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ASPECTOS GENERALES DE LOS MODELOS DE INTERVENCION

Intervencin Basada en Principios (Aguado, G. Extrado de Alcom 1995)



El aprendizaje sucede cuando el nio es expuesto a una experiencia activa y
significativa.

La experiencia debe ser estructurada de tal manera que el nio se motive para lograr un
propsito.

Los modelos de lenguaje son totales e integrales: no existen objetivos artificiales de
aspectos particulares como la fonologa, semntica y pragmtica.

El aprendizaje ocurre en el contexto de interacciones sociales que facilitan el aumento y
la posibilidad de compartir el conocimiento y las ideas.

El clnico no elige lo que debe ser enseado, sino que provee de experiencias que
permitan el aprendizaje.


Mtodos Formales

Estructurados y formalizados, con guas referidas a la especificacin de las respuestas
esperadas por los nios.

El profesor elige los contenidos a ensear.

El entorno carece de importancia, en todo caso el profesor lo organiza de forma
restrictiva para conseguir el objetivo propuesto.

Se intenta seguir la secuencia del desarrollo normal del lenguaje, o en casos de
ausencia casi total del lenguaje y /o de sujetos mayores, los objetivos seleccionados
segn su funcionalidad en los ambientes en los que vive el sujeto.

Los objetivos se extraen de un anlisis de las dimensiones del lenguaje (fonologa,
lxico, semntica, sintaxis y pragmtica).


La secuencia general del tratamiento empieza por la comprensin, sigue con la
imitacin, la expresin controlada y la generalizacin.

Se emplean refuerzos para que la conducta lingstica recin aprendida se establezca,
en general se siguen los procedimientos del conductismo.






Mtodos Funcionales

Es necesario tener muy establecidos y organizados los objetivos relativos mejorar el lenguaje, ya
que estos mtodos corren el riesgo de dispersar lo que se quiere lograr.

El nio selecciona los objetivos a prender y el profesor los conoce a travs de los
intereses del propio nio.

El entorno adquiere una importancia capital: es el escenario origen y objetivo de
interaccin.

No sigue una secuencia del desarrollo normal; ya que no es esencial, debido a que la
intervencin responder a los intereses del nio.

Las dimensiones del lenguaje se consideran todas ala vez (fonologa, lxico, semnti ca,
sintaxis y pragmtica).

Una comunicacin eficaz es el objetivo de la intervencin, una vez logrado dicha
intervencin finaliza, aunque los errores en la expresin del nio persistan.

Solo se proponen conductas con un fin comunicativo; a travs del refuerzo se logra el
fin.