Está en la página 1de 49

UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL


FACULTAD DE EDUCACION MATEMATICA- FISICA
INFLUENCIA DE LA SEPARACION DE LOS PADRES EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA I.E. AICHI NAGOYA
PROYECTO DE TESIS
PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN
PRESENTADO POR
VASQUEZ HILARIO, ALEX JESUS
LIMA-PER
!!"

REFERERENCIAS
TTULO
NFLUENCA DE LA SEPARACN DE LOS PADRES EN EL
RENDMENTO ACADMCO EN LA .E. ACH NAGOYA.
AUTOR
VASQUEZ HLARO, ALEX JESUS
ASESOR
---------------------------------------------
NSTTUCON EDUCATVA
.E. ACH NAGOYA
Dedico este trabajo a mis
padres por todo el apoyo que
me brindar en mi formacin
universitaria
PRESENTACN
La presente tesis titula influencia de la separacin de los padres en el
rendimiento acadmico en la .E.Aichi Nagoya tiene por objetivo establecer la
relacin e influencia de la disolucin del matrimonio o separacin de los padres,
en el desarrollo socio-emocional de los nios y jvenes, as como tambin
tambin determina cuales serian las mejores condiciones para que dicha
separacin no afecte negativamente en el proceso de aprendizaje de los hijos.
La separacin de los padres, es algo que afecta siempre desfavorablemente la
personalidad de un nio, pero sus efectos pueden ser ms o menos
perturbadores de acuerdo con el comportamiento de cada uno de los padres
hacia el otro, duran te y despus de la experiencia de separacin.
Los nios con frecuencia creen que son las causas del conflicto entre sus padres,
asumiendo la responsabilidad de reconciliar a sus padres. En la perdida
traumtica de uno de los padres, los nios pueden volverse vulnerables tanto a
enfermedades fsicas como mentales que afectan su desarrollo socio-emocional.
Los nios pequeos pueden reaccionar al divorcio o separacin ponindose ms
agresivos.
INDICE
CAPTULO : EL PROBLEMA
1.1.-REALDAD PROBLEMTCA.................3
1.2.-FORMULACON DEL PROBLEMA...............5
1.3.-OBJETVOS DE LA NVESTGACON...............5
1.4.-JUSTFCACON........................5
1.5.-LMTACONES.......................5
1.6.-VABLDAD...........................6
CAPTULO MARCO TERCO
2.1.-ANTECEDENTE........................7
2.2.-BASES TERCAS.......................9
1.- DVORCO..........................10
1.2.-EL DVORCO DE LOS PADRES EN TEMPRANA NEZ.......10
1.3.-RUPTURA MATRMONAL..................12
1.4.-NFLUENCA DEL DVORCO EN LOS NOS..........12
1.5.-LA RELACN DE LOS HJOS.................16
2.-LOS HJOS Y LA RUPTURA MATRMONAL...........17
3.-APRENDZAJE........................17
3.1.-MPORTANCA DEL APRENDZAJE...............17
3.2.-TPOS DE APRENDZAJE...................17
3.2.1.-APRENDZAJE PERCEPTUAL................17
3.2.2.-APRENDZAJE DE CONCEPTOS..............18
3.2.3.-APRENDZAJE DE REGLAS.................18
3.3.-PROBLEMAS DE APRENDZAJE DE
CAUSA EMOCONAL......................18
4.-FAMLA...........................19
4.1.-MPORTANCA DE LA FAMLA................21
4.2.-COMPLEMENTAREDAD DE LOS PADRES...........22
4.3.-FUMCONES DE LA FAMLA.................23
5.-DENTDAD Y FUNCONES DE LAS
PERSONAS QUE COMPONEN LA COMUNDAD...........24
6.-LOS TRASTORNOS EN NOS Y SUS
CARACTERSTCAS.......................28
2.3.-DEFNCON DE TRMNOS.................29
2.4.-PLANTEAMENTO DE HPTESS...............31
CAPTULO METODOLOGA
3.1.-DSEO...........................32
3.2.-POBLACON Y MUESTRA...................32
3.3.-OPERASONALZACON DE VARABLES............33
3.4.-TECNCAS DE RECOLECCN DE DATOS............33
3.5.-TECNCAS PARA EL
PROCESAMENTO DE DATOS...................33
3.6.-MATRZ DE CONSSTENCA..................34
RECURSOS COSTOS Y CRONOGRAMA
FUENTES DE NFORMACN
ANEXO
CAP#TULO I
PLANTEAMIENTO DEL PRO$LEMA
%.%.- R&'()*'* +,-.(&/01)2'3
En el mundo, los ltimos quince aos han evidenciado un incremento de los
porcentajes de separacin, en 1987 de cada cinco matrimonios se produca un
divorcio, diez aos despus, en 1997 la relacin era, de cada dos matrimonios un
divorcio.
Esta tendencia se ha mantenido constante, al hecho de las uniones consensuales
han aumentado durante este periodo.
El presente trabajo pretende destacar y analizar los efectos de la separacin de la
pareja parental en la estructura familiar y fundamentalmente se impacto en los
miembros ms jvenes (nios y adolecentes).
Otro hecho que debemos destacar, es la existencia de hogares con jefatura
femenina en aumento, aspecto que se extiende a todo el contexto de Amrica
latina.
Per se caracteriza por presentar uno de los mayores porcentajes de hogares con
jefatura femeninas en todos los grupos de edades, alcanzando los porcentajes
ms altos entre los 15 y los 29aos y volviendo a elevase a partir de los 65 aos,
a esta edad, seguramente por el fallecimiento del cnyuge.
Las mencionadas anteriormente se encuentran relacionadas con la temtica de
las grandes crisis por la que se encuentra atravesando la vida colectiva de fines
del siglo XX y de inicios del siglo XX. Con su impacto en la vida familiar.
En la familia nuclear contempornea se viene procesando cambios, que dan
cuenta de nuevas configuraciones familiares mono parentales, familias
reconstituidas, familias ampliadas, donde se incorporan otras personas
consanguneas o no.
La mayor parte de las parejas que se separan viven un real proceso de duelo que
abarca tambin a los hijos y en oportunidades a otros miembros de la familia
extensa abuelos, tos que tambin participan. La misma separacin tiene
diferentes significados para cada miembro de la pareja.
1.- puede ser sentida como perdida de esperanza, de expectativas y de un ideal
que no pudo alcanzarse.
2.- en algunos casos se puede vivir como una liberacin, pero ello no impide la
necesidad de elaborar el proceso de duelo, de cambio y fundamentalmente el
sufrir por los hijos.
3.- son frecuentes las vivencias de baja autoestima, de cuestionamiento y de
revisin o evaluacin de la vida pasada.
Todo el sistema familiar requiere de cambios y de un reajuste en los roles, tanto
en el aspecto econmico, como pueden llegar a ser cambios de vivienda, de
colegio, a nivel laboral necesidad de trabajar ms horas o tener otro trabajo, y
tambin emocionales y conductuales, ya que se necesitan instrumentar nuevos
comportamientos y hbitos.
Aparecen entonces, padres deprimidos, frustrados o padres liberados, tambin
pudiendo encontrarse ante nuevas oportunidades, aspectos que no siempre son
compartidos por ambos miembros de la pareja conyugal.
Durante las fases previas y posteriores a la ruptura, es posible que se manifiesten
intensos estados en todos los involucrados, sufrimiento psicolgico, confusin o
desconcierto. Y el surgimiento de trastornos en diferentes esferas, en el cuerpo,
trastornos psicosomticos, ( dolores de cabeza, malestares estomacales,
erupciones de la piel y otros) trastornos del sueo (dificultad para conciliar el
sueo o mantener un sueo reparador, despertarse varias veces por la noche, o
un exceso de sueo y somnolencia durante el da) trastornos de la alimentacin
( falta de apetito o excesos en la comida o bebida como el alcoholismo) consumo
de psicofrmacos como tranquilizantes u otras sustancias.
En los nios, hay consenso en considerar, que la mayor vulnerabilidad, se plantea
no solo con la separacin en s, si no que se agrava con la peleas, las discusiones
y agresiones, podemos decir que el dolor propio de la separacin se perpetua en
una familia con dificultad en mantener un dilogo respetuoso y un intercambio
afectivo adecuado en el compromiso conjunto de sostener la crianza de los hijos.
Es por este motivo que nos hemos centrado en realizar este trabajo de
investigacin en la .E. Aichi Nagoya, puesto que este problema se encuentra en
todos los centros educativos y no solo en jvenes sino en nios que estn en una
etapa de formacin
%..- F-,/4('2)56 *&( +,-.(&/'
Cmo influye la separacin de los padres en el rendimiento acadmico de los
alumnos en la .E. Aichi Nagoya de Ate Vitarte?
%.7-O.8&1)9-:3
%.7.%.-O.8&1)9- ;&6&,'(.
-Conocer de que manera la separacin de los padres influye en el rendimiento
acadmico en los alumnos de la .E. Aichi Nagoya de Ate Vitarte
%.7..-O.8&1)9- &:+&2)<)2-
a) Conocer las causas que origina la separacin de los padres.
b) Conocer los problemas que se presenta en el rendimiento acadmico de los
alumnos de la .E. Aichi Nagoya de Ate Vitarte.
%.=-J4:1)<)2'2)563
El divorcio trae consecuencias que causan dao a los hijos y en muchos de los
casos problemas psicolgicos. Estos problemas se pueden observar en su
conducta, su relacin en la sociedad y en la formacin acadmica (educacin).
Dentro de la educacin el alumno pierde el inters por aprender porque se siente
mortificado por la separacin de sus padres, tambin tiene problemas como
perdida del autoestima, tienen dolores psicosomticos (dolores de cabeza,
malestares estomacales), problemas con el sueo. Estos problemas dificultan en
su aprendizaje y muchas veces pierden el inters por aprender nuevos
conocimientos. Tambin un grupo reducido de ellos se dedican a la drogadiccin.
Lo que queremos lograr con esta investigacin es que el alumno recupere su
autoestima y que no pierda el inters en los estudios.
%.>-L)/)1'2)-6&: *&( &:14*)-
-Son pocos los jvenes que contaran sobre su problema (muestra)
-Apoyo de asesora psicolgica.
-El acceso al centro educativo.
-Apoyo por parte de los profesores.
%.?-V)'.)()*'* *&( &:14*)-
El presente trabajo de investigacin es viable en cuanto se tiene conocimientos
previos que estn relacionados con el problema se conoce el colegio que se
visitara se tiene acceso, a este, los alumnos estn dispuestos con brindar la
informacin.
La economa esta solventada con recursos propios del investigador ya que no se
necesita muchos gastos para realizarlos.
Dispondremos de los materiales como papel, USB, cmara digital, hoja de
preguntas para hacerlo a cada alumno.
Se tendr el apoyo por parte de alumnos de la facultad de psicologa de la
universidad nacional Federico Villareal.
CAPITULO II
MARCO TERICO
.%.- ANTECEDENTES
Segn Robles, E (1993)
1
entre los efectos ms adversos que tiene el divorcio
sobre los hijos, el complejo de las culpa es el ms grave. Por lo tanto, la gran
responsabilidad de los padres es asegurarles a sus hijos que ellos son inocentes.
Lo que ms detestan los hijos de los matrimonios divorciados es que se los haga
sentir distintos y que s eles tenga lastima debido a la separacin de los padres.
La mayora de los psiquiatras opinan que las peores edades para que un nio
experimente un divorcio familiar son entre los tres y seis aos, siendo los aos
ms cruciales en el desarrollo emocional del nio.
Segn Vera, V (2005)
2
Las calificaciones que obtienen los alumnos, como
resultado de su rendimiento escolar , estn relacionado con la dinmica familiar,
se ha comprobado esto con la presente investigacin, ya que en aquellas familias
en donde los alumnos se comunican frecuentemente con sus padres, en donde
las formas de decisiones es asumida por ambos padres, el rendimiento es
aceptable ya que el clima familiar al ser el ms adecuado, contribuye a las
relaciones familiares favorables que influyen en la forma de la personalidad del
nio.
Gonzlez, M (2006)
3
Son muchos los profesores de centros escolares que se
quejan de la falta de disciplina de sus alumnos, que adoptan actitudes desafiantes
y groseras ante los docentes y compaeros, esto debido a los problemas de
separacin, maltrato en el hogar y falta de cario por parte de los padres.
Segn Ramrez, J (2005)
4
El nio que recibe una adecuada motivacin tendr un
ptimo rendimiento escolar. Teniendo en cuenta que la autoestima es un factor
importante para el aprendizaje, se debe enfatizar en elevar dicha autoestima. Las
relaciones familiares servirn de base para el desenvolvimiento social del nio.
Segn la Velarde, (2005)
5
la gran cantidad de padres de familia niegan y otros
creen en el poder formador del hogar y en la pobreza influencia que realiza este
con el nio.

La responsabilidad de los padres como primeros formadores en la
educacin de sus hijos es primordial para el desarrollo y desenvolvimiento en la
sociedad.

En un hogar con violencia, trae consecuencias a hijos violentos con
comportamiento agresivo.
Segn Salcedo, D (2005)
6
La mayora de los padres encuestados no tienen, ni
tampoco, cuentan con ninguna clase de educacin familiar, aunque ellos se
inclinan por recibir dicha orientaciones que la consideran de mucha utilidad. Debe
darse amor, cario a los nios para que logren desarrollarse sin problema que
puedan interrumpir su desarrollo.
Segn Lucano, R (2004)
7
El resultado de una separacin o divorcio, no es una
amargura constante, sino por el contrario tiene su lado positivo, ya que las parejas
que se separan al pasar el tiempo, ofrecen un balance positivo de la crisis
conyugal, as como tambin en cuanto a la relacin con los hijos muchas veces la
comunicacin con ellos es igual o mejor que antes, claro que esta va a depender
de la conciencia, madures y responsabilidad de los padres.
La calidad de relacin que se mantiene entre los padres y de estos con los hijos
antes, durante y despus de la separacin de los padres es de vital importancia
para el normal desarrollo de este, si bien es normal que el nio reaccione mal
ante la separacin de sus padres dependen de ellos al ayudar al nio a sobre
llevar su proceso de adaptacin con todo lo que ello conlleva.
Segn Soria, A (2004)
8
Que es importante que los padres se lo tomen en serio
pero sin mostrar reacciones exageradas, ya que esto ltimo puede hacer que el
problema empeore. La lista de posibles causas es largusima; tenemos entonces
que van desde las personales a las no personales y que involucran tanto lo
familiar como lo educativo y lo social, es decir tanto personales como no
personales, lo que hace necesario ante un adolescente que no rinde
adecuadamente se tenga que hacer una valoracin muy cuidadosa que nos lleva
a identificar las mencionadas causas y as tener la posibilidad de poder
manejarlas ms adecuadamente y resolverlas para evitar la complicacin ms
lamentable en estos casos: el, fracaso escolar .
Segn Snchez, E (2003)
9
El divorcio o separacin es la consecuencia del
desmoronamiento de un matrimonio, esto es claro, como lo es que siempre han
existido parejas que han fracasado en su proyecto de vida comn. En general
antes de la separacin, existe un periodo de conflicto y desacuerdo entre los
miembros de una familia.
..- $ASE TERICA
%.- DIVORCIO
Segn Laruz, R (1996)
10
Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la
pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no quieren seguir
estando casados. Acuerdan firmar ciertos papeles con validez legal que les
permiten volver a ser solteros y casarse con otras personas si lo desean.

Aunque esto puede parecer sencillo, no resulta fcil para una pareja decidir
ponerle fin a su matrimonio. A menudo, antes de decidir divorciarse, se toman un
largo tiempo para intentar resolver los problemas que existen. Sin embargo, en
ocasiones, no pueden resolver esos problemas y deciden que el divorcio es la
mejor solucin.
En ciertos casos, ambos padres desean divorciarse; en otros, slo uno lo desea.
Por lo general, ambos se sienten desilusionados porque su matrimonio no dur
para siempre, incluso cuando uno de ellos desee divorciarse ms que el otro.
Muchos nios no desean que sus padres se divorcien. Algunos nios tienen
sentimientos encontrados acerca del tema, en especial cuando saben que sus
padres no eran felices juntos. Algunos nios pueden llegar incluso a sentirse
aliviados cuando sus padres se divorcian, en especial si ellos se peleaban mucho
cuando estaban casados.
Es muy importante que los nios sepan que el hecho de que sus padres se hayan
divorciado no significa que se han divorciado de sus hijos. Algunos nios piensan
que, si sus padres se estn divorciando, tanto su pap como su mam tambin
querrn abandonarlos a ellos.
Si bien es cierto que un nio cuyos padres se han divorciado suele vivir con uno
de ellos la mayor parte del tiempo, el que no vive con l sigue siendo su mam o
su pap para siempre. Eso nunca cambiar.
%..-EL DIVORCIO DE LOS PADRES EN TEMPRANA NI@ES
Segn Gonzales, m (2000)
11
Los seres humanos quizs podamos adatarnos a
todo en nuestra infancia, pero lo normal es que las diversas circunstancias nos
marquen para toda la vida.los efectos no son detectables a corto plazo, pero a la
larga resulta imborrable. Las huellas de la ruptura reaparecen en la edad adulta, o
bien ya forma parte de la personalidad de los individuos. El divorcio es una
profunda alteracin porque rompe el triangulo de equilibrio entre padres e hijos,
aun que sea la mejor solucin para los casos graves de convivencia. Padre,
madre e hijos son un triangulo de equilibrio fundamental para la evolucin de la
personalidad del nio o la nia. La feliz intimidad rota por la separacin o el
divorcio, necesita de una nueva forma de vivir.
En la vida de los nios el desarrollo fsico, la afectividad y las relacione sociales
son ya un desarrollo continuo. El cuerpo se identifica con el lugar donde vive. La
casa donde se habita es el espacio conocido. Cada objeto es apreciado y amado
y ocupado en lugar en el interior del nio.
Un divorcio es algo que afecta desfavorablemente la personalidad de un nio,
pero sus efectos pueden ser ms o menos perturbadores de acuerdo con el
comportamiento de cada uno de los padres hacia el otro durante y despus de las
experiencias del divorcio.
Segn Jaimes, A (1999)
12
Con respecto a lo enunciado por el autor, cabe decir que
es ms difcil la adaptacin, a tener sus padres separados, de un nio que ha
crecido teniendo la imagen de ambos padres juntos. A otro nio que solo ha
tenido uno de ellos. Por lo que si ya el nio tiene que adatarse una nueva vida
familiar, lo ms recomendable seria que el permanezca en la casa que ha crecido,
la escuela donde ha asistido por lo general no cambie su ambiente social, ya
como ha mencionado el autor el nio se identifica con todas estas cosas, ya que
el nio piensa que por culpa de la separacin de mis padres ha dejado mi casa,
mis amigos y mis juguetes.
Es corriente or decir se puede lamentar el divorcio por el nio que tiene doce
aos y se da cuenta de todo, no por el bebito que todava no percibe el problema
y por lo tanto no sufre. La realidad es opuesta, sufren mucho mas, en el
desarrollo de su personalidad, los nios, en los primeros meses y aos de su vida,
por percibir sin entender la alteracin de los padres; que los nios mayores que
llegan a una edad y que estn ms formados en un hogar constituido y esto lo
ayuda a soportar mejor el divorcio o separacin. Los nios mientras ms
pequeos son menos resistentes a las perturbaciones dentro de una familia y su
personalidad mostrara ms la presencia de un trauma en su futuro desarrollo.
A todos los afecta y los deprime, pero el caso es ms problemtico quizs en los
nios ms pequeos, hablamos de nios entre tres y siete aos, que muchas
veces no entienden a conciencia que sucede, solo notan la ausencia del padre y
eso los deprime. Los nios con padres divorciados por lo general tienen mayores
problemas de aprendizaje y conducta en la escuela.
A los ms pequeos les crean un gran dao, mucho mayor al que de la madre o el
padre pudieran imaginar. Adems, esto funciona como un boomerang: mientras
los nios son pequeos no es difcil de que su padre o madre es el o la gran
culpable. Pero cuando los nios crecen y tiene elementos de juicio para llegar a
sus propias conclusiones, la situacin puede tomarse en contra de la madre o
padre si hubo mentiras y malas intenciones de por medio.
Segn Bernrdez, A (1976)
13
Al enfocar el desarrollo de este apartado, preferimos
hablar de quiebra de matrimonio en lugar de separacin, divorcio etc. La razn es
obvia. Cuando se habla de separacin o de divorcio se da por sentado que antes
ha existido todo un proceso de friccin, que originado inexorablemente la ruptura
emocional de la convivencia. Que esto se especifique en diversas formas legales
es algo secundario en comparacin al hecho de que el matrimonio ha naufragado.
Si la recomposicin del mismo, a pesar de la voluntad de los cnyuges, es
imposible, optaran por uno u otro sistema a la hora de materializar su situacin
que depender del mismo tipo de unin exista entre ellos (matrimonios
eclesistico, civil, simple relacin de convivencia). De aqu que haya autores que
sealen que el trauma de divorcio debe por fuerza relacionarse con conflictos
matrimonial. Y as como, hablando en trminos generales, el proceso de divorcio
es un acto pblico, la crisis matrimonial se desarrolla en privado aunque en
ocasiones lleva aparejado el entre familias y amigos mutuos.
Est claro que si el deseo a nivel social es el de orientar y proteger a la familia, se
debieran estudiar ms las causas de las quiebra del matrimonio que el hecho de
la explicacin de esa quiebra puesto que es est la que, sin duda, mas perjudica a
los hijos y a los propios cnyuges.
Aunque no faltan autores que intenten ver aspectos positivos en el hecho del
divorcio, no son mayoritarios. Aducen que diversas investigaciones han puesto de
relieve que los hijos de divorcias viven ms serenos que los que estn en un
hogar conflictivo y que es necesario aprender a aceptar el hecho del divorcio
como una cosa ms de la vida, sin dramatismo y con serenidad. En este tipo de
planteamiento se juega un poco con los hechos. Hemos de remontarnos a la
diferencia ya sealada entre quiebra de matrimonio y separacin para
comprenderlo. Porque nadie discute, ni los mayores defensores del divorcio, que
la quiebra del matrimonio supone un mal para los hijos. Lo que se afirma es que
vale ms una buena separacin, asumida con dignidad por sus protagonistas, que
una convivencia llena de tensin. Pero eso es muy diferente. Y defendiendo,
como defendemos, que el ambiente normal para que la vida del nio se
desenvuelva ptimamente es la existencia de un verdadero hogar, no podemos
negar la realidad de que, cuando aquel se destruye, muy difciles se vuelven las
cosas para los hijos.
%.7.-RUPTURA MATRIMONIAL
Segn Fernndez, L (1974)
14
En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que
parecen ms serenos y equilibrios, hay momentos difciles en su convivencia.
Pequeas crisis que son normales por que el hombre es un ser que crece y
madura constantemente y, con frecuencia, el propio crecimiento individual tiende
a provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados no sin traumas. Otro
tanto y, quiz con mayor motivo, puede decirse cuando de lo que se trata es de
construir una vida de pareja. Pero tales crisis son normales y pueden
transformarse en positivas. La familia queda ms unida si sabe establecer los
mecanismos de ajuste.
En la mayora de los casos constituyen ocasiones para acceder a un aprendizaje
realista de la vida del que los propios nios saldrn favorecidos. Pero si bien la
mayora de las crisis pueden ser, de hechos superadas, no es menos cierto que
hay algunas que casi fatalmente terminan en la ruptura definitiva sin que nadie
sea capaz de impedirlo. Esta ruptura puede explicitarse o puede quedar casi de
una manera larvada dando lugar a lo que J. L. Despert llama divorcio emocional.
Lo que es cierto es que, de una u otra manera, desde la ruptura ms violenta a la
ms superficial cortesa, siempre que hay un naufragio de la convivencia aparece
esta situacin de divorcio emocional.
De este modo enlazamos con el ms doloroso de los problemas que acarrea la
ruptura de la convivencia; los hijos.
No hemos de caer en la ingenuidad de creer que, a base de guardar los modales
corteses de la convivencia, se va a poder ocultar a los nios la realidad de la
situacin. Antes sealamos que la funcin afectiva es tpica de la familia y que
tena un trayecto doble: entre los propios esposos, por un lado, y entre padres e
hijos, por otro. Ambos caminos se complementan y los nios tienen un sexto
sentido que les hace distinguir con claridad cuando hay fallos en la comunidad
afectiva. La simple cortesa no es amor; podemos tener un comportamiento
impecable con nuestro mayor enemigo. No caigamos en la ilusin de creer
engaar a los hijos. La situacin es otra. Desde que nace, el nio vive un proceso
continuo de adaptacin al ambiente y a esta presin externa se suman las
debidas a los habituales comportamientos de los padres.
%.=.- INFLUENCIA DEL DIVORCIO EN LOS NI@OS
Segn Martnez, V (1995)
15
Son muchos los errores que se cometen con los nios,
y ms si existen conflictos matrimoniales y la separacin. Los conflictos de los
padres afectan muy directamente a los hijos y tiene graves consecuencias
psicolgicas y de comportamiento. El negativismo evidente en unas
circunstancias y otras, altera las emociones y produce comportamientos
anmalos. Llegando a un punto de la crisis familiar, les da igual que sus padres
vivan juntos o separados; a ser posible, lo que ms desean es que le dejen
tranquilos y que despus se arreglen de la forma que sea. Muchos nios rotos por
dentro aoran la tranquilidad y la alegra, y desean que se pase el tiempo.
Quieren hacerse mayores para sentirse independientes y olvidar cuanto antes su
etapa de niez catastrfica.
Lo realmente dramtico son las impresiones generales en sus cerebros. La
desconfianza e inseguridad que se fraguo en la tierna infancia es muy difcil de
erradicar. Toda la seguridad del hogar en condiciones normales de amor y respeto
se tornan inseguras. Roto el equilibrio y la armona es imprescindible ir al
encuentro y a la conquista de nuevos horizontes. Solo aquellos hijos que son
ayudados y apoyados por la familia, los amigos y especialistas podrn de nuevo
encontrar otro equilibrio personal.
Segn Jaimes, A (1999)
16
Cuando la divisin del hogar se debe a la muerte y
cuando los nios se dan cuando los nios se dan cuenta que su progenitor no
volver nunca, lamentan la perdida y transfieren su cario al progenitor que
quedo, esperando de este modo recuperar la seguridad que tenan anteriormente.
Un hogar destruido por el divorcio puede ser ms perjudicial para los nios que
cuando la destruccin se debe a la muerte, debido a que el periodo de ajuste al
divorcio es ms prolongado y difcil para los nios, que el aceptar la muerte de
uno de sus progenitores. Se ha descubierto que la mayora de los nios
atraviesan una fase en esa adaptacin: rechazo al divorcio, ira contra que los
participan en la situacin, negacin, tratando de volver a reunir a sus padres,
depresin y finalmente aceptan en divorcio.
La depresin por la falta del padre puede influir en el rendimiento escolar. Se
observa, por ejemplo, que el problema en el colegio existe mientras los conflictos
entre los padres persisten. No es precisamente el divorcio lo que le baja su
rendimiento, sino las discusiones entre los padres.
Los aspectos que deben evitar los padres para no agravar la situacin son:
primero, nunca deben utilizar a sus hijos como emisarios; segundo, nunca deben
opinar en contra de la ex pareja. Cualquier desavenencia o falta de acuerdo
deben solucionarlo al margen de los hijos. No pueden olvidar de que hay hijos de
por medio y que el vinculo ser para toda la vida.
Segn Gonzales, M (2000)
17
Los efectos, a largo plazo, de la separacin se
recuerdan con huellas amargas que unos pudieron superar y otros llevan
grabadas como algo insuperable. Los efectos de las amargas desavenencias
crean desordenes, impulsividad y ceguera, para tener en cuenta los problemas
ajenos; por ese motivo muchos hijos, hartos de ser vctimas inocentes, desean
que todo termine y si no es as se tornan agresivos. La prepotencia violenta surge
de toda la problemtica personal y como rebelda continua, revestida de odio y
dirigida hacia la familia y la sociedad entera que no les ayudo ni entendi sus
problemas. La distancia y la frialdad de las familias conflictivas, y la posterior
separacin, crean una inquietud y sufrimiento que atormenta a los nios. A
menudo lloran su tristeza y sufren pesadillas. La discordia entre los padres mino
los sentimientos. Los hijos de la discordia son mas depresivos, impulsivos,
hiperactivos y sus problemas repercuten en la familia, en la escuela y siendo
adultos, su influencia puede socavar a la sociedad entera, ignorante de cmo se
gestan los monstruos humanos.
Segn Luis, M (2000)
18
La disolucin del matrimonio siempre afecta a la psicologa
de los hijos. Pero no solamente a los pequeos, aunque estos sean la parte ms
sensible y dbil; a todas las edades, en la totalidad de los casos repercuten de
una forma negativa. Los psiclogos y los psiquiatras bien lo saben porque a sus
consultas llegan pacientes con problemas psquicos o de conducta.
Un nio o nia en el vientre de la madre se ve afectado/a por la separacin, y
esto es muy sencillo, el estado de nimo de la madre es una alteracin y esto
afecta al nio en una prdida de peso o en el desarrollo cognoscitivo y emotivo.
Muchos nios pequeos sufren una regresin y se vuelven tmidos adems de
tener continuas pesadillas nocturnas.
Segn Jaimes, A (1999)
19
El divorcio se traduce en el nio como una prdida
parcial y separacin de una relacin con los padres, ya que de alguna forma
estarn ambos padres ausentes. Todo ello le provocara confusin, angustia,
tristeza y enojo contra uno de los padres o con ambos, por lo que se puede decir
que el nio est en fase de duelo.
El divorcio tiene diferentes formas de impacto en los nios, los cuales dependen
del gnero, la edad y la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Sin
embargo, es comn y normal que los pequeos se preocupen debido a la
separacin de sus padres. Pueden reaccionar de diversas maneras como con
tristeza, enojo, silencio, cambios de humor, y un estado emocional acelerado. Se
presentan diferencias en las calificaciones escolares, as tenemos que nios que
siempre han tenido xito en la escuela, despus del anuncio del divorcio o
separacin de sus padres, tienen problemas acadmicos.
Los nios que enfrentan la separacin suelen sentirse deprimidos, presentan
problemas para dormir o mojan la cama. Algunas reacciones extremas pueden
incluir el consumo de alcohol o de drogas, la violencia y pensamientos de suicidio.
Segn Goleman, D (2000)
20
Las circunstancias de separacin golpean
violentamente y ms dramticamente la vida emocional del nio, y si a esto le
sumamos los problemas psicolgicos, emocionales, econmicos de los padres,
es ciertamente preocupante.
Es importante saber que las experiencias que viven los nios despus de la
separacin de los padres son muy diversas y casi todos los hijos salen de estas
circunstancias reforzadas y ms maduras que los dems nios de su tiempo
cuyos padres no se separaron.
Unos se rebelan descuidando sus estudios y su animosidad desordenada les lleva
a no poder interrelacionarse con normalidad, entrando en conflicto al ms mnimo
contratiempo. Muchos incluso demuestran su grado de irritabilidad cometiendo
pequeos robos. Normalmente este tipo de reacciones aparecen en nios cuyos
padres estn distrados en ellos mismos, absortos en su complejidad y en los
mltiples problemas que soportan. Son nios abandonados a su suerte, que
buscan proteccin y apoyo en amigos y familiares prximos, pero la
incomprensin y la deshumanizacin los rechaza y son muy pocos los que, en
esta circunstancia, logran equilibrar sus vidas y pueden integrarse de una forma
normal. Estos seres humanos al final se pueden convertir en hijos del infortunio,
violentos y resentidos contra la sociedad entera, a la que culpan de todas sus
desgracias.
Cuando no se tienen en cuenta los sentimientos y se produce el violento rechazo
por parte de todos, el aprendizaje emocional es inolvidable y determina el curso
de una vida. Las crceles estn llenas de adultos que fueron marcados por las
huellas de la insensibilidad, y todo empez quiz en una crisis de familia que
sigui en una separacin desastrosa pero la vida sigue y los nios se hacen
adultos; en estas circunstancias tan adversas, necesitan aprender de los dems
lecciones de cario, amistad y amor necesitan apoyo para superar su tristeza y
poder remontar el vuelo hacia una nueva normalidad
Cabe mencionar que dependiendo de las caractersticas propias del nio y de su
medio lograra superar y resolver esta situacin conflictiva, considerndose las
siguientes variables:
- La edad y nivel de desarrollo antes del divorcio.
- La naturaleza del ambiente y las inferencias de desarrollo antes del
divorcio.
- Capacidad y habilidad de los padres para mantener el nio fuera de las
hostilidades del matrimonio y divorcio o separacin.
- Caractersticas de personalidad del padre con y sin custodia.
- Apoyo de otros miembros de la familia y amigos cercanos, en los que en
nio pueda confiar y que en ocasiones puedan poyar al padre o madre con
la custodia.
Las reacciones que presentan los nios ante un evento tan significativo en ellos
varan con la edad, por lo que se presentan algunas caractersticas que se
observan.
%.>.- LA REACCIN DE LOS HIJOS
Segn Osman, M (1983)
21
Ya hemos indicado en algn lugar que al nio le cuesta
trabajo comprender las sutilezas de la relacin adulta, por ello sus reacciones
ante algo que no acaba de entender bien pueden venir dotadas de las ms
diversas motivaciones.
Un primer sentimiento porque no hemos de olvidar que nos movemos
fundamentalmente en ese orden de cosas es el de creer que su padre, o ms
raramente, su madre, le ha abandonado generando una reaccin de hostilidad
hacia l. Pero en la urdimbre de las relaciones paternos-filiales, si la ruptura se
produce en el momento en que psicolgicamente el padre tiene un profundo
significado, por ejemplo, para la hija, la madre puede ser el blanco de su
hostilidad. De este modo el adulto, poco ducho en conocimientos de psicologa
infantil, puede verse sumido en una gran confusin puesto que se le hace difcil
comprender las motivaciones de la agresividad de sus hijos.
Tampoco es infrecuente que los propios padres tengan un sentimiento de
culpabilidad por la situacin a la que han llegado y los hijos no son ajenos a la
misma. De esta manera pueden los pequeos sentirse de algn modo
responsables del conflicto de sus padres. Sucesos pasados, reproches recibidos
por su comportamiento, pequeos sucesos carentes de transcendencia objetiva
pero que aparecen desmesurados ante los ojos del nio que busca de algn
modo justificacin de lo que sucede, pueden acarrear una peligrosa dinmica de
culpabilizacin. Tampoco es imposible que, en las discusiones adultas, aparezcan
frases como: si no fuera por el nio las cosas iran mejor, o, te aguanto por los
hijos. etc., que, si llegan a los odos de los interesados, pueden contribuir a
creas la dinmica de culpabilizacin a la que nos venimos refiriendo.
.-LOS HIJOS Y LA RUPTURA MATRIMONIAL
Segn Oleary, k (1980)
22
Los datos: la existencia de familias que viven situaciones
de conflictos es un dato incuestionable. Que algunas parejas viven en situacin
disarmnica permanentemente, pero que, por mltiples razones, loa situacin no
acaba en ruptura, tambin es un dato fcilmente constatable a poco que se
observe nuestro entorno social. Que otras parejas optan por romper su
convivencia, es evidente, porque la realidad est a la vista y las estadsticas,
tambin. En qu proporcin? Los datos son muy claros y nmeros por lo que se
refiere a otros pases. As, por ejemple, en naciones como EE.UU.; Francia o
nglaterra por citar algunas sabemos que la tasa de divorcios va aumentando.
Slo, unas mnimas cifras representativas: En Francia desde 1972 la tasa de
matrimonios disminuye y la de divorcio va en continua progresin. En el ao
1980de 333.000 matrimonios acabaron en divorcio, 90.142. En Estados Unidos la
cuota anual de divorcio se duplico entre 1965y 1967 y, aunque a nosotros nos
parezca en principio exagerado, hay autores como R. D. Parke que afirman, por lo
que se refiere a este pas, que la mitad de los matrimonios actuales acabaran
probablemente en divorcio. Siguiendo con esta pequea muestra, en gran
Bretaa la cifra se triplic entre 1967 y 1976 y uno de cada cinco matrimonios
acaba en divorcio.
Por la que se refiere a la custodia de los nios las madres continan detentndola
en un 90% de los casos aunque, ltimamente, se est observando el aumento de
padres que a esta responsabilidad.
7.-APRENDIZAJE
7.%.-I/+-,1'62)' *&( '+,&6*)A'8&
Segn Bastin, G (1971)
23
Si la buena marcha de esta evolucin est precedida por
las conexiones hereditarias del cerebro, no se puede, sin embargo, subestimar la
importancia de las conexiones cerebrales debidas al medio social y a la
experiencia. Como muchos estudios lo han demostrado suficientemente, est
fuera de duda que el nivel socio-cultural de la familia juega un papel, fundamental
en las posibilidades del desarrollo intelectual. El tipo de hbitat provoca, de este
modo, sensibles desfases, porque los abundantes estmulos de la ciudad, el
ambiente ms culturizado que impregna el medio urbano es un importante factor
de maduracin. La cantidad y la calidad de lo aprendido son determinantes,
puesto que el pensamiento es, ante todo, una forma de accin (operar es actuar).
Por la manipulacin de las operaciones, para la mecnica constante de la
inclusin, de la seriacin, de la reversibilidad, de la asociacin, de la facultad
combinatoria, de las inversiones y de la reciprocidad, es como mejor se le
ayudara al muchacho a pasar de uno a otro estadio. El que no se haya
aprovechado de ejercicios intelectuales bien escogidos, sea por no disponer de
una educacin familiar o escolar o por su inercia ante los programas escolares,
corre un cerio peligro de ser un disminuido en el transcurso de su desarrollo.
7..-TIPOS DE APRENDIZAJES
7..%.-A+,&6*)A'8& +&,2&+14'(
Segn Lloyd, P (1994)
24
El aprendizaje de discriminacin implica mltiples
procesos: aprender una respuesta, descubrir el aspecto relevante del estimulo y
asociar esta seal relevante con la respuesta. El aprendizaje perceptual, por otra
parte, implica solamente uno de estos tres procesos, a saber: aprender acerca del
estimulo. El aprendizaje perceptual constituye un cambio en la habilidad para
obtener informacin de la estimulacin ambiental (Gibson, 1969). Naturalmente
que para evaluar objetivamente el cambio se requiere algunas respuestas sea la
que ocurri durante el aprendizaje perceptual; desde luego el aprendizaje debe
ser independiente de la respuesta involucrada en su mediacin. Afn de evitar la
interaccin del aprendizaje perceptual con el aprendizaje de respuestas, se usa
alguna respuesta simple para reflejar la percepcin. Por ejemplo, se puede instruir
al sujeto para que compare dos estmulos y responda igual o diferente.
Una situacin sencilla en la que se ha estudiado el aprendizaje perceptual, es
aquella donde se emiten juicios psicofsicos. En el levantamiento de pesas, el
juzgar las diferencias entre los pesos constituye una mejora, aunque no se den a
conocer los resultados. La practica con la correccin puede acelerar este
aprendizaje, pero puede haber mejoras sin ninguna retroalimentacin (Bjorkman y
Ottander, 1959). No se pretende ninguna respuesta manifiesta con respecto a un
peso determinado, de modo que no est involucrado el aprendizaje asociativo.
7...-A+,&6*)A'8& *& 2-62&+1-:
El nio desarrolla a una temprana edad la capacidad para clasificar eventos y
objetos en el mundo que los rodea. Se ha encontrado nios hasta de doce meses
ya clasifican objetos (Ricciuti, 1965). Si se esparcen al azar cuatro cuentas y
cuatro bolas de barro, el nio responder a la sugerencia de que juegue con los
objetos. Los nios pueden separar las cuentas de los otros objetos, ya sea
tocndolas o agrupndolas a un lado. Esta conducta de clasificacin antecede al
desarrollo del habla, y consiste bsicamente en la identificacin de atributos
relevantes.
7..7.-A+,&6*)A'8& *& ,&;(':
En la identificacin de atributos simple, la clasificacin no se vasa en los valores
de una dimensin de variacin: se clasifica a los objetos sobre la base del color, la
forma, la figura, u otra dimensin individual. Los conceptos complejos se pueden
clasificar sobre la base de varias dimensiones; por ejemplo, tanto el color como la
forma puede ser atributos relevantes y puede haber una regla que los enlace.
Las tareas bidimensionales se pueden estudiar, informando a los sujetos cuales
atributos son relevantes, y pidindoles que descubran una regla que los relacione.
La regla puede ser de conjuncin, como cuando los patrones, que son ambos
reojos y cuadrados podran ser ejemplos de conceptos; o la regla pudiera ser de
disyuncin, de manera que los patrones podan ser rojos o cuadrados serian
ejemplos del concepto. Se tiene como hallazgo interesante el hecho de que los
sujetos aprenden como descubrir reglas.
7.7.- PRO$LEMA DE APRENDIZAJE DE CAUSA EMOCIONAL
Segn Olortegui, F (2000)
25
Entre las cosas que no son de causa orgnica es
importante mencionar el autismo infantil, sndrome descrito por Leo Kanner, que
es una forma de esquizofrenia infantil. Algunas de las alteraciones menores de la
conducta son las neurosis. Que se presenta en los nios solapados, tmidos,
misntropos, destructores, dainos. Al mismo grupo pertenecen los insociables.
Suspicaces, resentidos, pesimistas, temerosos, crueles, violentos, propensos a
las pataletas.
Las neurosis son los cambios o desplazamientos de conducta con detrimento y
sufrimiento de la persona afectada. Obedecen a un sistema psico-dinamico en el
cual colisionan cargas emocionales que pugnan por actuar caotizando,
desjerarquizando, regresionando y desorganizando a la persona. En vez de
realizarse adecuadamente, incurre en crculos viciosos, estriles y mortificantes,
cargados de angustia y otros sufrimientos.
En la psico-patologia infantil el trmino trastornos de la conducta es polivalente.
Dos grupos de manifestaciones, por ser, parecidos, se prestan a confusin, las
alteraciones de la conducta ocasionadas por las lesiones cerebrales y las que
implican lo que se denomina conducta disocial, antisocial, asocial, conducta
peligrosa, estado peligroso y caracterosis. Estos ltimos son los nios que no
han recibido cario sino maltrato. Y se portan de acuerdo a eso.
Es ms complejo cuando se trata de los disciales. En la mayor parte de ellos, el
problema asume un juego dinmico parecido a las neurosis, lo cual se puede
corroborar por medio de lo teraputico. Son nios que hacen daos a los dems,
destructores, impulsivos, mentirosos, indisciplinados, cratas, paratmicos,
hurtadores, aventureros sexuales, curtidos, etc., con frecuencia provienen de
hogares desmoronados, divididos, incompletos, descuidados, donde hay vicios
y/o extrema pobreza, abandono, hacinamiento.
Lo mencionado por el autor, ya hace referencia a casos graves, es decir, a
trastornos psicolgicos que los nios han desarrollado despus de la separacin
y los padres no han sabido tratar de superar con ayuda de un psiclogo. Creer
que los hijos de un matrimonio disuelto, son por lo general nios problemas o
difciles, es un error, ya que estos no son diferentes a los otros, incluso, pueden
ser ms maduros y responsables, como ya mencione todo depende de la manera
de cmo los padres reaccionen a su divorcio y como se relacionan con sus hijos.
Se puede ocasionar mucho dao en las relaciones futuras del ahora nio y
despus adulto. Algunos de estos, de jvenes guardan cierto temor de entablar
alguna relacin amorosa, y ya de adultos no creen en el matrimonio, piensa que
para casarse si al final se van a divorciar igual que sus padres.
=.-FAMILIAR
=.%.-I/+-,1'62)' *& (' <'/)()'
Segn Oleary, k (1980)
26
A pesar de los ataques que, con frecuencia, soporta la
institucin familiar, es un hecho que la misma observacin imparcial de la
realidad, nos da sucesivos mensajes que hablan de su importancia en orden a la
construccin equilibrada del nio. Ni el ser humano podra desarrollar
armnicamente prescindiendo de ella, ni tampoco la sociedad, puesto que la
institucin familiar es un elemento vital para su organizacin.
El beb nace fsica y psicolgicamente inmaduro, el mayor de toda la escala de
los seres vivos. La lentitud de su proceso hasta alcanzar la autonoma personal,
hace imprescindible la existencia de una instancia educadora idnea. Pero hay
ms. La psicologa ha puesto de relieve que el proceso de maduracin solo se
realiza correctamente si existe un contacto afectivo-personal adecuado y si la
imagen masculina y femenina son portadoras de modelos de referencia sanos y
contructivos. Todo equilibrio afectivo futuro, toda la correcta maduracin
intelectual, esttica, fsica. estn dependiendo de esa instancia familiar. Como
tambin la futura integracin social del nombre, responsable y libre, obedece, en
ltima instancia, a las pautas referenciales de que se le ha dotado en los aos de
formacin.
Cualquier estrategia educativa requiere necesariamente el facto y ello porque est
ya sobradamente demostrado, tanto desde la perspectiva mdica, como la
pedaggica o psicolgica, que del potencial humano es misin fundamental de las
estimulaciones de los primeros aos de vida; con lo que cabe reflexiona sobre el
peso considerable que ejerce la familia en el proceso madurativo del nio y su
personal integracin escolar y social.
Pero es innegable que la institucin familiar se encuentra sometida a un proceso
de cambio o, tal vez de adaptacin a los nuevos modos de vida que,
inexorablemente, van surgiendo en el proceso evolutivo del cambio social. A
nuestro entender esto no quiere decir que el papel de la familia haya perdido
importancia. Como ya hemos dicho antes, cada vez la sociedad se va
concienciando ms de su necesidad, salvo excepciones individuales. Pensemos
en las posibles motivaciones intimas de sus detractores, no existir en ltima
instancia un rechazo a sus propias experiencias pasadas? Sern miembros de
familias felices y armnicamente constituidas? Quiz sea aventurar demasiado
pero el hombre prescinde con dificultad de sus propias experiencias, a la hora de
emitir juicios de valor.
Es cierto que la familia cambia. Y de un modelo de familia extensa se ha pasado a
uno nuclear por las imposiciones de la sociedad industrial. Esta ha sido muy
criticada y no sin razn. Sume a sus miembros en la incomunicacin, las
relaciones sociales se mutilan en gran medida. As, el ncleo formado
exclusivamente por los padres e hijos tiene mltiples ocasiones de generar
conflictos en su convivencia porque carece de vlvulas de escape que podran
proporcionar el modelo extenso, donde las relaciones familiares abarcaban a
otros miembros de la familia. Sin embargo, como dice Ren Konig los
documentos ms recientes de la sociologa de la familia apuntan a la aparicin de
un nuevo modelo al que llama familia extensa modificada. Bajo este trmino se
hace referencia a la facultad de decidir sobre aquellos parientes lejanos o
cercanos con los que cada ncleo familiar quiere establecer relaciones, sin que
ests vengan impuestas de una madera mecnica como ocurra antes. Tal vez
esta frmula vaya acogiendo las ventajas del modelo extenso, en cuanto a
convivencia y ayuda mutua, y del nuclear en cuanto supona una salvaguardia de
la intimidad personal. De una u otra forma, los nios necesitan a los adultos par
formarse y estos aquellos para materializar el deseo de supervivencia que tiene el
ser humano.
Segn Ros, J (2000)
27
En lugar de insistir sobre los temperamentos hereditarios y
sus componentes fsicos, la psicologa contempornea tiende ms bien a evitar
toda visin estadstica del individuo y a apoyarse sobre su futuro y en las mltiples
interferencias entre el organismo y el medio en el que est inmerso. Medio fsico y
medio humano que le modelan y que l, a su vez, somete parcialmente. En
realidad, los refranes populares de tal palo, tal astilla y de padre avaro, hijo
prdigo no son contradictorios. Subrayan la preponderancia no de la herencia,
sino del medio y de la educacin familiar. Es que esta menos influenciado por su
padre avaro el hijo prdigo que el que sigue sus mismas huellas?
La familia es el crisol en el que se forja la personalidad. No es caso de
ponernos ahora a demostrarlo en esta poca nuestra. Padres y educadores saben
que para comprender a un nio, para tener la clave de su comportamiento, de
sus actitudes, es indispensable conocer bien el medio que le ha conformado, y en
particular el medio familiar. La unin de la pareja, el grado de equilibrio personal
de cada uno de los conyugues, el contenido cultural de la familia, su buena
integracin en la sociedad la estabilidad de su sistema de valores, constituyen las
mejores garantas de una infancia feliz y de un desarrollo armonioso de la
personalidad. Por estas razones es casi imposible disociar las diferencias
caracteriales de ciertos escolares de sus races familiares.
I6<(4&62)' /'1&,6'
Segn Bergeret, A (1997)
28
El amor materno es la base de la formacin del
pequeo ser humano. El bebe tiene tanta necesidad de la presencia humana de la
madre que la tranquilice como de que le alimente. Todos conocemos, partiendo de
las observaciones hechas por Ren Spitz, las catastrficas consecuencia de la
carencia de cuidados maternos, tanto del desarrollo fsico e intelectual cuanto
sobre la maduracin afectiva. Fuente de las primeras sensaciones agradables,
pero tambin de las primeras frustraciones, fuente de bienestar corporal y de
seguridad moral, la madre, por la pobreza o riqueza de su naturaleza, tiene en sus
manos el equilibrio afectivo de su hijo. Ella puede darle muy poco: abandono,
rechazo consciente o inconsciente, enfermedad o muerte. O puede darle
demasiado: exceso de escrpulos, superproteccin, amor captativo. Y puede,
tambin darse poca maa: hipernerviosa, irritable, ansiosa, rgida, agresiva,
infantil. No exageramos demasiado si decimos se transmiten ms fcilmente
sensibles a ello.
Es preciso citar el caso de aquella madre que dio a luz por primera vez a los
cuarenta aos y que no se atreva a tocar a su beb por temor a herirle? Aterrada
ante la idea de una terrible indigestin, segua al pie de la letra, rgidamente el
rgimen propuesto por el mdico, al punto de provocar en el nio una anorexia
que le duro hasta los trece aos. Como le ha venido alimentando boca a boca
durante tantos aos, trata ahora de atiborrarle con las materias escolares.
Habremos de admirarnos si el nio se atraganta y digiere mal ambas?
I6<(4&62)': +'1&,6'
Si el papel educativo del padre es mucho ms discreto durante los primeros
mese de la infancia, su madurez efectiva no es un factor menos importante de
equilibrio familiar. En nuestra se civilizacin se tiende demasiado a minimizar
la funcin paterna. Cuntos jvenes inmaduros no han podido salir de su
infancia por carecer de contactos con el padre! Este, demasiado absorbido con
sus deberes profesionales, ha dejado a la madre el cuidado de criar al hijo. No
interviene sino muy raramente, y solo en grandes ocasiones. Mdico, contina
sus visitas hasta el anochecer; comerciante, lleva la contabilidad varias horas
despus de haber cerrado el negocio; obrero, el trabajo nocturna le obliga a
ver a sus hijos solo de sbados a lunes. A veces incluso las pesadas cargas
profesionales, un compromiso poltico o sindical, sus obligaciones sociales o
su pasin por la caza o la pesca, mantiene alejado al padre durante los fines
de semana. Si por desgracia la madre es demasiado dbil para sostener sola
la gravosa responsabilidad de la instruccin y educacin de sus hijos,
acabaran por darse cuenta al llegar a los catorce o quince aos de que el
muchacho no tiene nocin alguna ni de autoridad ni de trabajo; de que sigue
siendo infantil, incapaz de tomar la iniciativa en materia escolar; de que sigue
siendo estando anormalmente apegado a las faldas de su madre, o de que
quiere gozar precozmente de una autonoma que es completamente incapaz
de asumir.
=..-C-/+(&/&61',)&*'* *& (-: +'*,&:
Segn Manrique, O (2000)
29
En realidad, padre y madre son igualmente
necesarios a sus hijos. Cada uno de ellos tiene una funcin educativa que
cumplir; la ausencia de uno de ellos perjudica al hijo y sita al cnyuge en la
obligacin de asumir simultneamente los dos papeles. Muy pocos son capaces
de esto.
No es finalidad de este libro dar un curso de educacin familiar. No entrare,
pues, en detalles, remitiendo a libros como los de A. Berge o de P. Osterrieth.
Bstenos con subrayar el hecho de que los padres son los primeros modelos y los
primeros compaeros sociales de sus hijos. A ellos es que ante todo van a imitar,
con los que se irn comparando en el curso de las mltiples etapas que jalonan la
vida afectiva del nio: destete en el aspecto alimenticio; educacin para la
limpieza; rivalidad con el padre del mismo sexo; resolucin, despus, del complejo
de Edipo, pasando de la rivalidad a la identificacin con el padre del mismo sexo;
la formacin de un yo solido, es decir, de la capacidad del nio para adquirir
conciencia de su actividad psico-fisiolgica y conseguir su dominio (G. Mauco,
Education de la sensibilit chez `enfant), u la constitucin del superego, especie
de interiorizacin de los imperativos paternos, ncleo de la conciencia moral, que
tiene como fundamento la resolucin armoniosa de las tensiones padres-hijos y el
mantener unas relaciones que permitan al muchacho virilizarse por la
identificacin con el padre, y a la chica feminizarse al tomar la imagen de la madre
como modelo. Una madre
Demasiado absorbente o demasiado varonil, si se quiere puede hacer fracasar
la virilidad del hijo, tanto como el excesivo desdibujamiento del padre. En suma, el
equilibrio psquico de ambos progenitores y la armona de la pareja son la mejor
garanta de una educacin familiar lograda.
Es lamentable que ya desde el noviazgo no se informe mejor a los chicos y
chicas jvenes. Se organizan muchas reuniones de informacin prematrimonial,
pero la mayora se centran sobre todo en los problemas de la vida conyugal. En
todos los pases existen. gualmente, excelentes equipos matrimoniales que se
esfuerzan por sensibilizar a los jvenes ante la importancia de su funcin
educativa, y ayudarles en sus dificultades. La actividad de estos centros es muy
digna de encomio al prestar considerables servicios en todas partes, pero sera de
desear que, desde antes de casarse, los jvenes fueran conscientes de las
dificultades que entraa el oficio de padres. Este noble oficio, quiz el ms
difcil, es el nico que se pone en prctica sin preocuparse mayormente de
informarse.
=.7.-F462)-6&: *& (' <'/)()'
Segn Oleary, k (1980)
30
La importancia familiar es incuestionable pero eso quiere
decir que su contenido sea sencillo. Cada vez se le exige ms puesto que el
propio contexto social as se muestra respecto a los individuos. La vida es
compleja, el hombre necesita saber ms cosas para subsistir dignamente; ser
padres en la actualidad es una asignatura harto complicada para la que no se
nos prepara. La formacin para la vida en comn no es una idea delirante,
nuestra sociedad y al que algn da tendr que hacer frente de manera decidida,
si no queremos perder el ritmo que exige el propio proceso evolutivo de la
perfeccin humana. Por otro lado, no es utpico pensar que muchos conflictos de
pareja se podran haber obviado si los jvenes hubieran sido ms conscientes de
las responsabilidades que asumen al encarar una relacin de vida estable.
P,-2,&'1)9':3
Desde nuestra concepcin de la familia, esta tiene como misin inherente a s
misma, la de perpetuar la especie humana. Desde este presupuesto puede
hablarse sin duda de la familia. Las experiencias colectivas en este terreno son
solamente eso, excepciones que confirman la regla. Pensemos que las exigencias
econmicas, asistenciales, educativas, de alojamiento, planteadas por la
presencia de un nio, encuentran en la familia su lugar de desarrollo idneo.
A:):1&62)'(&:3
Hace referencia al cuidado que necesitan los nios en cada fase de su desarrollo.
No es lo mismo un recin nacido que un adolescente, pero tiene en comn que,
cada uno desde su proceso madurativo, necesitaran una atenciones propias. Si
esto ocurre en una familia bien constituida tanto ms que, por algn motivo,
sufren situaciones traumticas. Por ellos tendremos que plantearnos claramente
la accin a desarrollar segn la edad del nio. Una separacin matrimonial tendr
perspectivas muy diferentes dependiendo de la edad de los hijos.
E*42'1)9':3
Misin clsica y fundamental dentro del contexto familiar y misin que ha sufrido
avatares muy diversos a travs de la historia. Durante siglos, la familia fue casi
autnoma en este sentido; la educacin pasaba por la simple adaptacin a la
comunidad y el aprendizaje del oficio paterno. A medida que la cultura se ha
hecho ms amplias y que las propias esculturas sociales sean complejizado, la
familia ha tenido que delegar en otras instrucciones: la escuela esencialmente.
Sin embargo, cada vez se pone ms en relivela importancia decisiva que tiene
para el desarrollo humano la funcin familiar. Educar no es solo adquirir una
cultura, casi podramos decir que tanto es lo ms decisivo. Educar supone una
maduracin afectiva, la adquisicin de una autonoma, la conquista de unos
valores, el equilibrio de las tendencias, la integracin social, el desarrollo de las
potencialidades individuales. y esto exige de la accin familiar. Hay que preparar
a los padres para serlo, sin dramatismos, sin cargar las tintas, con serenidad y
realismo, pero con eficiencia. Este desafo futuro tendr que resolverlo la
sociedad.
>.-IDENTIDAD Y FUNCIONES DE LAS PERSONAS QUE COMPONEN LA
COMUNIDAD
Segn Rodrigez, J (1974)
31
Establecer las interrelaciones estructurales entre la
familia y la escuela, presupone la identificacin de las diversas personas que la
constituyen, definir sus respectivas funciones, y las exigencias, derechos y
obligaciones que le son propios, variables todas que se fijan al constituirse la
comunidad educativa. Estas personas son, bsicamente, los educandos, los
padres, los tutores, los profesores, el orientador, el coordinador de estudios, el
director y la titularidad, as como la el personal no docente. Entre ellas, sobre
todo, ha de establecerse una accin coordinada, personal y estructuralmente,
para que pueda realizarse una verdadera accin educativa. Esta coordinacin
implica la participacin de todas las personas en la vida de la comunidad segn el
grado de pertenencia que cada una tenga con la misma.
Esta mayor amplitud en el grado de participacin hay que establecerla con
sinceridad y prudencia. Con sinceridad, buscando una participacin real de los
miembros de la comunidad, para que esta no sea un mito, por ms que la
autentica participacin suponga un riesgo. En segundo lugar, hay que establecerla
con prudencia. La entidad titular y la propia comunidad deben medir el estado de
madurez existente en ella, de suerte que se establezca una participacin
adecuada a esa madurez, participacin que tiene que ser dinmica a tono con el
crecimiento de la comunidad.
Dos son, pues, las bases formales sobre las que se asienta la organizacin de las
relaciones comunitarias escolares: la legislacin vigente y el estatuto propio,
rgano legal de rgimen interno que se da a s mismo la comunidad.
Con estas bases y sobre los principios del ideario alternativa ideolgica del centro
la comunidad educativa tiene que organizarse a s misma para poder realizar su
proyecto educativo: objetivos, contenidos del trabajo escolar, estilo educativo.
E*42'6*-:
I*&61)*'*
Los educandos son a la vez los sujetos y principales agentes de su propia
educacin, en cuanto que toda la accin de la comunidad educativa incide
directamente sobre ellos y son su razn de ser. Si todos los miembros de la
comunidad son sujetos de educacin, como seres en continuo perfeccionamiento,
los educandos lo son de modo especifico, por el momento en que se encuentran
de su proceso evolutivo, en el que lo educativo forma parte de su esencia como
entes que viven un presente con fuerte proyeccin hacia un futuro.
Y los educandos son tambin sus primeros educadores. Es cada persona quien
gesta su propio perfeccionamiento, porque la educacin no viene de fuera, es
algo que ya est en el propio sujeto que se educa. De fuera viene solo el estimulo
que `pone en juego el dinamismo perfectivo que en si mismo lleva el educando.
F462)-6&:
En razn de su esencia, la funcin de los educandos dentro de la comunidad
educativa no tiene carcter meramente receptivo. Antes al contrario, estn
llamados a desempear un papel eminentemente activo, tanto en cuanto tenga
capacidad para ello, participando con su opinin, actitud y aportaciones
personales y de grupo en todo aquello que se relaciona con su formacin,
fundamentalmente en los siguientes campos:
Objetivos de su educacin.
Lnea educativa de la escuela.
Trabajo escolar.
Actividades generales.
Normas de convivencias.
Evaluacin del rendimiento educativo.
P'*,&:
I*&61)*'*
Son los principales educadores de sus hijos, supuestos que estos lo son de si
mismo prioritariamente, a la vez que sujetos de su propia educacin como tales
padres.
Los padres son los educadores natos de sus hijos, por cuanto la esencia de la
paternidad es el engendrar la vida, que es el hijo, y la vida no es algo que se
engendra de una vez para siempre, sino que es un continuo engendrar hasta que
el hijo se autogenere sin ayuda paterna.
Pero a la vez que educadores, los padres son sujetos de educacin como tales
padres, porque la paternidad tambin es un proceso perfectivo en el ser humano.
No se es ya padre perfecto desde el primer momento de la paternidad, antes bien,
cada padre tiene ante si el compromiso de perfeccionar constante mente su
paternidad.
Es importante que tenga una actitud de aprendizaje, de renovacin, de inters
activo de protagonismo en la propia educacin.
F462)-6&:
En virtud de esta esencia, los padres, dentro de la comunidad educativa estn
implicados en la:
a) nformacin:

- Acerca del proceso educativo de los hijos, lo que supone estar al tanto de
los conocimientos adquiridos en las diversas materias, hbitos intelectuales,
capacidad de expresin, hbitos de estudio, tcnicas de trabajo, sociabilidad.
- Acerca de su conveniente futuro profesional, porque ese futuro debe
determinarlo el educando con la orientacin conjunta de todos sus educadores.
- Acerca de la vida general de la escuela.
- Acerca de la poltica educativa nacional.
b) Participacin:
- En la determinacin de los objetivos generales de la escuela.
- En la designacin de las grandes lneas metodolgicas que ha de seguir el
profesorado.
- En las actividades extraescolares de los educandos: convivencias,
biblioteca, excursiones, deportes.
- En la evaluacin de la obra educativa que realiza la comunidad.
- En la integracin en las asociaciones de padres con derechos propios.
c) Formacin:
- Psicolgica, para tener, siquiera sea de forma elemental, un conocimiento
cientfico del psiquismo humano y de su proceso de maduracin.
- Pedaggica, con el fin de apuntalar cientficamente la intuicin educativa
que da la paternidad.
- Cultural, porque los padres no dejan de ser personas, sujetos tambin de
un perfeccionamiento continuo, y porque deben entender el lenguaje del mundo
en que estn inmersos ellos y sus hijos.

P,-<&:-,&:
I*&61)*'*
El ser del profesor es el ser educador. Profesor es, simplemente, un nombre
funcional para distinguir a un educador de otro, por matices accidentales de un
quehacer propio. Un simple enseante no cabe en la comunidad educativa. Y el
ser del educador es tambin la paternidad, porque la educacin es la vida del
educando.
Al mismo tiempo, el educador es sujeto de educacin, como tal educador de la
comunidad educativa, pues ninguna funcin como la suya necesita de tanta
actualizacin.
Funciones
El profesor est comprometido en:
-la educacin, como funcin de estimulo y ayuda a cada educando para que
llegue a ser la persona que est llamada a ser;
-la participacin comprometida e integrada en todo el proyecto educativo y en
toda la accin de la comunidad educativa;
-la evaluacin de esa accin;
-la formacin cultural, cientfica y psicopedaggica que conlleva su ser de
educador.
?.- LOS TRANSTORNOS EN NI@OS Y SUS CARACTERISTICAS
Segn Romain, R (1998)
32
Son bien conocidas las preocupaciones que a veces
ocasionan la conducta y el carcter de ciertos nios. Estos trastornos se
presentan de manera variadsima. Pero en su forma ms simple se reducen a
unos cuantos sntomas que se repiten en centenares de nios.
Algunos tipos de trastorno que se presentan a menudo son:
L' )6&:1'.)()*'*, es la ms frecuente acompaada muchas veces de
turbulencias, brutalidad e imposibilidad de fijar la atencin. En general es
psquica y motora, del tipo pseudo crnico o acompaado de una
excitacin manitica.
L': 25(&,':, acompaado por lo general de actos impulsivos y violentos,
rupturas de objeto y crisis de nervios. A veces los trastornos consisten en
terquedad, malicia, autoritarismo, reclamaciones y celos.
L-: ,-.-:, comienzan clsicamente por pequeos hurtos de golosinas en
los armarios, despus se extienden al dinero de la familia.
L': &:2'+'*':, desde hacer novillos en la escuela, hasta el vagabundeo.
L': /&61),':, van desde la negativa a decir la verdad para defenderse, la
mentira calumniadora, la confabulacin y la mitomana.
L' +':)9)*'*, opositora y masoquista
L' *&+,&:)56, que puede llegar a tentativas de suicidio.
T,':1-,6-: *& :4&B-, agitacin terrores nocturnos, sonambulismo.
La de estos y otros trastornos en la conducta del nio, despus de la separacin
de los padres, es aceptable y hasta se podra decir normal. Digo normales, ya que
mediante estos cambios de conducta, el nio expresa su sentir y malestar, y a
partir de estos indicios los padres pueden recurrir a las diversas tcnicas para
ayudar a sus hijos a superar esta etapa tan doloroso a que puede ser la
separacin de los padres.
Se toma como normales los cambios de conducta en los nios, dados estos por
un tiempo, es decir, hasta que el nio se adapte al nuevo estado familiar, ya que
de por si los seres humanos nacemos con la facultad de adaptarnos al medio
ambiente. Si estos cambios en el nio son persistentes y no vuelve a su vida
cotidiana y normal conducta, se recomiendo recurrir al psiclogo, ya que el nio
podra tener algn problema psicolgico causado por la separacin de los padres.
.7.-DEFINICION DE TERMINOS
%.- M'1,)/-6)-.- Es una institucin social que crea un vnculo conyugal entre sus
miembros. Este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio de
disposiciones jurdicas o por la va de los usos y costumbres. El matrimonio
establece entre los cnyuges y en muchos casos tambin entre las familias de
origen de stos una serie de obligaciones y derechos que tambin son fijados por
el derecho, que varan, dependiendo de cada sociedad. De igual manera, la unin
matrimonial permite legitimar la filiacin de los hijos procreados sus miembros,
segn las reglas del sistema de parentesco vigente.
.- E( *)9-,2)-.- Es una causa de disolucin del matrimonio. En la mayora de los
pases, el matrimonio es una unin entre dos o ms personas con un
reconocimiento social, cultural y jurdico, que tiene por fin proporcionar un marco
de proteccin mutua o de proteccin de la descendencia. En ocasiones los
cnyuges (o uno de ellos) pueden desear deshacer el vnculo matrimonial, lo cual
se lleva a cabo, si en la legislacin est permitido, a travs de la figura del
divorcio.
7.- C56C4;&.- A cualquiera de las personas fsicas que forman parte de un
matrimonio. El trmino cnyuge es neutro y puede referirse tanto hombres como a
mujeres, sin hacer distincin entre los sexos.
=.- N4+2)':.- Se refiere al matrimonio como un fenmeno poblacional, incluyendo
su cuantificacin, las caractersticas de las personas unidas en matrimonio y la
disolucin de esas uniones, mediante el divorcio, la separacin, la viudez y la
anulacin.
>.- P&,14,.',.-nmutar, trastornar el orden y concierto, o la quietud y el sosiego de
algo o de alguien.
?.- D&+,)/),.- Disminuir el volumen de un cuerpo por medio de la presin,
Producir decaimiento del nimo
D.-A+,&6*)A'8&.- proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
E.- D)6'/):/-.-es un sistema filosfico que considera el mundo corpreo como
formado por agrupaciones de elementos simples, realmente inextensos, y cuyo
fondo esencial es la fuerza; de suerte que los fenmenos corpreos resultan del
choque de fuerzas elementales, y se reducen en definitiva a modos del
movimiento.
".-T,'4/'.- Choque o sentimiento emocional que deja una impresin duradera en
el subconsciente, generalmente a causa de una experiencia negativa: la
separacin de sus padres le supuso un enorme trauma.
%!.- I/+4(:)9)*'*.- Es un estilo cognitivo, trmino usado en psicologa. En las
situaciones de incertidumbre o ambigedad el individuo debe elegir entre actuar,
aunque cometa errores, o slo dar los pasos que considere y evale como
correctos, minimizando los errores (pero tambin perdiendo un tiempo precioso en
ocasiones, claro).
%%.- R&6*)/)&61-.- hace referencia al resultado deseado efectivamente obtenido
por cada unidad que realiza la actividad, donde el trmino unidad puede referirse
a un individuo, un equipo, un departamento o una seccin de una organizacin.
%.-C4:1-*)'.- Accin y efecto de custodiar.
%7.- I6<-,146)-.-Suerte desdichada o fortuna adversa, Estado desgraciado en que
se encuentra alguien
%=.- C&(-:.- Son una respuesta emocional, mental y conductual que surge ante la
percepcin de parte de la persona "celosa" de una amenaza externa que pone en
peligro una relacin personal importante con la persona "celada". Estas relaciones
personales pueden ser romnticas (entre esposo y esposa); o no romnticas,
(entre amigos, hermanos o compaeros de trabajo).
%>.- C-6*421'.- Manera de conducirse o comportarse una persona o de
reaccionar ante las situaciones externas un animal: la conducta de este nio es
imprevisible; su conducta en clase es magnfica.
%?.-E:1'.)()*'*.- Permanencia o duracin en el tiempo, Seguridad, firmeza,
Constancia, permanencia en un estado de nimo.
%D.- P'1&,6)*'*.-- Estado y cualidad del hombre por el hecho de ser padre: su
paternidad lo ha llenado de alegra.
.=.-PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
H)+51&:): G&6&,'(
La separacin de los padres influye significativamente en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 5
to
ao de secundaria de la .E. Aichi Nagoya, 2009.
H)+51&:): E:+&2F<)2'
H
1.
Los hijos de padres con infidelidad conyugal tienen bajo rendimiento
acadmico
H
2.
La falta de comprensin entre los padres no ocasiona un bajo rendimiento
acadmico en los alumnos
H)+51&:): N4('
H
0.
Los hijos de padres con infidelidad conyugal no tienen bajo rendimiento
acadmico
H
0.
La falta de comprensin entre los padres no ocasiona un bajo rendimiento
acadmico en los alumnos
CAPITULO III
METODOLOGIA
7.%. DISE@O DE LA INVESTIGACIN
El presente trabajo de investigacin titulado nfluencia de la separacin de los padres en
el rendimiento acadmico en la .E. Aichi Nagoya responde al diseo descriptivo -
correlacional, porque consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este
tipo de investigacin se ubican con un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere.
nvestigacin Correlacional.- este tipo de estudio descriptivo tiene como finalidad
determinar el grado de relacin o asociacin no causal existente entre dos o ms
variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego,
mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de tcnicas
estadsticas, se estima la correlacin. Aunque la investigacin correlacional no
establece de forma directa relaciones causales, puede aportar indicios sobre las
posibles causas de un fenmeno. Este tipo de investigacin descriptiva busca
determinar el grado de relacin existente entre las variables.
7.. PO$LACION Y MUESTRA
7..%. P-.('2)563 La poblacin que se ha tomado como referencia para este
trabajo de investigacin comprende a todos los estudiantes de las tres secciones
A, B, C del 5
to
ao de educacin secundaria de la .E. Aichi Nagoya ubicado en
el distrito de Ate Vitarte. El total de alumnos entre hombres y mujeres es de 97
alumnos.
7... M4&:1,'3 La muestra que se ha tomado para la investigacin es de 30
estudiantes del 5
to
ao de secundaria, quienes sern los que respondan a las
preguntas del cuestionario
7.7. OPERACIONALIZACION DE VARIA$LES.
VARIA$LES PLANTEAMIENTO INDICADORES VALORES
INDEPENDIENTE
Separacin de los
padres
nfidelidad
conyugal
Falta de
comprensin
Maltrato
psicolgico
Nominal
DEPENDIENTE
Rendimiento
acadmico
Comunicacin
integral
Personal social
Lgico
matemtico
Nominal
7.=. TGCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS.
7.=.%. TECNICAS
Para obtener la informacin acerca de la influencia de la separacin de los padres
en el rendimiento acadmico, hare uso de la encuesta, ya que es una tcnica de
investigacin por social por excelencia debido a su utilidad, versatilidad, sencillez
y objetividad de los datos que con ella se obtiene.
7.=. CUESTIONARIO
Este instrumento de investigacin me permitir una respuesta directa de la
influencia de la separacin de los padres en el rendimiento acadmico, puesto
que no necesito dialogar directamente con la persona encuestada, en donde mis
preguntas estn relacionada con mis variables e indicadores y aun mas sin perder
de vista cada una de las hiptesis, problemas y objetivos especficos de mi trabajo
de investigacin.
7.>. TECNICAS PARA LOS PROCEDIMIENTOS DE DATOS
Utilizare el ji cuadrado, debida que mis variables son cualitativas y mi trabajo de
investigacin es descriptiva
3.7. MATRZ DE CONSSTENCA:
TTULO PROBLEMA OBJETVO HPOTESS VARABLES METODOLOGA
nfluencia de la
separacin de los
padres en el
rendimiento
acadmico en la .E.
Aichi Nagoya.
Problema general.
Cmo influye la
separacin de los padres
en el rendimiento
acadmico de los alumnos
del 5
to
ao de secundaria
en la .E Aichi Nagoya,
2009?
Problemas especficos
Cmo influye la infidelidad
conyugal en el rendimiento
acadmico de los
alumnos?
De qu manera la falta de
comprensin entre los
padres influye en el
rendimiento acadmico de
los alumnos?
Objetivos generales
Determinar de qu manera
la separacin de los padres
influyen en el rendimiento
acadmico en los alumnos
de la .E. Aichi Nagoya de
Ate Vitarte, 2009.
Objetivos especficos
Conocer las causas que
originan la infidelidad
conyugal y su influencia en
el rendimiento acadmico
Determinar la influencia
que existe entre la falta de
comprensin entre los
padres y el rendimiento
acadmico.
Hiptesis General
La separacin de los padres
influye significativamente en
el rendimiento acadmico, de
los alumnos del 5
to
ao de
secundaria de la .E. Aichi
Nagoya, 2009.
Hiptesis Nula
Los hijos de padres con
infidelidad conyugal no
tienen bajo rendimiento
acadmico
La falta de comprensin
entre los padres no
ocasionan un bajo
rendimiento acadmico en
los alumnos
Vi = V1
separacin de los
padres
Vd = V2
Rendimiento
acadmico
Poblacin
El total de alumnos
entre las tres secciones
del 5
to
ao es 97
Muestra
La muestra de alumnos
que tomare para mi
investigacin esd e 30
estudiantes.
Diseo
Descriptivo correlacional
CAPITULO IV
RECURSOS, COSTOS, CRONOGRAMA
RUBROS PARCAL TOTAL
A) Recursos
Humanos
Digitador
S/
30
S/
30
B) Bienes
Material De
Escritorio
Plumones
Corrector
Lapiceros
S/

10
4
2
2
S/
18
C) Servicios
Movilidad
Viticos
mpresin
copia
S/
15
20
20
8
S/
63
TOTAL = S/ 111
CRONOGRAMA
N ACTVDADES TEMPO DE MESES
Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Abr May. Jun.
01 Planteamiento del
problema
X
02
Realidad problemtico,
justificacin, limitacin,
viabilidad y objetivos
X
03
Antecedentes, base
terica, definicin de
trminos.
X
04 Diseo, poblacin ,
muestra y
operacionalizacin de
variables
X
05 Recurso, cronograma,
fuentes de informacin,
anexos.
X
06 Recoleccin de datos
X
07 Tratamiento de datos y
anlisis
X
08 nforme final
X

CAPITULO V
FUENTES DE INFORMACIN
1.- Robles Valenzuela, Edith ngel, La influencia del divorcio en el desarrollo
socioemocional del nio menor de 10 a 15 aos. Per UNFV 1993 pg. 14
2.- Vera Espinoza, Valeria, nfluencia de las relaciones familiares en el
rendimiento acadmico escolar. Per UNFV 2005 pg. 17
3.- Lpez Gonzales, Mara Del Pilar, El comportamiento de los alumnos dentro del
aula de clase. Per UNF 2006 pg. 25-26
4.- Ramrez Crdenas, Jos Antonio, La agresividad y la influencia en el
aprendizaje. Per UNMSM 2005 pg. 17
5.- Velarde Ruiz, ris, El hogar como institucin formadora del nio, UGV 2005
6.- Salcedo Suarez, Delia, nterrelacin entre familias y la educacin de los nios
menores de 5 aos UNE 2005
7.- Lucano Pocay, Roci Luisa, La disolucin del matrimonio y el desarrollo
socioemocional en nios de 5 a 11 aos. UNFV 2004 pg. 18
8.- Soria Magaa, Arturo, El rendimiento acadmico. Servicio de medicina, 2001
pg. 31- 32
9.- Snchez Gallardo, Elena, Familias rotas y educacin de hijos, Espaa editorial
Narcea pg. 56-57,2003
10 Laruz Quintanilla, Reines, Separacin matrimonial
11.- Gonzales Ramrez, Mario, Divorcio, Qu huella deja en los hijos?, Espaa
Editorial Edimat Equipo, 1 edicin, pg81-82, 2000.
12.- Jaimes Medrano, Aurora, El nio y el divorcio, Espaa, Editorial Narcea,
3Edicin, Pg104, 1999.
13.-Bernardez Cantn, Alberto, Los hijos ante el divorcio, Espaa, Editorial
Karps, 1Edicin Pg.390-391, 1976.
14.-Fernandez Vilches, Luis, Conflicto matrimonial y comunicacin, Espaa,
Editorial Narcea, 3Edicin, Pg. 45-46,1974.
15.-Martnez Gomes, Vctor, El divorcio, Espaa, Editorial Edimat Equipo, 1
Edicin, Pg.43-44, 1995
16.- Jaimes Medrano, Aurora, El nio y el divorcio, Espaa, Editorial Narcea,
3Edicin, Pg.234-236, 1999.
17.- Gonzales Ramrez, Mario, Divorcio, Qu huella deja en los hijos?, Espaa
Editorial Edimat Equipo, 1 edicin, pg.93, 2000.
18.-Luis Rojas, Marcos, Educacin y orden familiar, Espaa, Editorial Edimat
Equipo, 2 edicin, Pg.54, 2000
19.- Jaimes Medrano, Aurora, El nio y el divorcio, Espaa, Editorial Narcea,
3Edicin, Pg.225-226, 1999.
20.- Goleman Romain, Daniel, La agresividad en los nios y violencia infantil,
Espaa, Editorial Karps, 2Edicin, Pg.75, 2000
21.- Osman Jerome, Marcel, Fracaso escolar y vida familiar, Espaa, Editorial
Narcea, 2Edicin, Pg.144, 1983.
22.- Oleary Daniel, Kory, Conflicto de la pareja y problemas comporta mentales de
los hijo, Espaa, Editorial Karpos, 3Edicin, Pg.88, 1980.
23.- Bastin Troufe, Georges, Porque fracasan nuestros hijos en los estudios
Espaa, Editorial Charles Dessart, 1Edicin, Pg.123, 1971.
24.- Lloyd Konig, Peterson, El aprendizaje, Argentina-Buenos Aires, Editorial
Kapeluz, 2Edicin, Pg. 68.
25.- Olortegui Miranda, Felipe, Problemas de aprendizaje, Lima-Per, Editorial
San Marcos, 1Edicin, Pg.123-124, 2000.
26.- Oleary Daniel, Kory, Conflicto de la pareja y problemas comporta mentales
de los hijo, Espaa, Editorial Karpos, 3Edicin, Pg.47-48, 1980.
27.- Ros Gonzales, Jos Antonio, La familia en nuestro tiempo, Per, Editorial
Sam Marcos, 1Edicion, Pg.56, 2000.
28.-Bergeret Lazarine, Alberto El papel del padre y la madre en la educacin,
Espaa, Editorial Planeta, 2Edicion, Pg.98, 1997.
29.- Manrique Acua, Osvaldo, mportancia de la familia para la educacin, Per,
Editorial San Marcos, 1Edicion Pg.67, 2000.
30.- Oleary Daniel, Kory, Conflicto de la pareja y problemas comporta mentales de
los hijo, Espaa, Editorial Karpos, 3Edicin, Pg.57-58, 1980.
31.-Rodrguez Das, Juan Jos, Familia escuela una relacin vital, Espaa,
Narcea, Pg. 91-92,1974.
32.-Romain Cohen, Rachel, Hijos ante el divorcio, Espaa-Barcelona, Editorial
Planeta, 2Edicin, pg. 671998.
CONCLUSIN
1. Los nios y jvenes que pasan por este problema, muchas veces se
sienten culpables por la separacin de los padres.
2. Los nios y jvenes pueden volverse vulnerables tanto a enfermedades
fsicas como mentales que afectan a su desarrollo socio-emocional.
3. Los nios pequeos pueden reaccionar al divorcio o separacin
ponindose ms agresivo.
4. Los nios mayores pueden sentir mucha tristeza o experimentar un
sentimiento de prdida.
5. Los nios y jvenes de padres separados tienen generalmente problemas
de aprendizaje.
6. Los jvenes debido a la separacin de los padres tienden escaparse de
casa y de las clases.
7. Los nios que enfrentan la separacin de sus padres suelen sentirse
deprimidos y presentan problemas para dormir o mojan la cama.
8. Algunos jvenes se dedican al consumo de alcohol o de drogas, la
violencia y pensamiento de suicidio.
9. Se presentan diferencias en las calificaciones escolares, as tenemos que
nios que siempre han tenido xito en la escuela, despus del anuncio del
divorcio de sus padres, tiene problemas acadmicos.
10. Los hijos no aceptan que sus padres se vuelvan a comprometer con otra
pareja.
CUESTONARO APLCADO A LOS ALUMNOS DE LA NSTTUCON
EDUCATVA ACH NAGOYA ATE VTARTE
PARA OBTENER NFORMACN SOBRE LA STUACN FAMLAR Y
ACADMCA DE ALUMNOS.
.RELACN FAMLAR DEL ALUMNO
En los parntesis marcar con (x) la respuesta que usted crea conveniente.
1. Usted con que persona o familiares vive actualmente.
a) Con sus padres ( )
b) Con sus tos ( )
c) Con sus abuelos ( )
d) Otros.............
2. Como es la relacin con la persona que vives.
a) Muy buena ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
d) Psimo ( )
3. Tienes hermanos
S ( ) NO ( ) A veces ( )
Si la respuesta es S
Cuantos..........
4. Como es la relacin con tus hermanos
a) Muy buena ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
d) Psimo ( )
5. Tus padres te ayudan en tu proceso de aprendizaje

S ( ) NO ( ) A veces ( )
. DATOS SOBRE EL RENDMENTO ACADEMCO
6. Como es la relacin de confianza con tus profesores
a) Muy buena ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
d) Psimo ( )
7. Cuentas con la ayuda de cada uno de tus profesores cuando no
comprendes en clases.
S ( ) NO ( ) A veces ( )
8. Como es la relacin con tus compaeros de clase
a) Muy buena ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
d) Psimo ( )
9. Como es la metodologa de clase de tu profesor
a) Muy buena ( )
b) Buena ( )
c) Regular ( )
d) Psimo ( )
10. Tu profesor se preocupa por el estado de nimo de cada uno de ustedes.
S ( ) NO ( ) solo por algunos ( )

También podría gustarte