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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
Ncleo Mrida
Desarrollar Estrategias
Didcticas para la Prevencin del
maltrato infantil en la Escuela
Bolivariana 10 de Diciembre
CAPT!" #
Planteamiento Del Problema
El maltrato infantil ha causado gran impacto en nuestra sociedad, debido a la
influencia negativa sobre algunos menores, generalmente dicha agresin es
generada por los padres, familiares o terceras personas, muy cercanas a
estos. Estos daos influyen de una manera u otra en la conducta del nio, lo
que determina un desempeo negativo de estos en la sociedad. Estos
maltratos influyen directamente en el nio, y no se lo olvidarn de ello por el
resto de su vida.
El maltrato infantil, no puede ni debe ser permitido en la sociedad por que es
prejudicial para el crecimiento y desarrollo del nio, nia y adolescente. Por
esta razn se busca orientar a los futuro jvenes para cambiar y tomar
conciencia y sobre todo lograr que obtenga un proceso de enseanza
aprendizaje en los estudiantes, esperando, que al finalizar el proyecto
eprese lo que han aprendido,
El maltrato a los nios es un hecho muy frecuente. El ms conocido de ellos
es el maltrato o castigo f!sico, que consiste en hacer uso de la fuerza de un
adulto para golpear, patear, empujar o darle correazos al nio" generalmente
se hace con la intencin de corregir su conducta o asustarlo para obtener su
obediencia. #ambi$n cuando se le abandona, se le descuida o se le deja que
crezca sin gu!a ni atencin, cuando se le insulta o se le somete a verg%enza
y humillaciones, cuando se abusa seualmente de $l, se est incurriendo en
el maltrato infantil. &s! mismo el nio es maltratado socialmente, si no se le
da la posibilidad de estudiar, recibir atencin m$dica, recrearse, participar en
diferentes manifestaciones culturales y beneficiarse de los programas
sociales que tiene el Estado. 'a vida de un nio maltratado puede ser una
vida en peligro de muerte.
'os maltratos f!sicos y psicolgicos son los ms comunes dentro de la
sociedad. (iempre se encuentran ligados ya que cuando se maltrata
f!sicamente a un menor, en $l quedan incertidumbres acerca del porque del
maltrato y comienzan a imaginar que no lo quieren o simplemente comienza
a sentirse como un ser sin importancia dentro de su casa. #ambi$n puede
haber solamente maltratos psicolgicos, sin que este presente
necesariamente el maltrato f!sico.
El maltrato f!sico ocasiona en los nios moretones, quemaduras, marcas de
correas, incluso fracturas o daos de rganos internos que requieren
intervenciones quir)rgicas de emergencias. (i la violencia del maltrato es
etrema el nio puede morir. #odas las formas de maltrato tienen graves
consecuencias en la conducta del nio y lejos de corregirlos, influyen
negativamente en su conducta donde* +un grito atemoriza al nio, un golpe lo
hiere, pero una palabra de estima le da confianza y seguridad+.
'a transformacin del diseo curricular en los )ltimos tiempos revela la
preocupacin del sector educativo por la falta de inter$s de algunos nios y
nias en el proceso de enseanza. Estos cambios permiten formular
alternativas de solucin a trav$s de la integracin de los padres y
representantes en conjunto con la comunidad y la escuela.
Estamos llamados a hacer constructores de la nueva ,cultura de la vida- que
comienza precisamente en el interior de cada uno de nosotros y en la
intimidad del hogar. Es ah! donde debe nutrirse el ser humano con los
valores como el amor, la verdad, comprensin, la solidaridad y el respeto, por
si mismo y los dems. 'a situacin anteriormente epuesta se ajusta a la
realidad que se puede observar en la sociedad. El maltrato .nfantil ha
causado gran impacto en nuestra sociedad, debido a la influencia negativa
sobre algunos jvenes, dicha agresin es generada por los padres, familiares
o terceras personas, muy cercanas a estos.
Estos daos influyen de una manera u otra en la conducta del nio, lo que
determina un desempeo negativo para la sociedad. / no se lo olvidar por
el resto de su vida.
0altrato infantil es toda forma de violencia o perjuicio contra nios, lo cual
puede afectarles su evolucin f!sica o ps!quica y le impide el desarrollo de
sus habilidades y destrezas para el futuro del nuevo ciudadano.
En la forma general, afecta a grandes n)cleos de poblacin en un pa!s o una
comunidad. &qu! la accin debe estar dirigida a prestar asistencia, tal como
apoyo a las familias y en especial a la mujer y al nio.
'a importancia de este tema radica en el maltrato que recibe un nio tiene
graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo. Esto puede llegar a
determinar el $ito o el fracaso del futuro joven +1etrs de un nio maltratado
hay siempre una persona que daa y otra que calla+
1e esta forma, se coloca de manifiesto, la noble labor del docente en todos
sus mbitos, y se convierte en una figura principal en la deteccin e
identificacin oportuna de situaciones particulares en el conteto escolar. El
docente es el principal observador de comportamientos ps!quico2
conductuales.
'a Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que
todos los nios pasan por ella y el profesor es el agente activo que $sta ms
tiempo en contacto con los jvenes, lo que le permite detectar y conocer el
comportamiento del nio en el aula, la interaccin con sus iguales. En
resumen, ser testigo del desarrollo socio2emocional e intelectual del nio.
El maltrato que recibe el nio por parte de sus padres o cuidadores tiene
graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichos efectos pueden
llegar a determinar el $ito o el fracaso no slo en el mbito del aprendizaje
escolar sino tambi$n en la competencia social del nio, aspectos importantes
en la posterior adaptacin social del sujeto.
sin lugar a dudas uno de los graves problemas que afectan a nuestros
futuros jvenes, y es tambi$n uno de los delitos muy poco y dif!ciles de
observar por darse al interior de las familias, quienes antes su practica
esconden los hechos a los docentes y familiares. 3eciben las agresiones que
los adultos descargan sobre los menores, produci$ndoles daos f!sicos y
emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su adecuada
integracin a la sociedad. 4eneralmente son los familiares cercanos quienes
de manera intencional los lesionan, con el preteto de corregir su conducta
por desobediencia o no cumplimiento de las tareas encomendadas. El nio
agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el docente, sino
esta capacitado, ni siquiera advertir el problema.
'as situaciones de maltrato infantil revelan una grav!sima disfuncin en la
matriz relacional de la familia en la que se produce el normal
desenvolvimiento del cumplimiento de tareas evolutivas del nio. En
consecuencia, el maltrato infantil amenaza y afecta el desarrollo de la
competencia del nio 5socio2cognitiva, emocional. En la actuacin individual
del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la
seguridad, el estado emocional, el bienestar f!sico, la correcta maduracin o
que viole los derechos bsicos del nio. En realidad, los protagonistas de
este maltrato son las personas responsables de la atencin, proteccin y
educacin del nio, as! como los responsables de las diferencias pol!ticas
aplicables a la infancia.
Esta investigacin seala el grado de informacin y motivacin que tienen
los docentes de primaria en la ciudad de 0$rida 6 7enezuela, sobre la
importancia del maltrato infantil y sus consecuencias. #ambi$n demuestra la
participacin de los maestros en la deteccin oportuna de $ste fenmeno
social, dentro de un equipo multidisciplinario.
Podemos estimar que a lo largo de muchos aos se presentaban casos de
maltrato infantil, slo que no se mostraban a la luz p)blica, por ello los
medios de comunicacin no manejan cifras estad!sticas eactas. 8o llegando
a s!, a la verdadera gravedad del problema.
Este tema pretende demostrar los motivos que originan el maltrato en los
nios y las consecuencias que podr!an tener a corto y largo plazo, ya que
sabemos que en nuestra sociedad eisten padres que pretenden dar una
buena educacin a sus hijos disciplinndolos de una manera incorrecta
tambi$n en muchos casos el padre no cumple ning)n propsito disciplinario,
mas bien, sirve de escape para su propia ira, sentimientos frustracin y
desdicha.
(e estudiar a la escuela bolivariana 9:; de diciembre 9 ubicada en la
urbanizacin los curos, parte media, parroquia <.<. =suna. Estado 0$rida.
4rado seto seccin )nica donde se aspira, conocer como es la relacin
entre padre e hijo, docente estudiante escuela, comunidad y donde se va a
suministrar todo tipo de informacin para que los estudiantes aprendan y
tengan conocimiento sobre el tema planteado. 1e igual manera se
analizarn varios tipos de indicadores tales como* >!sico, ?omportamiento
mental, &cad$mico y familiares
!oredo $1%%&'
&firma*
El maltrato infantil* Es una manera etraa y etrema de lesiones no
accidentales, reprivacin emocional del nio cualquier modelo de agresin
seual ocasionados por los padres, parientes cercanos o adultos en estrecha
relacin con la familia.
Puga 1%%( $citado por )eneg*ello 1%%('
?onsidera el maltrato infantil como producto de la vida moderna, donde
predomina la cultura de la violencia y sus implicaciones desvirtuadas en la
formacin $tica y moral del nio y el adolescente.
+ustificacin, #mportancia
El por qu$ de este proyecto de investigacin responde a la necesidad de
proporcionar informacin bsica sobre el maltrato infantil, su abordaje,
intervencin y prevencin, y a su vez comprometer a todos los actores del
proceso educativo en la definicin de estrategias de trabajo que apoyen,
faciliten una mejor convivencia.
En cuanto al para qu$ del estudio, $ste se realizara con la finalidad de
obtener y aportar diversidad de informaciones sobre el maltrato infantil en los
nios de la primaria de la Escuela @olivariana ,:; de diciembre-, ubicada en
la Parroquia =suna 3odr!guez, 0unicipio 'ibertador del Estado 0$rida en la
cual se presenta como un problema que incumbe a todos los ciudadanos de
manera especial a los profesionales en contacto con la familia y con la
infancia.
(e busca orientar a los estudiantes para que tengan conocimiento del
maltrato infantil y darles a conocer las leyes que los protegen para que ellos
colaboren con las personas competentes. El maltrato de nios y nias no
puede ni debe ser eludido por nadie, ya que impide el desarrollo de
habilidades, destrezas, aptitudes y capacidades en el crecimiento de los
estudiantes.
El papel de los profesionales en la educacin es especialmente relevante en
las labores de prevencin, identificacin y notificacin de las situaciones de
desproteccin de los nios y las nias, debido a que pueden observarlos en
multitud de situaciones e interacciones sociales en las que se comportan de
forma espontnea.
An aspecto a tener en cuenta, que los nios y las nias son victimas de
distintos tipos de maltrato, generalmente no suelen denunciar o informar de
la situacin que viven por falta de informacin y motivacin que tenga el nio*
En la mayor!a de los casos conocen al agresor y dependen de $l, adems de
que carecen de conocimientos acerca de los recursos o de las personas a la
cual dirigirse y han aprendido a desconfiar del adulto. ?omo es lgico para
llevar a buen t$rmino la deteccin y notificacin de casos de maltrato infantil,
es necesario tanto recibir una formacin apropiada como disponer de
recursos que permitan una intervencin coordinada e interdisciplinaria con el
resto de mbitos a los cuales intervienen. Es por ello que facilitar la
comunicacin fluida con otras entidades y profesionales competentes en
materia de Proteccin de los nios y las nias, de prevenir e intervenir en los
casos de maltrato infantil y as! poder lograr un desarrollo ptimo dentro de
las actividades y procesos del aprendizaje.
Es de gran importancia que los padres tomen conciencia de no maltratar al
nio para que el obtenga conocimientos significativo en todas sus metas,
desarrolle su creatividad, auto estima, conozca y coloque en practica los
valores.
En alg)n momento de su carrera casi todos los maestros con eperiencia
han estado en contacto con nios y nias que ha padecido alguna de las
formas de maltrato infantil. 'os daos que el maltrato produce no siempre
son iguales ya que depender de la persistencia en el tiempo, de la
severidad del maltrato, de las caracter!sticas sociolgicas del nioBa, entre
otros factores. &dvertir la eistencia de una amenaza real hacia un nio no es
sencillo. (i bien el maltrato no siempre deja lesiones f!sicas deja lesiones
f!sicas fcilmente visibles, siempre deja marcas en la conducta que nos dan
indicios para sospechar que los nios y nias esta sufriendo maltrato.
"b-etivos $.eneral ,Espec/fico'
"b-etivo .eneral0
1esarrollar Estrategias 1idcticas para la Prevencin del 0altrato .nfantil en
la Escuela @olivariana ,:; de 1iciembre-
"b-etivos Espec/ficos0
1iagnosticar que estrategias a utilizan sobre la prevencin del maltrato
infantil.
Planificar estrategias para la Prevencin del 0altrato .nfantil.
Ejecutar variedades de estrategias que facilite la comprensin del
maltrato infantil.
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.
CAPT!" ##
Antecedentes de la investigacin
1eg2n 3idias .4 Arias
1ice que &ntecedente que Cace refiere a los estudios previos de diferentes
autores que sustente la investigacin realizada de manera histrica o
cient!fica.
1e debe colocar los siguientes aspectos
&pellido del autor
&o en que se publico su investigacin
=bjetivo de su investigacin
3esumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est
realizando.
3elacin que tiene esa investigacin con el estudio que se esta realizar
5ombre 6 Apellido del autor
(anto domingo de los tsachilas
A7o0
DE de enero del D;:;
Titulo0
El maltrato infantil
1ice 'a violencia contra los nios y nias es una violacin de sus derechos
humanos, una realidad perturbadora en nuestras sociedades, ++8unca
puede estar justificada, ya sea por razones disciplinarias o debido a las
tradiciones culturales. 8o es posible aceptar el concepto de un nivel
FrazonableF de violencia. El peligro que conlleva la violencia legalizada contra
la infancia en un conteto es que se produzca una tolerancia a la violencia
contra la infancia en general+.
Pero la situacin no tiene porqu$ permanecer igual. 'as )ltimas
investigaciones han determinado diversos factores que refuerzan la
resistencia de los nios y nias que han sufrido casos de violencia. Gstos
incluyen un v!nculo seguro con un miembro adulto de la familia, niveles
elevados de atencin de los progenitores, una relacin clida y positiva con
un progenitor que no sea un mal tratador y relaciones de apoyo con otros
nios y nias de su misma edad.
Es un problema que no slo afecta al nio5aH que lo recibe, sino a toda una
familia. 'os malos tratos a los nios5asH pueden ocurrir en contetos como la
escuela, el vecindario, el transporte p)blico y, ms frecuente, en el conteto
familiar.
Por lo anterior pretendemos mostrar a lo largo de nuestro documental los
causantes de este fenmeno, mencionar adems las consecuencias, brindar
recomendaciones )tiles para los afectados. Esperamos sirva de gu!a a
muchos y nuestros objetivos sean logrados.
Plantean diversos autores como4
(ullerot 5:EEIH, 'evi2(hiff 5:EJD, en @ourcois, :EEKH y &rvelo 5D;;:H en sus
investigaciones. Ellos han hallado que las separaciones de las parejas y,
espec!ficamente, el abandono del padre, est asociado a mayores problemas
emocionales, cognoscitivos y del lenguaje en los hijos varones. Esto en
buena medida tiene que ver con los procesos de identificacin, en los cuales
la ausencia del modelo masculino dentro del hogar afecta ms a los varones
por razones de g$nero.
Bases Tericas
1eg2n 3idias .4 Arias
1ice que las base #ericas implica un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o eplicar el problema plantado.
Debe tener los siguientes aspectos
Abicacin
3elacin
Posicin
&dopcin
)altrato #nfantil o abuso infantil a cualquier accin 5f!sica, seual o
emocionalH u omisin no accidental en el trato hacia un menor, por parte de
sus padres o cuidadores, que le ocasiona dao f!sico o psicolgico y que
amenaza su desarrollo tanto f!sico como psicolgico.
)altrato f/sico0 &ccin no accidental de alg)n adulto que provoca dao
f!sico o enfermedad en el nio, o que le coloca en grave riesgo de padecerlo
como consecuencia de alguna negligencia intencionada.
Abandono f/sico0 situacin en que las necesidades f!sicas bsicas del
menor, 5alimentacin, higiene, seguridad, atencin m$dica, vestido,
educacin, vigilancia...H, no son atendidas adecuadamente por ning)n adulto
del grupo que convive con $l.
Abuso se8ual0 ?ualquier clase de placer seual con un nio por parte de un
adulto desde una posicin de poder o autoridad. 8o es necesario que eista
un contacto f!sico 5en forma de penetracin o tocamientosH para considerar
que eiste abuso sino que puede utilizarse al nio como objeto de
estimulacin seual, se incluye aqu! el incesto, la violacin, la vejacin seual
5tocamientoBmanoseo a un nio con o sin ropa, alentar, forzar o permitir a un
nio que toque de manera inapropiada al adultoH y el abuso seual sin
contacto f!sico 5seduccin verbal, solicitud indecente, eposicin de rganos
seuales a un nio para obtener gratificacin seual, realizacin del acto
seual en presencia de un menor, masturbacin en presencia de un nio,
pornograf!a...H
)altrato emocional0 ?onductas de los padresBmadres o cuidadores tales
como insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas,
cr!ticas, aislamiento, atemorizacin que causen o puedan causar deterioro en
el desarrollo emocional, social o intelectual del nio.
Abandono emocional0 (ituacin en la que el nio no recibe el afecto, la
estimulacin, el apoyo y proteccin necesarios en cada estadio de su
evolucin y que inhibe su desarrollo ptimo. Eiste una falta de respuesta por
parte de los padresBmadres o cuidadores a las epresiones emocionales del
nio 5llanto, sonrisa,...H o a sus intentos de aproimacin o interaccin.
1/ndrome de )9nc**ausen por poderes0 'os padresBmadres cuidadores
someten al nio a continuas eploraciones m$dicas, suministro de
medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando s!ntomas ficticios o
generados de manera activa por el adulto 5por ejemplo mediante la
administracin de sustancias al nioH.
)altrato institucional0 (e entiende por malos tratos institucionales cualquier
legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes
p)blicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional que
comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado
emocional, el bienestar f!sico, la correcta maduracin o que viole los
derechos bsicos del nio yBo la infancia
Piaget 6 :igots;6
'as dos figuras ms influyentes en el campo del desarrollo infantil en el siglo
pasado fueron el filsofo suizo y psiclogo del desarrollo de Piaget, y el
psiclogo ruso 7ygotsLy nio.
En este art!culo me propongo discutir el trabajo de Piaget y luego hacer
frente a las ideas al lado de 7ygotsLy.
Piaget observ la maduracin de los nios cient!ficamente con cuidado la
participacin de los nios en las tareas que $l hab!a creado para poner a
prueba sus hiptesis observaciones llevaron a la teorizacin sobre el
desarrollo de la inteligencia humana y los procesos cognitivos que subyacen
en nuestra capacidad para tratar con el mundo eterior. Gl cre!a que la
inteligencia era una forma de adaptacin programada por nuestra necesidad
biolgica para sobrevivir.
'a adaptacin tom la forma de dos procesos complementarios que calific
asimilacin y acomodacin. Cay que acomodarse a lo que hay en el mundo
eterno, sino para el desarrollo de nuestra capacidad para hacer frente a esa
realidad que tenemos que asimilar la informacin en nuestra forma de pensar
en ello. ?uando los nios organizar la informacin en grupos de ideas que
construir una estructura dentro de sus cabezas 5la concienciaH, que luego se
convierten en la base para el desarrollo, incluso las ideas ms complejas a
medida que maduran. Piaget llama un esquema.
Piaget observ que los nios, a medida que crecen desde el nacimiento
hasta aproimadamente los :: aos de edad, pasan por cuatro etapas que
corresponden aproimadamente a: la infancia, DH pre2escolar, IH la infancia y
la adolescencia
'as (ensorio2motor etapa desde el nacimiento hasta los D aos de edad.
1urante esta etapa, los nios aprenden a distinguir entre s! de los objetos
eternos, y pueden usar sus sentidos y el movimiento. Etapa preoperacional
5D2K aosH cuando el nio piensa egoc$ntricamente pero aprende a usar el
lenguaje y desarrolla las habilidades motoras. IH Etapa de operaciones
concretas 5K2:: aosH cuando el nio es capaz de pensar de forma lgica y
secuencial sobre los objetos y eventos. MH etapa de las operaciones formales
5despu$s de age::H cuando el nio puede pensar en ideas abstractas y
desarrolla la capacidad de pensar hipot$ticamente, y sobre las posibilidades
futuras. Estos plazos son aproimados y sin duda hay diferencias
individuales.
?onsiderando que las ideas de Piaget se describen mejor como el
constructivismo cognitivo, las teor!as de 7ygotsLy puede ser descrito como el
constructivismo social. 1e 1esarrollo Primo se levant de su observacin
de que los nios obtuvieron mejores resultados en tareas en las que se
probaron cuando estaban trabajando en colaboracin con los adultos, ms
que por s! mismos. 8o fue el caso de que los adultos estaban enseando al
nio, pero que cualquier interaccin ayud al nio se dedique a un
pensamiento ms apropiados y refinados. 'engua y la internalizacin del
lenguaje fue el instrumento mediante el cual los procesos desarrollados
pensamiento de los nios. 7ygotsLy observ que las funciones mentales
superiores desarrollado a trav$s de las interacciones sociales con personas
importantes en la vida del nio. 'a mediacin cultural es fundamental para el
desarrollo de la inteligencia humana.
7igotsLy puesto gran $nfasis en el papel del juego en el desarrollo intelectual
de los nios Es dif!cil para un nio a diferenciar entre un pensamiento
5significado de la palabraH del objeto. El juego es una etapa intermedia en la
ayuda a relacionar los dos en la mente del nio y conduce a la capacidad de
imaginacin =tra razn para que los nios participan en juegos que les
ayuda a internalizar las normas sociales, la etiqueta y el comportamiento
+adecuado+.
CAPT!" ###
)etodolog/a
1eg2n 3idias .4 Arias
'a metodolog!a del proyecto incluye el tipo de investigacin, las t$cnicas y
los instrumentos que sern utilizarn para llevar a cabo la indagacin. Es ,el
como- se realizara el estudio para responder el problema planteado.
Esta investigacin pretende informar, orientar los motivos que originan el
maltrato en los nios y las consecuencias que podr!an tener a corto y largo
plazo, ya que sabemos que en nuestra sociedad eisten padres que
pretenden dar una buena educacin a sus hijos disciplinndolos de una
manera incorrecta tambi$n en muchos casos el padre no cumple ning)n
propsito disciplinario, mas bien, sirve de escape para su propia ira y
sentimientos frustracin y desdicha.
&lgunas personas no saben las caracter!sticas de un maltrato, sea
psicolgico, f!sico y abuso seual y tambi$n las razones por las cuales los
padres maltratan a sus hijos. 'a mayor!a de las personas no saben a dnde
recurrir para dar ayuda a un nio que ha sido maltratado y cmo se le puede
ayudar al padre agresor.
Ana cosa importante es demostrar que un nio presenta caracter!sticas
cuando ha sido maltratado y que como nio tambi$n tiene derechos para
defenderse, slo que por ignorancia la mayor!a de las personas no saben de
estos derechos.
#odo nio maltratado necesita ayuda, y a)n ms el padre que agrede a su
hijo.
'o ms importante es que el padre reconozca la situacin que vive y que
acepte la ayuda que se le puede dar para un cambio en su vida y en la
manera de cmo dar una buena educacin para su hijo.
El primer paso en toda intervencin es el conocimiento. Nu$ tanto se conoce
acerca de este problema. Es importante que la sociedad se informe acerca
del maltrato infantil. Esto permite que se clarezcan ms del asunto y tomen
medidas para ayudar para no maltratar a los hijos +#odo tipo de maltrato
tiene consecuencias a largo plazo.+
Pero puede que no solo sean consecuencias a largo plazo, sino que puede
presentar a corto plazo consecuencias" una de ellas puede ser que el nio
presente un comportamiento as! como actitudes muy distintas al de cualquier
otro, en el caso de golpes y agresin f!sica puede provocar consecuencias al
instante. 'os nios pueden ser en el futuro padres de familia que maltraten a
sus hijos o por lo contrario pueden ser padres de familia que por haber sido
maltratados no les gustar!a que sus hijos sufrieran lo mismo.
Tipo de #nvestigacin
En este proyecto de investigacin es de tipo descriptivo y eplicativa debido
a que se observo las caracter!stica en un grupo y se busco el por que de los
hechos y se ejecuto paso por paso cada uno de los puntos del proyecto,
tanto #erico como prctico
1eg2n 3idias .4 Arias
1ice la #nvestigacin Descriptiva consiste en la caracterizacin de un
hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. 'os resultados de este tipo de investigacin se ubican en
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere.
!a investigacin E8plicativa se encarga de buscar el porqu$ de los hechos
medianamente el establecimiento de relaciones causa efecto. En este
sentido, los estudios eplicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin
de las causas 5investigacin post factoH, como de los efectos 5investigacin
eperimentalH, mediante la prueba de hiptesis, sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
Dise7o de la #nvestigacin
Esta investigacin es de campo debido a que se investigo y se ejecuto con el
grupo estudiantil.
1eg2n 3idias .4 Arias
!a investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de
datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurre
los hechos 5datos primariosH, sin manipular o controlar variable alguna, es
decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones
eistentes. 1e all! su carcter de investigacin no eperimental.
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