PROYECTO DE LAS TIC

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LA SIERRA

Desde las TIC, jugando y cantando; las
matemticas voy mejorando.


INTEGRANTES:
Yudy Yarce Madrid
Edilsa Mezquida Fuentes
Sandra Milena Durango
Nubia Estela Zapata Tabarez
Desde las TIC, jugando y cantando; las
matemticas voy mejorando.



REA
MATEMTICAS


DOCENTES:
NUBIA ESTELLA ZAPATA TABAREZ
EDILSA JUDITT MEZQUIDA FUENTES
YUDY DE JESS YARCE MADRID
SANDRA MILENA DURANGO


ASESORA:
SONIA MARA LOZANO


INSTITUCON EDUCATIVA RURAL LA SIERRA
LA SIERRA PUERTO NARE ANTIOQUIA
DANE 205387000322
2014

PREGUNTA DE INVESTIGACIN

Cmo enamorar a los estudiantes de los grados primero y segundo de la
Institucin Educativa Rural La Sierra, en el rea de matemticas a travs de las
TIC?





PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En la Institucin Educativa Rural La Sierra, los estudiantes de los grados primeros
y segundo presenta falencias en el rea de matemticas porque les dificulta la
comprensin de temas como: sumas, restas, clasificacin de conjuntos,
diferenciacin de figuras geomtricas, unidades, decenas y centenas, la posicin
de los nmeros naturales; sumado a ella el acceso a las herramientas digitales
son un poco restringidas por los tiempos que se maneja por grupo, pues este
recurso es clave para que ellos se motiven desde los programas que ofrece la
WEB.
Los nios quizs por su edad se les dificulta un poco el rea de matemticas, por
lo que es necesario apoyarnos en los padres de familia para elaborar material
didctico y buscar herramientas tecnolgicas que nos permitan ser asequibles al
alumno. Pero este trabajo es un poco arduo porque no todos los padres son
colaboradores y muchas veces piensan que con estos mtodos de enseanzas se
sta perdiendo el tiempo, porque estn enseados a mucha teora y poco prctica.
Con los nios tambin ocurren ciertos incidentes que alteran los resultados
esperados porque algunos de ellos intervienen en los trabajos de sus compaeros
dandoles sus creaciones y otros por su parte al inicio de las actividades se
presentan apticos, con pereza, o simplemente muy cansados.
Otro factor que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes son las
familias disfuncionales de las cuales proceden algunos estudiante, porque ellos
son nios que viven dentro del conflicto familiar y por lo general estn muy solas,
porque con el padre o la madre que convive debe de salir a trabajar dejndolos
solos con el acompaamiento de la institucin y en las horas que no se
encuentran estudiantes quedan en manos de terceros quienes los cuidan y se
encargan de sus compromisos escolares; estos se ve reflejado cuando alguno de
ellos son aislados, agresivos o demasiado sensibles que lloran con facilidad; otros
se quedan dormidos en clase porque sus padres los recogen a altas hora de la
noche.




JUSTIFICACIN


Con este trabajo pretendemos lograr que los estudiantes de los grados
primero y segundo de la Institucin Educativa Rural la Sierra se enamoren
de las diferentes actividades realizadas en el rea de matemticas.

Estas clases tienen como finalidad desarrollar habilidades cognitivas para
mayor comprensin en esta rea y obtener con ellas mejores resultados
acadmicos para el futuro.

Para nosotros es de vital importancia seguir fortalecindonos en estos
procesos pedaggicos de construccin significativa de aprendizaje lgico
matemtico.
















OBJETIVO GENERAL


Desarrollar clases didcticas para que el estudiante adquiera conocimientos
significativos en el rea de matemticas.





















OBJETIVOS ESPECIFICOS


Preparar actividades ldico matemticas para que el estudiante desarrolle
habilidades lgicas
Utilizar materiales diversos para construir conocimientos
Hacer uso de las TIC para diferentes actividades
Promover olimpiadas matemticas en los grados primero y segundo para
que los estudiantes demuestren lo aprendido por medio de las TIC





















MARCO TEORICO

Este proyecto va dirigido al rea de matemticas, de los grados primeros y
segundos, de igual manera a las Tic; encaminado en los principios de la
pedagoga y la Psicloga Mara Montessori.
Este proyecto es pensado y planeado para los nios y nias de primero y segundo
grado de la institucin educativa RURAL La SIERRA en el l rea de matemticas.
La doctora Montessori dice que cada individuo debe hacer las cosas por s mismo
porque por las malas nunca se aprende. Cada educador debe de ensear con
mucho amor y dedicacin y preparar el material necesario para sus clases sean
didcticas, ldicas y aplicables de modo, que el nio se apropie del tema y se
enamore del rea..
Segn Montessori los nios aprenden rpidamente es decir, de forma
espontnea.
Ella dice que al nio hay que ayudarle a descubrir su potencial como ser
humano a travs de los sentidos en un ambiente preparado y utilizando la
observacin cientfica de un profesor entrenado.

El nio debe estar constantemente explorando descubriendo y
construyendo para su aprendizaje as cometa errores porque esto hace
parte de su enseanza el nio debe siempre hacer una auto-evaluacin.

Segn Montessori lo primordial para poder lograr esta didctica est en el
aprendizaje del nio; es necesario el orden, la concentracin, el respeto por
los otros y por si mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa la
capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

La matemtica consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y la forma de expresin y
razonamiento matemtico; tanto para produccin e interpretar distintos tipos
de informacin, para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana y el mundo laboral.

Mara Montessori descubri que los nios construyen su aprendizaje de lo
que encuentran en su entorno de su vida diaria.

El mtodo Montessori se basa en el estudio cientfico del desarrollo natural
del nio y los conceptos de esta pensadora se conocen con el nombre de
escuela nueva o nueva pedagoga y consiste en una educacin para la
vida, se trata de una formacin total en lo moral, social, fsico, intelectual y
espiritual y todo esto se da por medio de la experiencia.

La inteligencia es para Montessori el conjunto de actividades reflejas,
asociativas y reproductoras que permiten al espritu desarrollarse.

Mara Montessori (31 de agosto 1870-6 de mayo 1952) fue educadora
cientfica, medica, siquiatra, filosofa y psicloga.



Las obras ms importantes de Montessori son:
El mtodo Montessori (1912)
Antropologa pedaggica en (1913)
Mtodo avanzado Montessori ( volumen2 -1917)
El nio en la iglesia (1929)
La misa explicada a los nios (1932)
Paz y educacin (1934)
El secreto de la infancia (1936)











METODOLOGA:

Cualitativa: esta metodologa nos permite identificar los conocimientos previos de
cada estudiante, para disear estrategias que permitan nivelar el aprendizaje de
estos, a travs de actividades ldicas, recreativas, performance, modelacin y
manipulacin de diferentes objetos.

Cuantitativa: Mediante la observacin de los avances significativos de los
estudiantes, se elabora un cuadro de progreso para motivar e incentivarlos por sus
logros y de esta forma vamos midiendo su progreso; lo que nos permite
reestructurar actividades para aquellos nios y nias que no han mejorado sus
falencias puedan superar sus dificultades.
















RECURSOS:

Humanos: Estudiantes de los grados primeros y segundos, padres de
familia y docentes.

Fsicos: Tableros, marcadores, tapas, piedras, baco, regletas, hojas
block, tijeras, colbn, plastilina, pinturas, colores, palillos, papel cometa,
entre otros.

Tecnolgicos: Cmara, video beam, computadores, internet, grabadora,














CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIE
MBRE
OCTUBRE NOVIE
MBRE
FEBR
ERO
MARZO ABRIL MAYO JULIO
Conjuntos: mediante la dinmica el
rey pide los estudiantes buscaran
objetos para formar conjuntos de
diferentes cantidades y elementos.
1-2
semana

Unidades y decenas: utilizando el
baco, los nios formaran primero
diferentes unidades para llegar a la
decena. Estas unidades y decenas
hechas en el baco luego las
representaran con tapas de
gaseosas en el piso.
2-3
semana

Sumas: vamos al siguiente enlace
(https://www.google.com.co/?gfe_rd=
cr&ei=4YIsVKemKoed8Abr2oDIDA#q
=como+realizar+sumas+faciles+en+p
rimero+de+primaria), donde hallamos
herramientas didcticas para que los
estudiantes desarrollen en clase.
3-4
semana

Restas: con la tienda didctica del
aula los estudiantes compraran
artculos donde deben estar
pendiente que sus devueltas sean
correctas, a la vez que el vendedor
haga muy bien sus cuentas.
1-2
semana

Centenas: Mediante la apropiacin y
las herramientas de la web, los
4
seman

estudiantes desarrollaran fichas
didcticas que este presenta.
(https://www.google.com.co/?gfe_rd=
cr&ei=4YIsVKemKoed8Abr2oDIDA#q
=como%20ense%C3%B1ar%20cent
enas%20a%20los%20ni%C3%B1os)
a
Resolver problemas: estos
problemas son diseados con ayuda
de los estudiantes, donde ellos
propongan el tema a seguir y a la vez
hallen la solucin.
1-2
semana

Leamos el reloj: los estudiantes
pasan al patio donde previamente se
ha hecho un circulo y se han
montado manecillas en cartn, los
nios en grupos de 12 se ubican en
los nmeros que se hallan en el
crculo (reloj), otro nio que hay en el
centro es el encargado de mover las
manecillas; y cada vez que el nio
mueve la manecillas los nios los
dems brincan al nmero siguiente,
hasta dar la vuelta completa y as
formaran la hora.
3-4
sema
na

Unidades de medidas. Vamos a
medirnos cada uno para elaborar un
cuadro desde el ms bajito hasta el
ms grande utilizando el metro.
2-3
sema
na

Figuras geomtricas Elaboramos
figuras geomtricas en 3 D, luego
hacemos una exposicin de los
2-3
sema
na
trabajos en el patio para que todos
los nios vean sus obras;
consignamos dicha exposicin en la
plataforma de Antioquia digital.















CONCLUSN

Los estudiantes en niveles inferiores como los grados primeros y segundos, son nios que en ocasiones resultan muy
extrovertidos lo que dispersa su atencin en el desarrollo de las clases, esto hace que comprender diferentes temas se
les dificulte y ms an si la clase es montona y magistral. Cuando llevamos a la prctica pedaggica nuevas
herramientas como: metodologas ldicas y les permitimos experimentar con objetos donde puedan crear, hacer y
rehacer segn el concepto que manejen (de acuerdo con su propia creatividad), sin salir de los parmetros establecidos
previamente por el docente .quien nuca debe perder el control de la clase por dinmica que sea.
Ensear con alegra, con expectativa de conocer herramientas tecnolgicas y con el disfrute de realizar su propio
material, el estudiante se motiva y se interesa por mejorar el trabajo que presenta; pues se despierta su nivel de
competencia y creatividad y por estar a la vanguardia de los primeros de la clase.
Concluimos que los nios desarrollan habilidades cognitivas a travs de una clase bien planeada y dirigida de acuerdo el
grado y la edad del estudiante, utilizando correctamente los recursos didcticos y tecnolgicos (las TIC) que las podrn
aplicar en su vida cotidiana.







BIBLIOGRAFA:

www.ehowenespaol.com/diferentes-tipos-metodologas-lista_102083/

https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=4YIsVKemKoed8Abr2oDIDA#q=como%20ense%C3%B1ar%20centena
s%20a%20los%20ni%C3%B1os

https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=4YIsVKemKoed8Abr2oDIDA#q=como+realizar+sumas+faciles+en+prim
ero+de+primaria

Educacin bsica primaria. Dominios matemticos, estndares para la excelencia. Editorial Escuelas del Futuro.
Grado 2

Canicas. Matemticas 2, Enfoque constructivista educacin bsica primaria. Sptima edicin. VOLUNTAD.

Matemtica unidad 1. Transicin o primero. Editorial Hispanoamrica

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