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Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.

Perfil de la generacin digital Chilena, los estudiantes de hoy.


Profile of Chilean digital generation, today's students.

Mg.Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.

Resumen
Con el correr de los siglos el mundo ha sido testigo de vertiginosos
cambios, ante los cuales la sociedad ha debido adaptarse, cualidad que distingue al ser
humano. En este mbito, la tecnologa es quiz uno de los aspectos que presenta una
evolucin continua, veloz y muchas veces abrumadora. Ante esto, existen generaciones
que han debido saber adecuarse y ponerse al corriente con un aprendizaje que muchas
veces es autodidacta. En contraparte hay tambin generaciones que nacen inmersas en
una era tecnolgica, donde los continuos progresos son lo habitual y no lo complejo. Es
as como las generaciones nativas digitales parecieran entender, per se, el
funcionamiento de cada uno de los aparatos y dispositivos existentes en el mercado sin
mayores complicaciones y Chile no es la excepcin a esta norma. Ahora bien, no por
ello se debe desconocer que cada segmento etario utiliza la tecnologa a su favor de
acuerdo a sus intereses, pues no por ser parte de una era digital se debe asumir que es
posible manejar todos y cada uno de los programas existentes y manejarse
habilidosamente en ellos, pues el estrato socioeconmico determina en gran parte el
acceso que se tenga a las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC).
Con lo anterior, resulta interesante analizar a los estudiantes de hoy y su relacin con
esta tecnologa que parece jugar un rol cada vez ms preponderante no slo como un
medio de comunicacin, sino tambin como una forma de acceder a la informacin de
manera rpida y constante, pues las nuevas TIC han demostrado ser un foco y eje
preponderante en la forma en que los estudiantes de hoy construyen sus aprendizajes.

Palabras claves: tecnologa, estudiantes, generacin digital, tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC).


Abstract
Over the centuries the world has witnessed vertiginous changes, to which
the society has had to adapt, a quality that distinguishes human beings. In this context,
technology is perhaps one of the aspects that has a continuous, rapid evolution and
often overwhelming. Given this, there are generations that have known adapt and catch
up with a learning that is often self-taught. In contrast there are generations born
immersed in a technological age, where continuous improvements are usual and not
complex. Thus digital native generations seem to understand, per se, the operation of
each of the appliances and devices in the market without major complications and
Chile is no exception to this rule. Now, it should not be ignore that each age segment
uses technology in her favor according to their interests, because not for being part
of a digital age must assume that it is possible to handle each and every one of the
existing programs and skillfully handled them, because socioeconomic status largely
determines who has access to the information and communication technologies (ICT).
With the above, it is interesting to analyze today's students and their relationship with
this technology that it seems to play an increasingly important role not only as a means
of communication but also as a way to access information quickly and steadily, since
new ICTs have proven to be a focus and dominant axis in the way the today's students
construct their learning.

Key words: technology, students, digital generation, information and communication
technologies (ICT).


Introduccin
Al describir de manera integral la actual sociedad Chilena, indudablemente
nos encontramos con caractersticas que le han dado forma a lo largo de su historia y
que representan su idiosincrasia, no obstante es imposible desconocer que las ltimas
dcadas han estado invadidas por la presencia de nuevas tecnologas de la informacin
y comunicacin (TIC), las que a pasos agigantados han ido apoderndose de nuestra
vidas, jugando un rol importante y por qu no decir nico en la forma en que
obtenemos informacin, nos relacionamos con otros e intentamos mejorar nuestra
calidad de vida, esto ltimo porque si bien son herramientas nicas y que brindan
posibilidades insuperables, la manera en que son utilizadas pueden ofrecer beneficios
como permitir integrar al ciudadano Chileno al mundo, favorecerlo de los avances
cientficos y acceder a tendencias e innovaciones casi de manera espontnea. No
obstante, existe tambin una realidad que nos da cuenta que el Chileno no se encuentra
lo suficientemente preparado para responder a la velocidad de estos avances, pues es
crucial en esta materia la edad y el estrato socioeconmico, transformndose estos
indicadores en reguladores del acceso, conocimiento y manejo que de ellas se pueda
tener.
Por otra parte los escasos estudios existentes arrojan la presencia de una errada
percepcin de dominio de las TIC, ya que los actuales estudiantes escolares Chilenos
forman parte de la generacin de nativos digitales, los que debieran indudablemente
manejar y dominar las nuevas tecnologas, sin embargo, el conocimiento registrado se
duplica cada cinco aos e impone a nuestros jvenes una realidad que implica cambios
y adaptacin, sumado a ello, los intereses que stos presentan sobre el dominio de la
Tics, les permite adquirir destrezas principalmente en reas que no necesariamente se
relacionan con el aprendizaje y adquisicin de nuevos conocimientos, por esta razn es
fundamental incorporar las TIC al contexto escolar en los talleres y laboratorios de
Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.

computacin, as como tambin en toda actividad intra y extaaula, con los docentes, los
pares y desde ellos mismos como estrategia de autoaprendizaje.
Perfil de la Generacin Digital chilena.

ESTE APARTADO LO NUTRE OTAVIO
Los estudiantes de hoy no slo estn usando la tecnologa, sino que su manera
de abordar la vida es diferente a la de generaciones anteriores debido a la misma
tecnologa. Marc Prensky, escritor, consultor y diseador de juegos para la educacin y
el aprendizaje, design a esta generacin como los nativos digitales, porque son
nativos del lenguaje digital de los juegos por computadora, video e Internet (Prensky,
2001). Antes de entrar a la universidad han participado de 10.000 horas de video juego,
200.000 mails enviados y recibidos, 10.000 horas celular, 20.000 horas TV, 500.000
comerciales vistos, haciendo de estos elementos parte integral de sus vidas.
Desde la misma perspectiva tambin se les ha llamado la generacin
multimedia donde los jvenes aprenden al mismo tiempo a utilizar un control remoto,
un telfono celular y un computador (Morduchowicz, 2008). Esta generacin tiene una
forma muy diferente de enfrentar el aprendizaje, piensan y procesan la informacin de
manera distinta. Gustan de los procesos y multitareas paralelos, prefieren los grficos
antes que el texto, defienden los accesos al azar (desde hipertextos), funcionan mejor
cuando trabajan en red, prosperan con satisfaccin inmediata y bajo recompensas
frecuentes. Usan los aparatos digitales en forma paralela (notebooks, ipod, celulares y
otros). Se mueven en un universo de dinamismo de fragmentacin, de inmediatez, un
mundo mosaico, de continua estimulacin, y donde todo es simultneo. Como
corolario: Generacin capaz de manejar informacin y tomar decisiones muy rpido
con procesamiento paralelo. Para esta generacin el zapping ha dejado de ser una
actitud frente al televisor, se ha convertido en una actitud frente a la vida
(Morduchowicz, R. 2008).
La Tecnologa y los estudiantes de hoy.
Para ensear latn a Pedro, se debe saber latn, pero tambin se debe saber Pedro
(Proverbio jesuita)
Como se expuso anteriormente, las TICs han brindado mltiples beneficios a
todos quienes tenemos opcin de acceder a ellas y el rea acadmica no es la excepcin
en cuanto a las ventajas que stas brindan, no slo porque ofrecen modernizar
metodologas de aprendizaje, hacindolo ms atractivo y ldico para el estudiante, sino
porque dan alcance a gran cantidad de informacin que antes de la era tecnolgica
hubiera sido inaccesible.
Ahora bien, el que la tecnologa sea cada vez ms cotidiana no necesariamente
significa que el uso que le damos sea el adecuado. En este marco, el estudiante Chileno
de hoy tiene un manejo acabado de variados programas y aplicaciones, como por
ejemplo de las redes sociales ya sea a travs de sus computadores o celulares, pero qu
tan til es esto al momento de conjugar tecnologa y educacin?. Pues la relacin, a
simple viste, no es directa. De esta manera, el que exista una cantidad impensada de
informacin no implica que los estudiantes quieran acceder a ella y muchas veces
cuando lo hacen esto no significa la adquisicin de nuevos conocimientos, por ende es
posible vislumbrar que el uso acadmico que se le da a la tecnologa no est siendo
realmente provechoso.
El SIMCE TIC realizado el ao 2011 a estudiantes de segundo nivel de
enseanza media da cuenta de lo mencionado anteriormente, donde el 46,2% de los
evaluados se encuentra en el nivel inicial, 50,5% en nivel intermedio y slo un 3,3% en
nivel avanzado. En este orden, la prueba evala habilidades en tres ejes especficos
relacionados con el manejo de las herramientas tecnolgicas a disposicin, sumado a la
aptitud para resolver problemas de alta complejidad y desenvolverse de forma tica y
ajustada al marco legal dentro de ambientes tecnolgicos. Cada una de estas
habilidades se considera trascendental para el manejo de TIC en el mbito acadmico,
sin embargo, los estudiantes chilenos parecen no haberlas desarrollado adecuadamente.
No obstante, no se puede responsabilizar de este hecho exclusivamente al
estudiante, pues pese a implementarse programas para llevar la tecnologa a las aulas,
como el caso del programa Enlaces, sigue siendo el educador quien tiene la
responsabilidad de transmitir la informacin de manera adecuada y pertinente a sus
alumnos y en este marco las metodologas de enseanza no siempre van a la par de los
avances que se pretende implementar. Esto no slo sucede en nuestro pas, pues al
parecer es un fenmeno que se presentara transversalmente cuando se intenta
implementar tecnologa en establecimientos educacionales.
Lo anterior responde a que el modelo de enseanza que propician las nuevas
tecnologas implica muchas transformaciones, entre las cuales se cuentan cambios en el
proceso educativo, en los objetivos educativos y en los contenidos didcticos (Moya,
2009). Las adecuaciones mencionadas suelen darse paulatinamente en el tiempo, pues
implementar todo de una vez resulta complejo debido a las adaptaciones tanto de
educadores como educandos, aunque estos ltimos suelen aclimatarse con mayor
facilidad.
De esta manera, no slo basta con implementar la tecnologa en las aulas, pues
a esto le sigue un complejo proceso de cambios que son necesarios para que sta sea
utilizada de manera eficiente y pertinente, logrando no slo el acceso a la informacin,
sino que tambin la generacin de la misma. En concreto, la sola presencia de la
informtica no ser suficiente para mejorar la calidad educativa, a no ser que se apueste
de forma decidida por su integracin didctica en los procesos de enseanza-
aprendizaje (Prez et al, 2011), lo que involucra tanto al docente como al estudiante.
Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.

Ahora bien, cmo se puede transmitir este concepto al estudiante de hoy?, dicha tarea
pudiera parecer compleja cuando los nios y jvenes tienen intereses restringidos y
especficos en lo que a tecnologa se refiere. No obstante, realizando un proceso
ordenado y cclico es posible acceder no slo a la informacin, sino tambin al
conocimiento a travs de la tecnologa, esto por medio de la seleccin de informacin y
la transferencia de sta, generando crecimiento a nivel organizacional. En concordancia
con lo anterior, es necesario tener claro que en la sociedad actual las condiciones bajo
las cuales se procesa informacin y se genera conocimiento han sido sustancialmente
alteradas por una revolucin tecnolgica, sin ser la tecnologa lo determinante, pues
sta siempre se desarrolla en relacin con contextos sociales. (Castells, 2002).

Conclusin

Considerando los antecedentes entregados es posible afirmar que existen
caractersticas irrefutables en la actual sociedad Chilena y que las TICs forman parte
importante de la configuracin de stas. Sera lgico que los chilenos y en especial, los
estudiantes tuvieran un alto grado de manejo y dominio de las tecnologas y sera
lgico tambin, poder referirnos a nuestra sociedad como una sociedad tecnologizada o
en esa ruta de acuerdo a las condiciones de pas en vas de desarrollo en las que se
encuentra Chile. No obstante existen evidencias claras que refutan tal hiptesis y
estudios que si bien, no son actualizados, dan cuenta de las carencias en la materia. Por
otra parte, persisten factores que alimentan estas deficiencias o llamada brecha digital
(diferencia entre aquellos con acceso a TICs y los que no lo tenan (Van Dijk, 2005 y
2006)) y elementos como edad, nivel socioeconmico, zona geogrfica, raza y gnero
insisten en influir considerablemente en el dimetro de dicha brecha.
Adems variables como el ingreso, nivel educativo y edad continan
regulando el acceso y uso de TICs en Chile y el resto del mundo: mientras ms
adineradas, educadas y jvenes, en general las personas tienen ms tecnologas a su
alcance y las usan ms intensamente, pero no como esperaran quienes deseen
utilizarlas como medio de aprendizaje y adquisicin de conocimientos, pues la realidad
chilena da cuenta de una sociedad cada vez ms cerca de las tecnologas, pero utilizada
como medio social y de entretenimiento.
Por ltimo, la relacin y uso que los estudiantes pertenecientes a la era digital
le dan a las TIC no se encuentra directamente relacionada a lo acadmico, pese a las
iniciativas existentes para ello. Sin embargo, la tecnologa avanza rpidamente,
generando constantes cambios de paradigma en quienes las utilizan, por ello, lo
expuesto anteriormente no resulta definitivo, pues en una era de cambios constantes tal
vez en un futuro los estudiantes chilenos lograrn utilizar las TIC de manera ms
eficiente respecto a los beneficios acadmicos que stas ofrecen. Esto a la par de la
capacidad que tengan los educadores de responder a las demandas del sistema,
modificando las metodologas existentes y logrando guiar al estudiante en su
aprendizaje a travs de esta era digital.

Referencias Bibliogrficas

Castells, M. (2002). La dimensin cultural de internet. Universitat Oberta de
Catalunya. Espaa.
MINEDUC. (2011). Resultados nacionales SIMCE de Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC). p. 13-17. Santiago de Chile.
Moya, A. (2009). Las nuevas tecnologas en la educacin. Revista digital innovacin y
experiencias educativas. Granada. Espaa. p. 3-5.
Morduchowicz R. (2008). La generacin Multimedia. Buenos Aires, Argentina:
PAIDOS SAICF.
Prez, M., Gmez, A., Gmez, I. (2011). La integracin de las TIC en los centros
educativos: percepciones de los coordinadores y directores. Estudios Pedaggicos
XXXVII, N 2: 197-211. p. 199-202.
Prensky, M. (consultado en octubre de 2010). Digital Natives Digital Immigrants,
On the Horizon. MCB University Press, MCB ; vol 9, N5. 2001. Disponible en:
www.marcprensky.com.