PORQUE É QUE A WEB 2.

0 É BOA PARA A
APRENDIZAGEM E PARA A INVESTIGAÇÃO:
PRINCÍPIOS E PROTÓTIPOS
Carsten Ullrich Xiaohong Tan

Kerstin Borau Liping Shen

Heng Luo Ruimin Shen

“Nova Era” das aplicações Web

Inerentemente
social
Incentivo à
participação

Regime aberto
O termo Web 2.0 é justificado pelas suas
grandes ideias terem atingido uma massa
crítica considerável que transforma o modo
de divulgação e troca de informações.
(Tim Berners-Lee, considerado inventor da Web)

Web 2.0
(O'Reilly Anderson)
Abordagens pedagógicas da Web

Intelligent Tutoring System

Behaviorismo Cognitivismo Construtivismo

• Construção do conhecimento ao invés da transmissão

• Integração de informações com o conhecimento pré-existente
• Descoberta da aprendizagem enfatizando a exploração
• Colaboração como fonte de aprendizagem - Construtivismo social
• Desempenho de um papel activo no processo por parte do aprendiz
• Resolução de problemas reais e significativos
Web 2.0 e a
Web 2.0 Construtivismo
aprendizagem
• Facilita a participação activa e simplifica a interacção
• Permite adicionar e editar páginas (Read Write Web)
• Aplicações e serviços de publicação e
armazenamento: blogs, wikis, podcasts, vidcasts, etc.
• Serviços abertos em sistemas API
• Usabilidade do desktop como interfaces
• Estrutura protótipos de aplicações para a
aprendizagem
• Actividades centradas no aluno
• Tutoria do processo de ensino legada ao professor
Níveis de contribuição na Web 2.0

• Contribuição na
construção do
Explícita site ou parte
dele

• Adaptação do
conteúdo e
Implícita apresentação
do site
 Dados variados numa escala épica
• Acesso a dados e funcionalidades numa escala
sem precedentes
Alojamento de fotos
• Conteúdos explorados para a aprendizagem
como fontes de informação ou na utilização
Anotações
dos dados como blocos de construção para a
criação de novos conteúdos (mash-ups)
• Facilidade na construção de ferramentas na
Licenças abertas
perspectiva do e-learning
• Constrangimentos ao nível de licenças, plágio e
o desaparecimento de dados.
Exportação de dados
• Ao permitir o acesso e divulgação de dados a
partir de dispositivos móveis aumenta o
Mapeamento
potencial de participação do utilizador.
 Infinitamente Versão Beta
Prós
• Sugestões de adaptação por
parte do utilizador
• Melhoramento constante das
aplicações
• Disponibilidade gratuita
• Recolha de dados resultante
dos padrões de interacção
Contras
• Confusão dos utilizadores
perante novas
características do serviço
• Exigência de novos manuais
por alterações de
funcionalidades
• Indisponibilidade dos
serviços por actualizações
 Long Tail – Cauda Longa
• Long Tail traduz-se na frequência da
procura de um produto, serviço ou
informação
• É caracterizada por uma lei de
potência, ou seja, uma curva
decrescente (cauda) com um
pequeno número de eventos que
ocorrem com muita frequência e um
número grande de eventos que
ocorrem com uma baixa frequência
• Acessibilidade facilitada devido à
evolução tecnológica e aos seus
novos usos
• Permite que bens que antes seriam
inviáveis sejam produzidos para
pequenos grupos de pessoas ou até
um único indivíduo
 Arquitectura de Participação
Personal Learning Environment –
Ambiente pessoal de aprendizagem
• Criação de sistemas
compostos por pequenas
aplicações auto-suficientes
adequadas para a interacção
• Controlo da aprendizagem:
– Selecção e integração de
recursos
– Combinação de conteúdos
– Opções de participação
– Obtenção de novas
funcionalidades
– Soluções pragmáticas
• Construção de acordo com
as necessidades
 Web 2.0 como instrumento de
investigação
• Pela riqueza e variedade de serviços que estão
disponíveis
• Pela baixa complexidade de explorar a funcionalidade
dos serviços
• Pelos exemplos relevantes para a aprendizagem
• Pelos aplicativos complexos que podem ser criados num
curto espaço de tempo.
• Pela reutilização dos serviços existentes ao invés da
reimplementação
• Pelo seu potencial não ter sido suficientemente
salientado
 1.º Caso de Estudo – Micro-Blogging
Enquadramento
Local /Público Alvo
Investigação realizada na Universidade
de Xangai Jiao Tong para alunos com
Inglês como língua estrangeira
Problemas
• Participação activa dos estudantes é
avaliada na colaboração em sala de
aula (ensino tradicional)
• Inconfortabilidade na prática da língua
inglesa em conjunto com outros alunos
• Tempo limitado para a prática fora do
horário de aula
Questão de investigação
“Como aumentar a participação activa
dos alunos na fase oral dos cursos de
comunicação de Inglês como segunda
língua”
Procedimentos
Recurso da Web 2.0
Foi utilizado o Twitter
Funcionalidade
• Permite ao utilizador enviar
mensagens curtas, dos seus
dispositivos móveis, de uma página da
Web ou de Instant Messengers, que
são distribuídas dentro da comunidade
• Os canais são usados para receber
mensagens de outros utilizadores.
Utilização
• Criação de contas de utilizador
• Adicionamento dos colegas e professor
• Envio de pelo menos sete mensagens
semanais
• Recepção e leitura das mensagens dos
seus colegas.
 1.º Caso de estudo – Micro-Blogging

• Não houve constrangimentos em qualquer nível

Resultados

• Geriram o seu tempo (grandes vantagens para trabalhadores-estudantes)

• Consultaram dicionários para adquirirem vocabulário
• Comunicaram sobre as suas realidades (a mesma coisa que fazem na sua língua
nativa)
• Visitaram, durante o seu horário de trabalho, o site do twitter
• Leram e responderam às mensagens enviadas pelos colegas, sempre que tinham
tempo disponível
• Não consideraram as pausas do emprego como estando a realizar trabalho da
faculdade, mas foi percebida como uma pausa para relaxar por alguns minutos
• Melhoraram no relacionamento com os seus pares
• Foram contactados e contactaram outros utilizadores de fora da classe, entre eles
falantes nativos
• Melhoraram as suas habilidades de comunicação sobre a utilização real do Inglês
• Esclareceram dúvidas e foram corrigidos pelo professor através do serviço de
mensagens directas do twitter
2.º Caso de Estudo – Social-Bookmarking
Enquadramento
Local / Público Alvo
Investigação realizada na Universidade
de Xangai Jiao Tong para docentes
Problemas
• Organização pouco estruturada de
recursos da Web por parte dos
professores
• Desconhecimento das potencialidades
de aplicações Web para a Educação
Questão de investigação
“Como os docentes, com ou pouco
conhecimento sobre os detalhes técnicos
de recursos pedagógicos, podem ser
apoiados nos conteúdos dos seus cursos
por uma aplicação de anotações”
Procedimentos
Recurso da Web 2.0
Foi utilizado o del.icio.us
Funcionalidade
• Permite armazenar sítios Web
anotadas com marcas num servidor
acessível a todos
• Permite a sua inclusão noutros locais
ou sistemas
Utilização
• Especificação dos conceitos de
descrição de recursos da Web
• Definição de marcas com uma
sequência de caracteres próprios
• Instrução dos docentes para a
utilização de tags pré-definidas
• Inclusão do recurso no sistema de
gestão de aprendizagens
2.º Caso de Estudo – Social-Bookmarking
Resultados

• Capacidade de montar um protótipo em muito pouco tempo

• Apreciaram o protótipo
• Facilidade de adicionar e colectar recursos adicionais
• Demasiado esforço despendido na realização na marcação de tags
• Usaram-no de forma inesperada pedindo aos seus alunos para
adicionarem recursos
• Alguns estudantes fizeram uso da ferramenta
• Participação limitada atribuída ao facto de o conteúdo do curso ter
seguido um livro abrangente e não haver necessidade de recursos
adicionais
• Necessidade de exploração num novo curso sem bons livros didácticos
para se aferir o grau de participação
• Facilidade na integração do código da aplicação no sistemas de gestão de
aprendizagem
 Conclusões

• Excelente pedagogia associada ao construtivismo social

• Gera potencial para a investigação
• Oferece uma riqueza incomparável de funcionalidades
• É o futuro da tecnologia de aprendizagem em e-learning
• Deve centrar-se às necessidades do aluno