INVESTIGACIN CIENTFICA E INVESTIGACIN TECNOLGICA

COMO COMPONENTES PARA LA INNOVACIN:

CONSIDERACIONES TCNICAS Y METODOLGICAS

Idana Berosca Rincn Soto
beroskars@hotmail.com


El presente artculo tiene por finalidad explicar las diferencias tcnicas y metodolgicas que
existen entre investigacin cientfica e investigacin tecnolgica, con el fin de proponer un
modelo metodolgico para la realizacin de proyectos de investigacin en instituciones
educativas, contribuyendo con un aporte en las dimensiones que estn implcitas en tan
complejo y amplio tema. La importancia de distinguir entre varios aspectos conceptuales,
tcnicos y metodolgicos, entre otros, es precisar los detalles que debe conllevar a cada tipo
de investigacin, considerando que ambas se asumen como una modalidad cuyo referente no
se ha abordado en profundidad por expertos en la materia, y precisamente se quiere aportar un
enfoque para detallar en pro de definir mejor los conocimientos subyacentes en el rea
metodolgica, y contribuir con ello a ir perfeccionando cada vez mas el dominio operativo en el
momento de desarrollar investigaciones. Metodolgicamente se abord con tcnicas de
anlisis reflexivo, estableciendo analogas, comparaciones, bajo un anlisis cualitativo de las
variables, permitiendo exponer conclusiones relevantes para la praxis investigativa. Finalmente,
se concluy, que es indispensable lograr una precisa y clara distincin en el
abordaje metodolgico de ambas modalidades de investigacin, ya que en la elaboracin y
propuestas de proyectos bajo un concepto tecnolgico, se sigue muchas veces una
metodologa rgida, inflexible y poco creativa, con patrones sumidos en la investigacin
cientfica, sobre todo con el asesoramiento de expertos con conocimientos ms arraigados en
las investigaciones en Ciencias Sociales, lo que no permitir canalizar el fin ltimo de las
polticas propuestas. No obstante, consiguiendo definir una coherente estructura metodolgica,
se incrementaran los conocimientos tecnolgicos que demanden los sectores pblicos y
privados y accesibles a todos los actores del sistema social, ya que desde el punto de vista
econmico el conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio de la
productividad, en los distintos sectores beneficiados con la innovacin y la optimizacin de
procesos ya existentes, favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas. Emprendiendo
hacia un modelo metodolgico se puede cimentar las ideas e iniciativas que promueven la
creatividad, la invencin y la innovacin, sin que stas queden dispersas o mal orientadas, con
abordajes totalmente diferentes, no obteniendo al final los resultados correctos y deseados
para cada investigacin particular.
Palabras clave: Investigacin, ciencia, tecnologa, innovacin.
SCIENTIF AND TECHNOLOGICAL INVESTIGATION AS COMPONENTS FOR INNOVATION:
TECHNICAL AND METHODOLOGIC CONSIDERATION.
The present study is to explain the differences that exists between scientific and technological
investigation, in order to propose a methodology model to work with investigation projects in
institutions (schools), only one small part in multiple dimensions that implied in such complex
topic as well as extensive. The importance to distinguish between conceptual aspects,
technical, methodological, among others is to emphasize details that they must have to each
type of investigations, considering that both are a modality and it was not given in deep by
experts, and we like to give more focus to detail and define better the knowledge in the
methodological area, and contribute to perfectionist it, when the moment comes to develop.
Methodological, the study was done under reflexive analysis techniques, analogies,
comparisons, qualitative analysis of variables, to allow exposing relevant conclusions for the
investigation. Finally, it concluded that is important to achieve a very clear distinction in the
methodological area between both investigation, been a rigid methodological, inflexible, and
little creative, in the social sciences investigation that in the engineer area, wont allow canalize
the politics proposed in investigation science as well as in technology. Going to a
methodology model to implant ideas that promote creativity and innovation without been
separates or confuses, then no corrects results would be wished for each particular
investigation.
Key Words: investigation, science, technology, innovation.


Para citar este artculo puede utilizar el siguiente formato:
Rincn Soto, I.B.: nvestigacin cientfica e Investigacin tecnolgica como componentes para
la Innovacin: Consideraciones tcnicas y metodolgicas, en Contribuciones a las Ciencias
Sociales, agosto 2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/

INTRODUCCIN
Para Cordeiro (1998, p.50) "independientemente del nombre, estamos viviendo la ms
grande revolucin que haya conocido la humanidad hasta el momento Y ms all de las
visiones que muchos analistas tengan sobre la era postmoderna, ciertamente el hombre en la
actualidad protagoniza una nueva revolucin: La Revolucin de la Informacin. En palabras
similares afirma Druker (1994) el verdadero recurso dominante y factor de produccin
absolutamente decisivo, ya no es el capital, ni la tierra, ni el trabajo, es el conocimiento. Los
pases que aspiran competir en los nuevos espacios econmicos tienen que dar atencin
preferente a la formacin de recursos humanos del ms alto nivel, al desarrollo cientfico, al
progreso tecnolgico y a la acumulacin de informacin, todo lo cual significa priorizar las
polticas e inversiones en educacin, ciencia, tecnologa e investigacin. La tecnologa es
justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas
facilitando y simplificando procesos.
La investigacin, en sus ejes ms importantes ciencia-tecnologa, ha configurado toda
disciplina y toda condicin humana las visiones y percepciones en cada espacio-tiempo,
constituyendo un vnculo evolutivo en la sociedad hacia la innovacin. La tecnologa es
justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas
facilitando y simplificando procesos. Al respecto, Cordeiro (1998, p.54) expresa al respecto que
"la tecnologa es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad [] Cada
revolucin tecnolgica provoca transformaciones fundamentales que conllevan al mejoramiento
de la vida de los seres humanos."
Algunas de las mltiples justificaciones para el abordaje de este tpico, se centra en el impacto
que cada vez ms tiene la tecnologa sobre el desarrollo mundial, en mbitos econmicos,
polticos, educativos, militares, mdicos, sociales, culturales, entre muchas ms. Siendo as,
uno de los compromisos fundamentales de las instituciones de educacin superior es el
desarrollo de las capacidades necesarias de los profesionales que impulsaran da a da la
dinmica evolutiva. Todo ello en conjuncin, con los sectores industrial, empresarial, estatal,
los cuales a travs de polticas privadas y pblicas de inversin, difusin y promocin
garantizarn el efecto positivo de los resultados que surjan de las casas de estudios. Sin
embrago, la tarea no es sencilla, la transformacin debe ser emprendida desde la educacin
temprana (hologoga), con una concepcin trascendente en el pensar y el actuar del ser
humano, ya que de all se reafirman valores como la motivacin, el inters y la responsabilidad
que tiene cada uno como compromiso con la sociedad.
Esta situacin implica el ajuste de procesos educativos para inducir las modificaciones
conductuales que permitan los necesarios cambios culturales. Las instituciones de educacin
superior deben brindar las herramientas necesarias para que el estudiante pueda abordar la
educacin permanente que requiere la sociedad actual.
Sin embargo, pese a la relevancia fundamental de este tema, los problemas que persisten en
muchos pases y en la mayora de las instituciones educativas, radica en no estar aun
preparados, mucho menos consolidados en la experticia para la creacin de nuevas
tecnologas. Por eso, la investigacin debe ser un eje principal dentro del currculo de todas las
especialidades, al igual que la formulacin, aplicacin y evaluacin de proyectos. El estudiante
debe vincularse a su contexto y crear soluciones a problemas reales que afecten el entorno.
Esto permitir romper definitivamente con la brecha que existe entre la teora y prctica, por
otro lado, le otorgar, el papel protagnico que deben asumir las instituciones educativas. Para
ello, se puede conjugar un papel cooperativo por parte del sector empresarial ya que son parte
del proceso interactivo para el estmulo de la creatividad, iniciativa y cambios que puedan
generar los futuros profesionales en las distintas disciplinas.
En el caso de la enseanza de la investigacin, segn Bello, 2006, no solamente a nivel de los
institutos tecnolgicos, sino tambin de las universidades, los docentes que generalmente
orientan metodolgicamente la elaboracin de trabajos de grado (pregrado e incluso
postgrado), muchos del campo de las ciencias sociales, no se han planteado la discusin sobre
la diferencia entre investigacin cientfica e investigacin tecnolgica, conduciendo a los
estudiantes a errores y evitando la clara comprensin de lo que verdaderamente se debera
hacer. En este sentido, se busca proponer formas metodolgicas desde la comprensin terica
de los procesos involucrados, para poder desarrollar proyectos y trabajos de investigacin
pertinentes con aciertos y aportes importantes para la sociedad.
Por las razones expuestas, en el presente artculo se procura reflexionar, sobre las relaciones y
sinergias que surgen entre la investigacin, la ciencia y la tecnologa en aras de la produccin e
innovacin en los pases como eje y motor que dinamiza constantemente el crecimiento
econmico y el desarrollo humano. Sin embargo, proceso se centra en el rea de la ingeniera,
por ser una de la disciplina que impacta directamente en los avances mundiales. Al respecto,
se puede enfatizar que el estado cognitivo propio de la ingeniera permite el acceso a estos
beneficios e indica el nacimiento de un camino que conduce al saber y al desarrollo, una va y
canal puede ser cimentado para conducir estos objetivos de evolucin y transformacin
mundial hacia un final exitoso, el aporte de las instancias de promocin inicial de los proyectos
y de evaluacin de la investigacin tecnolgica es indispensable de manera tal puedan
canalizarse los objetivos educativos en consonancia con los objetivos y proyectos enmarcados
en las polticas nacionales de cada pas en cuestin.
INVESTIGACIN, CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN
La investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es
responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el conocimiento y la informacin sobre
algo desconocido. Todo proceso de investigacin es produccin de conocimiento y dicha
produccin ocurre porque existe una situacin que no satisface ciertas condiciones y ella, en s
misma, es fuente de informacin para iniciar un proceso de investigacin que la cambie,
transforme o modifique (Chacn y Padrn, 1996). De una manera ms concreta el investigador
lo que busca es la solucin a problemas. Tomando en cuenta la diferenciacin entre
problemas pragmticos y problemas cognitivos se puede establecer la relacin entre
problema y tipo de investigacin.
Por su parte Bunge (1969) afirma que la ciencia es un estilo de pensamiento y de accin:
precisamente el ms reciente, el ms universal y el ms provechoso de todos los estilos. Este
modo de pensamiento y de accin configura un campo de actividad que comprende el
resultado del esfuerzo de "descubrir las leyes de formacin y cambio de los hechos del mundo,
en su verificacin experimental y en su aplicacin o uso para la utilidad humana". As definida,
la ciencia pone de manifiesto su cualidad de producto del proceso de investigacin, a la vez
que la mencin de su utilidad denota la identificacin de esta concepcin de ciencia con la
visin humanista de la investigacin; pero adems vincula orgnicamente la ciencia y la
tecnologa, puesto que la tecnologa es el sistema de conocimientos producidos por la
investigacin cientfica para controlar y transformar estados de los procesos, instituciones u
objetos, y para disear, planear, operar y mantener situaciones o artefactos.
Etimolgicamente, tecnologa significa "ley o tratado de la tcnica" porque se compone de los
trminos techne (Tcnica) y logos (Ley o Tratado). Segn Mc Anany, citado por Canga Larequi
(1988, p.28), la tecnologa es "el resultado de una aplicacin racional de principios cientficos y
de ingeniera a la invencin y la manufactura de una herramienta destinada a lograr ciertas
tareas especficas." La tecnologa es una estructura de instrumentos, tcnicas y procedimientos
que emplea el conocimiento cientfico para controlar, transformar o crear determinados objetos
o procesos con la finalidad de descripcin y produccin, tanto de problemas referidos al mbito
y/o a las soluciones orientadas en el mismo orden. Quiere decir que la tecnologa se refiere a
un tipo de conocimiento cientfico aplicado con la intencin de mejorar rutinas concretas, sobre
todo en reas pragmticas como el sector industrial, por ejemplo, dado el caso en las ciencias
de la ingeniera.
Sin embargo, los avances en la tecnologa aplicada a procesos particulares dependen en cierta
medida de los avances tecnolgicos que la humanidad logre en otras reas del conocimiento
cientfico. Esta evolucin es la que ha permitido que el proceso comunicativo del hombre tenga
hoy caractersticas casi ilimitadas en cuanto a tiempo y espacio (Canga Larequi, 1988).
Puede concebirse entonces la tecnologa o la investigacin tecnolgica en dos extremos,
investigar (mbito cientfico) y transformar (mbito tecnolgico), el resultado implica un nuevo
estado en el objeto de estudio. La investigacin tecnolgica comprende con mayor nfasis la
transformacin, cuyo fin es obtener conocimiento para lograr modificar la realidad en estudio,
persiguiendo un conocimiento prctico. Como resultado de una investigacin tecnolgica se
obtienen conocimientos que establecen con detalle: acciones, requisitos, caractersticas,
diseo, materiales, costos, responsables, mtodos, instrumentos, y dems circunstancias, que
describen el qu y el cmo, con lo que se promueve el logro de los objetivos, generalmente
predeterminados en el rea de produccin (Garca Crdoba, 2007, p.81).
No obstante, la investigacin tecnolgica constituye un conocimiento aplicado y de uso prctico
de manera inmediata, concretada en inventos, diseos, innovaciones, generalmente todos
negociables para el sector productivo, en mbitos de extraccin y transformacin, como los
relativos a la prestacin de servicios como lo son las universidades, centros de investigacin,
sectores tursticos, hospitales, entidades financieras, industrias de ingeniera, arquitectura,
entre otros.
Desde el punto de vista tcnico y metodolgico, el quehacer investigativo en la dimensin
tecnolgica es mas instrumental, procedimental y pragmtico que en el quehacer cientfico,
cuyo objeto de estudio es mas cognoscitivo, segn Garca Crdoba, 2007 la formulacin de un
problema, la elaboracin de un marco terico, el diseo de hiptesis, la comunicacin de
resultados, presentan rasgos distintivos, en los que hay que referir deben precisarse en mayor
detalle, sin embargo, un paso clave para promover este tipo de investigacin es generando
reflexin.
Al respecto, Bello, 2006 define que la reflexin sera algo ms que pensar o inquietarse; sera
ms bien ubicarse en los objetivos del hecho tecnolgico, en el anlisis de sus orgenes y sus
potencialidades y en la demanda que de este hecho se est dando en ese momento o que
pudiese presentarse en el futuro (prospectiva). Segn estos planteamientos, vale acotar, que
un paso trascendental para estimular e iniciar en los estudiantes, desde la educacin, los
canales de investigacin que produzcan tecnologa y a su vez innovacin, sera el desarrollo
cognitivo, emocional, motriz de la reflexin con lgica, imaginacin y creatividad-, como
tcnica de pensamiento.
Aunado a estas ideas Bello, 2006, considera la reflexin como la base del mtodo en
investigacin tecnolgica siendo a su vez la plataforma en el campo tecnolgico, la produccin
en el espacio, medicin y ejecucin de la reflexin. Cabe sealar que, en la medida que se
repiense la tecnologa, y se repiense las funciones de la mquina, la reflexin se podr
conformar como una va para la transformacin usndose esa tecnologa o esa maquina, bien
sea para construir unas nuevas, o para transformar, modificar, mejorar, optimizar la tecnologa
que se est aplicando(Bello, 2006,s/p).
En estas ideas reposara el concepto de innovacin, desde el rea de la ingeniera, se puede
hurgar en las ideas de (Bello, 2006,s/p) la definicin de este trmino, subyacente cuando afirma
que:
Repensar la actuacin, reflexionar sobre la accin que se hace con la mquina es observar el
trabajo realizado, es pensar en los objetivos que se deberan alcanzar con ese trabajo, es
procurar las posibilidades de disponerse al alargamiento de la funcionalidad de la mquina. En
la medida en que a una mquina o a un sistema se le agregan nuevos elementos, nuevos
componentes; se piense en obtener de ella nuevas funciones, es decir, su manejo se practica
reflexionando sobre ella, se puede decir que se est ante la presencia de un espacio-objeto
para la investigacin tecnolgica.
A estas argumentaciones se agrega que la concepcin innovadora en el campo cientfico y
tecnolgico, que no partiendo de la reflexin, de la bsqueda por mejorar, de la praxis
ensaystica previa para plantear una propuesta slida, sin estos aspectos no se podran
sustentar los proyectos con visin innovadora, con visin tecnolgica.
Por ltimo, cabe enfatizar segn (Bello, 2006,s/p) la diferencia entre quien hace tecnologa y
quien usa tecnologa, lo que llamara un ente pasivo o esttico y un ente activo o dinmico
respectivamente, fundamentada en la siguiente cita se puede evidenciar la diferencia cuando
sostiene que
El tecnlogo que realiza investigacin, repiensa la actuacin que esta haciendo sobre la
mquina y con la mquina, repensar la mquina seria innovar. En cambio, el tecnlogo que
no hace investigacin tecnolgica, que slo produce lo que la mquina le indicas que tiene que
hacer, se convierte en manejador u [operador] de instrumentos sin pensar en lo que est
haciendo, este operador bien puede ser denominado un instrumentista o un [tcnico].
No obstante, la creatividad humana es tan poderosa e infinita que la tecnologa no slo logra
responder a la satisfaccin de las necesidades del hombre, sino que inclusive ha llegado a
empujar a la humanidad a crearse nuevas necesidades, desde el punto de vista econmico es
una concepcin muy materialista, la cual ha propiciado el desarrollo tecnolgico, hoy da, por
ejemplo, es casi inconcebible que alguien salga de su hogar sin un telfono mvil, a veces la
persona se siente desconectada, cuando en otros tiempos este artefacto tecnolgico era
prcticamente inimaginable y el dinamismo social era completamente normal.
Bajo estas perspectivas, la concepcin moderna de las tecnologas comprenden entonces
aplicaciones, sistemas, herramientas, tcnicas y metodologas.
La investigacin cientfica en primera instancia permiti al hombre la concepcin y
operacionalizacin de la investigacin tecnolgica. Y cabria preguntarse al respecto para la
creacin de tantas innovaciones tecnolgicas el hombre model o utiliz una metodologa
estructurada tal cual como se ensean hoy en las instituciones educativas? O acaso ser que
se est coartando la produccin y creacin por parte de los estudiantes con modelos y
paradigmas metodolgico que no se adaptan a las exigencias y necesidades que actualmente
demanda la sociedad?
Segn Marchetto (2006) la innovacin en el uso de estrategias poco convencionales, es sin
duda, un campo del cual podrn obtenerse valiosos resultados para el docente en su rol de
investigador, y para el estudiante al obtener el aprendizaje por vas ms creativas, vivnciales y
significativas. En efecto, un anlisis de las tendencias innovadoras de la educacin superior
realizado por Tnnermann (1998), revela que uno de los elementos claves para reinsertarnos
favorablemente en una economa mundial abierta radica en el mejoramiento substancial de
nuestra competitividad. Evidentemente, que la competitividad implica progreso tcnico y no hay
avance tecnolgico sin desarrollo cientfico y, a su vez, ste depende de un sistema educativo
de alta calidad.
En este sentido, Lara (1998) acota que el proceso de innovacin tecnolgica abarca cuatro
fases: la investigacin, el desarrollo tecnolgico, la aplicacin y adopcin, y el
perfeccionamiento. As mismo afirma que la investigacin, dentro de este proceso tiene dos
etapas: la investigacin bsica y la investigacin aplicada. En relacin a la primera refiere que
sta se orienta a la generacin de conocimiento cientfico, sus centros de accin son las
universidades y su calidad es evaluada a travs de trabajos de investigacin y de artculos
publicados en revistas arbitradas. En cuanto a la segunda, sta se centra en la bsqueda de
una solucin original de un problema, que mejore las soluciones disponibles si es que las hay.
Modalidades en la Investigacin: La Espiral Trascendente en Ciencia-Tecnologa
Sabiendo que la investigacin es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemtica y metdica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
cientficos, filosficos y empricos-tcnicos desarrollados mediante un proceso; entonces puede
decirse que la investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha
de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La importancia de la investigacin cientfica viene dada porque ayuda y contribuye a mejorar
el estudio, permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor,
constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora, ayuda a desarrollar la curiosidad
creciente sobre la solucin de problemas; adems, contribuye al progreso de la lectura crtica.
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura
obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Ella es fundamental para el estudiante y para el profesional,
por cuanto forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin;
por otra parte est implcita desde el principio de los estudios y la vida misma
(transversalidad).
Segn Tamayo (2007 p. 34), existen tres conceptos que actualmente generan ambigedad, y
citando a Facundo (1999) atribuye total claridad y sencillez a dichos trminos: tcnica, ciencia y
tecnologa. En ese sentido explica que:
La ciencia y la tecnologa suscitan cambios en los mtodos de produccin, as como en el
modo de vida, en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas, que
son aspectos bsicos en el desarrollo de una sociedad [] las tcnicas se refieren desde sus
orgenes a la produccin de cosas a hacer algo, a la habilidad para hacer cosas, que implica un
conocimiento emprico de cmo hacerlas.
Por otra parte, Tamayo (2007), tambin alega que la habilidad de hacer las cosas es cada vez
ms compleja con el transcurrir del tiempo; por tal razn, aparece en la academia, en la
industria, la figura del llamado tecnlogo, el cual se define como aquella persona que
combina dos tipos de conocimientos, el cientfico y el tcnico. A su vez, el referido autor acota
que el tecnlogo responde a aquellas personas que no solamente saben el por qu de las
cosas en determinadas reas, sino adems saben cmo hacerlas (p.47). Es en dicha
interrelacin que aparece el trmino tecnologa, haciendo relacin a un grado ms avanzado
de conocimiento, corresponde al conocimiento de una tcnica, de cmo hacer las cosas
fundamentado sobre bases cientficas.
En sntesis, mientras que la ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de
conocimientos nuevos a travs de la investigacin, la tcnica y la tecnologa buscan la
aplicacin de los conocimientos derivados de investigaciones cientficas, es decir, la tcnica, la
ciencia y la tecnologa se diferencian por los objetivos que persiguen sobre todo en la forma de
hacer las cosas para la satisfaccin de las necesidades humanas, producir bienes y servicios
(tecnologa), mientras que la ciencia pretende responder y entender la naturaleza y la sociedad
(Tamayo, 2007).
Cabe sealar que bajo esas acepciones, la fusin de la ciencia y la tecnologa implican el
vnculo entre el saber y el hacer. Significa ello, que se debe conocer y saber para poder
hacer o aplicar el conocimiento, como tambin se pueden expresar y explicar los
procedimientos de lo ya hecho o conocido para generar nuevos conocimientos. Ante tal
circunstancia, es relevante afirmar que la base acadmica est sustentada y subyace en los
criterios educativos que subyacen en los currculo en las instituciones de educacin superior,
en la actualidad la proyeccin debe hacerse bajo un enfoque de currculo por competencias,
donde no slo se generen conocimientos y se transmitan conocimientos, sino que ms all, se
transfieran, se desarrollen las habilidades, destreza cognitivas y procedimentales para poder
estimular la actitud creativa, innovadora e investigativa en la comunidad cientfica que
dinamizan las instituciones educativas.
La investigacin tecnolgica en las disciplinas de la ingeniera presenta un conjunto de
caractersticas que la vinculan en forma natural con la innovacin tecnolgica, lo cual indica
que las instancias de promocin inicial de los proyectos de investigacin y la evaluacin de la
investigacin tecnolgica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la
innovacin. Como innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento
cientfico y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un proceso
productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para la sociedad.
Asumido as este conocimiento, se puede decir que la investigacin tecnolgica consiste en
producir nuevos elementos sobre el objeto para transformarlo, tal concepcin se ubica en el
anlisis de los procesos de la tecnologa que existe, de la que se esta aplicando. De acuerdo a
esta modalidad el conocimiento consistira en agregar nuevas funciones a esa tecnologa para
as avanzar hacia nuevas soluciones. Generalmente la investigacin tecnolgica comprende un
proceso que se rige por la invencin, el diseo y la innovacin como resultado. Al respecto, las
etapas que comprenden dicho proceso serian: observar, determinar el problema, documentar,
reflexionar, elaborar el proyecto de intervencin, valorar, comunicar, implementar, hacer
seguimiento y la correspondiente evaluacin (Garca Crdoba, 2007).
La investigacin tecnolgica segn Bello, 2006 tendra como finalidad solucionar problemas o
situaciones que el conocimiento cientfico consolidado como tecnologa demanda: por lo tanto
no sera su finalidad descubrir nuevas leyes y casualidades [sic], sino la de reconstruir
procesos en funcin de descubrimientos ya realizados. No obstante, el referido autor sostiene
que la investigacin cientfica producira el conocimiento bsico del comportamiento de los
factores, mientras que la investigacin tecnolgica producira sistemas, equipos, programas
para solucionar y prever consecuencias (s/p).
En las disciplinas de la ingeniera se designa como investigacin tecnolgica un mbito para la
produccin del conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto el producto cognitivo, -
teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes, etc.- como las actividades que
desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. Desde este
punto de vista, la finalidad de toda investigacin: es obtener conocimiento til para resolver un
problema concreto que surge principalmente de las necesidades de la sociedad. Por tal motivo,
los factores externos son importantes pues permiten encontrar soluciones para casos
particulares determinados por contextos econmicos, polticos, sociales, culturales y
geogrficos. La presentacin inicial de objetivos rara vez viene dada de antemano de forma
rgida y definitiva, por el contrario, inicialmente stos se fijan de manera un tanto difusa y como
resultado de un compromiso entre las necesidades sociales que se pretenden satisfacer con el
desarrollo tecnolgico y las posibilidades de desarrollo efectivo que el conocimiento cientfico y
tecnolgico disponible permite conjeturar.
Por otra parte, se alude que en la investigacin tecnolgica el diseo no es definitivo, en el
sentido de que no hay, en general, una nica solucin correcta para un problema de diseo
que pretenda alcanzar un fin predeterminado. Por eso la ingeniera no puede pensarse como
una ciencia exacta, rgida, metdica o mecnica, siempre queda la posibilidad de mejorar el
diseo, de innovar constantemente. Adems, cuando surge la idea de investigar un
determinado diseo, generalmente la primera cuestin que necesita de una respuesta y
evaluacin est referida a su factibilidad y viabilidad.
Desde un punto de vista tecnolgico las condiciones de realizacin de un diseo son de dos
tipos: material y operacional; por ello, todo proyecto factible (un tipo de investigacin utilizado
en proyectos y trabajos de ingeniera como estructura metodolgica) debe contener como parte
de la propuesta y derivado del estudio y de los resultados obtenidos, el anlisis de rentabilidad
tcnica, econmica y operativa correspondiente, de manera asegure tanto su factibilidad como
su viabilidad, de lo contrario el proyecto factible deja de ser factible y se queda en un simple
diseo o propuesta. Con respecto a este tema, tambin se difieren en muchos aspectos, y que
son conducentes a mala praxis en investigacin en el campo de la ingeniera, no abarcando en
plenitud el abordaje metodolgico ni tcnico.
Finalmente, en los proyectos factibles, el resultado puede ser la concrecin de una invencin
o la mejora de un diseo. Una invencin introduce una novedad tcnica que puede afectar a los
componentes, al sistema o a la estructura de la tcnica. La modificacin de tcnicas
previamente conocidas y su composicin en tcnicas ms complejas es quiz la fuente ms
importante de novedad en la historia de la tcnica.
Segn Haton y Haton (1991), las innovaciones exitosas son una consecuencia de una relacin
conjunta y fecunda entre las actividades y las capacidades, intelectuales y operativas,
aportadas y desarrolladas por la ciencia, la tcnica, el sector productivo, el gobierno y la
sociedad. La suma de esas actividades genera un sistema global de innovacin que resulta
virtuoso slo si todas sus partes interactan entre s para dar un resultado positivo. La
orientacin de este sistema depende de esos distintos sectores que se expresan en el mbito
social, econmico y poltico. Cuando es exitoso se favorece el desarrollo de una regin o de un
pas y el nuevo saber se integra a la cultura. Por ello, que se afirma que hay una relacin
implcita y directa entre el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la cultura, un ciclo virtuoso
de trascendencia continua, denominado por Rincn (2008), el Triangulo C.
La articulacin de las nociones de investigacin, ciencia y tecnologa ha llevado a algunos
autores plantear la existencia de niveles diferenciados de investigacin: investigacin para la
produccin de teora e investigacin para la produccin (o desarrollo) de tecnologas. En otras
palabras: investigacin cientfica e investigacin tecnolgica. Esta diferenciacin ha producido
ms de una sofisticada confusin categorial en alusin a los trminos y por ello la importancia
en connotar las diferencias y proponer un modelo estructural de abordaje prctico para cada
una.
Por ltimo, se debe aludir que la dimensin ms importante de la investigacin tecnolgica no
es solamente la aplicacin del proyecto o la propuesta en el campo tecnolgico, segn lo
plantea Bello, 2006 (s.p) lo importante en el campo de la investigacin tecnolgica es
el diseo a ser estudiado, tanto el de la mquina como el de su funcionamiento y el de sus
relaciones con las nuevas funciones a ser aspiradas. En este sentido, la investigacin
tecnolgica requiere observacin, anlisis y estudio de recortes sistmicos de la realidad para
lograr un conocimiento y generacin de los recursos y acciones que, aplicados a nuestro pas,
generen bienes y servicios que mejoren la calidad de vida, empresa que no es exclusiva de los
mbitos industriales, donde se concibe la investigacin tecnolgica como la transformacin de
conocimiento en dinero y rendimientos (beneficios econmicos), y a los cuales se restringe
muchas veces, lo tecnolgico tambin tiene posibilidades e aplicacin en lo social, en asuntos
que competen a la antropologa, la sociologa, la psicologa, la pedagoga, la comunicacin,
entre otras(Garca Crdoba, 2007).
Segn Marchetto (2006) las relaciones entre ciencia y tecnologa son diferentes segn los
sectores o ramas de actividad. Para que se concrete un impacto positivo de la investigacin
cientfica bsica sobre la tecnologa, se requiere que se produzca la transferencia de
conocimientos, que se facilite el acceso de los egresados a los mtodos e instrumentos
necesarios, que stos posean ciertas habilidades y conocimientos, sobre todo en cuanto al
diseo de productos y la ingeniera de produccin. De esta manera, el impulso ms importante
para promover la innovacin es el de las calificaciones especializadas que deriven de las
actividades cientficas y de la educacin superior.
La Investigacin Cientfica e Investigacin Tecnolgica: Pilares para la innovacin en las
instituciones educativas
Al asumir la tecnologa como factor fundamental en las respuestas de las situaciones que
entorpecen la implementacin de soluciones para satisfacer necesidades sociales
(organizacionales, institucionales o personales), tecnolgicamente hablando [el autor afirma
que] lo que hoy puede ser proveedor de soluciones maana puede ser un obstculo que
impida el aumento de la productividad en la satisfaccin de necesidades Bello (2006, s.p.).
En estas afirmaciones se evidencia la importancia de los constantes y continuos cambios y el
dinamismo de la innovacin, un factor clave y predominante en la tecnologa. Una de las
caractersticas ms importantes de la investigacin tecnolgica que la diferencia de la
investigacin cientfica, consiste en especificar cules son los aspectos o las dimensiones que
pueden ser abordadas en el rea tecnolgica, que muchas veces por desconocimiento no se
aprecian como validas al momento de presentar una propuesta. La tecnologa no estara
solamente subordinada y sujeta al funcionamiento de una mquina, sino tambin subyace
implcita en los procesos administrativos, en la vida til de una fbrica, hasta orientaciones
tecnolgicas en los planes o programas que las empresas manejan.
La investigacin tecnolgica, entonces, es toda creacin que conlleve un abordaje investigativo
para mejorar, optimizar los procesos y los procedimientos en las empresas, con el fin ltimo de
maximizar la productividad. Ello determina, que toda investigacin de tal naturaleza debe
especificar la presentacin de la rentabilidad, de los beneficios y los rendimientos econmicos y
productivos, la factibilidad tcnica y operativa, adems de la viabilidad de la propuesta en
cuestin; no obstante todos estos aspectos deben estar precedidos por un profundo y riguroso
estudio de mercado, de lo contrario, el impacto que pueda tener la investigacin, se quedara
en una simple propuesta o en un simple diseo.
Significa ello, que la investigacin tecnolgica es la aplicacin y ejecucin o puesta en marcha
de un proyecto cuya factibilidad y requerimientos hayan sido demostrados y evaluados, de lo
contrario la innovacin implcita no generara la dinmica que debe promover, todo lo contrario,
se quedara en un estado esttico donde la innovacin no produce efectos trascendentales,
quedndose en el papel escrito e impreso.
En ese sentido, es indispensable que exista la adecuada fusin entre lo tcnico y metodolgico
para que los objetivos planteados en la investigacin tecnolgica se logren. Al respecto, las
reflexiones e indagaciones propias, llevan a referir que en el caso de las ciencias de la
ingeniera, mbito difcil de abordar desde el rea metodolgica, y en esto estriban las
debilidades en el proceso de enseanza-aprendizaje adelantado en las instituciones
educativas, lo cual socava adems la produccin intelectual y creadora, original por parte de
quien investiga, muchas veces los estudiantes por no tener un norte bien definido, y una
apropiada brjula docente, no se logra estructurar o definir la relacin de lo que se investiga
con lo que quieren y se debe hacer y cmo lo van y se debera hacer.
En ese orden de idea, y analizando los ltimos enfoques en investigacin, revisando adems
los aspectos ms importantes relacionados con el abordaje metodolgico, y segn
explicaciones de Hurtado, 2007, se procede a plantear la propuesta con criterios metodolgicos
que permiten complementar las investigaciones especialmente la tecnolgica.
En primer lugar, para formular objetivos de investigacin, se debe tener en cuenta que el
objetivo general va en funcin del logro o el alcance ultimo que tiene la investigacin, y no el
investigador. Siendo ello as, los objetivos especficos deben estar delimitados segn los
niveles de complejidad que tengan cada uno con respecto a otros, y sobre todo con el objetivo
general. sta caracterstica de los objetivos son integrativas donde las mas complejas
requieren e incorporan a las menos complejas. Significa que, para alcanzar un objetivo
comparativo, por ejemplo, requiere haber alcanzado un objetivo descriptivo, a modo metafrico,
no puede un investigador tener conclusiones sobre la forma de la luna, cuando no ha visto o no
ha estudiado al respecto. En ese sentido, el logro de los objetivos ms complejos requieren de
conocimientos que se alcanzan en los objetivos y niveles anteriores, el conocimiento se
alcanza en un objetivo cuando este es el punto de partida para lograr el conocimiento en el
objetivo siguiente (Hurtado, 2007)
Ahora bien, desde el punto de vista de una investigacin tecnolgica, se propone que las
investigaciones pueden ser de tipo aplicativa, en un nivel evaluativo, proyectivo, o confirmatorio
(Hurtado, 2007), ya que en el nivel ms alto de un abordaje investigativo, el impacto de la
investigacin tecnolgica estara mejor sustentada y apoyada en este estadio investigativo,
segn el modelo de la espiral holstica que explica la referida autora (Ver Cuadro No.1). A su
vez, el diseo de la investigacin debera ser de campo o experimental, ya que asumiendo que
la tecnologa implica aplicacin o ejecucin de tcnicas, instrumentos, procedimientos, es
indispensable sea en un contexto especial que corresponda a lo que se investiga y se quiera
alcanzar.
Por otra parte, las tcnicas e instrumentos utilizados en esta modalidad, deben corresponder a
aquellos que verdaderamente fueron diseados y empleados para el desarrollo y ejecucin de
la propuesta o proyecto y que realmente permitieron obtener los resultados propios de la
investigacin, as cabe decir que, si se realiz el diseo de una mquina de vapor, es
incongruente que el autor o el investigador aplique encuestas o entrevistas, cuando la finalidad
o el uso de este tipo de instrumentos no cubre el alcance de los objetivos.
Se entiende, que, de acuerdo a los objetivos de cada investigacin, el diseo metodolgico se
adapta y es flexible a las exigencias propias de stos. Con ello no quiere decirse que todas las
investigaciones deben ser evaluativos, proyectivas o confirmatorias, sin embargo se considera
que por su rango e impacto las investigaciones tecnolgicas para la innovacin, las industrias y
la sociedad, stas deben estar orientadas en los niveles investigativos y metodolgicos
conducentes al ms alto grado del conocimiento.
Considerando varios de los alcances abordados precedentemente y otros no considerados, en
la Tabla No. 1 se presenta una sinopsis del proceso de investigacin en el rea cientfica y en
el rea tecnolgica, en atencin a los siguientes elementos: objetivos, teora, metodologa,
resultados, conclusiones y soluciones, propuestas.
En el primer aspecto, los objetivos, se debe tener claro las diferencias y distinciones en cuanto
al alcance de cada modalidad de investigacin. La investigacin cientfica, por lo general,
contienen los niveles perceptual y aprehensivo sin decir con ello o limitar que no comprenda
los niveles siguientes-. Argumentado el hecho que la investigacin cientfica supone la parte
donde se busca la acumulacin de saber, de conocimientos, bsicamente los investigadores
pasan por tipos de investigacin como exploratoria, descriptiva, analtica, comparativa, siendo
con ello que los objetivos van en funcin de interrogantes tales como: qu quiero saber?,
qu hay?, cmo es?, cmo cambia?, cmo se puede interpretar?, qu diferencias hay?,
qu relacin?, respectivamente (Hurtado, 2007).
las investigaciones tecnolgicas, por su parte, bsicamente en los niveles de aprehensin e
integracin, ya que surgen tipos de investigaciones como: explicativa, predictiva, interactiva,
confirmatoria y evaluativa, correspondindose con interrogantes tales como: por qu ocurre?,
cules son las causas?, cmo ser en el futuro?, cules sern las caractersticas de un
diseo?, qu cambios pueden producirse durante?, cul es la efectividad?, est
alcanzando sus objetivos?, funciona ptimamente?.
En el Cuadro No. 1 se pueden apreciar ejemplos de temas relacionados con cada uno.
En el cuadro anterior, se refleja la clasificacin, que hace Hurtado (2007), con respecto a los
tipos, niveles y objetivos para la investigacin, sin embargo, en una comprensin ms
profunda, para enmarcar la interrelacin en la modalidad de la investigacin, la cual para
efectos del artculo se asume como cientfica y tecnolgica, se dimensionan a travs de los
niveles como ciclo continuo, utilizados por la autora referida.
Sin embargo, con ello no quiere afirmarse que una investigacin tecnolgica no pueda estar en
su nivel exploratorio, y a su vez una investigacin cientfica pueda estar en el nivel evaluativo,
todo lo contrario, puede haber una interconexin e interrelacin entre las dimensiones de los
aspectos sealados en el cuadro. Ahora bien, partiendo de la hiptesis que la investigacin
tecnolgica significa un nivel de conocimiento pragmtico, de aplicacin, con niveles ms
profundos para generar impactos significativos en contextos determinados, se supone debe
trascender mucho ms all de los niveles de la investigacin cientfica, y viceversa.
En suma, se puede generar investigacin cientfica evaluando los componentes que
estructuran las molculas del ADN, y a partir de all, promover la investigacin tecnolgica
exploratoria para desarrollar los instrumentos de manipulacin gentica.
Un caso que pudiese ayudar a explicar mejor en detalle son, por ejemplo, los estudios
cientficos que Einstein realiz con respecto a la teora de la relatividad. Posterior a tan
extraordinarias explicaciones cientficas, la ciencia avanz en profundidad para generar la
tecnologa que posibilit descubrimientos en funcin de las teoras derivadas, dando origen por
ejemplo al descubrimiento y creacin del arma mortal ms inslita de la humanidad como es la
bomba atmica.
De igual manera, en las constantes investigaciones cientficas del Dr. Humberto Fernndez
Morn relacionadas con el estudio del cerebro, a nivel neurolgico se procedi a investigar y
contribuir en profundidad a generar los instrumentos o mecanismos mas idneos para
manipular y poder estudiar con mas precisin aspectos tan importantes y tan difciles como lo
son los componentes y la estructura cerebral. En ese sentido, el cientfico venezolano,
contribuy a partir de investigaciones cientficas al desarrollo de la investigacin tecnolgica, al
promover la ingeniera en aras al desarrollo del bistur de diamante, instrumento de alta
precisin que es capaz de cortar en siete partes iguales una hebra de cabello humano. En el
ciclo continuo entre ambas modalidades de investigacin, se tiene entonces que dicho bistur,
ha permitido evolucionar en investigacin cientfica y crear continuas investigaciones desde la
dimensin tecnolgica.
Otro ejemplo extraordinario de la retroalimentacin entre investigacin cientfica y tecnolgica,
reposa en los profundos estudios ya experimentados de la clonacin. Los aportes que en
materia se refiere, en primera instancia estuvieron dirigidos en el estudio, comprensin,
explicacin terica de las interacciones biolgicas, qumicas de los elementos que constituyen
por ejemplo las molculas de ADN. Posterior a ello, investigaciones que aun tienen infinitas
incgnitas y puntos no conectados de interrogantes planteados por la ciencia, se pudieron
plantear las hiptesis que postulaban la posibilidad de duplicar el genoma humano, llevando
delicados y costosos experimentos en animales. Surgi de aos de estudios, el primer proyecto
para confirmar lo que generaba dudas, interrogantes y posibilidades, la Oveja Dolly, producto
de ensayos e implementaciones de todo un cuerpo multidisciplinario de conocimientos donde
conjugaban las disciplinas meramente cientficas (biologa, fsica, qumica, medicina,
psicologa) y la ingeniera con imponentes aportes tecnolgicos para la aplicacin y el manejo
instrumental que requiere un laboratorio cientfico de tal magnitud para llevar a cabo dichos
descubrimientos.
Sin necesidad de profundizar mucho, estn las asombrosas contribuciones de la NASA,
organizacin cientfica que poseen inversiones cuantiosas para estudiar y comprender todo lo
que nos rodea y lo que nos envuelve fuera de nuestro planeta. Los estudios y las
investigaciones cientficas partieron siempre de comprensiones e hiptesis tericas, con el
avance de las ciencias en todas sus disciplinas, aos de estudios y constantes proyectos de
inversiones, la tecnologa y su poderoso avance innovador ha permitido hasta hoy explorar
lugares jams descubiertos, tenemos el caso de la visista a la luna y la exploraciones en el
planeta Marte, as como pueden mencionarse muchas otras hazaas que con el apoyo de la
ingeniera en el diseo y desarrollo de equipos tecnolgicos de punta han hecho posible
estar in situ lo que en otro momento estaba escrito sobre el papel. Con los ejemplos
mencionados se tiene el perfil de retroalimentacin continua que se da entre la investigacin
cientfica y la investigacin tecnolgica y viceversa.
En sntesis, la tecnologa se define como un conjunto de tcnicas, cuyo estatus de origen se
apoya en la ciencia y se integran en funcin de generar prcticas de maximizacin de
produccin, lo que implicara procesos de innovacin. Teora y praxis se encuentran
indisolublemente ligadas y vinculadas a travs de la tecnologa. La ciencia estara abocada a
descubrir leyes y explicar los "secretos del universo" para el beneficio del desarrollo social, es
decir a producir verdad y utilidad. "Se descubre que la ley de un cuerpo sumergido en el agua,
recibe de ella un impulso hacia arriba igual que el peso del agua desalojada, pero se necesita
una tcnica especial para aprovechar ese descubrimiento y poder lanzar no un tronco de rbol
al agua para navegar, sino, primero una canoa y despus un barco" (Flores Meyer, p. 44).
Finalmente, la metodologa para hacer investigacin, debe ser adaptativa y flexible, ya que
debe responder al cmo se realiz o se desarroll la tcnica, los procedimientos, la mquina,
por ejemplo; y esa informacin slo es propia y original de cada innovador o tecnlogo, y no
debe estar encasillada en las referencias conceptuales de los libros que muchas veces el
docente utiliza como gua, debe entonces orientar bajo un dominio y mayor nivel de coherencia
las ideas, la creatividad, la originalidad de quien quiere producir algo nuevo o mejorar lo que ya
existe, con el conocimiento referencial de los elementos propios de las investigaciones, pero en
escenarios infinitos para desplegar las ideas mediante una concepcin abierta en una
mentalidad holstica (flexibilidad de esquemas).
As, como hay un proceso sistemtico en la dimensin cientfica, definida y precisada por
paradigmas epistemolgicos, en la dimensin tecnolgica debe concebirse un camino para
abordar el desarrollo de la misma, un esbozo general seria por ejemplo: tener en cuenta los
avances cientficos en el rea de estudio, indagar sobre los avances en tcnicas y tecnologas
(como concepto, como producto), especificar las partes involucradas en la investigacin
tecnolgica como: el problema, el marco terico-operativo (conceptual, histrico, situacional,
legal), hiptesis, el tiempo, el costo, los clientes (segmentacin de mercado), acceso a la
informacin, el riesgo, la calidad, el cambio (la innovacin).
En cuanto al proceso, tener en cuenta la observacin, la documentacin, la reflexin, la
elaboracin del proyecto para intervenir la variable o el objeto, la valoracin, la implementacin,
el seguimiento y la evaluacin. Consideraciones rigurosas sobre los procesos de invencin, del
diseo (etapas, mtodos), la innovacin (impacto social, taxonoma, elementos, factores y
fines); la creatividad, precisando la preparacin, la fase de incubacin, la fase de iluminacin, la
verificacin mediante procedimientos heursticos. Determinar los criterios de evaluacin, la
calidad, los aportes, los beneficios prcticos, la eficiencia y eficacia del producto o nuevo
conocimiento, las repercusiones en el medio. Por otra parte, el diseo, partiendo con procesos
de experimentacin, prototipos, constituir los elementos del diseo, el control de condiciones, la
medicin de variables, la verificacin o repeticin de pruebas.
Los instrumentos para obtencin de datos pertinentes, donde se precisa el estudio del
mercado; el procesamiento de datos empricos, su discusin, su anlisis, su interpretacin.
Consideraciones particulares que dependen del contexto del proyecto como patentes, modelo
de utilidad, marcas, licencias, franquicias. Finalmente, en los grandes aportes, justificaciones y
conclusiones, identificar el cambio, las polticas culturales, cientficas, tecnolgicas, educativas.
Bsicamente todas estas consideraciones serian componentes claves para estructurar e
incentivar para la creacin y diseo de un modelo metodolgico que formalice la presentacin
de investigaciones tecnolgicas en instituciones educativas.
Por consiguiente, en la figura No. 2 se ilustra, cmo en el sistema social dinamiza, conviven
actores y organismos sociales (privados y pblicos-gubernamentales) como las empresa, las
universidades, la industria, el Estado, los cuales desde un eje superior son quienes intervienen,
mediante las inversiones, en las dimensiones evolutivas de la praxis en dichas entidades
sociales mediante la operacionalizacin y creacin del conocimiento, la generacin y difusin
de informacin, para finalmente nutrir el sistema con los aportes trascendentes de impacto
poltico, econmico, social, cultural que generan la investigacin cientfica y la investigacin
tecnolgica (investigacin-ciencia-tecnologa= macroproyectos de ingeniera).
La ciencia es, cada vez con mayor frecuencia, el antecedente directo de muchas, sino de
todas, las nuevas tecnologas. Por lo tanto, debera tener un valor esencial la evaluacin
cientfica respecto a sus implicaciones cuando a partir de ella se desarrolla tecnologas. La
evaluacin cientfica llevara a ser ms conscientes de los caminos y trayectorias que llevan a
un desarrollo cientfico a su puesta en prctica.
Aunque las evaluaciones cientficas sean ms escasas, ms conceptuales y menos definitivas
que las evaluaciones tecnolgicas, su utilidad social debera ser ms importante. Basta con
considerar uno de los muchos temas de la vanguardia cientfica, como el estudio de las clulas
madre, la nanotecnologa; la gentica humana, animal y microbiana; las tcnicas de
prolongacin de la vida; y todo aquello que se sale de las fronteras de la ciencia en otras reas,
para darse cuenta del gran beneficio potencial de las previsiones.
Repetidas veces, se han propuesto diferentes conceptos de macroingeniera como el nivel
aplicativo en la investigacin tecnolgica. La caracterstica principal de los macroproyectos
cientficos y tecnolgicos en ingeniera, es que, a diferencia de proyectos ms tradicionales, no
mejoran una situacin porcentualmente, sino que la modifican totalmente de forma que los
efectos son extremos, amplios y en su mayora beneficiosos. Un concepto que resulta familiar a
la mayor parte de la gente es el remolque de icebergs desde el Antrtico a determinadas zonas
de Latinoamrica, Arabia Saudita, Australia interior y California del Sur.
Los proyectos de macroingeniera sobrepasan el alcance de la mayor parte de los gobiernos y
cuyos efectos son ms importantes que las fronteras de naciones individuales. Los ejemplos
clsicos son el Canal de Panam y el Canal de Suez y, ms recientemente, los satlites
espaciales de comunicacin.
Otra concepcin en estos proyecto tecnolgicos de amplia envergadura, por ejemplo, es llevar
un conducto de agua desde el Sur de Francia, que tiene un exceso de agua dulce, por debajo
del Mediterrneo a frica del Norte, con la esperanza de que una gran cantidad de agua dulce
fuera de gran ayuda en el restablecimiento del granero que exista en frica de Norte en
tiempos de los romanos. Una evaluacin tecnolgica de gran alcance de otros conceptos de
macroingeniera tendra un valor sin precedentes para la comunidad global y para muchos
pases o regiones concretas.
Las dimensiones ms esenciales para la vida humana estn cambiando, incluyendo las
tecnologas de la alimentacin, vestimenta, hogar, salud y educacin. Todos los cambios son
crticos para la vida en una nacin avanzada, y todava ms para la vida en el Segundo y
Tercer Mundo o loas llamados pases en vas de desarrollo. Estos temas no han sido
examinados desde una perspectiva total ms compleja, en cuanto a aquello que la ciencia y la
tecnologa pueden influir, mejorar, aumentar o alterar radicalmente, o en cierto modo tener un
efecto positivo o negativo sobre ellos, es desde all donde debe iniciar el rumbo la educacin.
CONCLUSIONES
Se puede decir, que la relacin, conocimiento=ciencia surge la modalidad de investigacin
cientfica bajo una metodologa cognitiva con procedimientos propios de las ciencias. A su vez,
la relacin tecnologa=innovacin corresponde a la modalidad de investigacin tecnolgica,
lo que permite el desarrollo de la tcnica y abre el paso a los tecnlogos. La interaccin de
ambas modalidades puede derivar un producto final llamado y utilizado en las instituciones
educativas como los es el proyecto factible, la cual puede responder a una continuidad
investigativa desde los planteamientos y abordajes tericos como hasta la solucin practica y
aplicativa de dichos modelos.
Para ello, toda investigacin debe tener relevancia social, y el apoyo en trminos de inversin
por parte de la organismos pblicos y privados, ya que los objetivos nacionales en materia
educativa, cientfica, tecnolgica y cultural para la innovacin y desarrollo deben estar
articulados e interconectados, de manera tal pueda fusionarse y concatenarse las labores y la
produccin del sector educativo, acadmico, cientfico, empresarial, industrial y gobierno.
Mediante una sntesis reflexiva del artculo, la investigacin cientfica implica conocer las
caractersticas, aspectos, dimensiones de un evento o fenmeno, mientras que la investigacin
tecnolgica implica hacer de todo el conocimiento conocido la parte material, fsica, aplicada
de la investigacin cientfica (tcnica-tecnologa). La investigacin cientfica conlleva
inicialmente al desarrollo de investigacin tecnolgica y viceversa, constituyendo esto un ciclo
dinmico-evolutivo, de interaccin infinita.
No obstante, la investigacin tecnolgica, debe hacerse con la finalidad de descubrir un
problema y permitir confirmar la existencia de un problema, confirmar, demostrar, verificar,
comprobar una situacin, tanto para solucionarlos como para satisfacer necesidades,
mejorndolo, optimizndolo o reemplazndolo. Por ello, la investigacin tecnolgica difcilmente
se podr desarrollar con el esquema metodolgico de una investigacin cientfica, donde
muchas veces se plantean mal los enunciados del problema, se formulan de manera errnea
objetivos de investigacin, no existen definiciones precisas de tipos y niveles de investigacin,
no apropiadas para el caso, puesto que no se precisa correctamente el diseo mas apropiado,
o aplicando instrumentos incongruentes al objeto de estudio, lo que finalmente conduce a
investigaciones sin coherencia, sin resultados sin conclusiones y aportes determinantes y
mucho mas, sin productos innovadores con trascendencia social.
Por ello, es indispensable lograr una precisa y clara distincin en el abordaje metodolgico en
ambas modalidades de investigacin, ya que en la elaboracin de propuestas de proyectos
bajo un perfil tecnolgico, siguiendo una metodologa rgida, inflexible y poco creativa, con
patrones sumidos propios de la investigacin cientfica, no se logra canalizar el fin ltimo de
las polticas propuestas en materia de investigacin-ciencia y tecnologa en las instituciones
educativas.
Se deben entonces emprender estudios para definir y disear un sintagma metodolgico que
permita no solo promover la creatividad y la innovacin, sino lograr resultados originales que
afiancen la cultura investigativa. No obstante, consiguiendo definir una coherente estructura
metodolgica, se incrementaran los conocimientos tecnolgicos que demanden los sectores
pblicos y privados y accesibles a todos los actores del sistema social, ya que desde el punto
de vista econmico el conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio
de la productividad, en los distintos sectores beneficiados con la innovacin y la optimizacin
de procesos ya existentes, favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas.
Bsicamente muchos de los problemas que persisten en una sociedad, no se resolvern hasta
que en las instituciones educativas de nivel tcnico y nivel superior no se planteen, por ejemplo
siendo el tema tratado-, las diferencias metodolgicas para el abordaje de las modalidades
que puede asumir la investigacin, en el campo cientfico o en el plano tecnolgico en la
generacin y creacin de proyectos. Por lo tanto, sino se plantean las diferencias entre ambas,
la diferencia que existe entre la formulacin y el abordaje de los objetivos de la investigacin en
particular, tampoco ser posible comprender los modelos o dinmicas esquemticas para la
presentacin de los proyectos con enfoque tecnolgico, posterior a esta tarea, ser cuestin de
definir y precisar los mtodos, las tcnicas, los procedimientos propios de investigaciones
tecnolgicas.
Se ha comenzado a trabajar en la diferenciacin, sobre todo metodolgica que se debe
investigar en las instituciones educativas para crear y producir no solo investigacin cientfica,
sino tambin investigacin tecnolgica, para generar, promover e impulsar nuevos
descubrimientos cientficos y a su vez el perfeccionamiento o mejoramiento continuo de la
tecnologa ya existente, todo un ciclo continuo-dinmico-evolutivo configura a los escenarios de
desarrollo a nivel mundial que hoy plasma la humanidad.
el sector pblico y privado a promover la investigacin cientfica y tecnolgica en funcin de
innovar en materia de: investigacin para obtener produccin de energa de alta densidad de
flujo energtico (plasmas y fusin termonuclear controlada); investigacin para aprovechar
esas formas de energa en la operacin de medios de produccin que maximicen la eficiencia
del trabajo; investigacin para desarrollar los nuevos rumbos del descubrimiento biolgico en el
mejoramiento creciente de la calidad de vida de la poblacin; investigacin para formular
estrategias orientadas a conseguir la consolidacin de corporaciones agro-industriales de
produccin y productividad creciente; investigacin para el reordenamiento racional del
territorio y sus recursos productivos; investigacin para desarrollar tecnologas y sistemas de
informacin adecuados a la gestin eficiente y eficaz de la estructura productiva; investigacin
para transformar el sistema educativo, orientndolo a la formacin de ciudadanos con
valores, ilustrados, soberanos, humanistas y competentes en ciencia y tecnologa;
investigacin para generar estrategias de fortalecimiento de la economa nacional y del estado
como organizacin poltica nacional, para enfrentar con xito las debilidades de la
globalizacin, por ejemplo.
Sin embargo, se estn desarrollando tendencias amplias para realizar investigaciones que son,
en el mismo proceso, cientficas y tecnolgicas, lo que, en perspectiva, decreta la inutilidad de
uno de los extremos: o las investigaciones son cientficas (incluyendo en su extremo productos
tecnolgicos), o las investigaciones son tecnolgicas (presuponiendo la construccin de una
base cientfica propia), y para ello, el esquema metodolgico, el abordaje tcnico debe
plantearse y formularse en las universidades de manera muy precisa y diferenciando los
aspectos epistemolgicos y pragmticos en ambos casos.
Logrando articular las polticas pblicas en beneficio de las polticas educativas y empresariales
que estimulen y dinamicen la produccin tanto de conocimiento cientfico como tecnolgico. En
sntesis, el desarrollo del conocimiento cientfico es la condicin necesaria para el progreso
tecnolgico y la innovacin, pero para avanzar en esta direccin, se necesita establecer nuevas
formas de organizacin tanto de las empresas como en las instituciones educativas, y por otra
parte, estimular las relaciones entre la academia y el sector productivo, que son aun muy
limitadas. Significa entonces ir mas all, el Estado debe ser garante de estimular el empleo y
las inversiones en el sector privado para que en ambas partes pueda haber reciprocidad con
las instituciones educativas y el beneficio sea un juego de suma cero.
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