FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS PARA LA

EDUCACIÓN BÁSICA
















KELLY JOHANNA FLÓREZ NIZ
COD. 201223653
















UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (UPTC)
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD BARRANCABERMEJA
2014
FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA











KELLY JOHANNA FLÓREZ NIZ
COD. 201223653










TRABAJO PRESENTADO A:
ELISA GAMBOA









UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (UPTC)
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD BARRANCABERMEJA
2014
BIDIMENSIONALIDAD EN EDUCACIÓN BÁSICA

1. EL DIBUJO. IMPORTANCIA EN LA EDAD INFANTIL

¿QUÉ ES EL DIBUJO?

Es la representación gráfica, mediante un solo color, en dos dimensiones (en este
caso el soporte de trabajo) aquello que el ojo ve en tres dimensiones, es decir, los
aspectos que presenta toda imagen: la forma y el volumen. El dibujo es la técnica
básica de todas las artes plásticas. Detrás de toda pintura, escultura, diseño, etc,
se vislumbra la ejecución de un dibujo previo, ya sea real o mental.


EL DIBUJO COMO MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA

El dibujo es en sí mismo un arte, siendo practicado con profusión por artistas de
todas las épocas a lo largo de la historia, no sólo como estudio previo a la obra
acabada sino como manifestación artística descriptiva o expresiva. En este sentido
cuenta con el concurso de una serie de normas y el análisis de conceptos como la
composición, la entonación y la perspectiva.

¿ES CONVENIENTE SABER DIBUJAR?

Muchos pintores contemporáneos opinan que las habilidades para el dibujo
realista no son importantes, y aunque es cierto que el arte contemporáneo no
necesita una gran habilidad para el dibujo y que muchos artistas han producido un
buen arte sin saber dibujar, no es menos cierto que la habilidad para el dibujo
realista jamás ha bloqueado las fuentes de la creatividad, que se cultivan por otros
caminos diferentes, y sí representan una reducción de opciones. Al contemplar el
arte moderno que se expone en los museos, que da la sensación de no necesitar
de conocimientos avanzados de dibujo, los alumnos tienden a eludir esta materia y
a instalarse rápidamente en estilos conceptuales, tratando de emular a los artistas
con un estilo personal, único, de firma. El resultado para muchos es que acaban
estancados en motivos repetitivos. Picasso dibujaba como los ángeles y su estilo
fue el resultado de una opción personal en la búsqueda del ideal conceptual del
artista, no de no saber dibujar.

IMPORTANCIA DEL DIBUJO INFANTIL

Para los niños en sus diferentes etapas, el arte y dibujo es un medio de expresión
que aporta grandes beneficios a su desarrollo. El dibujo y la pintura facilita y
permite que el niño mejore su psicomotricidad fina, su escritura y lectura, que
desarrolle su creatividad y aumente la confianza en sí mismo. Además es un
excelente medio para que exprese sus sentimientos, emociones y sensaciones y
por si fuera poco, contribuye notablemente a la formación de su personalidad y
madurez sicológica.
Con tantos beneficios el arte y dibujo infantil se convierte en un pasatiempo muy
llamativo para los niños y es por eso que es de vital importancia que incentivemos
estas actividades en la rutina semanal de ellos.
Existen diversas técnicas y materiales que harán que los alumnos disfruten
plenamente de esta experiencia, el dibujo y arte infantil, a la vez que aprenden y
exploran un sin fin de emociones.
No solo se cuenta con los elementos convencionales lápiz y colores sino que
podemos recurrir a elementos que ofrezcan diversas texturas tales como: pintura
mezclada con harina, pintura mezclada con sal, tizas con agua; Incluso la gelatina
y el azúcar pueden ser excelentes instrumentos para que los estudiantes realicen
sus “obras de arte”.

2. ETAPAS DEL DESARROLLO GRÁFICO

 ETAPA DEL GARABATEO

Esta etapa comienza aproximadamente a los 18 meses hasta los 4 años; durante
los primeros años de vida el niño empieza a establecer pautas de aprendizaje,
actitudes y cierto sentido de sí mismo como ser. El primer trazo es un paso muy
importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresión que no
solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino también a la palabra
escrita.

 DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO

Esta etapa empieza con trazos desordenados en un papel y progresivamente
evoluciona hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para
los adultos. Esta etapa sucede en tres períodos bien diferenciados.

 GARABATOS DESORDENADOS

Son los primeros trazos, éstos generalmente no tienen sentido, varían en longitud
y dirección. En ocasiones, el niño mira hacia otro lado mientras sigue
garabateando.
Los niños utilizan distintos métodos para sostener el lápiz. El tamaño de los
movimientos que se observa en el papel guarda relación con el tamaño del niño,
para el niño los movimientos que realiza en el garabateo son grandes, aunque
para el adulto resulten movimientos pequeños o en pequeña escala. Los
garabatos son un reflejo del desarrollo físico y psicológico del niño. Es importante
interesarse por lo que el niño está haciendo, pues debe sentir que es bien mirado
por los adultos.

 GARABATEO CONTROLADO

Poco a poco el niño descubrirá que hay una relación entre sus movimientos y los
trazos que realiza en el papel. Esto puede suceder unos seis meses después de
que haya comenzado a garabatear. Este paso es muy importante, pues el niño ha
descubierto el control visual sobre los trazos que ejecuta. Ahora los trazos del niño
serán casi el doble de largos y posiblemente alguna que otra vez utilice diferentes
colores en el dibujo. En esta etapa le gusta llenar toda la página, utiliza gran
diversidad de métodos para sostener el lápiz y sobre los tres años y medio ya se
aproxima a la forma de coger el lápiz correcta. El niño descubre ciertas relaciones
entre lo que ha dibujado y algo del ambiente. El control sobre el garabato se refleja
en el dominio que el niño adquiere sobre otras partes del ambiente.

 GARABATEO CON NOMBRE

En este período el niño comienza a dar nombre a sus garabatos y comienza a
relacionar esos garabatos con el mundo que le rodea. Antes el niño podía ver una
relación entre lo que había dibujado y algún objeto, pero ahora el niño dibuja con
una intención. Los trazos pueden estar distribuidos por toda la página y a veces
estarán acompañados por una descripción verbal de lo que se está haciendo. Lo
importante es que los garabateos o líneas que los adultos pueden considerar sin
sentido, para el niño tienen un significado real.

 EL SIGNIFICADO DEL COLOR

El color en esta etapa desempeña un papel secundario. Esto es evidente sobre
todo los dos primeros niveles, cuando el niño está conquistando su coordinación
motriz.
Solamente cuando el niño entra en la etapa de dar nombre a los garabatos desea
realmente utilizar diferentes colores para distintos significados. Según esto, los
niños que continuamente pintan con colores cálidos, revelan un comportamiento
emocional libre, con relaciones afectivas, cordiales; los niños que prefieren el azul
tienden a ser más controlados en su comportamiento y los que usan negro tienden
en conjunto a revelar introversión o timidez en el comportamiento emocional.




 ETAPA PREESQUEMÁTICA

Esta etapa abarca aproximadamente desde los 4 a los 6 años. En esta etapa
podemos distinguir diferentes períodos o pasos que van a desarrollar en los
puntos siguientes: el proceso simbólico y su relación con el aprendizaje, del
esquema corporal a su representación gráfica.

 EL PROCESO SIMBÓLICO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

El dibujo de los niños va más allá del campo motor, perceptivo, afectivo e
imaginativo, hasta llegar a los procesos superiores del pensamiento. El niño dibuja
no lo que ve, sino lo que sabe del objeto. Durante este proceso se impone una
verbalización de lo dibujado que incluye un análisis de las partes, síntesis de lo
representado, valores objetivos, subjetivos…etc. Este proceso tiene además una
gran importancia para padres y maestros ya que tienen en los dibujos infantiles un
testimonio tangible del proceso mental el niño.
El niño pasa de una etapa motora a una reflexión sobre la acción. La escuela debe
potenciar este paso que lleva al niño a la generalización conceptual.

 DEL ESQUEMA CORPORAL A SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Es de gran importancia la construcción del esquema corporal y su transformación
en esquema gráfico. Entre los 2 y 3 años surgen los primeros ensayos gráficos,
que sólo son proyecto para después convertirse en una verdadera representación,
entre los 3 y 4 años. Los niños dibujan la figura humana con un círculo por cabeza
y dos líneas verticales que representan las piernas, estas representaciones son
comunes hasta los 5 años.
Resumiendo, el primer esquema identificable de un niño es habitualmente la
figura, que los especialistas mencionan utilizando el término “monigote o
renacuajo” este primer esquema suele presentarse a los tres años. En principio a
nivel gráfico, se limita a una línea cerrada más o menos circular que incluye otras
líneas pequeñas y unos trazos que suelen representar los brazos y las piernas.
Esta primera representación del esquema corporal suele relacionarse con las
partes del cuerpo que para el niño son más importantes: la cabeza, los brazos, las
piernas…

 EL USO DEL COLOR

En esta etapa el niño está más preocupado por conseguir la semejanza de la
forma que por representar otras cualidades de los objetos hay un empleo relativo
del color.





 ETAPA ESQUEMÁTICA

Esta etapa abarca aproximadamente de los 6 a los 9 años, a los 6 años surgen
realidades nuevas debido a que en esta edad la mayoría de los alumnos ingresan
en una nueva etapa escolar, la cual produce un estacionamiento gráfico debido a
la dificultad de los nuevos aprendizajes: se tiende a la miniaturización ocasionada
por la enseñanza de la lectura y la escritura. En esta etapa el niño abarca el
espacio y el color.
En el esquema corporal hay una estructura muy clara. Al monigote original sigue el
dibujo del cuerpo caracterizado por dos ovoides con líneas simples para
interpretar piernas y brazos.




 EL COLOR Y SU UTILIZACIÓN

En esta etapa el color empieza a relacionarse con el objeto (cielo azul, sol,
amarillo…) El color se desarrolla al borde de la forma y sitúa entre 6 y 7 años la
aparición y la relación color-objeto y la sistematización cromática a los 8 años.
Tras estas etapas se encuentran el pseudorrealismo, es la etapa
aproximadamente entre los 9 y 12 años, se encuentra el descubrimiento que hace
el niño en el que es un miembro de la sociedad, y posteriormente la crisis de la
adolescencia entre los 13 y 16 años de edad.










3. ACTIVIDAD DE DIBUJO POR LOS NIÑOS. ANÁLISIS

NOMBRE EDAD ETAPA DEL
DESARROLLO
GRÁFICO
ESTEREOTIPOS
DE FORMA Y
COLOR
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD




JAWIN
ZULETA
ZAMBRANO






9





ETAPA
ESQUEMÁTICA

Realizó en su
representación
trazos definidos en
cuanto a forma, se
aprecia
claramente los
elementos
empleados, faltó
aplicación de
color, agregó
algunas
características de
acuerdo a su
imaginación.

La actividad fue
desarrollada en un
espacio tranquilo y los
niños estuvieron
motivados a realizar sus
representaciones, se
partió de la lectura del
cuento la lombriz
inteligente, la historia les
gustó mucho y esto
contribuyó a que
imaginaran y plasmaran
de un manera creativa
sus ideas que giraron en
torno al cuento, a esto
agregarles que sienten
un gusto en particular
por el dibujo. En el
dibujo plasmaron lo que
interpretaron de las
historia y se les hizo
claridad que podían
agregarles elementos
que ellos consideraran
adecuados o a su gusto
para complementar la
representación.



SNEYDER
ALEXANDER
AMOROCHO
MACHACADO




9




ETAPA
ESQUEMÁTICA

Realizó trazos un
poco simples en
cuanto a forma,
pero se puede ver
una
representación de
algunos elementos
de la historia y de
lo que quiso
expresar, no aplicó
color.


JORGE
ELIAN
JAIMES
SANCHEZ



9



ETAPA
ESQUEMÁTICA

Realizó una muy
buena
representación de
los elementos de
acuerdo a la
historia y se
aprecia con
claridad. No aplicó
color.

4. ANEXOS








BIBLIOGRAFIA

 DOCUMENTO GOOGLE. EL DIBUJO Y SU IMPORTANCIA.

 DOCUMENTO WIKIPEDIA. EL DIBUJO