Está en la página 1de 32

CURSO: 2014 - 2015

UNIDAD 1 OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES TEMPORALIZACION: 11 26 Septiembre



TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN

Dominar la suma y la resta
de nmeros naturales.
Dominar la multiplicacin de
nmeros naturales.
Dominar la divisin de
nmeros naturales.
Diferenciar entre divisiones
exactas y divisiones enteras.
Aplicar la prueba de la
divisin.
Conocer la propiedad
fundamental de la divisin.
Respetar la jerarqua de las
operaciones.
Dominar la propiedad
distributiva del producto
respecto de la suma y de la
resta.


















Adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Multiplicacin de nmeros naturales.
Divisin de nmeros naturales. Prueba.
Obtencin de divisiones con el mismo cociente mediante
la propiedad fundamental.
Aplicacin de la jerarqua de operaciones en el clculo de
operaciones de operaciones combinadas.
Aplicacin de la propiedad distributiva del producto
respecto de la suma o la resta.
Extraccin del factor comn en sumas o restas de
productos.
Resolucin de problemas a partir de casos ms sencillos.
Valoracin de las operaciones con nmeros naturales
como mtodos para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocimiento de la importancia que tiene el resto de
una divisin por la informacin por la informacin que
transmite.
Comprensin de la existencia de situaciones diferentes
que arrojan un mismo resultado.
Respeto por la naturaleza y el entorno.
Gusto por mantener hbitos de higiene saludables.

Realiza sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
Clasifica las divisiones en exactas y
enteras.
Aplica la prueba de la divisin para
comprobar la solucin de divisiones
dadas.
Aplica la propiedad fundamental de
la divisin para identificar y generar
divisiones con el mismo cociente que
otras dadas.
Realiza clculos con operaciones
combinadas.
Efecta clculos aplicando la
propiedad distributiva del producto
respecto de la suma y de la resta.
Utiliza sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones y la
combinacin de estas para resolver
problemas de la vida cotidiana.












METODOLOGA ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















Con esta unidad se retoman las operaciones con nmeros naturales, vistas
en cursos anteriores, cuyo dominio es necesario para afrontar los nuevos
contenidos de este curso.
Se comienza con una lectura para activar los conocimientos previos de los
alumnos y potenciar la competencia para aprender a aprender.
A partir de ejemplos concretos, se recuerda el procedimiento para sumar y
restar nmeros naturales.
Se realiza un repaso del algoritmo para multiplicar nmeros naturales y se
aplica a la resolucin de problemas de situaciones reales.
La estrategia para dividir nmeros naturales y las prueba de la divisin se
retoman a partir de la divisin como reparto y de la identificacin de los
distintos trminos que intervienen en ella, destacando el valor del resto para
diferenciar divisiones exactas y divisiones enteras.
La propiedad fundamental de la divisin se lustra con ejemplos en los que
se focaliza la atencin en la relacin entre los restos de divisiones con igual
cociente.
Las operaciones combinadas se identifican con expresiones con varias
operaciones en cuya resolucin es necesario jerarquizar, y se establecen
los criterios para ello.
Cada epgrafe lleva asociado un recuadro Bien hecho!, que muestra un
problema resuelto relacionado con los contenidos del propio epgrafe.
En Clculo Mental se suman nmeros completando decenas.
En el apartado Huellas Matemticas se pone en prctica la competencia
para aprender a aprender y el Tratamiento de la informacin y competencia
digital a partir de la evolucin histrica del signo dividir.
En Para Pensar se introducen divisiones y operaciones combinadas.
En la seccin Resuelve problemas se estudian casos ms sencillos como
estrategia de resolucin.
El apartado de Aprender a aprender incluye un esquema incompleto de los
contenidos de la unidad y actividades y problemas sobre ellos.
En la seccin recuerda lo anterior se proponen actividades para repasar lo
visto en la unidad.
La unidad se cierra con Pon a prueba tus competencias, que potencia la
competencia matemtica mediante una prueba de evaluacin de
diagnstico, que se estructura en tres secciones: Comprende, donde se
refuerza la capacidad de reproducir conocimientos ya practicados;
Relaciona, capacidad de integrar los conocimientos adquiridos en
problemas cuyas situaciones no son rutinarias; y Razona, que trabaja la
capacidad de plantear estrategias de solucin y aplicarlas a problemas ms
complicados.



FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015
ATENCION A LA DIVERSIDAD VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACIN


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:
Dominar la suma y la resta de nmeros naturales.
Dominar la multiplicacin de nmeros naturales.
Dominar la divisin de nmeros naturales.
Aplicar la prueba de la divisin.
Respetar la jerarqua de las operaciones.












Valoracin de las operaciones
con nmeros naturales para
resolver situaciones cotidianas.
Reconocimiento de la
importancia del resto de una
divisin por la informacin que
transmite.
Comprensin de la existencia de
situaciones diferentes que
arrojan un mismo resultado.
Gusto por mantener hbitos de
higiene saludables.


Trabajo cooperativo:

Implicacin y responsabilidad:
Responsabilizarse de las
tareas individuales para
contribuir al logro de los
objetivos comunes.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Atreverse a superar retos.

Asertividad:
Reconocer los errores sin sentir
vergenza.





A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones,
murales, tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales ,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo:
atencin y seguimiento de las
explicaciones del profesor,
presentacin y finalizacin de
trabajos y ejercicios a tiempo,
aporta materiales requeridos en
cada materia, respeta los
materiales escolares y el
mobiliario del centro 20%.










COMPETENCIAS BSICAS RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con los nmeros naturales para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros y la
confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes
ms complejos.

C. Matemtica y Autonoma e iniciativa personal: Utilizar las
operaciones con nmeros naturales como una herramienta para
resolver problemas de la vida cotidiana.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Fomentar
la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la
resolucin de problemas que requieren aplicar algoritmos y
relaciones numricas para enfrentarse a situaciones reales con
mayor probabilidad de xito.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6 EP. Fichas Unidad 1.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 1.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R.
problemas y clculo mental 16.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 2 OPERACIONES CON NUMEROS DECIMALES TEMPORALIZACION: 29 septiembre - 10 Octubre


TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar la lectura y la
escritura de nmeros
decimales.
Descomponer nmeros
decimales.
Reconocer el valor de
posicin de las cifras.
Comparar y ordenar
nmeros decimales.
Representar nmeros
decimales sobre la recta
numrica.
Suma y restar nmeros
decimales.
Multiplicar nmeros
decimales.
Multiplicacin nmeros
decimales por la unidad
seguida de ceros.



















Lectura y escritura de nmeros decimales.
Descomposicin de nmeros decimales en los diversos rdenes
integrantes.
Ordenacin de nmeros decimales por comparacin de rdenes
equivalentes.
Representacin de nmeros sobre la recta numrica.
Redondeo de nmeros decimales con diversas aproximaciones.
Colocacin de nmeros decimales para sumar, restar y
multiplicar.
Determinacin del nmero de cifras decimales de un producto.
Multiplicacin de nmeros decimales por la unidad seguida de
ceros.
Resolucin de problemas mediante aproximacin de la solucin.
Comprensin de la necesidad de la existencia de cifras menores
que la unidad.
Reconocimiento de la utilidad de redondear nmeros decimales
para aproximar resultados.
Aprecio de la utilidad de la suma, resta y multiplicacin de
nmeros decimales para resolver problemas reales.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de
resultados.
Aceptacin de la necesidad de valorar la relacin entre calidad y
precio como hbito de consumo.

Lee y escribe nmeros
decimales.
Identifica las partes de un
nmero decimal dado.
Identifica el valor de posicin
de las cifras de un nmero
decimal.
Ordena una serie de nmeros
decimales.
Coloca nmeros decimales
sobre la recta numrica.
Realiza redondeos de nmeros
decimales dados con la
aproximacin indicada.
Efecta sumas y restas dadas
con nmeros decimales.
Realiza productos con
nmeros decimales.
Efecta productos de nmeros
decimales por la unidad
seguida de ceros.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.























Esta Unidad da continuidad al Bloque Nmeros y Operaciones. En ella se
recuerdan contenidos sobre nmeros decimales vistos en otros cursos,
excepto la divisin, que por presentar mayor diversidad de casos, se le dedica
la unidad siguiente.
La lectura y las actividades activan los conocimientos previos de los
alumnos y potencian la competencia en comunicacin lingstica y la
competencia para aprender a aprender.
La estrategia para descomponer nmeros decimales se introduce a partir de
la diferenciacin entre parte entera y decimal, y el valor posicional de las
cifras. Para comparar y ordenar estos nmeros, se fija la atencin de los
alumnos en las cifras del mismo orden y se compara cada una de ellas.
El procedimiento para representar nmeros decimales en la recta numrica
se muestra de forma pautada, paso a paso y as comprendan el concepto
de redondeo.
El algoritmo para sumar y restar nmeros decimales se ejemplifica, de forma
detallada, a travs de los pasos a seguir para realizar estas operaciones.
La estrategia para multiplicar nmeros decimales se introduce de manera
similar, mediante la explicacin de un ejemplo.
En el recuadro Bien Hecho! se muestra un problema resuelto relacionado
con los contenidos del propio epgrafe.
La estrategia de Clculo Mental es la suma de nmeros completando
centenas.
En la seccin Para Pensar se plantea una serie creciente de nmeros
decimales.
En Huellas Matemticas se favorece la competencia para aprender a
aprender y el Tratamiento de la informacin y competencia digital, a travs
de ejemplos de diferentes formas de escribir nmeros decimales segn los
pases.
En Resuelve Problemas se aproxima la solucin.
En Recuerda lo anterior se proponen actividades para repasar los
contenidos de anteriores unidades.
El apartado Pon a prueba tus competencias potencia la competencia
matemtica y la competencia para aprender a aprender mediante la
descomposicin de nmeros decimales, el clculo de aproximaciones y la
utilizacin de operaciones con estos nmeros como herramientas para
comprender y resolver problemas de la vida cotidiana.






FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura detextos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada
del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para
afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:
Dominar la lectura y la escritura de nmeros decimales.
Ordenar series de nmeros naturales y decimales.
Reconocer el valor de posicin de las cifras.
Sumar y restar nmeros decimales.
Multiplicar nmeros decimales.






Comprensin de la necesidad de
la existencia de cifras menores
que la unidad.
Reconocimiento de la utilidad de
redondear nmeros decimales
para aproximar resultados.
Aprecio de la utilidad de la
suma, la resta y la multiplicacin
de nmeros decimales para
resolver problemas reales.
Aceptacin de la necesidad de
valorar la relacin entre calidad
y precio como hbito de
consumo.


Trabajo cooperativo:

Interdependencia positiva:
Realizar aportaciones
individuales que promuevan el
progreso del grupo y
aprovechar las cualidades de
los dems.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Encontrar solucin a los
problemas de cada da.

Asertividad: Aprender a decir
que no sin sentirse mal.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones,
murales, tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo:
atencin y seguimiento de las
explicaciones del profesor,
presentacin y finalizacin de
trabajos y ejercicios a tiempo,
aporta materiales requeridos en
cada materia, respeta los
materiales escolares y el
mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con los nmeros decimales para conseguir
una adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica y Autonoma e iniciativa personal: Utilizar las
operaciones con nmeros decimales como una herramienta para
resolver problemas de la vida cotidiana.

Aprender a aprender: Fomentar el dominio reflexivo de las
relaciones numricas mediante la descomposicin de los nmeros
para potenciar la sistematizacin de los aprendizajes.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Utilizar la
estructura del sistema de numeracin decimal en el clculo de
aproximaciones para facilitar la comprensin de cantidades o
medidas.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 2.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 2.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R.
problemas y clculo mental 16.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 3 DIVISION DE NUMEROS DECIMALES TEMPORALIZACION: 13 - 24 Octubre

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar las divisiones con
cociente decimal.
Dividir un nmero decimal entre
un nmero natural.
Dividir un nmero decimal por la
unidad seguida de ceros.
Comprender el concepto de
divisin equivalente y su clculo
mediante la propiedad
fundamental de la divisin.
Dividir un nmero decimal entre
un nmero decimal.
















Extraccin de decimales en una divisin entera.
Divisin de un nmeros decimal entre un nmero natural.
Divisin por la unidad seguida de ceros.
Obtencin de divisiones equivalentes.
Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal.
Divisin de un nmero decimal entre otro nmero decimal.
Resolucin de problemas mediante el clculo del valor de
la unidad.
Aprecio de la utilidad de la divisin de nmeros decimales
para resolver situaciones problemticas reales.
Aceptacin de la conveniencia de expresar la no exactitud
de una divisin por medio de una o dos cifras decimales
en el cociente.
Aceptacin, de buen grado, de opiniones ajenas
valorndolas crticamente.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.
Reconocimiento de la conveniencia de realizar ejerci
fsico como hbito saludable.

Saca cifras decimales en las
divisiones enteras.
Realiza divisiones de un nmero
decimal entre un nmero natural.
Calcula el cociente de un
nmero decimal entre la unidad
seguida de ceros.
Obtiene divisiones equivalentes
a una dada.
Efecta la divisin de un nmero
natural entre un nmero decimal.
Calcula cocientes entre dos
nmeros decimales.







METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.





















Esta Unidad cierra los contenidos relacionados con las operaciones de
nmeros decimales. En ella se retoman los casos de divisiones de nmeros
decimales tratados en cursos anteriores y se estudian otros nuevos.
Lectura que activa los conocimientos previos de los alumnos y les motiva a
investigar sobre los contenidos, adems de favorecer el desarrollo de la
competencia lingstica y la competencia para aprender a aprender.
Las divisiones con cociente decimal se explican de manera procedimental a
travs de ejemplos cotidianos para que los alumnos las integren de modo
significativo.
De la misma forma, con ejemplos cercanos que retoman la divisin como
reparto, se introduce la estrategia para dividir un nmero decimal entre un
nmero natural y se muestra el algoritmo para el caso concreto de dividir un
nmero decimal entre la unidad seguida de ceros.
El concepto de divisin equivalente se estudia por comparacin de varias
divisiones y se explica el procedimiento para generarlas.
Una vez adquirido el concepto de divisin equivalente, se aplica para
resolver divisiones entre nmeros decimales y transformarlas en otras
equivalentes, cuyo divisor es un nmero natural.
En Bien hecho! Se muestra un problema resuelto relacionado con los
contenidos del propio epgrafe.
Se ejemplifica la suma de dos nmeros prximos en Clculo Mental.
En la seccin Huellas matemticas se propone investigar sobre el nmero
de oro para potenciar la competencia para aprender a aprender y el
tratamiento de la informacin y competencia digital.
En el recuadro Para Pensar aparecen actividades para reflexionar sobre los
contenidos mediante series de divisiones equivalentes y divisiones con
divisor decimal.
La seccin Aprende a Aprender muestra un esquema de los contenidos de
la unidad para que lo completen los alumnos, actividades y problemas.
En Recuerda lo anterior se proponen actividades que retoman los
contenidos de las tres primeras unidades.
Se cierra la unidad con el apartado Pon a prueba tus competencias que
potencia la competencia matemtica y la competencia para aprender a
aprender a travs de una prueba de evaluacin de diagnstico en cuya
resolucin se utiliza la divisin como un procedimiento de reparto, se
emplean los nmeros decimales y las operaciones entre ellos para manejar
monedas de euro y cntimos de euro, y se favorece que los alumnos
elaboren estrategias personales de clculo.





FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada
del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para
afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Dominar las divisiones con cociente decimal.
Dividir un nmero decimal entre un nmero natural.
Dividir un nmero decimal por la unidad seguida de ceros.
Dividir un nmero decimal entre un nmero decimal.










Aprecio de la utilidad de la
divisin de nmeros decimales
para resolver situaciones reales.
Aceptacin de la conveniencia
de expresar la no exactitud de
una divisin por medio de una o
dos cifras decimales en el
cociente.
Gusto por el rigor y el orden en
la presentacin y comunicacin
de resultados.
Reconocimiento de la
conveniencia de realizar
ejercicio fsico como hbito
saludable.


Trabajo cooperativo:

Organizacin y coordinacin
del grupo: Ser capaz de
intercambiar los roles dentro
del grupo: lder, observador,
investigador, evaluador,
animador, etc.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Mantener un estado de nimo
optimista.
Asertividad: Realizar crticas
positivas y constructivas






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones,
murales, tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo:
atencin y seguimiento de las
explicaciones del profesor,
presentacin y finalizacin de
trabajos y ejercicios a tiempo,
aporta materiales requeridos en
cada materia, respeta los
materiales escolares y el
mobiliario del centro 20%.










COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva
de textos relacionados con los nmeros decimales para conseguir
una adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Usar la divisin como un procedimiento de
reparto de elementos para lograr una adecuada alfabetizacin
numrica.

Aprender a aprender: Elaborar estrategias personales de clculo
mediante la automatizacin de los algoritmos para mejorar el
rendimiento personal.

C. Matemtica: Utilizar los nmeros decimales y las operaciones
entre ellos para resolver problemas en los que intervienen
monedas de euro y cntimos de euro para transmitir informacin
precisa sobre el entorno.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 3.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 3.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R.
problemas y clculo mental 16.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net










CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 4 MULTIPLOS Y DIVISORES TEMPORALIZACION: 27-octubre 11 noviembre

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN


Calcular mltiplos de un nmero.
Conocer y aplicar el concepto de
mnimo comn mltiplo.
Calcular los divisores de un
nmero.
Conocer y aplicar el concepto de
mximo comn divisor.
Caracterizar los nmeros primos
y los nmeros compuestos.
Conocer y aplicar los criterios de
divisibilidad del 2, 3, 4, 5 y 9.

















Obtencin de los mltiplos de un nmero.
Determinacin del mnimo comn mltiplo de varios
nmeros.
Obtencin de los divisores de un nmero.
Determinacin del mximo comn divisor de varios
nmeros.
Clasificacin de nmeros en primos y nmeros
compuestos.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad del 2, 3, 4, 5 y 9.
Resolucin de problemas buscando las respuestas
posibles.
Aceptacin de la mutua dependencia entre mltiplos y
divisores.
Valoracin de la utilidad del mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor de varios nmeros para resolver
problemas.
Valoracin de los criterios de divisibilidad como mtodo
para hacer clculos ms rpido.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.
Reconocimiento de la igualdad de oportunidades y
derechos con independencia del sexo.

Obtiene mltiplos de un nmero
dado.
Determina en mnimo comn
mltiplo de varios nmeros.
Obtiene los divisores de un
nmero dado.
Determina el mximo comn
divisor de varios nmeros.
Clasifica una muestra de
nmeros en primos y
compuestos.
Reconoce nmeros divisibles por
2, 3, 4, 5 y 9.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones
problemticas diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos
determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.


















Los contenidos de esta unidad se encuentran dentro del Bloque Nmeros y
operaciones. En ellos, con la multiplicacin y la divisin de nmeros naturales
como punto de partida, se introducen conceptos y estrategias necesarios para la
comprensin y el clculo de mltiplos y divisores.
La Unidad comienza con una lectura que, a partir de un ejemplo, apunta las
primeras nociones sobre el tema. Adems sirve para potenciar la
comunicacin lingstica y la competencia para aprender a aprender.
El concepto de mltiplo se explica atendiendo a dos aspectos: cmo obtener
el mltiplo de un nmero y cmo averiguar si un nmero es mltiplo de otro.
El mnimo comn mltiplo se presenta de manera procedimental. Para que
los alumnos interioricen el concepto a travs de su clculo.
Para calcular los divisores de un nmero, se retoma la diferenciacin entre
divisin exacta y divisin entera, y se estudia un cado concreto que
concluye en la definicin general de divisor.
El mximo comn divisor se introduce a travs de la ejemplificacin de su
clculo, para que los alumnos aprendan el concepto y el procedimiento de
forma relacionada.
Los criterios de divisibilidad del 2, 3, 4, 5 y 9 se desarrollan de forma
deductiva.
Los nmeros primos y compuestos se explican mediante la aplicacin del
concepto de divisor a un a un cado concreto
Problema resuelto relacionado con los contenidos.
En Clculo Mental se multiplica un nmero por decenas, por centenas o por
millares completos.
En el recuadro Para pensar se introducen actividades para reflexionar
acerca del mnimo comn mltiplo, el mximo comn divisor y los mltiplos
de un nmero.
En la seccin Huellas Matemticas se pone en prctica la competencia
para aprender a aprender y el tratamiento de la informacin y competencia
digital a partir del estudio de las caractersticas de los nmeros primos y de
los compuestos.
En Resuelve problemas se buscan las respuestas posibles y se eliminan
aquellas que no cumplen todas las condiciones del problema.
Esquema de los contenidos de la unidad, para que lo completen los
alumnos, acompaado de actividades y problemas sobre ellos.
En Recuerda lo anterior se proponen actividades de unidades anteriores.
Se cierra la unidad con una prueba de evaluacin de diagnstico en la que
se pone en prctica la competencia matemtica, la autonoma e iniciativa
personal y la competencia para aprender a aprender.




FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.




CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES

CRITERIOS DE CALIFICACION

Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas
para seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo
que el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms
pautada del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario
para afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado
para esta unidad son:

Calcular mltiplos de un nmero.
Conocer y aplicar el concepto de mnimo comn mltiplo.
Calcular los divisores de un nmero.
Conocer y aplicar el concepto de mximo comn divisor.
Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad del 2, 3, 4, 5 y 9.









Aceptacin de la relacin entre
mltiplos y divisores.
Valoracin de la utilidad del mnimo
comn mltiplo y mximo comn
divisor para resolver problemas.
Valoracin de los criterios de
divisibilidad para hacer clculos
ms rpido.
Aprecio por la aceptacin y
valoracin propia para obtener una
buena relacin con el entorno.
Colaboracin activa y responsable
en el trabajo en equipo.


Trabajo cooperativo:

Planificacin pactada del trabajo:
Desarrollar, paso a paso, un plan
de trabajo antes de emprender
una tarea, que atienda a los
intereses de todos los miembros
del grupo.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo: Estar a
gusto en el mundo.

Asertividad: Sentirse satisfecho,
confiado y seguro de s mismo.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones,
murales, tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo:
atencin y seguimiento de las
explicaciones del profesor,
presentacin y finalizacin de
trabajos y ejercicios a tiempo,
aporta materiales requeridos en
cada materia, respeta los
materiales escolares y el
mobiliario del centro 20%.








COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva
de textos relacionados con los mltiplos y divisores para
conseguir una adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Potenciar las destrezas de clculo de mltiplos y divisores de un
nmero para fomentar la seguridad en las propias capacidades y
conseguir la adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar
los mltiplos y divisores de un nmero y los algoritmos de
clculo como herramientas para resolver problemas en
situaciones reales.

Aprender a aprender: Potenciar el dominio reflexivo de los
nmeros y la confianza en las propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 4.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 4.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R.
problemas y clculo mental 16.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.











CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 5 POTENCIAS Y RACES TEMPORALIZACION: 12 26 Noviembre

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar el concepto de potencia
como forma de expresin de un
producto de factores iguales.
Conocer los trminos de una
potencia.
Dominar el concepto de
cuadrado y cubo de un nmero
natural.
Calcular del valor numrico de la
potencia de un nmero natural.
Conocer el empleo de las
potencias de base 10.
Dominar el concepto de raz
cuadrada y de raz cuadrada
aproximada.
Calcular potencias de nmeros
acabados en ceros.

















Clculo del cuadrado de un nmero.
Clculo del cubo de un nmero.
Identificacin de la base y el exponente de una potencia.
Clculo numrico de una potencia.
Empleo de las potencias de base 10 para expresar
cantidades grandes.
Descomposicin de un nmero en suma de potencias de
base 10.
Clculo de races cuadradas por elevacin al cuadrado.
Clculo aproximado de races cuadradas no exactas.
Resolucin de problemas a partir de caso ms sencillos.
Valoracin de la potencia como forma abreviada de
expresar un producto.
Reconocimiento del paralelismo existente entre la
potencia y el producto.
Valoracin de la utilidad de las potencias de base 10
para expresar cantidades muy grandes.
Aprecio de la utilidad de la raz cuadrada para resolver
situaciones reales.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en
equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas
que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.

Expresa productos en forma de
potencia y viceversa.
Identifica la base y el exponente
en potencias dadas.
Halla el valor numrico de unas
potencias determinadas.
Utiliza las potencias de base 10
para descomponer un nmero y
para expresar cantidades
grandes dadas.
Calcula las races cuadradas
exactas y aproximar aquellas que
no lo son.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones
problemticas diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos
determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















En esta unidad se desarrollan nuevos conceptos para los alumnos, como la
potencia y la raz, a partir de conocimientos consolidados, como el producto de
nmeros naturales y las operaciones con la unidad seguida de ceros.
La unidad comienza con una Lectura para activar los conocimientos
previos de los alumnos que, junto a las actividades sobre ella, sirve para
potenciar la competencia lingstica y la competencia para aprender a
aprender.
El cuadrado y el cubo de un nmero natural se explican de forma visual, a
partir de esas figuras geomtricas para que los alumnos integren estos
conceptos, de manera deductiva, a partir de objetos conocidos.
Potencia de un nmero natural y definicin de trminos.
Las potencias de base 10 se introducen como un recurso para escribir de
modo abreviado nmeros grandes. Una vez asimilado, se estudia la
estrategia para descomponer un nmero en potencia de base 10 con
ejemplos concretos.
La explicacin de la raz cuadrada como operacin inversa a elevar al
cuadrado, se apoya en imgenes para facilitar su comprensin. A partir de
ella, se muestra la raz cuadrada aproximada, es decir se describe cada
uno de los pasos para calcularla y se acompaa de ilustraciones que
favorecen su entendimiento.
El recuadro Bien Hecho! Muestra la aplicacin de los contenidos
mediante un problema resuelto.
La sesin de Clculo mental explica la estrategia para dividir nmeros
acabados en ceros y actividades para practicarla.
El apartado Huellas Matemticas apunta contenidos propios de
Secundaria, a travs de una reflexin sobre la notacin cientfica y a partir
de actividades que potencian la competencia para aprender a aprender y
el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Para pensar contiene una serie incompleta de races cuadradas, para que
los alumnos practiquen la relacin entre potencia y raz cuadrada.
En Resuelve Problemas se explica el estudio de casos ms sencillos
como estrategia de resolucin, y se plantean actividades para practicarla.
Se muestra un esquema incompleto de los contenidos de la unidad,
actividades y problemas.
Recuerda lo anterior rene un conjunto de actividades y problemas para
que los alumnos retomen los contenidos de las anteriores unidades.
Pon a pruebas tus competencias pone a prueba la competencia
matemtica, la cultural y artstica y la competencia para aprender a
aprender, a travs de la aplicacin de los contenidos de la unidad a una
situacin cotidiana para los alumnos.




FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL
Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES

CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas
para seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo
que el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms
pautada del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario
para afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado
para esta unidad son:

Dominar el concepto de potencia como forma de expresin de un
producto de factores iguales.
Conocer los trminos de una potencia.
Dominar el concepto de cuadrado y cubo de un nmero natural.
Introducir el concepto de raz cuadrada.











Valoracin de la potencia
como forma abreviada de
expresar un producto.
Reconocimiento del
paralelismo existente entre
la potencia y el producto.
Valoracin de la potencias
de base 10 para expresar
grandes cantidades.
Aprecio de la raz cuadrada
para resolver situaciones
reales.
Aceptacin y
reconocimiento de logros
propios y ajenos.


Trabajo cooperativo:

Motivacin intrnseca:
Tomar conciencia e la
importancia de lo que se va
a aprender, como individuo
y como miembro de un
grupo.


Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Mantener un buen estado
de salud.
Asertividad: Expresar las
propias ideas con libertad.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.






COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva
de textos relacionados con los mltiplos y divisores para
conseguir una adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital
Potenciar las destrezas de clculo de mltiplos y divisores de un
nmero para fomentar la seguridad en las propias capacidades y
conseguir la adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar
los mltiplos y divisores de un nmero y los algoritmos de
clculo como herramientas para resolver problemas en
situaciones reales.

Aprender a aprender: Potenciar el dominio reflexivo de los
nmeros y la confianza en las propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6 EP. Fichas Unidad 5.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 5.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R.
problemas y clculo mental 16.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.











CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 6 LAS FRACCIONES TEMPORALIZACION: 27 noviembre-12 diciembre

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Reconocer los trminos de una fraccin.
Representar una fraccin grficamente.
Dominar el criterio de equivalencia entre
fracciones.
Obtener fracciones equivalentes.
Obtener la fraccin irreducible.
Comparar fracciones con igual
denominador.
Comparar fracciones con igual
numerador.
Comparar fracciones con distinto
numerador y denominador.
Utilizar los nmeros mixtos para expresar
fracciones.
Conocer el significado de fraccin como
cociente.
Manejar la relacin entre fracciones
decimales y nmeros decimales.



















Identificacin de trminos en una fraccin.
Aplicacin del criterio de equivalencia de
fracciones.
Obtencin de fracciones equivalentes y de
la fraccin irreducible.
Comparacin de fracciones.
Comparacin de fracciones con distinto
denominador, mediante el mtodo de los
productos cruzados y el mtodo del
mnimo comn mltiplo.
Resolucin de problemas por medio de un
dibujo.
Reconocimiento de la presencia de las
fracciones en la vida real como
indicadores de partes de un total.
Aprecio de la utilidad de trabajar con
fracciones que tienen el mismo
denominador.
Valoracin de la diversidad de significados
que entraa una fraccin.
Gusto por el rigor y el orden en la
presentacin y comunicacin de
resultados.
Inters por el conocimiento de fuentes de
energa alternativas.

Identifica numerador y denominador de
una fraccin.
Representa las fracciones
grficamente.
Determina la equivalencia de
fracciones.
Obtiene fracciones equivalentes a una
dada mediante multiplicaciones y
divisiones.
Obtiene la fraccin irreducible.
Ordena una serie de fracciones con
denominadores iguales.
Ordena una serie de fracciones con
numeradores iguales.
Ordena una serie de fracciones con
numeradores y denominadores
distintos.
Convierte nmeros mixtos dados en
fracciones, y viceversa.
Halla el cociente correspondiente a una
fraccin.
Obtiene la fraccin decimal asociada a
un nmero dado, y viceversa.













METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















Los contenidos de esta unidad incorporan al estudio de fracciones las
estrategias para calcular mltiplos y divisores vistas en unidades anteriores.
La unidad comienza con una lectura que activa los conocimientos previos
de los alumnos y, junto a las actividades sobre ella, potencia la
competencia matemtica, la lingstica y la competencia para aprender a
aprender.
Se repasan las fracciones, sus trminos, su lectura y escritura y su
representacin.
Se recuerda el concepto de fracciones equivalentes de forma grfica y la
estrategia para comprobar la equivalencia entre dos fracciones. Adems
se explica el procedimiento para generar fracciones equivalentes y, a partir
de l, se define el concepto de fraccin irreducible.
Para comparar fracciones con el mismo numerador o denominador se
utiliza como recurso la representacin grfica de fracciones para
comprobar qu parte de la unidad supone cada una.
Con el fin de comparar fracciones con distinto numerador y denominador
se explica el mtodo de los productos cruzados y el mtodo del mnimo
comn mltiplo, de forma pautada, para que los alumnos asimilan ambos
procedimientos adecuadamente.
La seccin Clculo mental explica la estrategia para multiplicar un nmero
por 101 y por 99, y actividades para practicarla.
Huellas Matemticas potencia la competencia para aprender a aprender y
el tratamiento de la informacin y competencia digital a travs de una
actividad de investigacin sobre el origen de la palabra fraccin.
El recuadro Para Pensar plantea la comparacin y ordenacin de
fracciones, con distinto denominador.
La seccin Resuelve problemas se explica cmo utilizar un dibujo en la
resolucin de un problema y se acompaa de actividades para practicar
esas estrategia.
Completar un esquema que recoge los contenidos de la unidad,
En Aprender a aprender se propone completar un esquema con los
contenidos de la unidad, y trabajar sobre l mediante actividades y
problemas.
Recuerda lo anterior es un apartado en el que se muestra un conjunto de
actividades y problemas que sirven para repasar las seis primeros
unidades vista hasta el momento.
Prueba de evaluacin.




FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada
del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para
afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:
Reconocer los trminos de una fraccin.
Representar una fraccin grficamente.
Obtener la fraccin irreducible.
Comparar fracciones con igual denominador.
Conocer el significado de fraccin como cociente.
Manejar la relacin entre fracciones decimales y nmeros decimales.










Reconocimiento de la
presencia de las fracciones en
la vida real como indicadores
de partes de un total.
Aprecio de la utilidad de
trabajar con fracciones que
tienen el mismo denominador.
Valoracin de la diversidad de
significados que entraa una
fraccin.
Valoracin del trato respetuoso
y el uso de frmulas de
cortesa con los dems.
Inters por el cuidado del
medio ambiente.

Trabajo cooperativo:

Confianza y apoyo mutuo:
Apoyar a los compaeros
cuando lo necesitan
emocional y cognitivamente
y recurrir a ellos cuando se
necesitan nimos y ayuda.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo: Ser
menos vulnerable.
Asertividad: realizar crticas
positivas y constructivas.







A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con las fracciones para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Desarrollar
la sistematizacin de los aprendizajes mediante el conocimiento de
las fracciones y sus relaciones para conseguir la adecuada
alfabetizacin numrica y elaborar nuevas estrategias de clculo.

C. Matemtica: Elaborar estrategias de clculo mediante la relacin
entre fracciones y su representacin grafica para potenciar
aprendizajes deductivos.

Autonoma e iniciativa personal: Fomentar la confianza en las
propias capacidades mediante la observacin de una ilustracin en
la resolucin de problemas para potenciar la autonoma personal.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 6.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 6.
Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R.
problemas y clculo mental 17.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.










CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 7 OPERACIONES CON FRACCIONES TEMPORALIZACION: 15 diciembre-15 enero

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Multiplicar una fraccin por un
nmero.
Calcular la fraccin de una cantidad.
Reducir fracciones a comn
denominador.
Sumar y restar fracciones con
distinto denominador.
Multiplicar y dividir fracciones.



















Clculo de la fraccin de una cantidad.
Multiplicacin de un nmero por una fraccin.
Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Suma y resta de fracciones con denominador
distinto.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
Resolucin de problemas por tanteo.
Valoracin de las fracciones como una forma de
expresin de cantidades.
Comprensin de la utilidad del clculo con
fracciones para resolver situaciones
problemticas reales.
Reconocimiento de la necesidad de buscar un
denominador comn para poder realizar ciertas
operaciones entre fracciones.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.
Reconocimiento del ahorro de energa como
medio para reducir la contaminacin ambiental.

Calcula una fraccin determinada de
una cantidad dada.
Realiza multiplicaciones de un nmero
por una fraccin.
Obtiene fracciones equivalentes a otras
para que tengan igual denominador.
Efecta sumas y restas de fracciones
dadas.
Calcula productos de fracciones dadas.
Resuelve cocientes entre de
fracciones.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES


Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















En esta Unidad se contina el estudio de fracciones, introduciendo las
operaciones con fracciones.
La lectura que abre la unidad sirve para activar los conocimientos previos
de los alumnos y para potenciar la competencia lingstica y la
competencia para aprender a aprender.
Inicialmente se asientan los contenidos ya conocidos por los alumnos y se
repasa la estrategia para calcular la fraccin de una cantidad.
Se recuerda el procedimiento para sumar y restar fracciones con mismo
denominador mediante representaciones grficas, y con distinto
denominador a travs del mtodo del mnimo comn mltiplo.
La estrategia para multiplicar un nmero por una fraccin se muestra como
una forma abreviada de sumar fracciones iguales.
El procedimiento para multiplicar fracciones se introduce acompaado de
imgenes que facilitan la comprensin conceptual de la operacin.
La estrategia para dividir fracciones se explica de manera pautada y visual
para que los alumnos interioricen cada uno de los pasos.
El recuadro Bien hecho! Ilustra con un ejemplo, la aplicacin de los
contenidos de cada uno de los epgrafes.
En Clculo mental se muestra cmo sumar y restar una fraccin y un
nmero natural y se proponen actividades para practicar.
Se plantean actividades de bsqueda sobre la representacin de
fracciones, lo que favorece el desarrollo de la competencia para aprender
a aprender y el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Desde el apartado Para pensar se aborda el producto de fracciones
mediante la representacin grfica y la divisin de fracciones a travs de
una serie.
La seccin Resuelve problemas ejemplifica la utilizacin del tanteo como
estrategia de resolucin de problemas acompaada de actividades.
Aprende a aprender tiene como fin potenciar tal competencia a travs de
un esquema que recoge los contenidos de la unidad, planteando
actividades y problemas.
Se repasa, de forma acumulativa, los contenidos estudiados en las
anteriores unidades.
La seccin Pon a prueba tus competencias cierra la unidad con una
prueba de evaluacin de diagnstico, que se desarrolla en un contexto
cotidiano para los alumnos, y que potencia la competencia matemtica.






FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL
Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.


CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Multiplicar una fraccin por un nmero.
Calcular la fraccin de una cantidad.
Multiplicar fracciones.
Dividir fracciones.










Valoracin de las fracciones
como una forma de expresin
de cantidades.
Comprensin de la utilidad del
clculo con fracciones para
resolver situaciones
problemticas reales.
Reconocimiento de la
necesidad de buscar un
denominador comn para
poder realizar ciertas
operaciones entre fracciones.
Gusto por el rigor y el orden en
la presentacin y
comunicacin de resultados.
Reconocimiento del ahorro de
energa para reducir la
contaminacin ambiental.

Trabajo cooperativo:

Conexin entre conocimientos
anteriores y nuevos: Comparar
qu se sabe antes y despus
de realizar una tarea y valorar
los conocimientos previos
como facilitadores del
aprendizaje de los nuevos.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Atreverse a superar retos y
hacer cosas nuevas.
Asertividad: Lograr los propios
objetivos sin ofender a nadie.





A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con las fracciones para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

C. matemtica: Incorporar las fracciones y sus algoritmos de
clculo a la expresin oral y escrita para describir situaciones y
resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar
elementos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Potenciar
el dominio reflexivo de las fracciones y la confianza en las propias
capacidades para abordar aprendizajes ms complejos.

Autonoma e iniciativa personal: Fomentar la perseverancia a
travs de la bsqueda de datos y de la resolucin de problemas que
requieren aplicar algoritmos y relaciones numricas entre fracciones
para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de
xito.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 7.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 7.
Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R.
problemas y clculo mental 17.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 8 PORCENTAJES Y PROPORCIONALIDAD TEMPORALIZACION: 16-30 Enero

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Conocer el significado del
porcentaje.
Calcular porcentajes.
Utilizar el clculo de
porcentajes en las situaciones
ms frecuentes.
Reconocer cantidades
proporcionales.
Calcular cantidades
proporcionales.
Dominar el significado de la
escala por aplicacin de la
proporcionalidad.


















Lectura y escritura de porcentajes.
Clculo de porcentajes.
Clculo de aumentos y descuentos.
Identificacin de magnitudes proporcionales.
Clculo de magnitudes proporcionales.
Determinacin y aplicacin de escalas.
Resolucin de problemas por comparacin de
resultados asociados a distintas unidades.
Reconocimiento de la presencia de los porcentajes en
la vida diaria.
Gusto por la comprensin y el clculo de porcentajes
como modo de relacin y comunicacin con el entorno.
Valoracin de la utilidad de clculo de aumentos y
descuentos.
Aprecio por la utilidad de la escala para representar el
espacio y para comprender el entorno.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en
equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas
que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.

Lee, escribe y explica un porcentaje
dado.
Calcula porcentajes determinados.
Realiza clculo de porcentajes de
aumento y descuento.
Identifica relaciones de
proporcionalidad concretas.
Calcula cantidades proporcionales
dadas.
Determina y aplica escalas a
situaciones dadas.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.


Los contenidos de esta unidad abordan los nuevos conceptos de
porcentaje y proporcionalidad, una vez que los alumnos cuentan con los
conocimientos previos necesarios para su estudio.
Se inicia la unidad con una lectura que apunta el concepto de
proporcionalidad, favoreciendo el desarrollo de la competencia cultural y
artstica, lingstica y la de aprender a aprender.
A travs de una situacin cotidiana se introduce la idea de porcentaje, y se
relacionan explcitamente su escritura, su fraccin decimal, su significado y
su lectura.
Posteriormente se describe la estrategia para calcular el porcentaje de una
cantidad, de forma pautada y con ejemplos concretos. Como aplicacin del
clculo de porcentajes se explica cmo hallar descuentos y aumentos, en
paralelo, paso a paso y de manera asociativa.
Las magnitudes proporcionales se presentan de forma intuitiva con el
apoyo de elementos grficos que facilitan a los alumnos establecer las
relaciones necesarias para su comprensin.
Para calcular cantidades proporcionales que no estn relacionadas entre s
por un nmero natural, se muestra la estrategia de reduccin a la unidad
de manera detallada.
La seccin Clculo mental muestra la estrategia para multiplicar un
nmero por 5 y se proponen actividades para practicar.
El apartado Huellas matemticas favorece el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender y el tratamiento de la informacin y
competencia digital por medio de una actividad de bsqueda de
informacin sobre proporcionalidad.
Para pensar presenta una serie incompleta de figuras proporcionales para
que los alumnos practiquen el concepto de proporcionalidad.
Se muestran ejemplos de problemas resueltos con la estrategia de utilizar
porcentajes para comparar resultados, y propone nuevas situaciones para
aplicarla.
Presentacin de un esquema de los principales contenidos de la unidad,
con actividades que potencian la competencia para aprender a aprender.
Se repasan, a travs de actividades y problemas, los contenidos
estudiados a lo largo de las anteriores unidades.
Pruebas de evaluacin de diagnstico en la que se utiliza la escala, su
significado y su forma de representacin, como una aplicacin concreta de
proporcionalidad muy presente en la vida cotidiana.
FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
c) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
d) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Conocer el significado del porcentaje.
Calcular porcentajes.
Utilizar el clculo de porcentajes en las situaciones ms frecuentes.
Reconocer cantidades proporcionales.
Calcular cantidades proporcionales.










Reconocimiento de la
presencia de los porcentajes
en la vida diaria.
Gusto por la comprensin y
el clculo de porcentajes
como modo de relacin y
comunicacin con el
entorno.
Valoracin de la utilidad del
clculo de aumentos y
descuentos.
Aprecio por la escala para
representar el espacio y
para comprender el entorno.
Valoracin de hbitos
saludables para uno mismo
y para el entorno.
Aprecio por la participacin
en la propia comunidad.


Trabajo cooperativo:

Logro de objetivos: Orientar el
propio comportamiento dentro
del grupo al desarrollo efectivo
de las tareas de aprendizaje.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Encontrar solucin a los
problemas.
Asertividad: Reconocer los
errores sin sentir vergenza.







A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con la proporcionalidad para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Utilizar el porcentaje para resolver problemas en
los que intervienen monedas de euro y cntimos de euro para
transmitir informacin precisa sobre el entorno.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Fomentar
el dominio reflexivo de la proporcionalidad mediante el uso de
relaciones numricas y estrategias de clculo para lograr la
adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Usar la escala como un procedimiento de
representar el espacio para representar el entorno y conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 8.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 8.
Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R.
problemas y clculo mental 17.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 9 MEDIDA DE MAGNITUDES. EL SISTEMA METRICO DECIMAL TEMPORALIZACION: 2- 17 febrero

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Identificar magnitudes.
Conocer las unidades de las principales
magnitudes.
Reconocer el metro, el litro y el
kilogramo como las unidades
principales de medida de longitud,
capacidad y masa, respectivamente.
Elegir la unidad adecuada para
expresar una cantidad.
Transformar unidades de longitud.
Transformar unidades de capacidad.
Transformar unidades de masa.
Dominar la expresin indistinta de
cantidades en forma compleja e
incompleja.
Reconocer la hectrea como la unidad
de medida de superficie.
Dominar la transformacin entre
unidades de superficie.


















Transformaciones entre unidades de longitud.
Transformaciones entre unidades de
capacidad.
Transformaciones entre unidades de masa.
Expresin de unidades en forma compleja e
incompleja.
Transformaciones entre unidades de
superficie.
Resolucin de problemas mediante el uso de
las mismas unidades.
Valoracin del uso de las magnitudes y sus
unidades como medio de expresin de la
realidad.
Comprensin de que la correcta eleccin de
unidades en las que expresar cantidades
ayuda a resolver situaciones problemticas.
Aceptacin de la existencia de diferentes
formas de expresin de una misma cantidad
de una magnitud.
Gusto por el rigor en la escritura de
abreviaturas.
Reconocimiento de la conveniencia de
mantener una dieta equilibrada.

Asocia cada magnitud con sus
unidades de medida.
Indica en qu unidad se expresar una
cantidad determinada.
Realiza transformaciones entre
unidades de longitud dadas.
Realiza transformaciones entre
unidades de capacidad dadas.
Realiza transformaciones entre
unidades de masa dadas.
Expresa cantidades dadas de forma
compleja e incompleja.
Realiza transformaciones entre
determinadas unidades de superficie
dadas.











METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.





















A travs de los contenidos de esta unidad se aborda el estudio de distintas
magnitudes y de las unidades correspondientes en el sistema mtrico
decimal.
La lectura que abre la unidad nos la necesidad de utilizar las unidades de
medida universales, a la vez que potencia la competencia lingstica y la
competencia para aprender a aprender.
Para el estudio de las unidades de longitud se definen, asociadas a
objetos significativos para los alumnos, la unidad principal de medida de
longitud y las unidades menores y mayores que ella para, finalmente,
mostrar la estrategia para transformar unas unidades en otras.
Las unidades de capacidad y las unidades de masa se explican de forma
similar a las unidades de longitud para que los alumnos integren el sistema
mtrico decimal como un medio sencillo de relacionar unidades, cuya
estructura se repite para distintas magnitudes.
Al tratarse de un concepto con mayor nivel de dificultad, las unidades de
superficie se presentan de forma ms detallada, con el apoyo de dibujos
que reflejan las relaciones entre ellas. La estrategia para transformar estas
unidades se describe de forma visual para propiciar una mejor
comprensin.
El apartado Clculo mental explica la estrategia para multiplicar un
nmero por 25 y propone actividades para practicarla.
Actividades de ampliacin sobre el sistema mtrico decimal.
Desde el apartado Para Pensar se aborda la comparacin de medidas de
superficie y la estimacin de la medida de reas determinadas.
En Resuelve Problemas se ejemplifica la estrategia de transformar a la
misma unidad todas las medidas implicadas en la resolucin del problema
para calcular la solucin.
Elaboracin de un esquema de los principales contenidos de la unidad y
actividades sobre l, competencia para aprender a aprender.
La seccin Recuerda lo anterior presenta actividades y problemas para
hacer un repaso acumulativo de los contenidos de los anteriores temas.
Se cierra la unidad con una prueba de evaluacin de diagnstico que
propone una actividad enmarcada en un contexto significativo para los
alumnos, cuyo fin es favorecer el desarrollo de la competencia matemtica
y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.








FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL
Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
e) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
f) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Identificar magnitudes.
Conocer las unidades de las principales magnitudes.
Elegir la unidad adecuada para expresar una cantidad.
Transformar unidades de longitud.
Transformar unidades de capacidad.
Transformar unidades de masa.










Valoracin del uso de las
magnitudes y sus unidades
como medio de expresin de la
realidad.
Comprensin de que la
correcta eleccin de unidades
en las que expresar medidas
ayuda a resolver situaciones
problemticas.
Aceptacin de la existencia de
diferentes formas de expresar
una misma medida.
Reconocimiento de la
importancia de mantener
actitudes de colaboracin con
los dems en situaciones
cotidianas.


Trabajo cooperativo:

Integracin social: Apreciar las
ventajas de trabajar con
personas de diferentes
capacidades, cualidades o
intereses.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Conseguir objetivos a pesar de
los obstculos y
contratiempos.
Asertividad: Es expresar
sentimientos positivos y
negativos.





A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con la medida de magnitudes para conseguir
una adecuada alfabetizacin numrica.

C. en comunicacin lingstica: Incorporar al vocabulario del
alumno trminos propios de las Matemticas como elementos
bsicos del desarrollo cultural para describir con rigor relaciones
numricas, operaciones, figuras planas o medidas.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Valorar la
importancia de realizar medidas con unidades estndar para
transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno.

Tratamiento de la informacin y competencia digital
Cuantificar la superficie de objetos reales con unidades e
instrumentos de medida estndar para expresar informacin
precisa sobre el entorno.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 9.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 9.
Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R.
problemas y clculo mental 17.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 10 LOS NUMEROS ENTEROS TEMPORALIZACION: 18 febrero- 4 marzo

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Conocer los nmeros
enteros.
Representar nmeros
enteros en la recta
numrica.
Comparar nmeros
enteros.
Sumar nmeros enteros.
Restar nmeros enteros.
Conocer el sistema de
representacin
cartesiana.
Manejar las coordenadas
de un punto en el plano.


















Representacin de nmeros enteros en la recta numrica.
Comparacin de nmeros enteros.
Suma de nmeros enteros.
Resta de nmeros enteros.
Representacin de un punto en el plano.
Determinacin de las coordenadas de un punto en el plano.
Resolucin de problemas mediante la representacin de
nmeros enteros en el plano.
Comprensin de la naturaleza de los nmeros enteros (valor y
signo).
Valoracin de la recta numrica como elemento auxiliar para
trabajar con nmeros enteros.
Curiosidad por el descubrimiento de las normas que rigen la
suma y resta de nmeros enteros.
Valoracin de la utilidad de la representacin cartesiana para
conocer la posicin de un lugar.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo,
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicacin de los contenidos estudiados.


Interpreta la informacin
transmitida por los nmeros
enteros.
Localiza y sita en la recta
numrica nmeros enteros
dados.
Ordena nmeros enteros
dados.
Efecta sumas y restas de
nmeros enteros dados.
Escribe las coordenadas de un
punto dado.
Sita en un plano puntos dados
por sus coordenadas.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.
























En esta Unidad se retoman contenidos de Nmeros y Operaciones para
estudiar los nmeros enteros. Son contenidos nuevos para los alumnos y se
abordan inicialmente de una manera intuitiva para, progresivamente, dotarles
de un especto ms formal.
La unidad se abre con una lectura para motivar el inters de los alumnos y
apuntar las bases sobre las que se desarrolla el contenido. Adems, junto
a las actividades, potenciando as la competencia lingstica y aprender a
prender.
Los nmeros enteros, positivos y negativos se explican dentro de un
contexto de la vida diaria, para que los alumnos aprendan un concepto que
ya conocen de manera intuitiva: los nmeros negativos.
Para operar con ellos posteriormente, se explica cmo representar
nmeros enteros en la recta numrica.
El procedimiento para comparar y ordenar nmeros enteros se presenta a
partir de su representacin en la recta numrica y la observacin de la
posicin que ocupan en ella.
La estrategia para sumar nmeros enteros se muestra a partir de la
representacin sobre la recta del primer sumando y en base a
desplazamientos direccionales sobre ella segn el signo del segundo
sumando.
Se describe igualmente el mtodo para restar nmeros enteros, con
desplazamientos sobre la recta en un sentido u otro dependiendo del signo
del sustraendo.
La estrategia que se explica Clculo mental! Y sobre la cual se plantean
actividades, es la e multiplicar cualquier nmero por 0,1 y por 0,01.
Bsqueda de informacin en medios digitales a partir de la evolucin
histrica de los nmeros enteros,
En el apartado Papa pensar se pone en prctica la iniciativa de los
alumnos para aplicar las operaciones con nmeros enteros en una
situacin concreta.
Resuelve problemas muestra cmo representar nmeros enteros en el
plano y cmo se aplica esta estrategia en la resolucin de problemas.
Esquema de los contenidos de la unidad, y repaso acumulativo de los
contenidos de las anteriores unidades.
Para cerrar la unidad se realiza una prueba de diagnstico cuyo fin es
favorecer el desarrollo de la competencia matemtica, en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico y el tratamiento de la informacin y
competencia digital.





FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
g) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
h) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Conocer los nmeros enteros.
Representar nmeros enteros en la recta numrica.
Comparar nmeros enteros.
Sumar nmeros enteros.










Comprensin de la naturaleza
de los nmeros enteros (valor
y signo).
Valoracin de la recta para
trabajar con enteros.
Curiosidad por el
descubrimiento de las normas
que rigen las operaciones con
nmeros enteros.
Aprecio por la representacin
cartesiana para conocer la
posicin.
Valoracin crtica de la
informacin recibida a travs
de los medios de
comunicacin.


Trabajo cooperativo:

Seleccin y elaboracin de
datos: Ser capaz de explicar
de diferentes formas la
misma informacin.

Educacin emocional

Pensamiento positivo:
Conseguir objetivos a pesar
de los obstculos y
contratiempos.
Asertividad: Favorecer
relaciones interpersonales
enriquecedoras.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.








COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con los nmeros enteros para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros
enteros y la confianza en las propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital: Utilizar las
operaciones con nmeros enteros como herramienta para resolver
problemas de la vida cotidiana.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital: Fomentar
la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la
resolucin de problemas que requieren aplicar algoritmos y
relaciones numricas para enfrentarse a situaciones reales con
mayor probabilidad de xito.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 10.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 10.
Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R.
problemas y clculo mental 17.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 11 LOS ANGULOS Y SU MEDIDA TEMPORALIZACION: 5- 18 marzo

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar la clasificacin de
ngulos.
Dominar la conversin de
unidades de medida de ngulos.
Expresar las medidas de ngulos
en forma compleja e incompleja.
Realizar sumas de medidas
angulares.
Efectuar restas de medidas
angulares.
Caracterizar los ngulos
consecutivos, opuesto por el
vrtice y suplementarios.

















Conversin de unidades de medida de ngulos.
Expresin de medidas de ngulos en forma
compleja e incompleja.
Suma de medidas angulares.
Resta de medidas angulares.
Resolucin de problemas por medio del estudio
del caso general.
Valoracin de la utilidad de la medida de ngulos
como medio de conocimiento e interpretacin de
la realidad.
Gusto por la precisin y el cuidado en el uso de
los instrumentos de dibujo.
Gusto por la precisin en la descripcin y
representacin de formas geomtricas.
Valoracin por el rigor y el orden en la
presentacin y comunicacin de resultados.


Clasifica ngulos dados en sus
diversos tipos.
Expresa una medida angular dad
en las diferentes unidades.
Transforma una expresin
compleja dad en incompleja, y
viceversa.
Efecta sumas de medidas
angulares.
Realiza restas de medidas
angulares.
Identifica ngulos consecutivos,
opuesto por el vrtice y
suplementarios.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.





















Esta Unidad da comienzo a los contenidos del bloque de Geometra. En ella
se realiza un estudio analtico de los ngulos a partir de los aspectos
procedimentales estudiados en cursos anteriores.
La lectura que abre la unidad activa los conocimientos previos de los
alumnos y favorece el desarrollo de la competencia lingstica, el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la competencia para
aprender a aprender.
Se realiza un repaso de la definicin de ngulo y de los elementos que lo
caracteriza. Adems se clasifican los distintos tipos de ngulos, segn su
amplitud, su posicin relativa y el resultado de su suma.
Se explican las distintas unidades de medida de ngulos en el sistema
sexagesimal, se describen las transformaciones entre ellas y se introduce
la estrategia para convertir expresiones incomplejas en complejas, y
viceversa.
Los conocimientos adquiridos sobre el sistema sexagesimal se aplican en
la suma de ngulos, la cual se muestra de manera detallada sealando los
aspectos de mayor dificultad.
De la misma manera se explica la resta de ngulos para que asimilen la
operacin y puedan abordar casos similares.
En el apartado Clculo mental se muestra cmo multiplicar un nmero por
0,25.
La seccin Huellas matemticas plantea la bsqueda e informacin sobre
el sistema sexagesimal en una actividad que favorece el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender y el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
Se practican sumas y restas de ngulos en Para Pensar.
La seccin resuelve problemas ejemplifica el estudio de un caso general
para alcanzar la solucin de un problema.
Se potencia la competencia para aprender a aprender a travs de un
esquema que recoge los conceptos de la unidad.
Repaso, de manera acumulativa, de los contenidos estudiados en
anteriores unidades.
Pon a prueba tus competencias evala a los alumnos a travs de la
prueba de evaluacin de diagnstico, cuyo fin es favorecer el desarrollo de
la competencia matemtica, y la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.






FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION

Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
i) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
j) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Dominar la clasificacin de ngulos.
Realizar sumas de medidas angulares.
Efectuar restas de medidas angulares.
Caracterizar los ngulos consecutivos, opuesto por el vrtice y
suplementarios.









Valoracin de la utilidad de la
medida de ngulos como
medio de conocimiento e
interpretacin de la realidad.
Gusto por la precisin y el
cuidado en el uso de los
instrumentos de dibujo.
Valoracin por el rigor y el
orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.
Aprecio por el trabajo comn y
las valoraciones ajenas como
medio de mejora individual.
Aceptacin de la importancia
de mantener una dieta
equilibrada.


Trabajo cooperativo:

Comunicacin efectiva:
Practicar la escucha activa
parafraseando los mensajes
y preguntando si se han
comprendido correctamente.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo: No
dramatizar los errores y
equivocaciones.
Asertividad: Expresar las
propias ideas con libertad.








A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin Lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con los ngulos para conseguir una adecuada
alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital:
Cuantificar la amplitud de ngulos mediante instrumentos de
medida adecuados y expresarlo en las unidades correspondientes
para obtener y transmitir informacin precisa sobre el entorno.

Aprender a aprender: Valorar la representacin grfica de ngulos
como una herramienta para obtener conclusiones que no estn
dadas de forma explcita.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.






Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6 EP. Fichas Unidad 11.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 9.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R.
problemas y clculo mental 18.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.








CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 12 LOS POLIGONOS Y SU SUPERFICIE TEMPORALIZACION: 20 Marzo - 10 Abril

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar el concepto de polgono
y sus elementos.
Dominar la clasificacin de los
polgonos segn diferentes
criterios.
Conocer la suma de los ngulos
interiores de un tringulo y de un
cuadriltero.
Conocer el modo de hallar el rea
de los paralelogramos.
Conocer el modo de hallar el rea
de los tringulos.
Conocer el modo de hallar el rea
de un polgono regular.

















Clculo del permetro de un polgono.
Suma de los ngulos interiores de un tringulo y
de un cuadriltero.
Clculo del rea de los paralelogramos.
Clculo del rea de los tringulos.
Clculo del rea de los polgonos regulares.
Resolucin de problemas por descomposicin de
una figura en polgonos de rea conocida.
Gusto por la identificacin de los polgonos en el
entorno cotidiano.
Gusto por el trazado preciso y limpio de
polgonos.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.
Aprecio por el clculo del rea de una superficie
por la unin que se produce entre frmulas y
realidad.
Aceptacin, de buen grado, de opiniones ajenas
valorndolas crticamente.

Clasifica polgonos dados.
Calcula el permetro de polgonos
dados.
Aplica la suma de los ngulos
interiores de un polgono para la
determinacin de ngulos
desconocidos.
Calcula el rea de paralelogramos.
Halla el rea de determinados
tringulos.
Calcula el rea de un polgono
regular.










METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.























Una vez vistos los elementos geomtricos ms sencillos que se pueden
representar sobre el plano, en esta unidad se aborda el estudio de elementos
ms complejos, los polgonos y su superficie.

La Unidad se abre con una Lectura que potencia los conocimientos
previos de los alumnos y que, junto a las actividades, potencia la
competencia para aprender a aprender, la lingstica y la matemtica.
Se define el rea como la medida de superficies y se explica por
comparacin de distintas superficies representadas en las mismas
unidades de medida.
Las frmulas para calcular el rea de los paralelogramos se introducen, de
modo deductivo, a travs de su descomposicin en cuadrculas.
De igual manera se presenta la frmula para hallar el rea de un tringulo
rectngulo. Para obtener la frmula general para cualquier tipo de tringulo
se muestra cmo trazar su altura.
Una vez explicadas frmulas sencillas, se afronta la deduccin de frmulas
de mayor dificultad como la que permite calcular el rea de los polgonos
regulares.
La seccin Clculo mental muestra cmo multiplicar un nmero por 0,5 y
propone actividades para practicar.
En Huellas Matemticas se trabaja el tratamiento de la informacin y
competencia digital y la competencia para aprender a aprender a travs e
una actividad de bsqueda de informacin sobre la construccin de
polgonos regulares.
Para Pensar aborda una serie de polgonos inscritos y el clculo del rea
de una figura interior a otras cuyas medidas son conocidas.
El apartado Resuelve Problemas explica la descomposicin de una figura
en polgonos de rea conocida como estrategia de resolucin.
Aprende a aprender potencia su propia competencia con un esquema
incompleto de los contenidos para que los alumnos practiquen la
organizacin de la informacin.
Repaso de contenidos, actividades y problemas de las unidades
anteriores.
La competencia matemtica y aprender a aprender favorecen el anlisis de
polgonos y la elaboracin de estrategias para el clculo de sus reas.









FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION

Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
k) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
l) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Dominar el concepto de polgono y sus elementos.
Dominar la clasificacin bsica de los polgonos.
Conocer el modo de hallar el rea de los tringulos.
Conocer el modo de hallar el rea de un polgono regular.









Gusto por la identificacin de
los polgonos en el terreno
cotidiano.
Gusto por el trazado preciso y
limpio de polgonos.
Gusto por el rigor y el orden en
la presentacin y
comunicacin de resultados.
Aprecio por el clculo del rea
de una superficie empleando la
frmula.
Valoracin de la importancia
de conservar las obras de arte
para entender mejor la propia
cultura.
Respeto de las seales de
trfico y de las normas de
seguridad vial.


Trabajo cooperativo:

Solucin consensuada de
conflictos: Actuar de
mediador para resolver
conflictos que surjan en el
grupo.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Atreverse a superar retos y a
hacer cosas nuevas.
Asertividad: Lograr los
propios objetivos sin ofender
a nadie.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin Lingstica: Fomentar la lectura reflexiva
de textos relacionados con los polgonos para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital:
Clasificar los polgonos mediante la observacin y el anlisis de
sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular
objetos del entorno.

C. en el Conocimiento e Interaccin con el mundo fsico:
Encontrar regularidades geomtricas en objetos cotidianos
mediante la observacin del entorno para potenciar la capacidad
inductiva del aprendizaje.

C. Matemtica: Elaborar estrategias de clculo de reas de
polgonos mediante la observacin de su representacin para
abordar con xito aprendizajes de mayor dificultad.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 12.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 12.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R.
problemas y clculo mental 18.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 13 LA CIRCUNFERENCIA Y EL CIRCULO TEMPORALIZACION: 13- 28 abri

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Dominar la circunferencia y el
crculo y sus elementos.
Conocer las principales figures
circulares.
Conocer el origen y valor del
nmero pi.
Dominar el clculo de la longitud de
una circunferencia.
Conocer las posiciones relativas de
la circunferencia y la recta, y de dos
circunferencias entre s.
Efectuar el clculo del rea del
crculo.

















Trazado de las distintas formas circulas.
Clculo de la longitud de la circunferencia.
Clculo del rea del crculo.
Clculo del rea de figuras circulares.
Resolucin de problemas mediante la ayuda
de un dibujo.
Reconocimiento de la presencia de las formas
circulares en la vida real.
Gusto por la experimentacin y la
observacin.
Valoracin de la importancia de conocer la
medida de la longitud de la circunferencia.
Valoracin de la utilidad de conocer la medida
de la superficie del crculo.
Gusto por el trazado preciso y limpio de
polgonos.
Gusto por el rigor y el orden en la
presentacin y comunicacin de resultados.

Traza circunferencias y reconocer sus
elementos.
Caracteriza el sector, el segmento y la
corona circulares.
Identifica la relacin que origina el
nmero pi.
Calcula la longitud de circunferencias
dadas.
Dibuja rectas y circunferencias que
ocupen determinadas posiciones
relativas.
Calcula el rea de crculos dados.











METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















Con los contenidos de esta unidad, en los que se aborda el estudio de la
circunferencia y el crculo, se concluye el estudio de la Geometra.
La unidad se abre con una Lectura y actividades sobre ella, para activar
los conocimientos previos de los alumnos potenciando las competencias
para aprender a aprender y la lingstica.
Se repasan las descripciones de circunferencia y crculo contrastando
ambas figuras para apreciar similitudes y diferencias entre ellas. A partir de
estas definiciones se muestran las distintas figuras circulares.
Las diversas posiciones de rectas y circunferencias se presentan de
manera pautada: en primer lugar, las posiciones de una recta respecto a
una circunferencia y, despus, las posiciones relativas de dos
circunferencias.
Puesto que el nmero es completamente nuevo para los alumnos, se
explica detalladamente. Su asimilacin permite mostrarles el mtodo de
clculo de la longitud de una circunferencia concreta y concluir en una
frmula general.
La frmula general para hallar el rea de un crculo se deduce a partir del
rea de un polgono regular con infinitos lados.
La seccin Clculo mental muestra cmo calcular el 1%, el 10%, el 25% y
el 50% de una cantidad y propone actividades para practicar.
La propuesta del apartado Huellas Matemticas potencia la competencia
para aprender a aprender y el tratamiento de la informacin y competencia
digital por medio de la bsqueda e informacin sobre el valor e historia del
nmero .
En Para pensar se aborda una serie incompleta de combinaciones de
crculos y colores para que los alumnos razonen y determinen los
siguientes trminos.
Adems se ayuda a resolver problemas mediante la ayuda de un dibujo.
La seccin Aprende a aprender potencia la competencia para aprender a
aprender con un esquema incompleto de los contenidos para que los
alumnos lo completen y practiquen la organizacin de informacin.
La unidad concluye con la prueba de evaluacin, Pon a Prueba tus
competencias, para potenciar la competencia matemtica mediante una
actividad que permite desarrollar la sistematizacin de aprendizajes,
encontrar formas asociadas a la circunferencia y el crculo en objetos
cotidianos, y desarrollar la confianza en las propias capacidades para
abordar situaciones de creciente dificultad.








FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
m) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el desarrollo
ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin individual
antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada del
trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para afianzar
aprendizajes
n) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de aprendizaje
detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de orientacin
del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el que
condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno de los
casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Dominar la circunferencia y el crculo y sus elementos.
Conocer las principales figuras circulares.
Conocer el origen y valor del nmero pi.
Efectuar el clculo del rea del crculo y la longitud de una
circunferencia.









Reconocimiento de la
presencia de las formas
circulares en la vida real.
Gusto por la experimentacin
y la observacin.
Valoracin de la importancia
de conocer la medida de la
longitud de la circunferencia.
Valoracin de la utilidad de
conocer la medida de la
superficie del crculo.
Inters por el cuidado del
medio ambiente.
Aceptacin del propio cuerpo
y la necesidad de cuidarlo
adoptando hbitos
saludables.


Trabajo cooperativo:

Tutora entre compaeros:
Detectar una necesidad de
mejora y trabajar con un
compaero para que
ayude a resolver esa
necesidad.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Mantener un estado de
nimo optimista.
Asertividad: Sentirse
satisfecho, confiado y
seguro de s mismo.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin Lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con la circunferencia y el crculo para conseguir
una adecuada alfabetizacin numrica.

C. Matemtica: Desarrollar la sistematizacin de los aprendizajes
mediante el conocimiento de las circunferencias y sus relaciones
para conseguir la adecuada alfabetizacin numrica.

C. en el Conocimiento e interaccin con el mundo fsico:
Encontrar formas asociadas a la circunferencia y el crculo en
objetos cotidianos mediante la observacin del entorno para
potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal: Desarrollar la confianza en las
propias capacidades para abordar situaciones de creciente
dificultad.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.





Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 13.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R.
problemas y clculo mental 18.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.










CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 14 LOS CUERPOS GEOMTRICOS TEMPORALIZACION: 29 abri- 19 mayo

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

Conocer los poliedros:
prismas, pirmides y otros
poliedros.
Conocer los elementos de
los poliedros y sus
desarrollos.
Conocer los poliedros
regulares.
Conocer los cuerpos
redondos: cilindro, cono,
esfera y sus elementos.
Entender el concepto de
volumen.
Conocer las principales
unidades de volumen.

















Distincin de poliedros y cuerpos redondos y sus
principales elementos.
Trazado y construccin de prismas, pirmides y
poliedros regulares a partir de sus desarrollos.
Trazado de los desarrollos del cilindro y el cono.
Construccin de cilindros y conos a partir de sus
desarrollos.
Utilizacin de la unidad de medida ms adecuada en
cada caso para la expresin del volumen de un
cuerpo.
Resolucin de problemas en etapas sucesivas.
Reconocimiento de la presencia de los poliedros y de
los cuerpos redondos en el entorno vital cotidiano.
Gusto por la propia construccin de poliedros y
cuerpos redondos.
Valoracin de la precisin y de la limpieza en el
proceso de elaboracin de construcciones
geomtricas.
Aprecio de la necesidad de expresar el volumen con
la medida ms adecuada para cada situacin.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.

Identifica poliedros y sus
principales elementos.
Nombra prismas y pirmides y
asociarlos con sus respectivos
desarrollos.
Caracteriza los cinco poliedros
regulares.
Identifica cilindros y conos, y
asociarlos con sus respectivos
desarrollos.
Caracteriza la esfera.
Utiliza las unidades de volumen.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.






















En esta Unidad se abordar la geometra en el espacio a travs del estudio de
cuerpos geomtricos. De esta manera se completan los contenidos relativos
al bloque de geometra.
La Unidad se inicia con una lectura y actividades sobre ella, para activar
conocimientos previos de los alumnos y potenciar las competencias.
Se retoman las descripciones de los poliedros (prismas, pirmides y
poliedros regulares) mostrando los elementos que las componen y los
desarrollos de cada uno de los cuerpos.
Sobre el dibujo del cilindro y del cono se indican sus elementos y se
muestra el desarrollo de cada figura, para facilitar que los alumnos
establezcan las relaciones entre cuerpo geomtrico y desarrollo. Adems
se introduce la esfera con una descripcin visual de la misma, de sus
elementos y de las figuras que derivan de ella.
Puesto que el volumen es una nueva magnitud para ellos, se define de
forma muy intuitiva, asociada a unidades arbitrarias de fcil comprensin, y
aportando diferentes representaciones grficas como ejemplos.
Una vez asimilado el concepto de volumen, se definen totalmente las
unidades de medida de volumen en relacin a la menor unidad conocida
por los alumnos, el centmetro cbico, para favorecer que los alumnos las
visualicen espacialmente.
Clculo mental, multiplicar un nmero por 1,25 y por 1,50.
Actividades para reflexionar sobre la representacin en el plano de
distintas composiciones geomtricas.
En el apartado Huellas Matemticas se ponen en prctica las
competencias a partir del estudio de la relacin entre litro y decmetro
cbico.
En Resuelve Problemas se aplican etapas sucesivas como estrategia de
resolucin de problemas.
Elaboracin de un esquema de los contenidos de la unidad, actividades y
problemas.
La unidad se cierra con la prueba de evaluacin, cuya finalidad es
desarrollar la competencia matemtica y la autonoma e iniciativa personal
por medio de actividades para clasificar cuerpos tridimensionales mediante
la observacin de sus caractersticas, para incorporar al vocabulario del
alumno trminos propios de las matemticas y fomentar la confianza en las
propias capacidades mediante la observacin de cuerpos geomtricos.





FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a las
dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en un
momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la explicacin
individual antes, durante o despus de la clase, la organizacin ms pautada
del trabajo a realizar, la entrega de un material complementario para
afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el equipo de
orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico individual que es el
que condiciona y orienta las pautas educativas a llevar a cabo en cada uno
de los casos individuales.
Supone una modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.
Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:

Conocer los elementos de los poliedros y sus desarrollos.
Conocer los poliedros regulares.
Conocer los cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
Entender el concepto de volumen.










Reconocimiento de la
presencia de cuerpos
geomtricos en el entorno vial
cotidiano.
Valoracin de la precisin y la
limpieza en el dibujo de
construcciones geomtricas.
Aprecio por la necesidad de
expresar el volumen con la
medida ms adecuada.
Valoracin de la confianza en
uno mismo y en los dems.
Disposicin a la colaboracin
en las tareas del hogar.


Trabajo cooperativo:

Evaluacin compartida del
grupo: Saber evaluar a los
dems, recibir sus
valoraciones y buscar
maneras de superar los
errores, manteniendo o
perfeccionando lo que ya
funciona.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Encontrar solucin a los
problemas de cada da.
Asertividad: Proteger los
derechos de uno
respetando los de los
dems.







A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.










COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin Lingstica: Fomentar la lectura reflexiva de
textos relacionados con los cuerpos geomtricos para conseguir una
adecuada alfabetizacin numrica.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital: Clasificar
cuerpos tridimensionales mediante la observacin de sus
caractersticas para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje.

C. en Comunicacin Lingstica: Incorporar al vocabulario del
alumno trminos propios de las Matemticas como elementos
bsicos del desarrollo cultural para describir con rigor cuerpos
geomtricos.

Autonoma e iniciativa personal: Fomentar la confianza en las
propias capacidades mediante la observacin de cuerpos
geomtricos en la resolucin de problemas para potenciar la
autonoma personal.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 14.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R.
problemas y clculo mental 18.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.









CURSO: 2014 - 2015
UNIDAD 15 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD TEMPORALIZACION: 20 mayo- 5 junio

TEMPORALIZACIN


OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN


Diferenciar entre la frecuencia
absoluta y la relativa.
Determinar la media de un
conjunto de datos.
Conocer la moda de una muestra
de datos.
Diferenciar los experimentos
aleatorios de los no aleatorios.
Distinguir los sucesos aleatorios:
seguros, posibles e imposibles.
Distinguir los sucesos posibles:
muy probable, igual de probable o
poco probable.
Conocer la probabilidad de los
sucesos aleatorios.
Dominar la interpretacin y
representacin de grficos.

















Obtencin de la frecuencia relativa.
Clculo de la media de una muestra numrica.
Determinacin de la moda.
Clculo de la probabilidad de un suceso.
Interpretacin y representacin de grficos.
Resolucin de problemas escribiendo el
enunciado del problema.
Aprecio de la media de un conjunto de datos
como valor representativo del conjunto.
Reconocimiento de la utilidad de la moda como
dato representativo de una muestra no numrica.
Reconocimiento de la presencia del azar en la
vida cotidiana.
Aceptacin de la existencia de fenmenos
aleatorios equiprobables.
Aceptacin, de buen grado, de opiniones ajenas
valorndolas crticamente.
Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y
comunicacin de resultados.



Determina la frecuencia absoluta y la
frecuencia relativa de un determinado
conjunto de datos.
Calcula la media de una muestra
numrica.
Determina la moda de un conjunto de
datos.
Caracteriza experimentos como
aleatorios y no aleatorios.
Clasifica sucesos aleatorios en
seguros, posibles e imposibles.
Clasifica los sucesos posibles muy
probables, igual de probables o poco
probables.
Calcula la probabilidad de un suceso
determinado.
Interpreta y representa de grficos.












METODOLOGIA

ACTIVIDADES

Para mejorar las habilidades lgico matemticas de nuestros alumnos,
trabajamos de la siguiente forma este rea:

Los alumnos realizarn en casa operaciones de clculo diarias, que
sern corregidas al inicio de la sesin del da siguiente.
Trabajaremos semanalmente (45 minutos) a travs del Taller de
problemas la resolucin y comprensin de los mismos, primero de
forma oral a travs de la presentacin de situaciones problemticas
diversas y despus por escrito siguiendo unos pasos determinados.
Dedicaremos 5 minutos de la sesin para reforzar el clculo mental.
Adems se trabajarn fichas para estimulacin de la inteligencia:
percepcin visual, orientacin espacial, razonamiento lgico,
memoria y lenguaje matemtico.
Iremos trabajando en clase pruebas CDI para habituarles a la
realizacin de este tipo de pruebas.
En los controles de tema que se realizarn quincenalmente
incorporaremos siempre una pregunta de clculo, reforzando las
operaciones bsicas.

























Los Contenidos de esta unidad pertenecen al bloque de Tratamiento de la
informacin, azar y probabilidad. A travs de ellos se repasan y amplan
conceptos estadsticos tratados en el curso anterior y se introducen las
primeras nociones de probabilidad formal.
Lectura y actividades para motivar al alumno al estudio de los contenidos
y potenciar la competencia lingstica y la de aprender a aprender.
Se retoma el concepto de frecuencia de un conjunto de datos para definir
frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
El procedimiento de clculo de la media se presenta de forma pautada
para concluir la forma general de calcularla. La moda se recuerda como un
concepto estadstico que facilita la interpretacin de un conjunto de datos,
al igual que el rango, cuyo procedimiento de clculo se ejemplifica en un
caso concreto.
La definicin de experiencias de azar se realiza de manera deductiva. Se
explican los conceptos de suceso seguro, suceso posible o suceso
imposible, y se muestras ejemplos de distintas probabilidades de un
suceso posible.
A partir de una situacin concreta se explica el procedimiento de clculo de
probabilidades para llegar a la frmula general de la probabilidad de un
suceso.
En Clculo mental se muestra cmo aadir un 1%, un 10%, un 25% y un
50% a una cantidad.
La seccin Huellas matemticas plantea una actividad de bsqueda de
informacin acerca de los estudios del matemtico Blaise Pascal para
potenciar el desarrollo de la competencia para aprender a aprender y el
tratamiento de la informacin y competencia digital.
En Para pensar se aborda una serie de probabilidades de un suceso.
La seccin Resuelve problemas propone escribir el enunciado de un
problema a partir de conjunto de datos dados y operaciones entre ellos.
Desde el apartado Aprende a aprender se pretende potenciar la
competencia para aprender a aprender a travs de un esquema
incompleto que recoge los contenidos de la unidad.
Repaso de los contenidos estudiados en anteriores unidades del libro.
El apartado Pon a prueba tus competencias cierra la unidad con una
prueba de evaluacin para potenciar diferentes competencias enmarcadas
en un contexto familiar para los alumnos, que representa situaciones de
creciente dificultad.










FOMENTO A LECTURA Y EXPRESIN ORAL

Lectura y comprensin de problemas matemticos para llegar a la
resolucin del mismo.
Trabajo de la lectura a travs del apartado Pon a prueba tus
competencias
Lectura de textos y creacin de pequeas redacciones sobre
curiosidades matemticas y personalidades fundamentales en esta
ciencia.
Narrar oralmente situaciones cotidianas en las que se utilicen las
Matemticas.

CURSO: 2014 - 2015

ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES
CRITERIOS DE
CALIFICACION


Observamos en el aula una gran diversidad que tiene su origen en distintos
factores: sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos, as como de las
diferentes capacidades de nuestros alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, que presentan problemas para
seguir el mismo ritmo que los dems, requieren otro tipo de atencin o
demuestran algn otro tipo de carencias que le impiden hacer lo mismo que
el resto del grupo de compaeros.

Desde el aula, las medidas que se llevan a cabo son las siguientes:
a) El Refuerzo educativo: es la medida ms inmediata para atender a
las dificultades de aprendizaje. Se aplica a aquellos alumnos que, en
un momento concreto, presentan pequeas dificultades para seguir el
desarrollo ordinario de las clases. Algunos ejemplos son: la
explicacin individual antes, durante o despus de la clase, la
organizacin ms pautada del trabajo a realizar, la entrega de un
material complementario para afianzar aprendizajes
b) La Adaptacin Curricular: Se aplica cuando las dificultades de
aprendizaje detectadas son ms graves y estn valoradas por el
equipo de orientacin del centro y refrendadas por un diagnstico
individual que es el que condiciona y orienta las pautas educativas a
llevar a cabo en cada uno de los casos individuales. Supone una
modificacin del currculo, ya sea de forma no significativa o
significativa en funcin de las necesidades del alumno.

Los objetivos mnimos que esperamos conseguir con este tipo de alumnado para
esta unidad son:
Diferenciar entre la frecuencia absoluta y la relativa.
Determinar la media de un conjunto de datos.
Conocer la moda de una muestra de datos.
Diferenciar los experimentos aleatorios de los no aleatorios.
Distinguir los sucesos aleatorios: seguros, posibles e imposibles.










Aprecio de la media, la moda
y el rango de un conjunto de
datos como valores
representativos.
Reconocimiento de la
presencia del azar en la vida
cotidiana.
Aceptacin de la existencia
de fenmenos aleatorios,
equiprobables.
Gusto por el rigor en las
explicaciones e inters en la
escucha hacia las
intervenciones de otros.
Aprecio por el trabajo diario y
constante.


Trabajo cooperativo:

Evaluacin conjunta de
tareas: Valorar la actuacin
del grupo y sus miembros en
relacin a diferentes
aspectos: aprovechamiento
del tiempo, participacin,
pulcritud, etc.

Educacin emocional:

Pensamiento positivo:
Atreverse a superar retos y a
hacer cosas nuevas.
Asertividad: realizar crticas
positivas y constructivas.






A fin de establecer una evaluacin
plena de todo el proceso se evaluarn
los siguientes indicadores:
Desarrollo en clase de la
programacin.
Relacin entre objetivos y
contenidos.
Adecuacin de objetivos y
contenidos con las necesidades
reales.
Adecuacin de medios y
metodologa con las necesidades
reales.

Algunos de los procedimientos e
instrumentos existentes para evaluar
el proceso de aprendizaje son los
siguientes:
Anlisis de producciones:
cuadernos de los alumnos,
trabajos, composiciones, murales,
tareas en casa 20 %.
Pruebas especficas: orales,
escritas y de habilidades y
destrezas 60%.
Actitud ante el trabajo: atencin
y seguimiento de las explicaciones
del profesor, presentacin y
finalizacin de trabajos y ejercicios
a tiempo, aporta materiales
requeridos en cada materia,
respeta los materiales escolares y
el mobiliario del centro 20%.









COMPETENCIAS BSICAS

RECURSOS MATERIALES Y TIC

C. en Comunicacin Lingstica: Fomentar la lectura reflexiva
de textos relacionados con la probabilidad y estadstica para
conseguir una adecuada alfabetizacin numrica.

C. en Comunicacin Lingstica: Incorporar a la expresin oral
de los alumnos trminos de las Matemticas a travs de la
descripcin de experiencias aleatorias para mejorar sus destrezas
comunicativas.

Tratamiento de la informacin y Competencia Digital: Valorar
la representacin grfica de datos como una herramienta para
obtener conclusiones que no estn dadas de forma explcita.

Autonoma e iniciativa personal: Desarrollar la confianza en las
propias capacidades para abordar situaciones de creciente
dificultad.

Aprender a aprender: Utilizar esquemas como un medio de
representar de forma eficaz y sencilla los contenidos estudiados.




Cuaderno de trabajo Matemticas 6 EP.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin,
Matemticas 6 EP. Fichas Unidad 15.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6 EP. Fichas
Unidad 15.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R.
problemas y clculo mental 18.
Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y
www.primaria.librosvivos.net.











CURSO: 2014 - 2015
CRITERIOS GENERALES DE PROMOCIN PARA ACCEDER A LA E.S.O.
1


Los criterios de promocin han sido establecidos atendiendo a la adquisicin de las competencias bsicas,
la consecucin de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del alumno. Por tanto,
un alumno promocionar a primero de la E.S.O. bsicamente si:
Es competente en las siguientes habilidades lingsticas:
Se expresa oralmente de forma adecuada, utilizando el vocabulario bsico de su nivel.
Lee con fluidez empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.
Lee un texto adecuado a su edad y responde oralmente o por escrito a una serie de preguntas
relacionadas con el texto.
Resume las ideas principales de un texto.
Produce textos narrativos y descriptivos aplicando con correccin las normas bsicas de
ortografa y los signos de puntuacin.
Expresa mensajes sencillos y muy contextualizados en ingls.
Capta el sentido global e identifica informaciones especficas en textos orales en ingls.
Lee y localiza informacin explcita en textos sencillos en ingls.
Elabora textos escritos en ingls sobre temas habituales o de inters personal.

Es competente en las siguientes habilidades matemticas:
Domina la mecnica operatoria de las cuatro operaciones (con nmeros naturales y
decimales) y las aplica en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Conoce y distingue: lado, permetro, ngulo y superficie.
Utiliza con correccin las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad.

Es competente en las siguientes habilidades de autonoma y madurez:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio (mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de dificultades).
Respeta las normas de convivencia.
Busca informacin pertinente y relevante en Internet.










1
Sealados en negrita los que tienen especial relacin con el rea de matemticas.
CURSO: 2014 - 2015

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN EN EL 3 CICLO EL REA DE MATEMTICAS
2


Realizar correctamente operaciones bsicas, suma, resta y multiplicacin.
Resolver problemas de dos operaciones con decimales y fracciones.
Leer, escribir, descomponer y compara nmeros de hasta 9 cifras y conocer su valor posicional.
Reconocer, leer y escribir fracciones e identificar sus trminos realizando operaciones bsicas.
Leer y escribir nmeros decimales hasta la centsima y realizar operaciones bsicas (suma, resta y
multiplicacin).
Multiplicar y dividir nmeros enteros y decimales por la unidad seguida de ceros.
Conocer los trminos de una potencia y hallar el resultado de las potencias ms bsicas, cuadrado
y cubo.
Calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de dos nmeros.
Realizar problemas sencillos con monedas y billetes hasta 500.
Conocer las siguientes figuras geomtricas bsicas: paralelogramos, tringulos, circunferencia, as
como sus elementos.
Identificar y distinguir tipos de ngulos.
Reconocer las principales unidades de longitud, capacidad y masa y realizar cambios de unidad de
mayor a menor y viceversa.



2
Todos ellos se han concretado en criterios de evaluacin especficos para el nivel y unidad en cuestin.

También podría gustarte