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Fecha: 17/3 Contenido: Los materiales Situación de enseñanza: Buscar información en textos y otras fuentes. Carácter de la clase: enseñanza

Las últimas noticias

El Cern planea construir un nuevo acelerador de partículas, cuatro veces más grande que el actual

El proyecto a largo plazo podría tener un anillo subterráneo de unos 100 kilómetros, algo que le permitiría operar con mucha mayor potencia.

 

Científicos del Laboratorio Europeo de Física de Partículas, más conocido como Cern, están comenzando a planificar la construcción de un nuevo acelerador de partículas, mucho más grande y potente que el que se encuentra en funcionamiento. El anillo subterráneo actual fue construido bajo la frontera franco-suiza y tiene una circunferencia de 27 kilómetros, mientras que el que se está proyectando podría ocupar un anillo de hasta 100 kilómetros, es decir, unas cuatro veces más grande. El mayor tamaño le daría más potencia a este laboratorio,

Científicos del Laboratorio Europeo de Física de Partículas, más conocido como Cern, están comenzando a planificar

llegando a alcanzar energías sin precedentes de 100 Tev, mucho más que los 14 Tev que se ejecutan en estos momentos. Frente a los posibles cuestionamientos por planear la construcción de un nuevo acelerador, cuando el actual aún está en pleno funcionamiento, el Cern señala que la "física de partículas

tiene una visión a largo plazo (

)

A pesar de que el programa del Gran Colisionador de

Hadrones (LHC) ya está bien definido para las próximas dos décadas, ha llegado el momento de mirar más hacia el futuro". Además, recuerda que el proyecto del LHC fue concebido en la década de 1980, y tomó más de 25 años para llegar a concretarse. El programa para planificar este proyecto fue denominado Future Circular Colliders (FCC) y

está centrado en analizar todas las variables para la ejecución de este acelerador dentro de los próximos cinco años.

1-Lee y comenta con tu compañero la noticia. 2-¿De qué trata? 3-¿Cuál crees es la importancia de este proyecto?

Fecha: 20/3

Contenido: Las mezclas y las soluciones-Diferencias entre mezcla y solución. Componentes

de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes.

Situación de enseñanza: Explorar sistemáticamente qué cambios se observan al

mezclarlos.

Carácter de la clase: enseñanza

Los materiales interaccionan

Registra el experimento

Experimento

hipótesis

Agua y aceite

 
   

Agua con sal

 

Mezclas:

Una mezcla está formada por la unión de varias sustancias puras que conservan

propiedades independientes. Si los componentes de la mezcla se distinguen a simple vista se

dice que mezcla es heterogénea. (agua y aciete)

Si los componentes de la mezcla no se distinguen a simple vista, la mezcla es homogénea.

Este tipo de mezcla también se llama disolución. Podemos distinguirla de una sustancia pura

porque los componentes tienen diferentes temperaturas de fusión o ebullición. (agua salada)

Una disolución es una mezcla homogénea de dos componentes. Al componente mayoritario

se le llama disolvente y a los componentes minoritarios se le llama soluto. Ambos

componentes pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos salmuera (sal, soluto, agua solvente).

Completa:

Una

puede ser

_____________

o _________________

Las mezclas homogéneas también reciben el nombre de

Están

formadas

por

y _________________

Fecha: 27/3

Contenido: Soluciones diluidas y concentradas.-Los métodos de separación de las mezclas y

de las soluciones.

Situación de enseñanza: Reflexionar acerca de la relación entre los métodos de separación y

las características de los materiales que forman las mezclas.

Carácter de la clase: enseñanza

De disoluciones

De la experiencia en la clase de Explorando la naturaleza, explica con tus palabras que paso

con la gelatina.

Experimentamos en el aula.

Las disoluciones pueden ser:

Concentración: La concentración de una disolución es la cantidad de soluto que hay

disuelto en una determinada cantidad de disolvente o en una determinada cantidad de

disolución. (jugo en polvo y agua)

Dibuja la experiencia

Tarea para la casa: Averiguar cómo se separan los materiales y con qué instrumentos; toma

nota.

Fecha: 31/3

Contenido: Soluciones diluidas y concentradas.-Los métodos de separación de las mezclas y

de las soluciones.

Situación de enseñanza: Elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados.

Carácter de la clase: enseñanza

De separaciones

De nuestra investigación podemos decir que: Los diversos componentes de las mezclas

heterogéneas se pueden separar por medios mecánicos:

Fecha: 3/4

Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.-

Situación de enseñanza: Elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados. Idea

general de la tabla periódica de los elementos.

Carácter de la clase: enseñanza

Mirando dentro de la materia

Lee y subraya las palabras científicas.

Todas las cosas a nuestro alrededor están formadas de materia. Hacia el siglo V ac los antiguos griegos, como Demócrito, trataron de explicar la composición de la materia del Universo. Pensaron entonces que ésta se componía de pequeñas partículas, invisibles e indivisibles, a las que llamaron átomos. Hoy se sabe que los átomos son tan pequeños que en un grano de arena pueden caber miles de millones. Con el paso del tiempo, los científicos propusieron diferentes modelos para representar a los átomos, cada vez más perfeccionados. En el modelo actual, un átomo se representa con una región central, el núcleo, y nubes de partículas que se mueven alrededor, los orbitales. En el núcleo se encuentran las siguientes partículas:

-protones: partículas con carga eléctrica positiva; y -neutrones: partículas que no tienen carga. Alrededor del núcleo se encuentran los electrones, con carga eléctrica negativa. Inicialmente, los electrones se representan con órbitas como los planetas alrededor del sol. En la actualidad, se sabe que no giran en órbitas fijas, y que su trayectoria varía en cada momento, por lo que los orbitales representan zonas de mayor probabilidad donde encuentran electrones. Los protones, los neutrones y los electrones se conocen como partículas subatómicas, porque constituyen el átomo. Debido a que el número de electrones equivale al de protones, los átomos son eléctricamente neutros (sin carga). Sin embargo, el número de neutrones puede variar. Dos átomos con diferentes números de neutrones se denominan isótopos. Hoy se sabe que todas las partículas subatómicas pueden fraccionarse en otras aún más pequeñas: los quarks.

Para enumerar las partículas se les ha asignado un nombre y símbolo químico para

identificarlos.

Están recogidos en la Tabla Periódica. Se conocen más de 120 elementos químicos.

Si los símbolos representan a los átomos de los elementos, las fórmulas representan

la composición molecular de las substancias.

El agua tiene por fórmula H20, que indica que su molécula está formada por 2

átomos de oxígeno y 1 átomo de hidrógeno. La fórmula del amoniaco es NH 3, que

expresa que su molécula está constituida por 1 átomo de nitrógeno y 3 átomos de

hidrógeno.

Fecha: 7/4 Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.-Distinción entre transformaciones químicas y cambios de estado.

Fecha: 7/4

Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.-Distinción

entre transformaciones químicas y cambios de estado. -

Situación de enseñanza: Realizar experiencias que permitan comparar las transformaciones

químicas por acción del calor con los cambios de estado. Elaborar generalizaciones acerca

de los fenómenos estudiados.

Carácter de la clase: enseñanza

La metamorfosis de la materia

Los elementos sufren transformaciones en su estructura, éstas pueden ser químicas o físicas.

Mediante una reacción química podemos diferenciar si un sistema homogéneo es un elemento

o un compuesto. Calentando o pasando una corriente eléctrica a través del sistema.

Una reacción química es un proceso por el cual una o más sustancias, llamadas reactivos, se

transforman en otra u otras sustancias con propiedades diferentes, llamadas productos.

Por ejemplo la oxidación de los metales, la combustión como el gas de la cocina cuando se

enciende una hornalla.

Los cambios físicos de la materia pueden ser tres: sólido, líquido o gaseoso. Cada uno de

ellos tiene distintas propiedades, relacionadas con el modo en que las partículas están

dispuestas en ellos. Estas modificaciones se deben a la delicada relación entre la materia y la

energía.

Enumera ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica las transformaciones.

Esquematiza alguna de ellas.

Fecha: 10/4

Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.

Situación de enseñanza: Elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados.

Carácter de la clase: enseñanza

Para todo hay una ecuación

Las fórmulas de las sustancias consisten en una combinación de letras y números que indican

el número de átomos de cada elemento.

Al existir una gran variedad de compuestos químicos es necesario desarrollar un método que

permita entenderse y evite que un mismo compuesto sea nombrado de formas distintas según

el criterio personal.

Las moléculas, que están formadas por varios átomos, se nombran anteponiendo al nombre

del elemento un prefijo que indica el número de átomos del elemento que hay en la molécula.

Por ejemplo:

Dióxido de carbono: CO2

Trihidruro de arsénico: AsH3

Si los símbolos representan a los átomos de los elementos, las fórmulas representan

la composición molecular de las substancias.

Esquematiza algunos ejemplos.

Fecha: 14/4

Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.-Distinción

entre transformaciones químicas y cambios de estado.

Situación

de

enseñanza:

Registrar

sistemáticamente

los

resultados

obtenidos

en

las

exploraciones.

 

Carácter de la clase: enseñanza

Las cosas cambian

Charlamos sobre qué pasaría con distintos materiales condiciones variadas y realizamos

algunas hipótesis.

Tarea:

Experimentamos con distintos materiales:

En casa pon en un recipiente al aire libre un trozo de banana, manzana, y algún cítrico y

lleva un registro sobre ello día por día.

También un clavo en un recipiente con agua y haz el registro de ello.

Fecha de entrega: 21/4

Fecha: 21/4

Contenido: Las transformaciones químicas-Noción de transformación química.-Distinción

entre transformaciones químicas y cambios de estado.

Situación de enseñanza: Elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados.

Carácter de la clase: enseñanza

Resultados de las experiencias

De los distintos resultados inferimos:

Los procesos de oxidación implican un cambio específico en la estructura de la sustancia. El

oxígeno es uno de los principales agentes para lograr ese cambio, y son llamados oxidantes.

La corrosión consiste en un deterioro de un material a lo largo del tiempo causado por

factores ambientales.

Enumera las distintas formas de evitar que ocurra la oxidación y la corrosión.

Fecha: 24/4

Contenido: La combustión como una transformación química particular.

Situación de enseñanza: Realizar experiencias que permitan comparar las transformaciones

químicas por acción del calor con los cambios de estado. Registro sistemático de los

resultados obtenidos.

Carácter de la clase: enseñanza

Otra oxidación

Experimentamos: Fósforos y encendedor ¿Qué sucede cuando se encienden?

Escribe una hipótesis:

Se puede decir que la combustión es una oxidación rápida y que los materiales combustibles

se queman, como la madera o el gas. Un carburante es el material oxidante, usualmente el

oxígeno, y la temperatura de ignición que es la temperatura mínima que debe tener el

combustible para que se produzca la combustión.

Dibuja la experiencia.

Fecha: 28/4

Contenido: Las mezclas y las soluciones-Diferencias entre mezcla y solución. Componentes

de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes. Las transformaciones químicas-

Noción de transformación química.-Distinción entre transformaciones químicas y cambios de

estado. La combustión como una transformación química particular.

Situación de enseñanza: Elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados.

Carácter de la clase: Actividades de integración.

Revisando las ideas

Realizamos mapas conceptuales

Contenido: Las mezclas y las soluciones-Diferencias entre mezcla y solución. Componentes de una solución: solvente y

Las fórmulas de las sustancias consisten en una combinación de letras y números que indican

el número de átomos de cada elemento.

Al existir una gran variedad de compuestos químicos es necesario desarrollar un método que

permita entenderse y evite que un mismo compuesto sea nombrado de formas distintas según

el criterio personal.

Las moléculas, que están formadas por varios átomos, se nombran anteponiendo al nombre

del elemento un prefijo que indica el número de átomos del elemento que hay en la molécula.

Por ejemplo:

Dióxido de carbono: CO2

Trihidruro de arsénico: AsH3

Si los símbolos representan a los átomos de los elementos, las fórmulas representan

la composición molecular de las substancias.

Esquematiza algunos ejemplos.

Las fórmulas de las sustancias consisten en una combinación de letras y números que indican

el número de átomos de cada elemento.

Al existir una gran variedad de compuestos químicos es necesario desarrollar un método que

permita entenderse y evite que un mismo compuesto sea nombrado de formas distintas según

el criterio personal.

Las moléculas, que están formadas por varios átomos, se nombran anteponiendo al nombre

del elemento un prefijo que indica el número de átomos del elemento que hay en la molécula.

Por ejemplo:

Dióxido de carbono: CO2

Trihidruro de arsénico: AsH3

Si los símbolos representan a los átomos de los elementos, las fórmulas representan

la composición molecular de las substancias.

Esquematiza algunos ejemplos.

Las fórmulas de las sustancias consisten en una combinación de letras y números que indican

el número de átomos de cada elemento.

Al existir una gran variedad de compuestos químicos es necesario desarrollar un método que

permita entenderse y evite que un mismo compuesto sea nombrado de formas distintas según

el criterio personal.

Las moléculas, que están formadas por varios átomos, se nombran anteponiendo al nombre

del elemento un prefijo que indica el número de átomos del elemento que hay en la molécula.

Por ejemplo:

Dióxido de carbono: CO2

Trihidruro de arsénico: AsH3

Si los símbolos representan a los átomos de los elementos, las fórmulas representan

la composición molecular de las substancias.

Esquematiza algunos ejemplos.