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FASES DE LA ADOLESCENCIA

El pasaje a travs del periodo adolescente es un tanto desordenado y nunca en una lnea
recta. En verdad, la obtencin de las metas en la vida mental que caracterizan las
diferentes fases del periodo de la adolescencia son a menudo contradictorias en su
direccin y adems cualitativamente heterogneas es decir, esta progresin, digresin y
regresin se alternan en evidencia, ya que en forma transitoria comprenden metas
antagnicas. !e encuentran mecanismos adaptativos y defensivos entretejidos, y la
duracin de cada una de las fases no puede fijarse por un tiempo determinado o por una
referencia a la edad cronolgica. Esta e"traordinaria elasticidad del movimiento
psicolgico, que subraya la diversidad tan espectacular del periodo adolescente no puede
dejar de enfatizarse sin embargo, permanece el hecho de que e"iste una secuencia
ordenada en el desarrollo psicolgico y que puede describirse en trminos de fases ms o
menos distintas.
El adolescente puede atravesar con gran rapidez las diferentes fases o puede elaborar
una de ellas en variaciones interminables pero de ninguna manera puede desviarse de
lastransformaciones psquicas esenciales de las diferentes fases. !u elaboracin por el
proceso de diferenciacin del desarrollo a lo largo de un determinado periodo de tiempo,
resulta en una estructura compleja de la personalidad un pasaje un tanto tormentoso a
travs de la adolescencia habitualmente produce una huella en el adulto que se describe
como primitivizacin. #inguno de estos dos desarrollo debe de confundirse con niveles de
maduracin ms bien son evidencias de grados de complejidad y diferenciacin. tanto el
empuje innato hacia adelante como el potencial de crecimiento de la personalidad
adolescente, buscan integrarse al nivel de maduracin de la pubertad y a las antiguas
modalidades para mantener el equilibrio. por medio de este proceso de integracin se
preserva la continuidad en la e"periencia del yo que facilita la emergencia de una
sensacin de estabilidad en el ser $o sentido de identidad.
1. El periodo de latencia, introduccin.
%on anterioridad hemos mencionado la importancia del periodo de latencia para tener
"ito en la iniciacin y durante el desarrollo de la adolescencia. el periodo de latencia
proporciona al ni&o los instrumentos, en trminos de desarrollo del yo, que le preparan
para enfrentarse al incremento de los impulsos en la pubertad. El ni&o, en otras
palabras, est listo para la prueba de distribuir el influjo de energa en todos los niveles
de funcionamiento de la personalidad, los cuales se elaboraron durante el periodo de
latencia. 'e all que sea capaz de desviar la energa instintiva a las estructuras fsicas
diferenciadas y a diferentes actividades psicolgicas, en lugar de e"perimentar esto
solamente como un aumento de la tensin se"ual y agresiva. (reud )*+,-, b. se refiere a
la latencia abortiva como /precocidad se"ual espontnea/ que se debe al hecho de que el
periodo de latencia no se pudo establecer con "ito por lo tanto pens que /las
inhibiciones se"uales/ que constituyen el componente esencial del periodo de latencia,
no fueron adquiridas adecuadamente, /ocasionando manifestaciones se"uales, que,
debido a que las inhibiciones se"uales fueron incompletas y que por otro lado el sistema
genital no est desarrollado, pueden orientarse hacia las perversiones/.
0a interpretacin literal del trmino periodo de latencia que significa que estos a&os
estn desprovistos de impulsos se"uales $ es decir, que la se"ualidad es latente$ ha sido
corregido por la evidencia clnica de los sentimientos se"uales e"presados en la
masturbacin, en actividades voyeuristas, en el e"hibicionismo y en actividades
sadomasoquismo que no dejan de e"istir durante el periodo de latencia )1lberto, *+2*,
3ornstein, *+-*.. !in embargo, en esta etapa no aparecen nuevas metas instintivas. 0o
que en verdad cambia durante el periodo de latencia es el incremento del control del yo
y del superyo sobre la vida instintiva. (enichel )*+2-, b. se refiere a esto4 /'urante el
periodo de latencia las demandas instintivas no han cambiado mucho pero el yo s/. 0a
actividad se"ual durante el periodo de latencia est relegada al papel de un regulador
transitorio de tensin esta funcin est superada por la emergencia de una variedad de
actividades del yo, sublimatorias, adaptativas y defensivas por naturaleza. Este cambio
est promovido sustancialmente por el hecho de que /las relaciones de objeto se
abandonan y son sustituidas por identificaciones/ )(reud, *+52, b.. El cambio en la
cate"is de un objeto e"terno a uno interno puede muy bien ser considerado como un
criterio esencial del periodo de latencia. (reud )*+,-, b. hizo referencia especial a este
hecho, el cual sin embargo ha sido opacado por el concepto ms general de /inhibicin
se"ual/ que es un marco claro e indicativo del periodo de latencia. (reud afirm4 /'e vez
en cuando )durante el periodo de latencia. puede aparecer una manifestacin
fragmentaria de la se"ualidad que ha evadido la sublimacin, o alguna actividad se"ual
puede persistir a los largo de todo el periodo de latencia hasta que el instinto se"ual
emerja c,n gran intensidad en la pubertad. debido al desarrollo de la latencia, la
e"presin directa de las necesidades de dependencia y se"uales, disminuyen ya que stas
se amalgaman con otras metas ms complejas y aloplsticas, o estn mantenidas en
suspenso por defensas entre las cuales son tpicas de este periodo las obsesivo$
compulsivas/.
0a dependencia en el apoyo paterno para los sentimientos de vala y significacin son
reemplazados progresivamente durante el periodo de latencia por un sentido de
autovaloracin derivado de los logros y del control que ganan la aprobacin social y
objetiva. 0os recursos internos del ni&o se unen a los padres como reguladores de la
estimacin propia. teniendo al superyo sobre l, el ni&o es ms capaz de mantener el
balance narcisista en forma ms o menos independiente. 0a ampliacin del horizonte de
su efectividad social, intelectual y motora, lo capacitan para el empleo de sus recursos,
permitindole mantener el equilibrio narcisista dentro de ciertos lmites que le fueron
posibles en la ni&ez temprana, y es evidente una mayor estabilidad en el afecto y en el
estado de nimo.
%oncomitante a estos desarrollos, las funciones del yo adquieren una mayor resistencia a
la regresin, actividades significativas del yo, como son la percepcin, el aprendizaje, la
memoria y el pensamiento, se consolidan ms firmemente en la esfera libre de conflicto
del yo. 'e all pues que las variaciones en la tensin instintiva no amenacen la integridad
de las funciones del yo como ocurra en los a&os anteriores a la latencia. el
establecimiento de identificaciones estables, hace que el ni&o sea ms independiente de
las relaciones de objeto y de su ondulante intensidad y cualidad la ambivalencia declina
en forma clara, especialmente durante la 6ltima parte del periodo de latencia
)3ornstein, *+-*.. 0a e"istencia de controles internos ms severos se hace aparente en la
emergencia de conducta con actitudes que estn motivadas por la lgica y orientadas a
valores. este desarrollo general coloca a las funciones mentales ms elevadas en
interjuego autnomo y reduce en forma decisiva el empleo del cuerpo como instrumento
de e"presin para la vida interna. 'esde este punto de vista, la latencia puede ser
descrita en trminos de /reduccin del uso e"presivo del cuerpo como un todo,
aumentando la capacidad para e"presin verbal, independiente de la actividad motora/.
)7ris, *+8+.. El lenguaje atraviesa por un cambio4 la conjuncin /porque/ se emplea con
mayor pericia )9erner, *+2,.. 1dems, el lenguaje se emplea cada vez ms como un
velo, tal como est indicado en el empleo de la alegora, la comparacin y la semejanza
en contraste con el lenguaje empleado por el ni&o ms joven, que e"presa sin
circunloquios sus emociones y sus deseos. Ella !harpe )!harpe, *+2,. ha mostrado que el
empleo de la metfora sobresale en el periodo de latencia y en la adolescencia esta
figura del lenguaje /aparece al mismo tiempo que el control de los orificios corporales.
0as emociones que originalmente estaban acompa&adas con descargas corporales
encuentran vas sustitutivas/. :na ganancia en la e"presin artstica compensa por la
prdida de la espontaneidad corporal.
:n adelanto en el darse cuenta de l vida social en el ni&o en periodo de latencia va
aparejado con la separacin de su pensamiento racional y su fantasa, con la separacin
de su conducta p6blica y privada $en pocas palabras con un sentido muy agudo de
diferenciacin. en esta diferenciacin el ni&o valora las instituciones sociales normativas,
tales como la educacin, la escuela y el campo de juego, para un modelo valorativo que
promueve una conducta ms integrada.
0os muchachos y las muchachas muestran diferencias significativas en el desarrollo
durante la latencia. :na regresin a niveles pregenitales como defensa al principio de la
latencia parece ser ms tpica para el muchacho que para la muchacha. la proclividad
regresiva del muchacho simboliza su desarrollo preadolescente. El hecho de que el
muchacho abandone la fase edpica en forma ms definitiva que la muchacha, hace que
la primera parte de su periodo de latencia sea tormentosa. la muchacha, por el
contrario, entra a este periodo con menos conflicto en verdad preserva con un sentido
de libertad algunos de los aspectos flicos de su pasado preedpico. ;reenacre )*+-,, a.
opin que /cierto grado de identificacin bise"ual ocurre en la mayora de las muchachas
durante alguna poca del periodo de latencia, a menos que la muchacha o la ni&a
permanezca casi en forma e"clusiva bajo el dominio de sus deseos edpico/. 0a ni&a entra
en una situacin ms conflictiva durante los 6ltimos a&os de su latencia, cuando sus
impulsos instintivos aparecen y su superyo es inadecuado para hacer frente a la primera
pubertad.
0as caractersticas generales de la latencia que he resumido estn descritas en detalle en
diferentes estudios psicoanalticos del periodo de latencia )(riess, *+-<., algunos con
especial referencia a la seleccin de libros )=eller, *+-< (riedlander, *+25. al chiste
)9olfenstein, *+--. y al juego )=eller, *+-2..
:n prerrequisito para entrar a la fase adolescente de la organizacin de los impulsos es la
consolidacin del periodo de latencia de otro modo el ni&o p6ber e"perimenta una
simple intensificacin de sus deseos en la prelatencia y muestra una conducta infantil un
tanto regresiva. En el trabajo analtico con adolescentes $principalmente con
adolescentes jvenes$ cuyo periodo de latencia nunca fue adecuadamente establecido,
acostumbramos iniciar el trabajo analtico con intervenciones educativas para poder
obtener algunos logros esenciales del periodo de latencia.
%omo el caso de un muchacho bien desarrollado de diez a&os que tena dificultades en el
aprendizaje, socialmente inadecuado y con un pensamiento un tanto bizarro, en forma
abrupta la edad de diez a&os e"pres el deseo de dormir en la cama de su madre y alejar
al padre. las demandas para abrazarla y besarla se alternaban con el deseo de ser
acariciado por la madre como si fuera un ni&o chiquito y que le permitiera sentarse en
sus piernas. la madre tena la tendencia de permitir estos deseos. (ue esencial al
principio del anlisis de este ni&o ayudar a la madre a desarrollar cierta resistencia hacia
los avances de su hijo y ense&arla cmo frustrarlo, al mismo tiempo que le daba
gratificaciones sustitutivas. El hecho de que la madre lo restringiera activamente en sus
deseos edpicos influy en la reaccin de este ni&o en forma muy decisiva4 reaccion a
las prohibiciones de la madre reprimiendo sus deseos edpicos y mostrando resignacin.
en forma compulsiva se ocup de sus tareas escolares, llenando cuaderno tras cuaderno y
revisando sus contestaciones continuamente. Esta conducta compulsiva le sirvi como
defensa en contra de impulsos anales de venganza dirigidos a la madre frustrante estos
impulsos los pudo actuar en relacin a las madres de sus compa&eros de escuela. despus
de que en el tratamiento pudo elaborarse su conducta regresiva, apareci material
edpico y angustia de castracin que se hizo muy aparente a travs de la negacin, la
proyeccin pensamiento confuso. los inters del muchacho cambiaron a temas de
castracin derivados fundamentalmente de la 3iblia4 el sacrificio del cordero macho en
las festividades de la pascua >uda. El !e&or que /sacrificar a todos los primognitos en
la tierra de Egipto/, herodes degollando a todos los ni&os de 3eln. =ensemos que sin el
empleo de mtodos educativos preparatorios al principio del anlisis, el tratamiento de
este muchacho hubiera sido da&ado.
0os logros del periodo de latencia representan en verdad una precondicin esencial para
avanzar hacia la adolescencia y pueden resumirse como sigue4 la inteligencia debe
desarrollarse a travs de una franca diferenciacin entre el proceso primario y
secundario del pensamiento y a travs de una franca diferenciacin entre el proceso
primario y secundario del pensamiento y a travs del empleo del juicio, la generalizacin
y la lgica la compresnin social, la empata y los sentimientos de alttruismo deben dde
haber adquirido una estabilidad considerable la estatura fsica debe permitir
independencia y control del ambiente las funciones del yo deben haber adquirido una
mayor resistencia a la regresin y a la desintegracin bajo el impacto de situaciones de la
vida cotidiana la capacidad sinttica del yo debe ser capaz de defender su integridad
con menos ayuda del mundo e"terno. Estos logros en la latencia deben dar paso al
aumento puberal en la energa instintiva. !i la nueva condicin de la pubertad solamente
refuerza los logros de la latencia, los cuales se llevaron a cabo bajo la influencia de la
represin se"ual, entonces, tal como lo ha dicho 1nna (reud )*+8?., /el carcter del
individuo durante el periodo de latencia se declara s mismo para siempre/. 0a inmadurez
emocional ser el resultado, tal como lo es siempre cuando una meta especfica para una
fase se pasa de lado tratando de aferrarse a los logros de la fase anterior del desarrollo.
http://deliranteserial.blogspot.mx/2008/08/psicoanlisis-de-la-adolescencia-peter.html