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Plan de Leccin 1: Miles de Azulejos Problema: borde de una piscina.


En esta leccin los estudiantes podrn reconocer patrones y representar situaciones utilizando
notacin algebraica y variables.
Descripcin:
En esta leccin los estudiantes reconocen patrones y representan situaciones utilizando notacin
algebraica y variables.
Distribucin del tiempo: Un perodo de clase de 50 minutos
Materias: Variables y patrones de aprendizaje
Objetivos: El alumno ser capaz de:
Identificar un patrn que implica el nmero de baldosas necesarias para formar un borde
alrededor de una piscina con longitud l y anchura w.
Escribe una expresin simblica que describe el nmero de fichas necesarias para formar un
borde alrededor de una piscina.

Recursos:
Los maestros tendrn:
Transparencias con 1 cm rejillas
Aproximadamente 30 fichas de lgebra unidad ( haga clic aqu para un conjunto de fichas de
lgebra para imprimir)
Los estudiantes tendrn la siguiente:
1 hoja grande de cartulina con una cuadrcula de 1 cm
Marcadores
1 cm por 20 cm tiras ( haga clic aqu para un conjunto de imprimir tiras de 1 cm)
Barra de pegamento
Papel cuadriculado
Aproximadamente 40 fichas de lgebra unidad
Pasos
ACTIVIDAD introductoria:
1 Comience la leccin del da con una historia, como por ejemplo:
Ayer por la noche, vi la piscina ms maravillosa. Tena bellos azulejos alrededor. As que esta
maana, le pregunt a mi casero si quera instalar una piscina en el patio trasero de
mi apartamento. Al principio, pens que estaba loco, pero yo le dije que me gustara hacerle un
trato. Le dije que si construy mi piscina de ensueo, me instale los azulejos alrededor de los
bordes de la piscina. As, hizo un trato conmigo. l me dijo que l instalara una piscina con una
superficie de 36 metros cuadrados.
2. Pregunte a la clase: "Si mi piscina tiene una superficie de 36 metros cuadrados, cules son las
posibles dimensiones de la piscina?" Obtener de los estudiantes de todas las dimensiones
posibles de la piscina, usando slo nmeros enteros: 1 metro por 36 metros, 2 metros por 18
metros, 3 metros por 12 metros, 4 metros por 9 metros y 6 metros por 6 metros.
3. Explique a estudiantes que usted est en un presupuesto, por lo que necesita su ayuda para
determinar el menor nmero de baldosas que se podran utilizar en todo el borde exterior de la
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piscina. Uso del retroproyector, mostrar un 4 metros por 9 metros de la piscina. Diga a los
estudiantes que cada baldosa representa un 1 metro por 1 metro de baldosas. Pida a los
estudiantes que predigan el nmero de baldosas que se necesitaran para poner un borde de
baldosas alrededor de toda la piscina.
4. En el tablero, el estudiante adivina el nmero de azulejos necesarios. Usted puede querer que la
clase llegue a un consenso sobre el nmero de baldosas que sern necesarias, o puede que
quiera descubrir esto en grupos, como parte del aprendizaje de las actividades siguientes. (Por
grupos, 4 metros por 9 metros de la piscina, la clase debera concluir que el borde estar
formado por 30 azulejos: el permetro de la piscina es de 26 metros, y se necesita una ficha para
cada metro del permetro y, adems, se necesitan 4 azulejos en las esquinas, como se muestra a
continuacin.)


APRENDER-ACTIVIDADES:
1 Explique a la clase que se va a trabajar en grupos de cuatro para investigar el nmero de fichas
necesarias para piscinas de diversos tamaos. Para la exploracin de grupo, proporcionar las
siguientes directrices:
Sentados juntos, construir piscinas y hacer los bordes alrededor de las piscinas.
Anote el nmero de fichas necesarias para cada agrupacin.
Busca un patrn.
Finalmente, llegar a una expresin algebraica que relaciona la longitud y la anchura con el
nmero de azulejos necesarios.
Es posible que desee que los estudiantes creen su propia forma de trabajar juntos o es posible
que desee asignar las siguientes funciones a los miembros del grupo: escritor, responsable del
cumplimentacin de tareas del grupo; cortador, responsable de las tijeras; sticker , responsables
de la cola; y el portavoz, que presentar los resultados del grupo a. la clase
2. Asigne uno de los diversos tamaos de la piscina (a partir de la actividad de introduccin) a cada
grupo. Los estudiantes de cada grupo son responsables de la construccin de un modelo de la
piscina que se les asigna. Adems, el grupo debe considerar todos los diferentes tamaos de
grupos y buscar un patrn que relaciona la longitud y la anchura al nmero de azulejos
necesarios.
3. Permitir a los estudiantes tiempo para construir el modelo de la piscina se les ha asignado. Los
estudiantes deben cortar las tiras necesarias de 1 cm por 20 cm para formar un borde alrededor
de su piscina. Los estudiantes tambin pueden usar las tiras de 1 cm por 20 cm
para investigar piscinas de tamaos distintos al que fueron asignados, o pueden investigar
usando el papel. Mientras los estudiantes estn trabajando, circular y utilizar preguntas
efectivas para ayudar a los grupos identificar la relacin entre la longitud y el ancho y
el nmero de azulejos.
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4. Despus de unos 15-20 minutos, haga que cada grupo presente sus conclusiones. (En funcin del
nmero de estudiantes en su clase, esto puede significar que dos altavoces estn presentando el
mismo material, o puede significar que no se han asignado algunos tamaos.) Los estudiantes
llegarn invariablemente en varias expresiones diferentes para encontrar el nmero de azulejos,
incluyendo:
2l + 2a + 4
2 (l + w) + 4
2 (l + w + 2)
2 (l + 2) + 2 (w + 2) - 4
(L + 2) (w + 2) - lw
5. Despus que todos los grupos de estudiantes han presentado sus conclusiones, describe una de las
expresiones que no se han descubierto, y pedirles que consideren si es o no es un mtodo
alternativo equivalente a su expresin. Por ejemplo, usted podra decir: "Yo estaba pensando
que me gustara aadir la longitud y la anchura, el doble de ese resultado, y despus agregar 4"
6. Seleccione a un estudiante para traducir su mtodo en una expresin algebraica. Asegrese de
discutir el orden de las operaciones.
7. Seleccione otro estudiante para demostrar cmo la ecuacin encontrada por su grupo es
equivalente a la expresin alternativa que usted sugiri. (Es posible que desee repetir este paso
si varios grupos encontraron diferentes expresiones. esta discusin puede permitir una
explicacin de la propiedad distributiva, el orden de las operaciones, la asociativa y
conmutativa, y otros temas.)
8. Pregunte de nuevo la pregunta que fue planteada al principio de la leccin: "Qu piscina
requerira menor cantidad de azulejos " Los estudiantes deben concluir que 6 metros por 6
metros de piscina slo requerirn 28 azulejos, y que esta es la menor cantidad necesaria para
cualquier piscina de 36 metros cuadrados.
Luego, pregunte: "Si yo quisiera una piscina para hacer largos, cul sera la mejor? " Los
estudiantes pueden sugerir que los 1 metro por 36 metros de piscina es el mejor, ya que es el
ms largo. Otros estudiantes, sin embargo, es probable que sealen que dicha piscina no sera lo
suficientemente amplia. Los estudiantes pueden argumentar a favor de piscinas de 2 metros por
18 metros y 3 metros por 12 metros como las mejores candidatas. Mientras que 4 metros por 9
metros y 6 metros por 6 metros seran lo suficientemente anchas, pero no seran lo
suficientemente largas para nadar.
Explique a los estudiantes que debido a que los tamaos no son ideales para la piscina de sus
sueos, que le gustara que consideren otros patrones para las piscinas. En el tablero o sobre la
pizarra, muestra que diseen piscinas de:
Diseo 1: 1 metro por 2 metros; Diseo 2, 2 metros por 3 metros; Diseo 3, 3 metros por 4
metros; Diseo 4, 4 metros por 5 metros . Pdales que usen este modelo para predecir el
diseo 5, y luego usar su patrn para determinar el nmero de fichas necesarias para el borde
de la piscina del Diseo 5. Del mismo modo, haga que los estudiantes determinan el nmero
de fichas necesarias para Diseo 11, as como para el diseo n.
Permita que los estudiantes presenten sus hallazgos a la clase. En particular, alentar a los
estudiantes a compartir su expresin para el nmero de baldosas. Para Diseo n, la longitud de
la piscina es n + 1, y la anchura es n. En consecuencia, numerosas expresiones podran
representar el nmero de azulejos necesarios para la frontera de Diseo n:
2 (n + 1) + 2n + 4
4

4n + 6
2 (2n + 3)
2 (n + 1 + n + 2)
(n + 3) (n + 2) - n (n - 1)
Haga que los estudiantes utilizen las expresiones para confirmar el nmero de fichas del borde para
el Diseo 6 y Diseo 11.
Fin de la actividad / Evaluacin: Pida a los estudiantes que expresen sus ideas con respecto a lo
que aprendieron sobre el lgebra y el poder del lgebra. Permita que varios estudiantes compartan
sus pensamientos.

En las siguientes preguntas se trata de traducir las palabras a smbolos.

Problemas-Preguntas
1.
Carl tena que alquilar un coche durante una semana. l recogi la siguiente informacin.
Hillbrook alquiler de coches cobra 230 /semana, ms 20 cntimos por kilometro.
Bridge Alquiler de coches cobra 210 /semana, ms 25 cntimos por kilometro.
a. Escribe una ecuacin para el costo, c, de alquilar un coche en Hillbrook si Carlos conduce el
coche x millas.
b. Escribe una ecuacin para el costo, c, de alquilar un coche en Bridge si Carlos conduce el
coche x millas.
c. Para cuantos kilmetros va a costar igual alquilar el coche en una empresa que en otra?
Dibuja una grfica que represente el costo por kilometro para cada empresa. Para qu
intervalos de kilmetros cuesta ms en una empresa que en otra? Muestra o explica cmo
encontraste la respuesta.
Solucin:
Para el Alquiler Hillbrook, c = 230 + 0.2x.
Para Bridge alquiler de coches , c = 210 + 0,25 x.
El costo ser el mismo cuando el valor de c es igual para ambas compaas, que se produce
cuando230 + 0.2x = 210 + 0,25 x , o cuando x = 400 kilometros.

2. Tomado del Examen de Escuelas Secundarias de Maryland Algebra (2002):
Lydia tiene, a principios de ao, 200 en su cuenta bancaria . Cada mes, deposita 40 en su
cuenta. Ella no retira dinero de su cuenta, y no le dan intereses. Cul de estas ecuaciones podran
utilizar Lydia para encontrar la cantidad total (T) en su cuenta bancaria al final del mes m?
A. T = 40m B. T = 240m C. T = 200 + 40 D. T = 40m + 200
(respuesta correcta)

3. Tomado del Examen Escuela Secundaria de Nueva York Regents (enero de 2003):
La ecuacin P = 2L + 2W es equivalente a
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A.

(Respuesta correcta)
B.

C.

D.

4. Tomado de la I Prueba Mississippi Algebra, Versin 2 (2003):
Luis tom un taxi para visitar el Bosque Petrificado al noroeste de Jackson, Mississippi. La tarifa
del taxi para el viaje fue 14,80 , en base a una tarifa fija de 2 ms un cargo de 0,80 por cada
kilometro. Cul de las siguientes expresiones se podra utilizar para determinar, el nmero de
kilmetros que Luis viajo en el taxi?
A. 14.80 = 2 + 0.80m (respuesta correcta)
B. 14.80 = 2m + 0,80
C. 14.80m = 2 + 0.80m
D. 14.80m = 2m + 0,80

5. Tomado de la Evaluacin del Estado de Colorado, 5 Grado (2002):
Qu problema puede ser resuelto mediante la expresin numrica que se muestra a continuacin?
6 x 2 =

A. Hay 6 nios en una piscina, se suman dos nios ms. Cuntos nios estn en la piscina?
B. Hay 6 nios que comen el almuerzo. Cada nio se comi 2 rebanadas de queso. Cuntas
rebanadas de queso se han comido? (Respuesta correcta)
C. Hay 6 nios jugando baloncesto. Dos se van a tomar un trago de agua. Cuntos nios se quedan
jugando al baloncesto?
D. Hay 6 nios que caminan a la biblioteca. Estn caminando en grupos de 2 personas Cuntos
grupos de 2 hay?