ejercida).
- Uso de todas las zonas del arco.
- Ampliacin y desarrollo de las diferentes dinmicas y velocidades del arco.
- Ampliacin y desarrollo de los golpes de arco a la cuerda y sus
combinaciones, con la aplicacin de diferentes articulaciones y ritmos.
- Introduccin a los golpes de arco saltados.
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- Cambios de cuerda combinados con golpes de arco. Variolage sobre dos y
tres cuerdas.
- Desarrollo progresivo de las dobles cuerdas. Iniciacin a los acordes.

3- Tcnica de la mano izquierda:
- Afianzamiento de la colocacin de los dedos y mano izquierda.
- Desarrollo de la articulacin, velocidad e independencia de los dedos.
Estudio del trino.
- Afianzamiento de las tres primeras posiciones. Iniciacin a la 4 y 5
posiciones. Desarrollo de los cambios de posicin.
- Escalas y arpegios hasta la 5 posicin.
- Desarrollo elemental de las dobles cuerdas. Iniciacin en la tcnica de los
acordes.
- El vibrato y su aplicacin.
- Trabajo exhaustivo de la afinacin a travs de la escucha atenta y el hbito
de corregir inmediatamente.

4- Expresin musical:
- Desarrollo y aplicacin en las obras de los recursos expresivos estudiados
(matices, reguladores, diferentes sonoridades, acentos, ornamentos, vibrato).
- Anlisis de las obras que se interpretan en sus distintas facetas (estructura,
elementos rtmicos y meldicos, tonalidad, cadencias, encuadre
histrico,).
- El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
- Trabajo de improvisacin.
- Creacin de pequeas canciones o temas.
- Interiorizacin del pulso rtmico.

5- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria musical y muscular.

6- Lectura a primera vista.

7- Estudio del repertorio propio de este nivel:
- Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios
y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica del alumno.

8- Tcnicas de estudio:
- Hbito de estudio regular diario y organizacin del tiempo del estudio.
- Creciente autonoma en el anlisis y resolucin de problemas.
- Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto.

10- Actuacin en pblico:
- Preparacin tcnica y psicolgica.

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Material didctico recomendado para el cuarto curso de grado elemental

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno.
Se introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada
alumno.


Mtodos
- CRICKBOOM: Violn Terico y Prctico. Vol. III y IV.
- KAYSER: Estudios Op. 20.
- KREUTZER: Estudios.
- MAZAS: Op.36 Vol I.
- POLO: Dobles cuerdas.
- SEVCIK: Op. 1 y 2.
- SITT: Estudios Op. 32. Vol. II y III.
- TROTT: Dobles cuerdas.
- WOHLFAHRT: Estudios Op. 45.
Obras
- CRICKBOOM: Chants et Morceaux Vol. IV.
- Concertinos: SEITZ, RIEDING, HUBER, KCHLER
(Op. 12).
- Conciertos y Sonatas Barrocas: VIVALDI,
TELEMANN, CORELLI, etc.
- SUZUKI: Violin School Vol. III y IV.
- * En general obras que contengan cambios de
posicin y posiciones mnimamente hasta la 3.

Programa mnimo para superar el cuarto curso de grado elemental:

Escalas y arpegios: El alumno debe haber trabajado escalas mayores y menores en
dos octavas, cada una con sus cinco arpegios el mbito de las tres primeras posiciones
(mnimo Do M, Re M, Do m, Re m).

Estudios: El alumno debe haber trabajado entre 9 y 12 estudios (dependiendo de
la dificultad de los mismos) que recojan los diferentes aspectos tcnicos del curso.

Obras: El alumno debe haber trabajado al menos dos obras de estilos diferentes,
que contengan algn cambio de posicin y posiciones fijas diferentes de la primera. As
mismo deber hacer uso del vibrato en las mismas como recurso expresivo. Debe haber
interpretado en pblico al menos una de ellas.

Lectura a primera vista.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

El alumno que, habiendo perdido el derecho a la evaluacin continua o que no siendo
evaluado positivamente durante la misma, est interesado en acceder al curso siguiente
deber interpretar ante un tribunal un programa de examen cuyo nivel deber corresponder
al curso en el que est matriculado, segn los contenidos que aparecen en esta
programacin.

Este programa ser elaborado por el profesor tutor del alumno en funcin de los aspectos
tcnicos y/o interpretativos que considere deban ser superados.

Esta prueba se realizar el mes de junio, en el da, lugar y hora establecido por el centro o,
en su caso, por el profesor correspondiente.


PRUEBA DE ACCESO AL GRADO PROFESIONAL

El contenido de esta prueba es el siguiente:

-Obras:
2 obras de diferentes estilos, de las que interpretar una a eleccin del Tribunal.

-Prueba tcnica:
Arpegios y escalas mayores y/o menores: Se presentaran seis escalas con sus
arpegios. Se ejecutara una de ellas a eleccin del tribunal.
2 Estudios de libre eleccin de los que se ejecutar uno, que ser elegido por el
tribunal.
Un ejercicio de lectura a primera vista que ser entregado por el tribunal.


Recomendaciones del Aula de Violn para la eleccin del programa de la prueba de
acceso:

- Escalas y arpegios:
Escalas mayores y/o menores con sus arpegios que abarquen las 3 primeras
posiciones.

- Estudios:
WOHLFAHRT: Estudios Op. 45 (n 32, 33, 34, 35); KAYSER: Estudios Op. 20
(n 13) o de similar grado de dificultad.

- Obras:
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Se recomiendan obras y/o conciertos en las que se abarquen mnimamente las tres
primeras posiciones y en los que se pueda utilizar el vibrato como recurso
expresivo.

EVALUACIN

Criterios de Evaluacin

1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensin.
Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad del alumno para desenvolverse
con cierto grado de autonoma en la lectura de un texto.
2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinacin,
articulacin y fraseo adecuados a su contenido.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta
aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.
3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar la capacidad del alumno para utilizar el
tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.
4. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir los aspectos esenciales de
obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo intelectual y emocional y
su formacin terica aunque no las interprete por ser nuevas para l o resultar an
inabordables por su dificultad tcnica.
5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.
Este criterio de evaluacin pretende verificar que los alumnos son capaces de aplicar en su
estudio las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonoma progresiva de
trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.
6. Interpretar en pblico como solista y de memoria, obras representativas de su
nivel en el instrumento con seguridad y control de la situacin.
Este criterio de evaluacin trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el
dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende estimular el inters por el estudio y
familiarizarse con la situacin de tocar para un pblico.
7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al
mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad del alumno para adaptar la
afinacin, precisin rtmica, dinmica, etc. a la de sus compaeros en un trabajo comn.

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Procedimiento de Evaluacin



CUNDO
De acuerdo con el proyecto curricular del centro, se realizarn 2 o 3
audiciones, conforme a los criterios de valoracin del grado.


QU
Las audiciones estarn integradas por:
- Contenidos tcnicos (Tcnica)
- Contenidos Tcnico-Interpretativos (Estudios)
- Contenidos Interpretativos (Obras)


POR QUIN

Por los profesores que se establezca en el proyecto curricular de
centro o el Departamento de Cuerda del Centro y teniendo en
cuenta los criterios de evaluacin del grado.


Auto evaluacin

Es necesario que los alumnos participen en el proceso del curso a travs de la auto
evaluacin y la coevaluacin, potenciando la autonoma y la autocrtica de los alumnos, y
con ello su implicacin responsable en el proceso de aprendizaje. Ello les llevar a crear
elementos de elaboracin de juicios y criterios personales sobre los distintos aspectos
musicales a los que est accediendo, que les permitirn, crear su propia visin de la msica
y de su instrumento.
Debe considerarse la clase colectiva y/ o la audicin colectivas, "como un medios bsicos
para que los alumnos participen en dicha auto evaluacin".

Instrumentos de la Evaluacin

1.- SONDEO.- El profesor debe contar con una cierta informacin sobre los alumnos y
alumnas, que puede obtenerse de los historiales de stos (datos como edad, circunstancias
personales, expediente acadmico, condiciones socio-familiares, etc.), de entrevistas a los
padres o mediante preguntas directas en clase sobre la situacin personal del aprendizaje.
Esta tarea ha de repetirse cada vez que se inicia un nuevo perodo de programacin. En
todo caso supone obtener informacin til para el profesor.

2.- REVISION.- Supone el contraste de las programaciones anteriores, reflexin crtica y
discusin.

3.- ENSAYO DE PREVISION.- En todo caso cualquier sistema debe considerarse de
manera informal: Notas trimestrales o escritas en hojas, blocks o sobre el cuaderno de
programacin de cada alumno. Adems debe interrogarse sobre lo que se quiere saber.

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En todo caso debe considerarse como criterio bsico de evaluar, el grado de inters y de
implicacin del alumno en la actividad y el conjunto del trabajo realizado.

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Programacin didctica
Violn













Grado Profesional

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NDICE PGINA
1.- Introduccin 23
2.- Asignaturas del Grado Profesional .. 28
3.- Objetivos y contenidos generales de cuerda 29
4.- Primer curso de grado profesional ... 30
Objetivos especficos del primer curso de grado profesional 30
Contenidos especficos del primer curso de grado profesional......... 30
Material didctico recomendados para el primer curso de grado profesional... 31
Programa mnimo para superar el primer curso de grado profesional.. 32
5.- Segundo curso de grado profesional. 34
Objetivos especficos del segundo curso de grado profesional....... 34
Contenidos especficos del segundo curso de grado profesional.. 34
Material didctico recomendado para el segundo curso de grado profesional..... 35
Programa mnimo para superar el segundo curso de grado profesional 37
6.- Tercer curso de grado profesional 38
Objetivos especficos del tercer curso de grado profesional 38
Contenidos especficos del tercer curso de grado profesional.. 38
Material didctico recomendado para el tercer curso de grado profesional.. 39
Programa mnimo para superar el tercer curso de grado profesional 40
7.- Cuarto curso de grado profesional 41
Objetivos especficos del cuarto curso de grado profesional....... 41
Contenidos especficos del cuarto curso de grado profesional. 41
Material didctico recomendado para el cuarto curso de grado profesional. 42
Programa mnimo para superar el cuarto curso de grado profesional 43
8.- Quinto curso de grado profesional 44
Objetivos especficos del quinto curso de grado profesional.. 44
Contenidos especficos del quinto curso de grado profesional. 44
Material didctico recomendado para el quinto curso de grado profesional. 45
Programa mnimo para superar el quinto curso de grado profesional... 46
9.- Sexto curso de grado profesional.. 47
Objetivos especficos del sexto curso de grado profesional 47
Contenidos especficos del sexto curso de grado profesional....... 47
Material didctico recomendado para el sexto curso de grado profesional...... 48
Programa mnimo para superar el sexto curso de grado profesional 49
10.- Actividades de recuperacin . 50
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11.- Evaluacin ....... 50

INTRODUCCIN

La msica es un arte que en medida parecida al arte dramtico necesita esencialmente la presencia
de un mediador entre el creador o creadora y el pblico al que va destinado el producto artstico:
este mediador es el o la intrprete.
Corresponde al o a la intrprete, en sus mltiples facetas de instrumentista, cantante, director o
directora, etc., ese trabajo de mediacin, comenzando la problemtica de su labor por el correcto
entendimiento del texto, un sistema de signos, recogidos en la partitura que, pese a su continuo
enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece -y padecer siempre- de irremediables limitaciones
para representar el fenmeno musical como algo esencialmente necesitado de recreacin, como
algo susceptible de ser abordado desde perspectivas subjetivamente diferentes. El hecho
interpretativo es, por definicin, diverso. Y no slo por la radical incapacidad de la grafa para
apresar por entero una realidad -el fenmeno sonoro-temporal en que consiste la msica-que se
sita en un plano totalmente distinto al de la escritura, sino, sobre todo, por esa especial manera de
ser de la msica, lenguaje expresivo por excelencia, lenguaje de los "afectos", como decan los
viejos maestros del XVII y el XVIII, lenguaje de las emociones, que pueden ser expresadas con
tantos acentos diferentes como artistas capacitados se acerquen a ella para descifrar y transmitir su
mensaje.
Esto, por lo pronto, supone el aprendizaje -que puede ser previo o simultneo con la prctica
instrumental- del sistema de signos propio de la msica, que se emplea para fijar, siquiera sea de
manera a veces aproximativa, los datos esenciales en el papel. La tarea del o de la futura intrprete
consiste, por lo tanto, en: aprender a leer correctamente la partitura; penetrar despus, a travs de la
lectura, en el sentido de lo escrito para poder apreciar su valor esttico, y desarrollar al propio
tiempo la destreza necesaria en el manejo de un instrumento para que la ejecucin de ese texto
musical adquiera su plena dimensin de mensaje expresivamente significativo para poder trasmitir
de manera persuasiva, convincente, la emocin de orden esttico que en el espritu del o de la
intrprete despierta la obra musical cifrada en la partitura.
Para alcanzar estos objetivos, el o la instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades
especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que le
brinda el instrumento de su eleccin, posibilidades que se hallan reflejadas en la literatura que nos
han legado los compositores y compositoras a lo largo de los siglos, toda una suma de repertorios
que, por lo dems, no cesa de incrementarse. Al desarrollo de esa habilidad, a la plena posesin de
esa destreza en el manejo del instrumento, es a lo que llamamos tcnica.
El pleno dominio de los problemas de ejecucin que plantea el repertorio del instrumento es, desde
luego, una tarea prioritaria para el o la intrprete, tarea que, adems, absorbe un tiempo
considerable dentro del total de horas dedicadas a su formacin musical global. De todas maneras,
ha de tenerse muy en cuenta que el trabajo tcnico, representado por esas horas dedicadas a la
prctica intensiva del instrumento, deben estar siempre indisociablemente unidas en la mente del o
de la intrprete a la realidad musical a la que se trata de dar cauce, soslayando constantemente el
peligro de que queden reducidas a una mera ejercitacin gimnstica.
En este sentido, es necesario, por no decir imprescindible, que el o la instrumentista aprenda a
valorar la importancia que la memoria -el desarrollo de esa esencial facultad intelectual- tiene en su
formacin como mero ejecutante y, ms an, como intrprete, incluso si en su prctica profesional
normal -instrumentista de orquesta, grupo de cmara, etc. no tiene necesidad absoluta de tocar sin
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ayuda de la parte escrita. No es ste el lugar de abordar en toda su extensin la importancia de la
funcin de la memoria en el desarrollo de las capacidades del o de la intrprete, pero s de sealar
que al margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red
de acciones reflejas, de automatismos, sin los cuales la ejecucin instrumental sera simplemente
impensable, slo est sabido aquello que se puede recordar en todo momento; la memorizacin es
un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable
ahorro de tiempo y permite desentenderse en un cierto momento de la partitura para centrar toda la
atencin en la correcta solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin musical y
expresivamente vlida; la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin
unitaria, global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo slo la memoria permite
reconstituir la coherencia y la unidad de su devenir.
La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo,
alimentado bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la literatura
musical en general y la de su instrumento en particular. A ese desarrollo de la sensibilidad
contribuyen tambin naturalmente los estudios de otras disciplinas terico-prcticas, as como los
conocimientos de orden histrico que permitirn al o a la instrumentista situarse en la perspectiva
adecuada para que sus interpretaciones sean estilsticamente correctas.
El trabajo sobre esas otras disciplinas, que para el o la instrumentista pueden considerarse
complementarias, pero no por ello menos imprescindibles, conduce a una comprensin plena de la
msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en tanto que tal, se articula y se
constituye a travs de una sintaxis, de unos principios estructurales que, si bien pueden ser
aprehendidos por el o la intrprete a travs de la va intuitiva en las etapas iniciales de su
formacin, no cobran todo su valor ms que cuando son plena y conscientemente asimilados e
incorporados al bagaje cultural y profesional del o de la intrprete.
Todo ello nos lleva a considerar la formacin del o de la instrumentista como un frente
interdisciplinar de considerable amplitud y que supone un largo proceso formativo en el que juegan
un importantsimo papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente fsicas y
psico-motrices y, por otra, la progresiva maduracin personal, emocional y cultural del o de la
futura intrprete.

Principios metodolgicos de las enseanzas profesionales de msica

La necesidad de adaptacin fsica de la propia constitucin corporal a las peculiaridades de los
distintos instrumentos, hace que los estudios musicales deban ser iniciados a edades tempranas.
La larga trayectoria formativa consecuente a la dificultad de estos estudios obliga a una forzosa
simultaneidad de los mismos con los correspondientes a la enseanza obligatoria y bachillerato;
ello hace aconsejable que los procesos educativos de ambos tipos de enseanza sigan los mismos
principios de actividad constructiva como factor decisivo en la realizacin del aprendizaje, que, en
ltimo trmino, es construido por el propio alumno o alumna, modificando y reelaborando sus
esquemas de conocimiento.
En un currculo abierto, los mtodos de enseanza son en amplia medida responsabilidad del
profesor o profesora, y no deben ser completamente desarrollados por la autoridad educativa.
nicamente en la medida en que ciertos principios pedaggicos son esenciales a la nocin y
contenidos del currculo que se establece, est justificado sealarlos.
Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los y las profesoras y para desarrollar el
currculo establecido en el presente Decreto, se sealan los siguientes principios metodolgicos de
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carcter general, principios que son vlidos para todas las especialidades instrumentales y
asignaturas que se regulan en la presente norma.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho
diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble
el mensaje del creador o creadora contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del o de
la intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad.
Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del
alumno o alumna el fin ltimo que se persigue aqu, de manera tanto ms acusada cuanto que la
msica es, ante todo, vehculo de expresin de emociones y no de comunicacin conceptual, en el
que lo subjetivo ocupa, por consiguiente, un lugar primordial.
A lo largo de un proceso de aprendizaje de esta ndole, el profesor o profesora ha de ser ms que
nunca un gua, una consejera, que a la vez que da soluciones concretas a problemas o dificultades
igualmente concretos, debe, en todo aquello que tenga un carcter ms general, esforzarse en dar
opciones y no en imponer criterios, en orientar y no en conducir como de la mano hacia unos
resultados predeterminados, y en estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta
del alumno o alumna ante el hecho artstico.
En la construccin de su nunca definitiva personalidad artstica, el alumno o alumna es
protagonista principal, por no decir nico; el o la profesora no hace sino una labor de "arte
mayutica".
Una programacin abierta, nada rgida, se hace imprescindible en materias como sta; los centros,
y dentro de ellos los y las profesoras, deben establecer programaciones lo bastante flexibles como
para que, atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecucin (al "incremento" de la
"tcnica") sea posible adaptarlas a las caractersticas y a las necesidades de cada alumno o alumna
individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.
En lo que a la tcnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno o alumna) en
un sentido profundo, como una verdadera "tcnica de la interpretacin" que rebasa con mucho el
concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella); de
hecho, la tcnica, en su sentido ms amplio, es la realizacin misma de la obra artstica y, por tanto,
se fusiona se integra en ella y es, simultneamente, medio y fin.
El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los
aprendizajes, asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno o
alumna los necesite.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento
adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para
llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos.
Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando,
siempre que se considere pertinente, la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y
entre contenidos de distintas asignaturas.
El marcado carcter terico de gran parte de los aspectos bsicos de la cadena formada por las
disciplinas de Lenguaje musical, Armona, Anlisis y Fundamentos de Composicin, ha favorecido
una enseanza de las mismas en la que tradicionalmente su aspecto prctico se ha visto relegado de
forma considerable.
Los criterios de evaluacin contenidos en el presente Decreto desarrollan una serie de aspectos
educativos de cuya valoracin debe servirse el o la profesora para orientar al alumno o alumna
hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los
mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el
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contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el
mismo debe conllevar en este tipo de estudios.
En cuanto a las enseanzas de Armona, Anlisis y Fundamentos de Composicin, la audicin de
ejemplos, la lectura al teclado de los propios ejercicios, la repentizacin de esquemas armnicos en
los que se empleen los distintos elementos y procedimientos estudiados, y todos aquellos principios
metodolgicos en los que est presente el contacto directo con la materia sonora debern
considerarse indispensables en la planificacin de estas enseanzas, como lgico complemento de
la realizacin escrita, paso previo a la plena interiorizacin de dichos elementos y procedimientos.
Por otro lado, la compleja normativa por la que la composicin musical se ha regido durante las
diferentes pocas y estilos que sern objeto de estudio durante esta etapa, y que constituye la base
de las distintas tcnicas compositivas rigurosas que configuran tradicionalmente estos estudios,
deber ser enfocada segn criterios que conduzcan tanto a la soltura en su utilizacin como a una
correcta valoracin de la misma, que permita al alumno o alumna juzgar con la perspectiva
necesaria su uso en la msica perteneciente a los distintos perodos histricos -para lo que sern de
gran utilidad tanto el anlisis como el estudio estilstico prctico-, y no le supongan el lastre que un
exceso de rigor en su completo dominio sola conllevar.
Para lo consecucin de esto ltimo, ser imprescindible que el desarrollo de la propia personalidad
creativa del alumno o alumna -cuya aplicacin es ya deseable desde el inicio de los estudios
musicales- no slo no se vea pospuesto por el estudio de las tcnicas tradicionales, sino potenciado
por medio de la composicin de obras libres de forma paralela a la composicin rigurosa
tradicional.
Los proyectos y programaciones de los profesores y profesoras debern poner de relieve el alcance
y significacin que tiene cada una de las especialidades instrumentales y asignaturas en el mbito
profesional, estableciendo una mayor vinculacin del centro con el mundo del trabajo y
considerando ste como objeto de enseanza y aprendizaje, y como recurso pedaggico de primer
orden.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo
conjunto del equipo docente.
El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que
permite al equipo de profesores y profesoras adecuas el currculo al contexto educativo particular
del centro.
La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la
actuacin pedaggica.
Por ello, la evaluacin es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada,
en la medida en que se refiere al alumno o alumna en su desarrollo peculiar, aportndole
informacin sobre lo que realmente ha progresado respecto de sus posibilidades, sin comparaciones
con supuestas normas preestablecidas de rendimiento.
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos y alumnas
como los procesos mismos de enseanza.
La informacin que proporciona la evaluacin sirve para que el equipo de profesores y profesoras
disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin
educativa y tomar decisiones al respecto.
Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua de los alumnos y alumnas debe
relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo.
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Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesor o
profesora como organizadora de estos procesos.
Es preciso concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos y situaciones ms
adecuadas para realizar este tipo de evaluacin.
En l, los equipos docentes, adems de contextualizar los objetivos generales y criterios de
evaluacin de grado, debern especificar los objetivos y criterios de evaluacin para cada uno de
los cursos, incluyendo en estos otros los aprendizajes relacionados con el correspondiente proyecto
curricular.
Es necesario que el alumno o alumna participe en el proceso a travs de la auto-evaluacin y la
co-evaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su
implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos
aspectos es una intencin educativa preferente.
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PROGRAMACIN DE VIOLN

ASIGNATURAS DEL GRADO PROFESIONAL


Cursos 1 y 2 de grado profesional


ASIGNATURA

Horas / semana
Violn 1
Orquesta 2
Lenguaje Musical 2
Piano Complementario 0,30
Repertorio con pianista acompaante 0,30
Total horas / semana 6


Cursos 3 y 4 de grado profesional



ASIGNATURA

Horas / semana
Violn 1
Orquesta 2
Armona 2
Msica de Cmara 1
Piano Complementario 0,30
Repertorio con pianista acompaante 0,30
Total horas / semana 7


Cursos 5 y 6 de grado profesional


ASIGNATURA

Horas / semana
Violn 1
Orquesta 2
Msica de Cmara 1
Repertorio con pianista acompaante 0,30
Optativas 4,30/5
Total horas / semana 9/9.30

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PROGRAMACIN DE VIOLN

OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES DE CUERDA
Objetivos Generales de cuerda segn currculo oficial
La enseanza de Instrumentos de cuerda en el grado profesional tendr como objetivo contribuir a
desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos de una
dificultad de acuerdo con este nivel.
b) Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar
cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, etc.
c) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la msica
instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
d) Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa
configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media,
desarrollando as el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
e) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.
Contenidos Generales de cuerda segn currculo oficial
Continuacin del trabajo sobre los cambios de posiciones.
Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
Desarrollo de la velocidad.
Perfeccionamiento de todas las arcadas.
Armnicos naturales y artificiales.
Trabajo de la polifona.
La calidad sonora: cantabile y afinacin.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
Profundizacin en el estudio de la dinmica, de la precisin en la realizacin de las diferentes
indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes.
Iniciacin a la interpretacin de msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y efectos.
Estudio del repertorio propio de este nivel.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de
sus diferentes versiones.
Prctica de lectura a primera vista.
Prctica de conjunto.
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PROGRAMACIN DE VIOLN

PRIMER CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del primer curso de grado profesional

- Mantener, en la interpretacin del repertorio, un equilibrio corporal en relacin con el
instrumento que permita la flexibilidad del movimiento y un ritmo estable.
- Mantener una afinacin correcta en la ejecucin del repertorio.
- Mostrar dominio en la articulacin de los dedos de la mano izquierda.
- Conseguir una buena colocacin de la mano y de los dedos izquierdos.
- Afinar las escalas y arpegios trabajados en este nivel.
- Ejecutar limpiamente el movimiento del cambio de posicin.
- Aplicar el vibrato en los estudios y obras interpretadas.
- Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
- Controlar las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho, la flexibilidad y el
equilibrio de los dedos de la mano derecha.
- Controlar los golpes de arco a la cuerda e iniciarse y desarrollar los golpes de arco bsicos
saltados.
- Realizar con soltura los cambios de cuerda en los ejercicios trabajados.
- Ejecutar ejercicios de acordes y de iniciacin a las terceras, sextas y otros intervalos en
dobles cuerdas.
- Leer a primera vista obras adecuadas a este nivel.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
- Comparar diferentes versiones discogrficas de una misma obra.
- Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
- Demostrar buenos hbitos de estudio.
- Participar en actividades colectivas que permitan la transmisin de la comunicacin,
convivencia, respeto y flexibilidad personal en beneficio del grupo.
Contenidos especficos del primer curso de grado profesional
1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Principios del movimiento y del equilibrio de las diferentes partes de ambos brazos.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Control de las articulaciones y distribucin del peso del brazo derecho.
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano derecha.
Combinaciones de los siguientes golpes de arco: Detach, martel, staccato, portato y
legato.
Iniciacin de los golpes de arco saltados: Spiccato, saltillo.
Uso de todas las zonas del arco.
Distribucin del arco.
Combinacin de las diferentes dinmicas y velocidades del arco; matices de transicin.
Cambios de cuerda.
Dobles cuerdas y acordes.

3- Tcnica de la mano izquierda.
Afinacin.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano izquierda.
Escalas y arpegios en dos octavas. Iniciacin a las escalas y arpegios en tres octavas.
Preparacin para las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas que impliquen combinaciones de todos los dedos.
Iniciacin de los acordes.
Iniciacin del pizzicato.
Diferentes tipos de cambios de posicin.
Diferentes tipos de vibrato y su aplicacin.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos.
Independencia y articulacin de los dedos.
Extensiones del 1
er
y 4 dedos.
Velocidad de los dedos.
Afianzamiento de la 1 a la 5 posiciones.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.

7- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

8- Procesos y tcnicas para el aprendizaje.
Adquisicin de los hbitos de estudio necesarios para este instrumento.
Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto.

10-Actuacin en pblico.
Preparacin tcnica y psicolgica.




Material didctico recomendado para el primer curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.



Escalas y arpegios
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- Escalas y arpegios mayores y menores de dos octavas en todas
las tonalidades. Se incluirn los arpegios de sptima.
- Escalas cromticas de dos octavas.
- Posible iniciacin a las escalas de tres octavas (se escogern
las tonalidades ms fciles: Sol M, La M).

Ejercicios, mtodos y
estudios

- ALARD: Escalas y arpegios.
- DOFLEIN: The Violinists Progress.
- DONT: Estudios Op. 37.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- KAYSER: 36 Estudios Op. 20.
- MAZAS: Op. 36 / I.
- POLO: Dobles cuerdas.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2 y 3.
- SITT: Op. 32.
- TROTT: Dobles cuerdas.
- WHISTLER: Preparing for Kreutzer.
- WOHLFART: Estudios Op. 45.

Obras
Obras con piano








Sonatas




Conciertos





Dos



- BOHM: Sarabande in G minor.
- BOHM: Perpetuo mobile.
- FIOCCO: Allegro.
- KREISLER: Andantino.
- KREISLER Rondino sobre un tema de Beethoven.
- MOLLENHAUER: The boy Paganini.
- SOROZABAL: Eresi.
- SUZUKI: Vol. IV (entero); Vol. V (1, 2, 5, 6).

- CORELLI: 12 sonatas Op. 5.
- HAENDEL: Sonatas Op. 1.
- VIVALDI: 12 sonatas Op. 2.
- VERACINI: Sonata en Mi M.

- HUBER: Concertino en Fa M Op. 7.
- RIEDING: Op. 25 y Op. 24.
- TELEMANN: Concierto en La m.
- VIVALDI: Concierto en La m. Op. 3 n 6.
- VIVALDI: Concierto en Sol m. Op. 12 n 1.

- BARTOK: Dos.
- MAZAS: Dos Op. 85.
- PLEYEL: Dos Op. 8.






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PROGRAMACIN DE VIOLN

Programa mnimo para superar el primer curso de grado profesional:

Dos escalas de dos octavas, una mayor y otra menor meldica, cada una con sus arpegios
triadas y de sptima. Quedan excluidas las escalas en primera posicin, as como las
escalas Do M, Do m, Re M, Re m.

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, siendo una de ellas un concierto (mnimo una de memoria).
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas con acompaamiento de piano.


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PROGRAMACIN DE VIOLN

SEGUNDO CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del segundo curso de grado profesional

- Mantener, en la interpretacin del repertorio, un equilibrio corporal en relacin con el
instrumento que permita la flexibilidad del movimiento y un ritmo estable.
- Mantener una afinacin correcta en la ejecucin del repertorio.
- Mostrar dominio en la articulacin de los dedos de la mano izquierda.
- Conseguir una buena colocacin de la mano y de los dedos izquierdos.
- Afinar las escalas y arpegios trabajados en este nivel.
- Ejecutar limpiamente el movimiento del cambio de posicin.
- Aplicar el vibrato en los estudios y obras interpretadas.
- Efectuar el ritmo con la claridad y velocidad adecuada.
- Controlar las articulaciones, la distribucin del peso del brazo derecho, la flexibilidad y el
equilibrio de los dedos de la mano derecha.
- Controlar los golpes de arco a la cuerda e iniciarse y desarrollar los golpes de arco bsicos
saltados.
- Realizar con soltura los cambios de cuerda en los ejercicios trabajados.
- Ejecutar ejercicios de acordes y de iniciacin a las terceras, sextas y otros intervalos en
dobles cuerdas.
- Leer a primera vista obras adecuadas a este nivel.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la del curso.
- Comparar diferentes versiones discogrficas de una misma obra.
- Interpretar de memoria el repertorio trabajado en este nivel.
- Demostrar buenos hbitos de estudio.
- Participar en actividades colectivas que permitan la transmisin de la comunicacin,
convivencia, respeto y flexibilidad personal en beneficio del grupo.

Contenidos especficos del segundo curso de grado profesional

1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Principios del movimiento y del equilibrio de las diferentes partes de ambos brazos.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Control de las articulaciones y distribucin del peso del brazo derecho.
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano derecha.
Combinaciones de los siguientes golpes de arco: Detach, martel, staccato, portato y
legato.
Iniciacin y desarrollo de los golpes de arco saltados: Spiccato, saltillo.
Uso de todas las zonas del arco.
Distribucin del arco.
Combinacin de las diferentes dinmicas y velocidades del arco; matices de transicin.
Cambios de cuerda.
Dobles cuerdas y acordes.

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PROGRAMACIN DE VIOLN
3- Tcnica de la mano izquierda.
Afinacin.
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano izquierda.
Iniciacin a las escalas y arpegios en tres octavas.
Preparacin para las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas que impliquen combinaciones de todos los dedos.
Iniciacin de los acordes.
Iniciacin del pizzicato.
Diferentes tipos de cambios de posicin.
Diferentes tipos de vibrato y su aplicacin.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos.
Independencia y articulacin de los dedos.
Extensiones del 1
er
y 4 dedos.
Velocidad de los dedos.
Afianzamiento de la 1 a la 5 posiciones. Iniciacin de la 6 y 7.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.

7- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

8- Procesos y tcnicas para el aprendizaje.
Adquisicin de los hbitos de estudio necesarios para este instrumento.
Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto.

10-Actuacin en pblico.
Preparacin tcnica y psicolgica.



Material didctico recomendado para el segundo curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.


Escalas y arpegios
Aadir al curso anterior:
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- Escalas y arpegios (los de 7 incluidos) mayores y menores de
tres octavas: Sol M, La M, Sib M, Sol m, La m, Si m.

Ejercicios, mtodos y
estudios

- ALARD: Escalas y arpegios.
- DOFLEIN: The Violinists Progress.
- DONT: Estudios Op. 37.
- FIORILLO: 36 Estudios.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- KAYSER: 36 Estudios Op. 20.
- KREUTZER: 42 Estudios.
- MAZAS: Op. 36 / I.
- POLO: Dobles cuerdas.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2 y 3.
- SITT: Op. 32.
- TROTT: Dobles cuerdas.
- WOHLFART: Estudios Op. 45, 54, 74.
- WHISTLER: Preparing for Kreutzer.

Obras
Obras con piano






Sonatas




Conciertos




Dos


- BOHM: Introduction and Polonaise.
- GLUCK: Melodie.
- ELGAR: Chanson de Matin, Op. 15 n 2.
- ELGAR: Chanson de Nuit, Op. l5 n 1.
- KREISLER: Allegretto.
- MONTI: Czardas

- CORELLI: 12 sonatas Op. 5.
- ECCLES: Sonata en Sol m.
- HNDEL: Sonatas.
- VIVALDI: 12 sonatas Op. 2.

- ACCOLAY: Concierto n 1 en La m.
- BACH: Concierto parados violines en Rem.
- SITT: Concertino en Re m Op. 110, en Lam Op. 70.
- SEITZ: Concierto en Sol m Op. 12 n 3.

- BARTOK: Dos.
- MAZAS: Dos.
- PLEYEL: Dos Op. 8.








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PROGRAMACIN DE VIOLN
Programa mnimo para superar el segundo curso de grado profesional:

Dos escalas de tres octavas, una mayor y otra menor meldica, cada una con sus arpegios
triadas y de sptima.

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, siendo una de ellas un concierto (mnimo una de memoria).
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas con acompaamiento de piano.

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PROGRAMACIN DE VIOLN

TERCER CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del tercer curso de grado profesional

- Mantener, en la interpretacin del repertorio, un equilibrio corporal que permita la
flexibilidad del movimiento y un ritmo estable.
- Mejorar la tcnica de la afinacin trabajando conscientemente el odo interno.
- Afinar las escalas, arpegios y ejercicios de dobles cuerdas y acordes trabajados en este
nivel.
- Desarrollar la habilidad en las posiciones agudas.
- Aumentar progresivamente la rapidez y claridad en los pasajes de velocidad.
- Ampliar y desarrollar la tcnica de las extensiones.
- Aplicar los diferentes tipos de cambios de posicin.
- Practicar los diferentes tipos de vibrato, aplicndolos al repertorio trabajado.
- Desarrollar los cambios de cuerda.
- Perfeccionar los golpes de arco bsicos, abordando el estudio de los golpes de arco ms
complejos.
- Ampliar el campo de las sonoridades, controlando el sonido a travs del equilibrio entre
velocidad, punto de contacto y presin del arco.
- Abordar con soltura los ornamentos, especialmente el trino, mostrando una buena
independencia de los dedos de la mano izquierda.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la de este ciclo.
- Leer a primera vista obras adecuadas a este nivel.
- Desarrollar la memoria.
- Documentarse sobre el repertorio trabajado.
- Conseguir soltura en la escucha y en la interpretacin en grupo.
- Demostrar buenos hbitos de estudio.
- Demostrar desenvoltura en el escenario.

Contenidos especficos del tercer curso de grado profesional

1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Perfeccionamiento y combinacin de los golpes de arco trabajados. Ampliacin a nuevos
golpes de arco: Baltzato, staccato volante, ricochet, trmolo
Uso de todas las zonas del arco.
Distribucin del arco.
Combinacin de las diferentes dinmicas y velocidades del arco.
Cambios de cuerda. Variolaje en tres y cuatro cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes. Desarrollo.

3- Tcnica de la mano izquierda.
Afinacin.
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano izquierda.
Escalas y arpegios en tres octavas.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Iniciacin y desarrollo de las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes en cambios de posicin y contextos polifnicos.
Desarrollo del pizzicato.
Fluidez en los cambios de posicin.
Glissando y portamento.
Desarrollo del vibrato.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos.
Independencia y articulacin de los dedos.
Extensiones de todos los dedos.
Velocidad de los dedos.
Afianzamiento de la 6 y 7 posiciones.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
Adecuacin del fraseo a los diferentes estilos.

7- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

8- Procesos y tcnicas de aprendizaje.
Afianzamiento de los hbitos de estudio necesarios para este instrumento.
Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto.

10-Actuacin en pblico.
Preparacin tcnica y psicolgica.

Material didctico recomendado para el tercer curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.



Escalas y arpegios
- Escalas y arpegios de tres octavas hasta cuatro alteraciones en
la armadura (sostenidos y bemoles), con aplicacin de golpes
de arco (detach, legato, martel, staccato, spiccato) y ritmos.
- Escalas cromticas en tres octavas.
- Escalas y arpegios de una octava sobre una cuerda.
- Posible iniciacin a las escalas en dobles cuerdas ms sencillas.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- Escalas en armnicos.

Ejercicios, mtodos y
estudios

- DOFLEIN: The Violinists Progress.
- DONT: Estudios Op. 37.
- FIORILLO: 36 Estudios.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- KREUTZER: 42 Estudios.
- MAZAS: Estudios Brillantes Op. 36 / II.
- POLO: Dobles cuerdas.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2, 3 y 8.
- SITT: Op. 32.

Obras
Violn solo

Violn con piano







Sonatas


Conciertos


- TELEMANN: Fantasas para violn solo.

- FALLA-KOCHANSKY: Canciones Espaolas.
- FAURE: Berceuse.
- GRANADOS: Danzas Espaolas n 2 y n 3.
- KREISLER: La Precieuse.
- KREISLER: Liebesleid.
- KREISLER: Siciliana y Rigodn.
- SCHUBERT: LAbeille.

- CORELLI: Sonatas.
- HNDEL: Sonatas.

- BACH: Concierto en La m.
- DE BERIOT: Concierto n 9 Op. 104 y n 7 Op. 76.
- NARDINI: Concierto n 23 en Mi m Op. 1.
- VIOTTI: Concierto en Sol M n 23.



Programa mnimo para superar el tercer curso de grado profesional:

Dos escalas de tres octavas, una mayor y otra menor meldica, cada una con sus arpegios
triadas y de sptima. Se realizarn con sus respectivas escalas cromticas. Las escalas se
habrn trabajado tanto en legato como con otros golpes de arco y ritmos siendo el tempo
aproximado de =100.

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, siendo una de ellas un concierto (mnimo una de memoria).
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas con acompaamiento de piano.


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PROGRAMACIN DE VIOLN

CUARTO CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del cuarto curso de grado profesional

- Mantener, en la interpretacin del repertorio, un equilibrio corporal que permita la
flexibilidad del movimiento y un ritmo estable.
- Mejorar la tcnica de la afinacin trabajando conscientemente el odo interno.
- Afinar las escalas, arpegios y ejercicios de dobles cuerdas y acordes trabajados en este
nivel.
- Desarrollar la habilidad en las posiciones agudas.
- Aumentar progresivamente la rapidez y claridad en los pasajes de velocidad.
- Ampliar y desarrollar la tcnica de las extensiones.
- Aplicar los diferentes tipos de cambios de posicin.
- Practicar los diferentes tipos de vibrato, aplicndolos al repertorio trabajado.
- Desarrollar los cambios de cuerda.
- Perfeccionar los golpes de arco bsicos, abordando el estudio de los golpes de arco ms
complejos.
- Ampliar el campo de las sonoridades, controlando el sonido a travs del equilibrio entre
velocidad, punto de contacto y presin del arco.
- Abordar con soltura los ornamentos, especialmente el trino, mostrando una buena
independencia de los dedos de la mano izquierda.
- Ejecutar obras, estudios y ejercicios de dificultad adecuada a la de este ciclo.
- Leer a primera vista obras adecuadas a este nivel.
- Desarrollar la memoria.
- Documentarse sobre el repertorio trabajado.
- Conseguir soltura en la escucha y en la interpretacin en grupo.
- Demostrar buenos hbitos de estudio.
- Demostrar desenvoltura en el escenario.

Contenidos especficos del cuarto curso de grado profesional

1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Perfeccionamiento y combinacin de los golpes de arco trabajados. Ampliacin a nuevos
golpes de arco: Baltzato, staccato volante, ricochet, trmolo
Uso de todas las zonas del arco.
Distribucin del arco.
Combinacin de las diferentes dinmicas y velocidades del arco.
Cambios de cuerda. Variolaje en tres y cuatro cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes. Desarrollo.

3- Tcnica de la mano izquierda.
Afinacin.
Flexibilidad y equilibrio de los dedos de la mano izquierda.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Escalas y arpegios en tres octavas.
Desarrollo de las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes en cambios de posicin y contextos polifnicos.
Desarrollo del pizzicato.
Fluidez en los cambios de posicin.
Glissando y portamento.
Desarrollo del vibrato.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos.
Independencia y articulacin de los dedos.
Extensiones de todos los dedos.
Velocidad de los dedos.
Afianzamiento de la 6 y 7 posiciones.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
Adecuacin del fraseo a los diferentes estilos.

7- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

8- Procesos y tcnicas de aprendizaje.
Afianzamiento de los hbitos de estudio necesarios para este instrumento.
Formacin de un sentido crtico positivo.

9- Prctica de la msica en conjunto.

10-Actuacin en pblico.
Preparacin tcnica y psicolgica.

Materiales recomendados para el cuarto curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.

Escalas y arpegios
Aadir a las del curso anterior:
- Escalas en dobles cuerdas, en terceras, sextas y octavas (1
er
y 4
dedos).
Ejercicios, mtodos y
estudios



- FIORILLO: 36 Estudios.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- KREUTZER: 42 Estudios.
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PROGRAMACIN DE VIOLN


Ejercicios, mtodos y
estudios


- MAZAS: Estudios Brillantes Op. 36/II.
- POLO: Dobles cuerdas.
- RODE: 24 Caprichos.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2, 3 y 8.
Obras
Violn solo

Obras con piano






Sonatas




Conciertos


- TELEMANN: Fantasas para violn solo.

- BEETHOVEN: Romanza en Fa M, Op. 50.
- FALLA-KOCHANSKY: Canciones Espaolas.
- SARASATE: Playera Op. 23 n 1.
- THAIS: Meditation.
- WIENIAWSKI: Kuyawiak.
- WIENIAWSKI: Oberturas Op. 19.

- DVORAK: Sonatina Op. 100.
- MOZART: Sonatas (KV 301-306).
- SCHUBERT: Sonatinas.
- TARTINI: Sonata Op. 1 n 10.

- BACH: Concierto en Mi M.
- HAYDN: Concierto en Sol M (Hob. VII: 4).
- KREUTZER: Concierto n 19 en Re m.
- RODE: Concierto n 7 en La m Op. 9.
- VIOTTI: Concierto n 22 en La m.


Programa mnimo para superar el cuarto curso de grado profesional:

Dos escalas de tres octavas (una mayor y otra menor) con sus respectivos arpegios triadas
y de sptima. Las escalas se habrn trabajado tanto en legato como con otros golpes de
arco y ritmos siendo el tempo aproximado de =100. Se realizarn con sus respectivas
escalas cromticas y en armnicos.

Asimismo se habrn trabajado un mnimo de dos escalas en dobles cuerdas (terceras,
sextas y octavas) correspondientes o no a las dos tonalidades de las escalas trabajadas.

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, siendo una de ellas un concierto (mnimo una de memoria).
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas con acompaamiento de piano.

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PROGRAMACIN DE VIOLN

QUINTO CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del quinto curso de grado profesional

- Controlar el equilibrio corporal, teniendo flexibilidad de movimientos y ritmo estable en la
interpretacin del repertorio.
- Dominar la afinacin en el repertorio trabajado.
- Demostrar desenvoltura en la afinacin de las dobles cuerdas, pasajes agudos, de velocidad
y en los armnicos.
- Ejecutar correctamente los cambios de posicin.
- Controlar la ejecucin de todos los golpes de arco y cambios de sonido en las dobles
cuerdas y acordes.
- Demostrar madurez tcnica y musical para ser capaz de digitar y articular las obras
correctamente.
- Conocer las obras ms representativas del repertorio violinstico.
- Interpretar obras de todas las pocas y estilos.
- Analizar formal y armnicamente las obras a interpretar.
- Mostrar habilidad en la lectura a primera vista.
- Tener control de la memoria en la interpretacin de obras.
- Mostrar madurez en la interpretacin y comunicacin en pblico, tanto en grupo como
individualmente.

Contenidos especficos del quinto curso de grado profesional
1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Perfeccionamiento y combinacin de los golpes de arco.
Adquisicin de criterio para un uso racional del arco.
Desarrollo de diferentes tipos de variolaje.
Dobles cuerdas y acordes dentro de un contexto polifnico.

3- Tcnica de la mano izquierda.
Desarrollo de la afinacin, especialmente en los pasajes de posiciones agudas y con
digitaciones complejas.
Escalas y arpegios en tres y en cuatro octavas.
Desarrollo de las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes dentro de un contexto polifnico y en cambios de posicin.
Progresiones de acordes.
Pizzicato en combinacin con el arco.
Desarrollo de los cambios de posicin.
Desarrollo del glissando y del portamento.
Vibrato; su aplicacin en funcin del estilo de la obra.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos; dobles trinos.
Independencia y articulacin de los dedos.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Velocidad de los dedos.
Desarrollo de todas las posiciones.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y
efectos.

7- Profundizacin en el estudio de la dinmica, de la precisin en la realizacin de las diferentes
indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y calidades de sonido
resultantes.

8- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

9- Procesos y tcnicas de aprendizaje.
Autonoma en el estudio. Conocimiento de las diferentes vas para resolver problemas.
Autoevaluacin en el aula, en el estudio diario y en las actuaciones en pblico.

10-Prctica de la msica en conjunto.

11-Actuacin en pblico.
Tcnicas de concentracin, relajacin, visualizacin y sugestin positiva de cara a la
actuacin en pblico.


Material didctico recomendado para el quinto curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.


Escalas y arpegios
- Escalas y arpegios de tres octavas en todas las tonalidades con
golpes de arco y ritmos aplicados.
- Escalas cromticas en tres octavas.
- Escalas y arpegios de una octava sobre una cuerda, aplicado a
las cuatro cuerdas.
- Escalas de dos octavas en dobles cuerdas, en terceras, sextas y
octavas (1
er
y 4 dedos).Trabajar en detach y legato.
- Escalas en armnicos.

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PROGRAMACIN DE VIOLN
Ejercicios, mtodos y
estudios



Ejercicios, mtodos y
estudios


- FIORILLO: 36 Estudios.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- KREUTZER: 42 Estudios.
- MAZAS: Estudios Brillantes Op. 36/ III.
- RODE: 24 Caprichos.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2, 3, 7, 8 y 9.
Obras
Violn solo


Obras con piano






Sonatas


Conciertos


- BACH: Sonatas y Partitas para violn solo.
- TELEMANN: Fantasas para violn solo.

- BARTK: Danzas Rumanas.
- BEETHOVEN: Romanza en Sol M Op.40.
- GRANADOS-KREISLER: Danza Espaola n 5.
- MOZART-KREISLER: Rond.
- SARASATE: Malaguea Op. 21 n 1.
- WIENIAWSKI: Leyenda Op. 17.

- MOZART: Sonatas (KV 376-380).
- SCHUBERT: Sonatas D 385, D 408.

- HAYDN: Concierto en Do M (Hob. VII: 4).
- KABALEWSKI: Concierto en Do M. Op. 48.
- MOZART: Concierto en Re M. K. 211.
- MOZART: Concierto Adelaida.
- RODE: Concierto n 8.
- VIOTTI: Concierto n 20.
- VIVALDI: Las cuatro estaciones.


Programa mnimo para superar el quinto curso de grado profesional:
Dos escalas de tres octavas (una mayor y otra menor) escalas mayores y menores con sus
respectivos arpegios triadas y de sptima. Las escalas se habrn trabajado tanto en legato
como con otros golpes de arco y ritmos. Se realizarn con sus respectivas escalas
cromticas, escalas en armnicos y escalas en dobles cuerdas (terceras, sextas y octavas).

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, de las cuales al menos una debe ser un Concierto y otra una obra para violn
slo (una Fantasa completa de Telemann o un movimiento de las Sonatas y Partitas de
Bach).
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas de memoria.


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PROGRAMACIN DE VIOLN

SEXTO CURSO DE GRADO PROFESIONAL

Objetivos especficos del sexto curso de grado profesional

- Controlar el equilibrio corporal, teniendo flexibilidad de movimientos y ritmo estable en la
interpretacin del repertorio.
- Dominar la afinacin en el repertorio trabajado.
- Demostrar desenvoltura en la afinacin de las dobles cuerdas, pasajes agudos, de velocidad
y en los armnicos.
- Ejecutar correctamente los cambios de posicin.
- Controlar la ejecucin de todos los golpes de arco y cambios de sonido en las dobles
cuerdas y acordes.
- Demostrar madurez tcnica y musical para ser capaz de digitar y articular las obras
correctamente.
- Conocer las obras ms representativas del repertorio violinstico.
- Interpretar obras de todas las pocas y estilos.
- Analizar formal y armnicamente las obras a interpretar.
- Mostrar habilidad en la lectura a primera vista.
- Tener control de la memoria en la interpretacin de obras.
- Mostrar madurez en la interpretacin y comunicacin en pblico, tanto en grupo como
individualmente.

Contenidos especficos del sexto curso de grado profesional

1- Postura correcta, tanto de pie como sentado.
Actitud corporal equilibrada y flexible.
Aplicacin de los principios de equilibrio y del control de movimientos en la interpretacin.

2- Tcnica del arco y su repercusin en la produccin del sonido.
Perfeccionamiento y combinacin de los golpes de arco.
Adquisicin de criterio para un uso racional del arco.
Desarrollo de diferentes tipos de variolaje.
Dobles cuerdas y acordes dentro de un contexto polifnico.

3- Tcnica de la mano izquierda.
Desarrollo de la afinacin, especialmente en los pasajes de posiciones agudas y con
digitaciones complejas.
Escalas y arpegios en tres y en cuatro octavas.
Desarrollo de las escalas en dobles cuerdas.
Dobles cuerdas y acordes dentro de un contexto polifnico y en cambios de posicin.
Progresiones de acordes.
Pizzicato en combinacin con el arco.
Desarrollo de los cambios de posicin.
Desarrollo del glissando y del portamento.
Vibrato; su aplicacin en funcin del estilo de la obra.
Armnicos naturales y artificiales.
Trinos y otros ornamentos, su interpretacin en los diferentes estilos; dobles trinos.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
Independencia y articulacin de los dedos.
Velocidad de los dedos.
Desarrollo de todas las posiciones.

4- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5- Desarrollo de la lectura a primera vista.

6- Estudio del repertorio propio de este nivel.
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y
efectos.

7- Profundizacin en el estudio de la dinmica, de la precisin en la realizacin de las diferentes
indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y calidades de sonido
resultantes.

8- Educacin para la audicin musical.
Asistencia a conciertos de todos los estilos y tipos de msica.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes.

9- Procesos y tcnicas de aprendizaje.
Autonoma en el estudio. Conocimiento de las diferentes vas para resolver problemas.
Autoevaluacin en el aula, en el estudio diario y en las actuaciones en pblico.

10-Prctica de la msica en conjunto.

11-Actuacin en pblico.
Tcnicas de concentracin, relajacin, visualizacin y sugestin positiva de cara a la
actuacin en pblico.

Materiales recomendados para el sexto curso de grado profesional

No existe una nica seleccin de materiales, si no que stos se adecuarn a cada alumno. Se
introducirn, en mayor o menor velocidad y dificultad, segn el desarrollo de cada alumno.

Escalas y arpegios
- Aadir al curso anterior:
- Escalas y arpegios en cuatro octavas.
- Iniciacin a las escalas en octavas digitadas y dcimas.

Ejercicios, mtodos y
estudios

- DONT: Estudios y Caprichos Op. 35.
- FIORILLO: 36 Estudios.
- FLESCH: El Sistema de la Escala.
- GALAMIAN Contemporany Violin Technique.
- KREUTZER: 42 Estudios.
- MAZAS: Estudios Brillantes Op. 36/III.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
- RODE: 24 Caprichos.
- SCHRADIECK: The School of Violin-Technic.
- SEVCIK: Op. 1, 2, 3, 7, 8 y 9.

Obras
Violn solo

Obras con piano








Sonatas



Conciertos

- BACH: Sonatas y Partitas para violn solo.

- BARTK: Danzas Rumanas.
- BLOCH: Nigun.
- DE BERIOT: Scne de ballet Op. 100.
- FAURE: Romance Op. 28.
- KREISLER: Preludio y Allegro al estilo de Pugnani.
- SARASATE: J ota Aragonesa Op. 27.
- SARASATE: Romanza Andaluza Op. 22 n 1.
- VITALI: Ciaccona.

- BEETHOVEN: Sonatas.
- MOZART: Sonatas (KV 376 - 380).
- TURINA: Sonatas 1 y 2.

- BRUCH: Concierto en Sol m. Op. 26.
- MENDELSSOHN: Concierto en Mi m. Op. 64.
- MOZART: Concierto en Sol M. K. 216.
- MOZART: Concierto en Re M. K. 218.
- MOZART: Concierto en La M. K. 219.
- WIENIAWSKI: Concierto n 2 en Re m. Op. 22.


Programa mnimo para superar el sexto curso de grado profesional:
Dos escalas de tres o cuatro octavas (una mayor y otra menor) escalas mayores y menores
con sus respectivos arpegios triadas y de sptima. Las escalas se habrn trabajado tanto en
legato como con otros golpes de arco y ritmos. Se realizarn con sus respectivas escalas
cromticas, escalas en armnicos y escalas en dobles cuerdas (terceras, sextas y octavas).

Seis estudios de diferente tcnica.

Cuatro obras, de las cuales al menos una debe ser un Concierto. Asimismo se trabajarn,
como mnimo, dos movimientos contrastados de las Sonatas y Partitas de Bach.
Debe haber interpretado en pblico al menos una de ellas de memoria.
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PROGRAMACIN DE VIOLN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

El alumno que, habiendo perdido el derecho a la evaluacin continua o que no siendo evaluado
positivamente durante la misma, est interesado en acceder al curso siguiente deber interpretar
ante un tribunal un programa de examen cuyo nivel deber corresponder al curso en el que est
matriculado, segn los contenidos que aparecen en esta programacin.

Este programa ser elaborado por el profesor tutor del alumno en funcin de los aspectos tcnicos
y/o interpretativos que considere deban ser superados.

Esta prueba se realizar el mes de junio, en el da, lugar y hora establecido por el centro o, en su
caso, por el profesor correspondiente.


EVALUACIN

Criterios de Evaluacin
1 Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los
indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin
necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin.
2 Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos
de los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar loa conocimientos tcnicos y tericos necesarios
para alcanzar una interpretacin adecuada.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4 Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin
para aplicar los criterios estticos correspondientes.
5 Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de las obras, as
como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas.
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PROGRAMACIN DE VIOLN
6 Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes
de flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto
al texto.
7 Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los
hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
8 Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su
personalidad artstica.

Procedimiento de Evaluacin


CUNDO

De acuerdo con el proyecto curricular del centro, se realizarn 2 o 3
audiciones, conforme a los criterios de valoracin del grado.


QU

Las audiciones estarn integradas por:
- Contenidos tcnicos (Tcnica)
- Contenidos Tcnico-Interpretativos (Estudios)
- Contenidos Interpretativos (Obras)


POR QUIN


Por los profesores que se establezca en el proyecto curricular de centro o
el Departamento de Cuerda del Centro y teniendo en cuenta los criterios
de evaluacin del grado.


Autoevaluacin

Es necesario que los alumnos participen en el proceso del curso a travs de la auto evaluacin y la
coevaluacin, potenciando la autonoma y la autocrtica de los alumnos, y con ello su implicacin
responsable en el proceso de aprendizaje. Ello les llevar a crear elementos de elaboracin de
juicios y criterios personales sobre los distintos aspectos musicales a los que est accediendo, que
les permitirn, crear su propia visin de la msica y de su instrumento.
Debe considerarse la clase colectiva y/ o la audicin colectivas, como un medios bsicos para que
los alumnos participen en dicha auto evaluacin



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Instrumentos de la Evaluacin

1.- SONDEO.- El profesor debe contar con una cierta informacin sobre los alumnos y alumnas,
que puede obtenerse de los historiales de stos (datos como edad, circunstancias personales,
expediente acadmico, condiciones socio-familiares, etc.), de entrevistas a los padres o mediante
preguntas directas en clase sobre la situacin personal del aprendizaje. Esta tarea ha de repetirse
cada vez que se inicia un nuevo perodo de programacin. En todo caso supone obtener
informacin til para el profesor.
2.- REVISION.- Supone el contraste de las programaciones anteriores, reflexin crtica y discusin.
3.- ENSAYO DE PREVISION.- En todo caso cualquier sistema debe considerarse de manera
informal: Notas trimestrales o escritas en hojas, blocks o sobre el cuaderno de programacin de
cada alumno. Adems debe interrogarse sobre lo que se quiere saber.
En todo caso debe considerarse como criterio bsico de evaluar, el grado de inters y de
implicacin del alumno en la actividad y el conjunto del trabajo realizado.

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