INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO Ncleo Mrida Desarrollar Estrategias Didcticas para la Prevencin del maltrato infantil en la Escuela Bolivariana 10 de Diciembre CAPT!" # Planteamiento Del Problema El maltrato infantil ha causado gran impacto en nuestra sociedad, debido a la influencia negativa sobre algunos menores, generalmente dicha agresin es generada por los padres, familiares o terceras personas, muy cercanas a estos. Estos daos influyen de una manera u otra en la conducta del nio, lo que determina un desempeo negativo de estos en la sociedad. Estos maltratos influyen directamente en el nio, y no se lo olvidarn de ello por el resto de su vida. El maltrato infantil, no puede ni debe ser permitido en la sociedad por que es prejudicial para el crecimiento y desarrollo del nio, nia y adolescente. Por esta razn se busca orientar a los futuro jvenes para cambiar y tomar conciencia y sobre todo lograr que obtenga un proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes, esperando, que al finalizar el proyecto eprese lo que han aprendido, El maltrato a los nios es un hecho muy frecuente. El ms conocido de ellos es el maltrato o castigo f!sico, que consiste en hacer uso de la fuerza de un adulto para golpear, patear, empujar o darle correazos al nio" generalmente se hace con la intencin de corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia. #ambi$n cuando se le abandona, se le descuida o se le deja que crezca sin gu!a ni atencin, cuando se le insulta o se le somete a verg%enza y humillaciones, cuando se abusa seualmente de $l, se est incurriendo en el maltrato infantil. &s! mismo el nio es maltratado socialmente, si no se le da la posibilidad de estudiar, recibir atencin m$dica, recrearse, participar en diferentes manifestaciones culturales y beneficiarse de los programas sociales que tiene el Estado. 'a vida de un nio maltratado puede ser una vida en peligro de muerte. 'os maltratos f!sicos y psicolgicos son los ms comunes dentro de la sociedad. (iempre se encuentran ligados ya que cuando se maltrata f!sicamente a un menor, en $l quedan incertidumbres acerca del porque del maltrato y comienzan a imaginar que no lo quieren o simplemente comienza a sentirse como un ser sin importancia dentro de su casa. #ambi$n puede haber solamente maltratos psicolgicos, sin que este presente necesariamente el maltrato f!sico. El maltrato f!sico ocasiona en los nios moretones, quemaduras, marcas de correas, incluso fracturas o daos de rganos internos que requieren intervenciones quir)rgicas de emergencias. (i la violencia del maltrato es etrema el nio puede morir. #odas las formas de maltrato tienen graves consecuencias en la conducta del nio y lejos de corregirlos, influyen negativamente en su conducta donde* +un grito atemoriza al nio, un golpe lo hiere, pero una palabra de estima le da confianza y seguridad+. 'a transformacin del diseo curricular en los )ltimos tiempos revela la preocupacin del sector educativo por la falta de inter$s de algunos nios y nias en el proceso de enseanza. Estos cambios permiten formular alternativas de solucin a trav$s de la integracin de los padres y representantes en conjunto con la comunidad y la escuela. Estamos llamados a hacer constructores de la nueva ,cultura de la vida- que comienza precisamente en el interior de cada uno de nosotros y en la intimidad del hogar. Es ah! donde debe nutrirse el ser humano con los valores como el amor, la verdad, comprensin, la solidaridad y el respeto, por si mismo y los dems. 'a situacin anteriormente epuesta se ajusta a la realidad que se puede observar en la sociedad. El maltrato .nfantil ha causado gran impacto en nuestra sociedad, debido a la influencia negativa sobre algunos jvenes, dicha agresin es generada por los padres, familiares o terceras personas, muy cercanas a estos. Estos daos influyen de una manera u otra en la conducta del nio, lo que determina un desempeo negativo para la sociedad. / no se lo olvidar por el resto de su vida. 0altrato infantil es toda forma de violencia o perjuicio contra nios, lo cual puede afectarles su evolucin f!sica o ps!quica y le impide el desarrollo de sus habilidades y destrezas para el futuro del nuevo ciudadano. En la forma general, afecta a grandes n)cleos de poblacin en un pa!s o una comunidad. &qu! la accin debe estar dirigida a prestar asistencia, tal como apoyo a las familias y en especial a la mujer y al nio. 'a importancia de este tema radica en el maltrato que recibe un nio tiene graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo. Esto puede llegar a determinar el $ito o el fracaso del futuro joven +1etrs de un nio maltratado hay siempre una persona que daa y otra que calla+ 1e esta forma, se coloca de manifiesto, la noble labor del docente en todos sus mbitos, y se convierte en una figura principal en la deteccin e identificacin oportuna de situaciones particulares en el conteto escolar. El docente es el principal observador de comportamientos ps!quico2 conductuales. 'a Escuela se convierte ante el problema en un lugar privilegiado, ya que todos los nios pasan por ella y el profesor es el agente activo que $sta ms tiempo en contacto con los jvenes, lo que le permite detectar y conocer el comportamiento del nio en el aula, la interaccin con sus iguales. En resumen, ser testigo del desarrollo socio2emocional e intelectual del nio. El maltrato que recibe el nio por parte de sus padres o cuidadores tiene graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichos efectos pueden llegar a determinar el $ito o el fracaso no slo en el mbito del aprendizaje escolar sino tambi$n en la competencia social del nio, aspectos importantes en la posterior adaptacin social del sujeto. sin lugar a dudas uno de los graves problemas que afectan a nuestros futuros jvenes, y es tambi$n uno de los delitos muy poco y dif!ciles de observar por darse al interior de las familias, quienes antes su practica esconden los hechos a los docentes y familiares. 3eciben las agresiones que los adultos descargan sobre los menores, produci$ndoles daos f!sicos y emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su adecuada integracin a la sociedad. 4eneralmente son los familiares cercanos quienes de manera intencional los lesionan, con el preteto de corregir su conducta por desobediencia o no cumplimiento de las tareas encomendadas. El nio agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el docente, sino esta capacitado, ni siquiera advertir el problema. 'as situaciones de maltrato infantil revelan una grav!sima disfuncin en la matriz relacional de la familia en la que se produce el normal desenvolvimiento del cumplimiento de tareas evolutivas del nio. En consecuencia, el maltrato infantil amenaza y afecta el desarrollo de la competencia del nio 5socio2cognitiva, emocional. En la actuacin individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar f!sico, la correcta maduracin o que viole los derechos bsicos del nio. En realidad, los protagonistas de este maltrato son las personas responsables de la atencin, proteccin y educacin del nio, as! como los responsables de las diferencias pol!ticas aplicables a la infancia. Esta investigacin seala el grado de informacin y motivacin que tienen los docentes de primaria en la ciudad de 0$rida 6 7enezuela, sobre la importancia del maltrato infantil y sus consecuencias. #ambi$n demuestra la participacin de los maestros en la deteccin oportuna de $ste fenmeno social, dentro de un equipo multidisciplinario. Podemos estimar que a lo largo de muchos aos se presentaban casos de maltrato infantil, slo que no se mostraban a la luz p)blica, por ello los medios de comunicacin no manejan cifras estad!sticas eactas. 8o llegando a s!, a la verdadera gravedad del problema. Este tema pretende demostrar los motivos que originan el maltrato en los nios y las consecuencias que podr!an tener a corto y largo plazo, ya que sabemos que en nuestra sociedad eisten padres que pretenden dar una buena educacin a sus hijos disciplinndolos de una manera incorrecta tambi$n en muchos casos el padre no cumple ning)n propsito disciplinario, mas bien, sirve de escape para su propia ira, sentimientos frustracin y desdicha. (e estudiar a la escuela bolivariana 9:; de diciembre 9 ubicada en la urbanizacin los curos, parte media, parroquia <.<. =suna. Estado 0$rida. 4rado seto seccin )nica donde se aspira, conocer como es la relacin entre padre e hijo, docente estudiante escuela, comunidad y donde se va a suministrar todo tipo de informacin para que los estudiantes aprendan y tengan conocimiento sobre el tema planteado. 1e igual manera se analizarn varios tipos de indicadores tales como* >!sico, ?omportamiento mental, &cad$mico y familiares !oredo $1%%&' &firma* El maltrato infantil* Es una manera etraa y etrema de lesiones no accidentales, reprivacin emocional del nio cualquier modelo de agresin seual ocasionados por los padres, parientes cercanos o adultos en estrecha relacin con la familia. Puga 1%%( $citado por )eneg*ello 1%%(' ?onsidera el maltrato infantil como producto de la vida moderna, donde predomina la cultura de la violencia y sus implicaciones desvirtuadas en la formacin $tica y moral del nio y el adolescente. +ustificacin, #mportancia El por qu$ de este proyecto de investigacin responde a la necesidad de proporcionar informacin bsica sobre el maltrato infantil, su abordaje, intervencin y prevencin, y a su vez comprometer a todos los actores del proceso educativo en la definicin de estrategias de trabajo que apoyen, faciliten una mejor convivencia. En cuanto al para qu$ del estudio, $ste se realizara con la finalidad de obtener y aportar diversidad de informaciones sobre el maltrato infantil en los nios de la primaria de la Escuela @olivariana ,:; de diciembre-, ubicada en la Parroquia =suna 3odr!guez, 0unicipio 'ibertador del Estado 0$rida en la cual se presenta como un problema que incumbe a todos los ciudadanos de manera especial a los profesionales en contacto con la familia y con la infancia. (e busca orientar a los estudiantes para que tengan conocimiento del maltrato infantil y darles a conocer las leyes que los protegen para que ellos colaboren con las personas competentes. El maltrato de nios y nias no puede ni debe ser eludido por nadie, ya que impide el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y capacidades en el crecimiento de los estudiantes. El papel de los profesionales en la educacin es especialmente relevante en las labores de prevencin, identificacin y notificacin de las situaciones de desproteccin de los nios y las nias, debido a que pueden observarlos en multitud de situaciones e interacciones sociales en las que se comportan de forma espontnea. An aspecto a tener en cuenta, que los nios y las nias son victimas de distintos tipos de maltrato, generalmente no suelen denunciar o informar de la situacin que viven por falta de informacin y motivacin que tenga el nio* En la mayor!a de los casos conocen al agresor y dependen de $l, adems de que carecen de conocimientos acerca de los recursos o de las personas a la cual dirigirse y han aprendido a desconfiar del adulto. ?omo es lgico para llevar a buen t$rmino la deteccin y notificacin de casos de maltrato infantil, es necesario tanto recibir una formacin apropiada como disponer de recursos que permitan una intervencin coordinada e interdisciplinaria con el resto de mbitos a los cuales intervienen. Es por ello que facilitar la comunicacin fluida con otras entidades y profesionales competentes en materia de Proteccin de los nios y las nias, de prevenir e intervenir en los casos de maltrato infantil y as! poder lograr un desarrollo ptimo dentro de las actividades y procesos del aprendizaje. Es de gran importancia que los padres tomen conciencia de no maltratar al nio para que el obtenga conocimientos significativo en todas sus metas, desarrolle su creatividad, auto estima, conozca y coloque en practica los valores. En alg)n momento de su carrera casi todos los maestros con eperiencia han estado en contacto con nios y nias que ha padecido alguna de las formas de maltrato infantil. 'os daos que el maltrato produce no siempre son iguales ya que depender de la persistencia en el tiempo, de la severidad del maltrato, de las caracter!sticas sociolgicas del nioBa, entre otros factores. &dvertir la eistencia de una amenaza real hacia un nio no es sencillo. (i bien el maltrato no siempre deja lesiones f!sicas deja lesiones f!sicas fcilmente visibles, siempre deja marcas en la conducta que nos dan indicios para sospechar que los nios y nias esta sufriendo maltrato. "b-etivos $.eneral ,Espec/fico' "b-etivo .eneral0 1esarrollar Estrategias 1idcticas para la Prevencin del 0altrato .nfantil en la Escuela @olivariana ,:; de 1iciembre- "b-etivos Espec/ficos0 1iagnosticar que estrategias a utilizan sobre la prevencin del maltrato infantil. Planificar estrategias para la Prevencin del 0altrato .nfantil. Ejecutar variedades de estrategias que facilite la comprensin del maltrato infantil. Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. CAPT!" ## Antecedentes de la investigacin 1eg2n 3idias .4 Arias 1ice que &ntecedente que Cace refiere a los estudios previos de diferentes autores que sustente la investigacin realizada de manera histrica o cient!fica. 1e debe colocar los siguientes aspectos &pellido del autor &o en que se publico su investigacin =bjetivo de su investigacin 3esumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando. 3elacin que tiene esa investigacin con el estudio que se esta realizar 5ombre 6 Apellido del autor (anto domingo de los tsachilas A7o0 DE de enero del D;:; Titulo0 El maltrato infantil 1ice 'a violencia contra los nios y nias es una violacin de sus derechos humanos, una realidad perturbadora en nuestras sociedades, ++8unca puede estar justificada, ya sea por razones disciplinarias o debido a las tradiciones culturales. 8o es posible aceptar el concepto de un nivel FrazonableF de violencia. El peligro que conlleva la violencia legalizada contra la infancia en un conteto es que se produzca una tolerancia a la violencia contra la infancia en general+. Pero la situacin no tiene porqu$ permanecer igual. 'as )ltimas investigaciones han determinado diversos factores que refuerzan la resistencia de los nios y nias que han sufrido casos de violencia. Gstos incluyen un v!nculo seguro con un miembro adulto de la familia, niveles elevados de atencin de los progenitores, una relacin clida y positiva con un progenitor que no sea un mal tratador y relaciones de apoyo con otros nios y nias de su misma edad. Es un problema que no slo afecta al nio5aH que lo recibe, sino a toda una familia. 'os malos tratos a los nios5asH pueden ocurrir en contetos como la escuela, el vecindario, el transporte p)blico y, ms frecuente, en el conteto familiar. Por lo anterior pretendemos mostrar a lo largo de nuestro documental los causantes de este fenmeno, mencionar adems las consecuencias, brindar recomendaciones )tiles para los afectados. Esperamos sirva de gu!a a muchos y nuestros objetivos sean logrados. Plantean diversos autores como4 (ullerot 5:EEIH, 'evi2(hiff 5:EJD, en @ourcois, :EEKH y &rvelo 5D;;:H en sus investigaciones. Ellos han hallado que las separaciones de las parejas y, espec!ficamente, el abandono del padre, est asociado a mayores problemas emocionales, cognoscitivos y del lenguaje en los hijos varones. Esto en buena medida tiene que ver con los procesos de identificacin, en los cuales la ausencia del modelo masculino dentro del hogar afecta ms a los varones por razones de g$nero. Bases Tericas 1eg2n 3idias .4 Arias 1ice que las base #ericas implica un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o eplicar el problema plantado. Debe tener los siguientes aspectos Abicacin 3elacin Posicin &dopcin )altrato #nfantil o abuso infantil a cualquier accin 5f!sica, seual o emocionalH u omisin no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona dao f!sico o psicolgico y que amenaza su desarrollo tanto f!sico como psicolgico. )altrato f/sico0 &ccin no accidental de alg)n adulto que provoca dao f!sico o enfermedad en el nio, o que le coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna negligencia intencionada. Abandono f/sico0 situacin en que las necesidades f!sicas bsicas del menor, 5alimentacin, higiene, seguridad, atencin m$dica, vestido, educacin, vigilancia...H, no son atendidas adecuadamente por ning)n adulto del grupo que convive con $l. Abuso se8ual0 ?ualquier clase de placer seual con un nio por parte de un adulto desde una posicin de poder o autoridad. 8o es necesario que eista un contacto f!sico 5en forma de penetracin o tocamientosH para considerar que eiste abuso sino que puede utilizarse al nio como objeto de estimulacin seual, se incluye aqu! el incesto, la violacin, la vejacin seual 5tocamientoBmanoseo a un nio con o sin ropa, alentar, forzar o permitir a un nio que toque de manera inapropiada al adultoH y el abuso seual sin contacto f!sico 5seduccin verbal, solicitud indecente, eposicin de rganos seuales a un nio para obtener gratificacin seual, realizacin del acto seual en presencia de un menor, masturbacin en presencia de un nio, pornograf!a...H )altrato emocional0 ?onductas de los padresBmadres o cuidadores tales como insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, cr!ticas, aislamiento, atemorizacin que causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del nio. Abandono emocional0 (ituacin en la que el nio no recibe el afecto, la estimulacin, el apoyo y proteccin necesarios en cada estadio de su evolucin y que inhibe su desarrollo ptimo. Eiste una falta de respuesta por parte de los padresBmadres o cuidadores a las epresiones emocionales del nio 5llanto, sonrisa,...H o a sus intentos de aproimacin o interaccin. 1/ndrome de )9nc**ausen por poderes0 'os padresBmadres cuidadores someten al nio a continuas eploraciones m$dicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando s!ntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto 5por ejemplo mediante la administracin de sustancias al nioH. )altrato institucional0 (e entiende por malos tratos institucionales cualquier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes p)blicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar f!sico, la correcta maduracin o que viole los derechos bsicos del nio yBo la infancia Piaget 6 :igots;6 'as dos figuras ms influyentes en el campo del desarrollo infantil en el siglo pasado fueron el filsofo suizo y psiclogo del desarrollo de Piaget, y el psiclogo ruso 7ygotsLy nio. En este art!culo me propongo discutir el trabajo de Piaget y luego hacer frente a las ideas al lado de 7ygotsLy. Piaget observ la maduracin de los nios cient!ficamente con cuidado la participacin de los nios en las tareas que $l hab!a creado para poner a prueba sus hiptesis observaciones llevaron a la teorizacin sobre el desarrollo de la inteligencia humana y los procesos cognitivos que subyacen en nuestra capacidad para tratar con el mundo eterior. Gl cre!a que la inteligencia era una forma de adaptacin programada por nuestra necesidad biolgica para sobrevivir. 'a adaptacin tom la forma de dos procesos complementarios que calific asimilacin y acomodacin. Cay que acomodarse a lo que hay en el mundo eterno, sino para el desarrollo de nuestra capacidad para hacer frente a esa realidad que tenemos que asimilar la informacin en nuestra forma de pensar en ello. ?uando los nios organizar la informacin en grupos de ideas que construir una estructura dentro de sus cabezas 5la concienciaH, que luego se convierten en la base para el desarrollo, incluso las ideas ms complejas a medida que maduran. Piaget llama un esquema. Piaget observ que los nios, a medida que crecen desde el nacimiento hasta aproimadamente los :: aos de edad, pasan por cuatro etapas que corresponden aproimadamente a: la infancia, DH pre2escolar, IH la infancia y la adolescencia 'as (ensorio2motor etapa desde el nacimiento hasta los D aos de edad. 1urante esta etapa, los nios aprenden a distinguir entre s! de los objetos eternos, y pueden usar sus sentidos y el movimiento. Etapa preoperacional 5D2K aosH cuando el nio piensa egoc$ntricamente pero aprende a usar el lenguaje y desarrolla las habilidades motoras. IH Etapa de operaciones concretas 5K2:: aosH cuando el nio es capaz de pensar de forma lgica y secuencial sobre los objetos y eventos. MH etapa de las operaciones formales 5despu$s de age::H cuando el nio puede pensar en ideas abstractas y desarrolla la capacidad de pensar hipot$ticamente, y sobre las posibilidades futuras. Estos plazos son aproimados y sin duda hay diferencias individuales. ?onsiderando que las ideas de Piaget se describen mejor como el constructivismo cognitivo, las teor!as de 7ygotsLy puede ser descrito como el constructivismo social. 1e 1esarrollo Primo se levant de su observacin de que los nios obtuvieron mejores resultados en tareas en las que se probaron cuando estaban trabajando en colaboracin con los adultos, ms que por s! mismos. 8o fue el caso de que los adultos estaban enseando al nio, pero que cualquier interaccin ayud al nio se dedique a un pensamiento ms apropiados y refinados. 'engua y la internalizacin del lenguaje fue el instrumento mediante el cual los procesos desarrollados pensamiento de los nios. 7ygotsLy observ que las funciones mentales superiores desarrollado a trav$s de las interacciones sociales con personas importantes en la vida del nio. 'a mediacin cultural es fundamental para el desarrollo de la inteligencia humana. 7igotsLy puesto gran $nfasis en el papel del juego en el desarrollo intelectual de los nios Es dif!cil para un nio a diferenciar entre un pensamiento 5significado de la palabraH del objeto. El juego es una etapa intermedia en la ayuda a relacionar los dos en la mente del nio y conduce a la capacidad de imaginacin =tra razn para que los nios participan en juegos que les ayuda a internalizar las normas sociales, la etiqueta y el comportamiento +adecuado+. CAPT!" ### )etodolog/a 1eg2n 3idias .4 Arias 'a metodolog!a del proyecto incluye el tipo de investigacin, las t$cnicas y los instrumentos que sern utilizarn para llevar a cabo la indagacin. Es ,el como- se realizara el estudio para responder el problema planteado. Esta investigacin pretende informar, orientar los motivos que originan el maltrato en los nios y las consecuencias que podr!an tener a corto y largo plazo, ya que sabemos que en nuestra sociedad eisten padres que pretenden dar una buena educacin a sus hijos disciplinndolos de una manera incorrecta tambi$n en muchos casos el padre no cumple ning)n propsito disciplinario, mas bien, sirve de escape para su propia ira y sentimientos frustracin y desdicha. &lgunas personas no saben las caracter!sticas de un maltrato, sea psicolgico, f!sico y abuso seual y tambi$n las razones por las cuales los padres maltratan a sus hijos. 'a mayor!a de las personas no saben a dnde recurrir para dar ayuda a un nio que ha sido maltratado y cmo se le puede ayudar al padre agresor. Ana cosa importante es demostrar que un nio presenta caracter!sticas cuando ha sido maltratado y que como nio tambi$n tiene derechos para defenderse, slo que por ignorancia la mayor!a de las personas no saben de estos derechos. #odo nio maltratado necesita ayuda, y a)n ms el padre que agrede a su hijo. 'o ms importante es que el padre reconozca la situacin que vive y que acepte la ayuda que se le puede dar para un cambio en su vida y en la manera de cmo dar una buena educacin para su hijo. El primer paso en toda intervencin es el conocimiento. Nu$ tanto se conoce acerca de este problema. Es importante que la sociedad se informe acerca del maltrato infantil. Esto permite que se clarezcan ms del asunto y tomen medidas para ayudar para no maltratar a los hijos +#odo tipo de maltrato tiene consecuencias a largo plazo.+ Pero puede que no solo sean consecuencias a largo plazo, sino que puede presentar a corto plazo consecuencias" una de ellas puede ser que el nio presente un comportamiento as! como actitudes muy distintas al de cualquier otro, en el caso de golpes y agresin f!sica puede provocar consecuencias al instante. 'os nios pueden ser en el futuro padres de familia que maltraten a sus hijos o por lo contrario pueden ser padres de familia que por haber sido maltratados no les gustar!a que sus hijos sufrieran lo mismo. Tipo de #nvestigacin En este proyecto de investigacin es de tipo descriptivo y eplicativa debido a que se observo las caracter!stica en un grupo y se busco el por que de los hechos y se ejecuto paso por paso cada uno de los puntos del proyecto, tanto #erico como prctico 1eg2n 3idias .4 Arias 1ice la #nvestigacin Descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. 'os resultados de este tipo de investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. !a investigacin E8plicativa se encarga de buscar el porqu$ de los hechos medianamente el establecimiento de relaciones causa efecto. En este sentido, los estudios eplicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas 5investigacin post factoH, como de los efectos 5investigacin eperimentalH, mediante la prueba de hiptesis, sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. Dise7o de la #nvestigacin Esta investigacin es de campo debido a que se investigo y se ejecuto con el grupo estudiantil. 1eg2n 3idias .4 Arias !a investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurre los hechos 5datos primariosH, sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones eistentes. 1e all! su carcter de investigacin no eperimental. <eferencias Bibliogrfica &bogado ?arlos #raponi 5D;;OH El ?astigo >!sico 1e 'a 8iez & 'a 'uz 1e 'a 8ormatativas 8acionales E .nternacionales. @oger, #.4.3., 'ed$veloppement psycologique dujeane enfant. @ruellas, 1essart, :EKK. 1e 7enezuela caracas ,diciembre :.EEE >ranLlin ?hacn ?arrillo, 1r. 0iguel & (nchez 5D;;OH Proponer Estrategias que disminuya la violencia en los estudiantes del Jvo grado seccin. 4hiso, & 5:EEJH.?. pedagog!aBconflicto pistas para reconstruir mitos y 1esarrollar Propuesta de ?onvivencia Escolar. &rt!culos de 3eferencia sobre educacin para el desarrollo. ?esep 2 0edell!n. ?olombia. 4uadalupe #eotiste ?ordero 3ivas, lic. 'uz marina Escamantes, 0(4. 5D;;KH El 0altrato .nfantil En 'os 8ios 1e 'a Escuela @olivariana #oiquito. http*BBPPP 4oogle. 0altrato .nfantil. .0((. 0altrato >!sico al 8io. &nlisis Psiquitricos, 0$dicos de #rabajo y <ur!dicos. 0$ico 1>.* E1., :EE;, Pg. IKE. <os$ 4ay 5D;;KH Enciclopedia Estudiantil =c$ano. @arcelona Espaa. 'ey =rgnica Para 'a Proteccin 1e 'os 8ios, 8ias / &dolescentes 4aceta oficial 8Q R.JRE del :; de 1iciembre de D;;K.