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CUESTIONARIO 3

Todo el material
1. Realiza un ejercicio de complementariedad entre la funcin ue tiene la
familia en el de!arrollo !ocioafecti"o del ni#o $ la ue tiene el t%cnico en el
trato diario con el ni#o.
Para el desarrollo socioafectivo del nio es necesario que exista una coordinacin entre
familia y escuela, sobre todo a la hora de establecer lmites y normas de
comportamiento, de forma que una misma conducta no sea aceptada en la escuela y
castigada en casa.
Un ejercicio para trabajar el desarrollo socioafectivo tanto desde casa como desde el
colegio sera favorecer la tolerancia a la frustracin, ensendoles en todo momento que
no deben rendirse, ya que de los errores se aprende. !dems con esta actividad los nios
se podran concienciar de sus posibilidades y limitaciones, algo tambi"n muy
importante.
&. Un ni#o de 3 a#o! permanece en el aula ai!lado de lo! dem'!( no participa
en jue)o!( $ !e mue!tra como pleno o*!er"ador en toda la din'mica de la
cla!e( +,u% tipo de e!trate)ia de interaccin !ocial e!t' utilizando- +u%
tipo de actuacione! lle"ar.a! a ca*o para !u*!anarla-
#st utili$ando una estrategia de interaccin social pasiva, lo que puede deber a que no
sabe qu" hacer o no se siente con la habilidad para relacionarse. Para solventarlo
llevara a la prctica las siguientes actuaciones% tanto educador como padres han de
conseguir que la autoestima del alumno aumente, haci"ndole ver que es querido igual
que los dems compaeros y que es capa$ de hacer todo lo que se propone. !l mismo
tiempo habr que ayudar en el aula al nio a buscar cualidades positivas en sus
compaeros, as como tendr que conversar y jugar con los otros, respetando las reglas
del juego.
3. E!ta*lece diferente! funcione! entre el papel a!i)nado a la familia $ a la
e!cuela en la educacin en "alore!.
&a educacin en valores ha pasado de ser una de las funciones de la familia, a ser
compartida con la escuela o delegarse a la escuela totalmente.
Por otro lado, mientras que en las familias los valores se transmiten de forma ms
general, haciendo que los alumnos vean y sientan una conducta moral, en la escuela
dicha transmisin de valores ha de verse presente en todo el diseo del proceso de
ensean$a' aprendi$aje.
#n (ltimo lugar, los valores es algo que ni en la escuela ni en la familia han de
imponerse, ni adoctrinarlos, sino que cada alumno ha de asumirlos y hacerlos suyos.
/. Ela*ora una fic0a de control ante la pre!encia de enure!i! en un ni#o de
!ei! a#o!.
!lumno%)))))))))))))))))))))..*echa%)))..
+ituacin en la que aparece la conducta ,solo-acompaado. de da- de noche. misma
situacin- diferentes situaciones/%
0+e le castiga por la mala conducta1 0+e le premia o refuer$a cuando lo hace bien1
0+e han establecido lmites claros con el alumno tanto en casa como en la escuela de
forma coordinada1
1. Ofrece pauta! a padre! ue manifie!tan ue !u 0ijo pre!enta pro*lema! a
la 0ora de ir!e a dormir.
' #stablecer una hora para irse a dormir y respetarla diariamente.
' #vitar situaciones estresantes antes de ir a dormir% juegos que lo exciten, actividades
muy movidas)
' 2ucharlo antes de cenar, ya que consigue relajarlos. intentar que en la habitacin se
respire un clima agradable y de tranquilidad, contarle cuentos o nanas con una lu$
tenue o apagndola, etc.
3. 2o! padre! de Carolina( acuden $ pre)untan !o*re pauta! a !e)uir con la
ni#a( pue!to ue 0a co)ido muc0o! celo! a ra.z del nacimiento de !u
0ermano 0ace uno! me!e!.
!nte los celos, la primera pauta es que los padres los acepten como algo natural, no
como algo totalmente negativo y a partir de ah intentar minimi$arlos de la mejor forma
posible, ofreci"ndoles en todo momento un ambiente carioso en el que "ste no se sienta
despla$ado por la presencia del hermano pequeo, dedicndole un perodo de tiempo
del da expresamente a ella, y sobre todo no hay que atender los retrocesos de "sta, sino
dejarlos pasar, ya que mientras ms atencin se les preste a "stos, ms tender a
reali$arlos.
3. Antonio( de!de 0ace uno! d.a! tiene muc0a! dificultade! a la 0ora del
comedor 4no !e !ienta( no uiere comer( pide *i*ern5. ,u% actuacione!
0ar.a! con el menor $ u% t%cnica! utilizar.a! para cam*iar !u conducta.
6. Ela*ora un re)i!tro de 0'*ito! $ comportamiento! diario! diri)ido a lo!
padre!( en relacin a la e!tancia del ni#o7a en el centro educati"o. +,u%
a!pecto! reflejar.an diariamente ue pueden !er de utilidad para lo!
padre!-
4ombre%))))))))))))))))). *echa%
'05mo ha entrado y salido del centro ,solo- acompaado. contento- triste/1
' #n caso de haber entrado llorando, 0cunto tiempo tard en calmarse1
' 0+e ha relacionado con sus compaeros o ha estado slo1
' 06a atendido a las normas o ha ido a su libre eleccin por el aula1
' 06a acudido al profesor cundo ha necesitado algo1
' 0#s autnomo o depende del profesor- compaeros1
8. Uno! padre! e!t'n preocupado! por la e"olucin de !u 0ijo de tre! a#o! en
el centro $ !olicitan una entre"i!ta. +,u% a!pecto! *'!ico! tratar.a! en la
entre"i!ta-
Para ir a la entrevista llevara datos relevantes de la evolucin del menor, formas de
relacionarse con sus compaeros y dems profesores, le hablara de los hbitos y
rutinas que se trabajan y la forma en que su hijo se adapta a ellos, llevara trabajos
reali$ados por su hijo como pruebas y estara abierta a todo aquello que la familia
quiera preguntarme en el momento, intentando siempre tranquili$ar a los familiares
y hablando de una forma clara y concreta, sin evadir ning(n tema.
19. Ante una !ituacin de conflicto con do! ni#o! de cinco a#o! 4a)re!i"idad
f.!ica entre ello!(:5. ,u% actuacione! realizar.a! con lo! ni#o!( $ con el
re!to de compa#ero!.
Una de las actuaciones sera explicarle qu" es lo que est bien y qu" es lo que est mal,
actuando y frenando la agresin fsica. Una ve$ que ya la hemos frenado es conveniente
entrenar en habilidades ante conflictos mediante cuentos dialogados en lo que se
exponen diversas situaciones y se dan soluciones sin recurrir a la agresividad. 7tra de
las estrategias podra ser el uso de juegos para practicar las habilidades sociales. 8 sobre
todo, es muy importante que se cuiden los modelos prximos, es decir, que no observen
conflictos entre familiares y docentes donde se medie mediante la agresin.