Está en la página 1de 48

Qu es la lengua?

Todos te e os u a teo a i fo al so e la le gua, so e o se


aprende, alguna parte de una de esas teoras pueden ser inconsistente con
algunas partes de otra. La lengua es algo muy complejo y nadie ha podido
explicarla en su totalidad por medio de una teora congruente y
comprensible.
Si enseamos lenguas, la manera de enfocar nuestra tarea estar
influenciada, e incluso determinada, por lo que creemos que es la lengua
(teora informal).

La gente sostiene opiniones incompatibles sobre la naturaleza de la lengua.


Se habla de:
Usa el le guaje l us u le guaje ho i le . Una herramienta , un
objeto usado con cierto fin.
Posee u a le gua. Jonson inform que Shakespeare posea un poco de
latn y menos griego).
Ad ui i la le gua , i luso la pe de os No e ue t o la pala a

correcta)
Los lingistas hablan de cmo funciona la lengua, como si se
tratara de un objeto, por ejemplo un reloj cuyo funcionamiento se
entiende al estudiar su estructura interna. Esta oracin tiene una
estructura compleja.
Hablamos del nacimiento de una lengua, de su crecimiento ,
desarrollo y decadencia (organismo vivo).

Tienen periodos de prosperidad y de florecimiento; se relacionan


(familias) o descienden unas de otras. Son vivas o muertas,
incluso que son hermosas, feas, degradadas o decadentes.
Se las considera tambin como un acontecimiento. (Una
conversacin tiene lugar, las palabras surgen en una discusin).
Algo que sabemos (saber francs o alemn). Algo que hacemos
(Escribimos, leemos, hablamos bien o mal)

Cul punto de vista es til o apropiado para la enseanza de la


lengua?

El problema de la distancia psquica


Al estudiar la conducta social del hombre, incluyendo su lengua,
encontramos la dificultad en exteriorizarla, en separarla de nosotros.
La objetivacin, a lo que Chomsky se refiere con distancia psquica.
El lingista intenta lograr ello y para tal propsito materializa la
lengua. Result de gran ayuda el estudio de las lenguas muertas, al
emplearse textos como datos. El lingista poda separar el estudio de
la lengua de sus hablantes y su cultura.
No es sencillo lograr la distancia psquica, debido a que
frecuentemente en la enseanza se hace declaraciones basadas en
conocimientos intuitivos personal.
La gente no dice eso Puede demostrarse o es un juicio de valor?
En verdad es inaceptable? Se apoya esto en una investigacin
objetiva?
Sin embargo, al decir Eso no es correcto asumimos que una forma
no est de acuerdo con alguna norma de uso de la lengua.

La lengua y el individuo
Una primera aproximacin a la lengua se vincula con su descripcin
y explicacin como un aspecto de la conducta humana. Las
personas hablan, escriben, leen y comprenden lo odo. Son
habilidades adquiridas que se desarrollan en distinta medida en
cada persona.
A menudo la conducta se refiere a movimientos fsicos o acciones
evidentes. Sin embargo, parte de la conducta lingstica
(comprensin) tiene pocos o ningn signo fsico observable.
Entonces, al hablar de conducta se debe incluir la actividad
inobservable. Al considerar esto el estudio de la lengua sera el
estudio de las propiedades especficas, procesos y estados de la
mente, cuyas manifestaciones constituyen una conducta
observable.
La conducta lingstica es una habilidad tan complicada que parece
increble que un nio la adquiera en corto tiempo. Esto llev a la
propuesta del innatismo.

La lengua como fenmeno social


En la enseanza de la lengua, lo principal es el uso del lenguaje
como acto de comunicacin entre las personas; su funcin social.
La tarea del lingista consiste en establecer la distincin entre lo
que es lengua y otros tipos de comunicacin, verbal y no verbal.
En este enfoque la lengua es un acontecimiento social que debe
describirse con la informacin de las personas implicadas en el
mismo: personalidad, creencias, actitudes, conocimientos,
relaciones mutuas, estatus social, la razn de la conversacin, lo
sucedido antes lingstica y no lingsticamente, lo que sucede
despus, el lugar donde se encuentran, etc.
Podemos comunicarnos con la gente, ya que comparte una serie de
formas de conducta convenidas.
La lengua es patrimonio de un grupo social (una serie de reglas que
permite a sus miembros relacionarse, interactuar y cooperar con los
dems.

El acercamiento lingstico a la lengua


El estudio lingstico de la lengua ha sido llamado el estudio de la
lengua por s mismo, distinguiendo su acercamiento de los dos
anteriores (psicolgico y social).
El estudio lingstico de la lengua establece su aparato terico, sus
mtodos de trabajo y sus formas de considerar y seleccionar los
datos. Es objetivo: le interesa la lengua como sistema; su objetivo
es dilucidar la estructura de la lengua. Clasifica las entidades
lingsticas y establece sus relaciones, para ello estableci niveles
de descripcin: sintaxis, morfologa, fonologa, fontica, lexicologa y
semntica.
La lengua no es un objeto real, entonces se recurre a la abstraccin,
causando la prdida de sus conexiones con el hombre y la
sociedad.

Hemos llegado a la conclusin de que las nicas bases para elegir


la mejor descripcin o teora, deben ser sociolgicas o psicolgicas.

.Implicaciones para la enseanza de las lenguas


El objeto de ensear una lengua consiste en capacitar al estudiante
para que pueda actuar, en cierta medida y para ciertos propsitos
como miembro de una comunidad ajena a la suya. Variar el grado
en que un estudiante quiera participar. (Buscar solo ser capaz de
leer literatura tcnica, o poder predicar el Evangelio en otro pas).
La enseanza de las lenguas se considera, como el desarrollo de un
conjunto de habilidades de actuacin en el estudiante: escritura,
conversacin, toma de dictado, lectura en voz. Con ellos estamos
adoptando un punto de vista psicolgico, entendiendo la lengua
como una cuestin de conducta individual.
El considerar la conducta como una serie de hbitos o de
respuestas posibles, un cuerpo de conocimiento o serie de reglas,
depender de la explicacin psicolgica que adoptemos sobre la
conducta lingstica del individuo y su adquisicin. Determinar
nuestra actitud hacia la funcin y uso de los ejercicios, el dar
explicaciones gramaticales, el aprendizaje de memoria, la utilidad
del dictado,etc.

Cuando hablamos de conducta aceptable e inaceptable, o de lengua


.
adecuada, estamos adoptando un punto de vista sobre la lengua
como institucin social: un conjunto de formas de comportamiento,
socialmente condicionadas o culturalmente determinadas.
En la enseanza de las lenguas, se prepara al estudiante para que
participe en otro grupo social, en otra comunidad lingstica ajena;
para desempear un papel o asumir un rol all. El lenguaje
inaceptable o inadecuado le impide interactuar o comunicarse en
forma satisfactoria con otros miembros de esa comunidad. Podra
fracasar en la comunicacin o ser malentendido, ofender a alguien
o quedar en ridculo.
Al planear las operaciones de enseanza de una lengua, debemos
saber qu roles sociales se quieren alcanzar, qu objetivos
personales desea lograr el estudiante.
La crtica a la enseanza tradicional es que careca de esa
dimensin psicolgica. Asuma que la lengua era un concepto
lingstico exclusivo. Una de las grandes virtudes de la moderna
enseanza de las lenguas es que adopta un enfoque social,
preocupndose por los problemas sobre su funcin comunicativa en
las diferentes situaciones sociales.

.La enseanza de la gramtica se entiende psicolgicamente como


la capacitacin del estudiante para que pueda producir enunciados
gramaticales, y lingsticamente como un medio para informar al
estudiante sobre las reglas gramaticales de la lengua
La pertinencia del enfoque lingstico radica en que proporciona
descripciones de la lengua ms detalladas y de mayor alcance.
Un programa de estudios en trminos psicolgicos (habilidades)
estn relacionados con los objetivos generales. (Al final del curso el
estudiante ser capaz de escribir con pocos errores gramaticales:
conversar con fluidez con un hablante nativo, etc.)
Un programa sera ms sencillo en trminos sociolgicos (Al final
del curso el estudiante ser capaz de utilizar la lengua para
desenvolverse como turista en el extranjero, comprar boletos, etc.)
En ambos la lista de logros siempre resultar vaga, especfica y
asistemtica.
El programa deber expresarse en trminos propiamente
lingsticos: listas de estructuras gramaticales y de vocabulario, y
listas de sonidos y otros rasgos de pronunciacin, que debern ser
dominados.

CAPITULO II
FUNCIONES DE LA LENGUA

La lengua como medio de


comunicacin
Qu es la lengua?
Ha de ser sorprendente que alguien haya sido lo suficientemente

audaz como para intentar una definicin de algo tan complejo. A


pesar de ello, ha habido innumerables intentos sobre este punto,
ninguno de ellos totalmente satisfactorio o completo.
Generalmente se han dicho frases como:

- Sistema mediante la cual es hombre se comunica.


-Un sistema de comunicacin.
Un medio para fines comunicativos.
No obstante, hay que apreciar, que en muchos casos se toma de

inters central la funcin de la lengua .

Comunicacin intencional y no
intencional.
En el presente captulo se ir ms all del simple aspecto

comunicativo de la lengua, lo que nos interesa ahora,


propiamente, es la distincin entre comunicacin
intencional y no intencional .

Comunicacin no intencional

informativa.

De acuerdo a Marshall, toda nuestra conducta es, de alguna

manera, comunicativa, en el sentido que el receptor


aprende algo que no saba antes, aun cuando el emisor no
tenga intenciones de informarle nada. Veamos.

Comunicacin no intencionalinformativa
Si vemos a un amigo caminando por la calle, sin que l

pueda vernos, estaremos en condiciones, dentro de lmites


bastantes amplios, de sacar ciertas conclusiones sobre l:
su estado de nimos o de salud, a dnde va y por qu; todo,
simplemente por la forma en que camina.
En este sentido, su manera de caminar nos dice algo, pero

a nadie se le ocurrir decir que el amigo en cuestin


camina de esa manera para comunicarse con nosotros.
De acuerdo a esto, Marshall sustenta, que es til referirse a

este aspecto de la conducta como Informativa.

Otros casos de comunicacin no


intencional-informativa.
EL caminar entonces, o cualquier otra actividad,

accidentalmente puede transmitir informacin a un


observador exterior: los gestos del rostro, muecas, todo
ellos cuando se da sin marcadas intenciones.
Otro tipo de conducta informativa puede tambin

incluir nuestra actividad vocal: es decir la entonacin,


su timbre y modulaciones que se proyecta en la forma
de hablar, siempre y cuando no es deliberado.

Comunicacin intencional
comunicativa.
Como ya hemos mencionado, Marshall refiere que es til

referirse a al aspecto de la conducta no intencional como


informativa. Pero adems precisa conservar el termino
comunicativa, para la conducta con la intencin de informar
un mensaje. Veamos.

Como se dijo el timbre, la entonacin o modulacin puede ser

parte de la comunicacin no intencional- informativa; sin


embargo una persona puede adoptar en forma intencional las
caractersticas de voz de otra, esta es una habilidad propia de los
imitadores, y en este caso, tales caractersticas indicativas , se
emplean para una comunicacin intencional, es decir, para
engaar.

Por lo tanto nuestra conducta es potencialmente informativa y

puede, asimismo, usarse para la comunicacin.

Funcin actitudinal y cognoscitiva


de la conducta lingstica.

Funcin actitudinal:
La funcin actitudinal de la conducta lingstica es el
uso de dicha conducta para expresar el estado nuestra
mente y emociones, para establecer con nuestros
oyentes sentimientos de solidaridad, confianza y
buena voluntad.
Por ejemplo, los animales parecen reaccionar a
diversas situaciones de forma tal como la huida, el
acercamiento, la preparacin a la lucha, ect.
Todo ello relacionada con la conducta comunicacional
informativa, es decir, no intencional.

Funcin cognoscitiva de la
conducta lingstica.
Es el uso que se emplea para expresar nuestras

percepciones, imaginaciones y creencias sobre los


estados de las cosas .
En otras palabras, categorizamos cierta conducta
animal, como la expresin de miedo, amistad,
agresin, ect, . As relacionamos la conducta de
miedo con la respuesta de huida y afirmamos que el
animal est advirtiendo a otros animales cerca del
peligro .
Del mismo modo, esta conducta cognscitiva estara
relacionado con el aspecto comunicacional.

Actos de habla.
La mayor parte de los enunciados contienen un

elemento cognoscitivo, aunque esto no signifique que


la expresin de la lengua este vinculado solo con este
aspecto. Dado que, adems est relacionado con el
elemento actitudinal, naturalmente este elemento
puede estar o no expresado abiertamente.
No todo enunciado comienza con la palabra (yo), pero

toda palabra puede estar precedida por enunciados


como: quiero, deseo, ordeno, niego. Los cuales son
propios elementos actitudinales.

Sin embargo hay ciertos actos de habla, que se

emplean en circunstancias especficas, que requieren


que se describa explcitamente en el enunciado la
naturaleza del mismo, para considerarlas actos de
habla de dicha clase. Por lo general, tales actos se dan
en un marco legal o religioso, o es parte de un ritual.
Por ejemplo:
Bautizo este buque en el nombre de
Los caso en el nombre de la Ley

De acuerdo a Austin estos enunciados que direccionan

o orientan el discurso, podramos darle el nombre de


enunciados de actos direccionales, ya que su objetivo
consiste en regular la conducta de nuestro oyente o, en
ltima instancia ; en controlar, nuestro entorno por
medio de otras personas.
As de forma, que probamos el canal con expresiones :

me oyes bien?, habla ms fuerte.


Estas formas son una especie de postes indicadores

en nuestro discurso.

Funciones del habla.


Cuando nos comunicamos con alguien, un mensaje, la

forma en que lo hacemos pueden estar forzadas de diversas


maneras por la situacin:
- Si hay ruido quiz tengamos que gritar.
- Si el mensaje es extenso, tal vez sea necesario abreviar.
-Si es formal, tendremos que emplear un conjunto de
palabras diferentes al que seleccionaramos en una
situacin informal.
Pero incluso de tomar en cuenta todas estas cosas, el
mismo mensaje puede comunicarse en una variedad de
formas diferentes.

Cada uno de esos factores el hablante, el oyente, el

contacto entre ellos, el cdigo lingstico que se


emplea, el medio circundante, el tema y la forma del
mensaje- puede ser el foco central del acto del habla, el
elemento de la situacin hacia el que se orienta la
actividad.

La variabilidad de la
lengua

El lenguaje y las lenguas


No es sorprendente la dificultad que tienen las
personas para concebir el estudio de la lengua como
tal. Las personas estn conscientes de que la lengua
humana se presenta en un despliegue tan vasto de
formas sonidos, tonos y ritmos diferentes, que no
pueden creer que exista algo en comn entre todas
esas manifestaciones.

Comunidad lingstica:
Grupo de personas que se comunica por medio de

una lengua comn.

Lengua: Al buscar una definicin nos encontramos


con un problema circular
Sistema

gramatical, lxico y fonolgico; sin


embargo, tendramos que disponer de una
gramtica y un diccionario de esa lengua y estas se
basan en un conjunto de datos extrados de la
lengua.

Haugen (1966): No hay todava un clculo


que nos permita describir la diferencia

entre las lenguas, de manera coherente y


tericamente vlida.

El argumento de la intelegibilidad
Una comunidad de habla est formada por un

grupo de personas que se pueden entender entre s.


En qu punto a lo largo de ese continuo de

inteligibilidad mutua trazamos una lnea y


decimos que no encontramos ante lenguas

diferentes?

Ejemplos concretos sobre la intelegibilidad


Suecos y noruegos: sus maneras de hablar son
lingsticamente similares; sin embargo, se dice
que hablan diferentes lenguas y ellos mismo lo
dicen.
Agricultor
escocs
y
propietario
jamaiquino: no se entienden entre s con
facilidad, su habla es lingsticamente ms
diferente que el sueco y el noruego; sin embargo,
ambos grupos afirman que hablan la misma
lengua.

Qu tan formalmente semejantes deben ser


dos maneras de hablar para que se consideren
simplemente variedades de la misma
lengua?

Por lo tanto en la inteligibilidad mutua hay una

cierta dimensin psicolgico-social, que es subjetiva.


Parece

que

preparados

entendemos
o

esperamos

quienes

comprender;

estamos
y

no

entendemos a aquellos a quienes no esperamos

hacerlo.

Dialecto o idiolecto
Idiolecto: La lengua de cada individuo es nica y

propia de l mismo.
Adems, cuando una persona habla variar su

ejecucin en respuesta a la situacin social en que


se encuentre.

A este fenmeno se le llama cambio de dialecto o


desplazamiento .

Sociolecto o
dialecto (A)

Sociolecto o
dialecto (B)

Por otra parte, Labov (1970) sugiere que es posible

describir mejor una lengua no simplemente en


trminos de un conjunto de reglas invariables, sino
como una parte de trminos de reglas invariables y
otra en trminos de reglas variables.

Regla invariable: En ingls un artculo definido y

un adjetivo posesivo no pueden aparecer antes del


mismo sustantivo. (*The my book).
Regla variable: Afirmar que una palabra puede

pronunciarse de diversas maneras, dependiendo de


ciertas caractersticas especficas de la situacin del
habla.

Dialecto estndar
Es descrito como la forma con ms prestigio. Los

lingistas suelen denominarlo como la lengua y


representa la norma de la lengua reconocida por
la mayora de los hablantes.
En algunos pases se han establecido instituciones

como la Real Academia, que regulan y codifican el


dialecto estndar.

Problema nacional de la lengua


Las decisiones sobre las lenguas y dialectos que

deben

usarse

para

determinados

propsitos

constituyen un problema poltico y son los gobiernos


quienes tienen que tomar las decisiones.
Planificacin lingstica: planear las medidas

ms adecuadas de las funciones de la lengua.

Problema del modelo: Cuando el asunto se

refiere a la seleccin del dialecto para fines de


enseanza.

Tres dimensiones de variabilidad en el uso


de la lengua
1) El estilo: el estatus social, que se relaciona con el rol

social. Etapas de la formalidad. Joos (1962):


Fro: Los visitantes debern dirigirse de inmediato al
piso superior, utilizando la escalera
Formal: Los visitantes debern subir inmediatamente
por la escalera.
Consultivo: Les importara subir la escalera
inmediatamente? Por favor.
Informal: Ya es hora de que todos suban por la
escalera.
ntimo: Para arriba, muchachos!

2) Medio de escritura o de habla: Es evidente


que la lengua escrita y la hablada difieren
lingsticamente entre ellas. Al escribir no podemos
usar la informacin que nos proporcionan los rasgos
de la voz, como entonacin, ritmo y acentuacin.

3) Variabilidad relacionada con el rol: De esta


manera esperamos que el lenguaje usado por el
maestro cuando se dirige a un alumno, sea diferente
del que utiliza un alumno cuando le habla a un
compaero de clase, o del de un juez cuando se
dirige a un prisionero o a un abogado consultor.

Funciones de la lengua y enseanza de la


lengua

Variedad 3
Variedad
1

Variedad
2

La lengua como sistema simblico


Los

miembros

de

la

comunidad

comparten

conjuntos de creencias polticas o ticas; comparten


en gran medida la manera en que interpretan el
mundo, la forma como clasifican los fenmenos
objetivos y el significado que le dan a esa
clasificacin.
Cul es la relacin entre lengua y cultura?

Creo que la mayora de nosotros admitira fcilmente


que la comunidad de lengua entre Gran Bretaa y los
Estados Unidos est lejos de demostrar una comunidad
cultural semejanteUna lengua comn no puede

imponer en forma indefinida el sello sobre una cultura


comn, cuando los determinantes geogrficos, polticos
y econmicos ya no son los mismos en todo el rea.
Sapir (1921)

Codificabilidad: Forma econmica y fcil de aprender.

Por ejemplo, si se considera socialmente til para el


mantenimiento de la estructura social que el hijo de la

hermana del padre se pueda distinguir del hijo del


hermano de la madre, entonces la lengua de esa

comunidad codificar esa informacin en una forma


econmica y fcilmente memorizable.

Hiptesis de Whorf
Whorf

sostena que nuestra lengua determina

nuestra visin del mundo, las formas en que


podemos

categorizar

nuestra

experiencia

conceptualizar nuestro medio ambiente.