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UNIVERSIDAD CONTINENTE

AMERICANO




Nombre: Marthon Medrano Ruiz.

Maestro: Aristeo Chimal Godoy.

Carrera: Lic. Educacin Secundaria Matemticas.

Semestre: Decimo Semestre.






Motivacin y Aprendizaje en la Enseanza
Secundaria.
Jess Alonso Tapia.

La falta de motivacin e inters por aprender. Dentro del ambiente escolar, existen diversos
tipos de alumnos, del cual hablaremos sobre aquellos jvenes que ponen poca atencin y
trabajan poco, este tipo de alumnos estudian de manera mecnica, sin comprender el
significado de lo que leen, y lo nico que buscan es aprobar la escuela y concluir sus
estudios mnimos, y se concentren en el ambiente laboral.
El planteamiento del curriculum nos habla de cmo este se amolda a las diferentes
capacidades, de donde adquirirn una serie de competencias bsicas para su desarrollo
personal, y su interaccin social y laboral. Es importante considerar y reconocer que no
todos los alumnos responden de la misma manera, no todos tienen el mismo inters y
motivacin, por lo tanto debemos crear ambientes de trabajo que promuevan estos.
Cuando las personas afrontamos una situacin acadmica, interpretamos el significado de la
misma en funcin de las experiencias emocionales, reales o potenciales, que despierta en
nosotros experiencias que dependen de nuestras necesidades y propsitos. Existen diversos
tipos de metas, en relacin al trabajo escolar:
Primera meta: aprender, sentirse competente y disfrutar con ello. Este tipo de meta es
intrnseco, es decir lo que le emociona y le hace disfrutar es la experiencia de aprender y descubrir,
enfrentndose a los desafos y retos que pueden conducirles a buenos resultados. El xito, en forma
de aprendizaje, es uno de los principales refuerzos de la actividad escolar. Sienten gusto cuando
entienden las cosas.
Segunda meta: Aprender algo que sea til. Este tipo de meta, lleva consigo preocupacin, en torno
a su aprendizaje. Los adolescentes viven en una sociedad en el cual les exige prematuramente
pensar en lo laboral, debido a muchos factores, y por ello que pierden inters, donde lo nico que
consiguen es hacer algo por obligacin. El docente debe plantear bien sus actividades, para que los
alumnos puedan percibir la finalidad y la relevancia concreta de lo que tratan de aprender.
Tercera meta: Conseguir notas aceptables. El conseguir notas favorables refleja seguridad en la
persona, ya que piensan que el conseguir calificacin desfavorable implicar dedicar tiempo extra a
materias suspendidas o la imposibilidad de estudiar lo que ellos quieren. La preocupacin por las
notas contribuye a que se estudie ms, lo que da lugar a que el promedio suba. Pero muchos
alumnos utilizan la memorizacin para aprender durante un lapso y aprobar los exmenes.
Cuarta meta: Mantener e incrementar la autoestima. Este hecho es primordial, ya que a
nadie le gusta sentirse que no vale, que no es capaz y mucho menos que el docente lo
evidencie frente a los dems alumnos, es un hecho tambin que les gusta quedar bien, la
solucin es esforzarse por satisfacerlas. La posibilidad de quedar en ridculo disminuye la
participacin o en grupos de trabajo.
Quinta meta: Sentir que se acta con autonoma y no obligado. Si hay algo contra lo que
todos rebelamos es contra el hecho de tener que hacer algo obligado. Este hecho es
particularmente cierto en el caso de muchos adolescentes que no ven sentido ir a clases
cuando no se enteran o cuando no ven el valor de aprender lo que se les explica. En estos
casos cuando los alumnos se sienten obligados, afrontan el trabajo sin inters, se esfuerzan
lo menos posible y buscan salir de la situacin como sea. Si queremos que los alumnos
acepten de buena gana el trabajo escolar es pues, necesario crear condiciones adecuadas
para que lo asuman como algo propio, de modo que el sentimiento de obligacin
disminuya.
Sexta meta: Sentirse aceptado de modo incondicional. Es decir, este tipo de persona debe
sentirse aceptada por las compaas con las que interacta para que estas pueden influir
positivamente en su desarrollo, cuando esto se rompe se interfiere con nuestro trabajo y
hace ms difcil la situacin, haciendo que se nos quiten las ganas de seguir, aunque
estemos muy interesados.