PENSAMIENTO MATEMTICO

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de medicin.
ASPECTO: Forma, espacio y medida
SITUACIN DIDCTICA: Qu puedo utilizar para medir?
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA:
Vamos a escondernos
Lectura de cuento
Adivinanzas
Mandalas
Juego de lotera
Juego de domino
Problemas matemticos
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Se cuestionarn a los nios acerca de Qu es medir? Con que instrumentos podemos medir? Cules estn dentro de su casa y para que los usan? Cmo se llaman
los instrumentos de medicin? Con qu otros instrumentos podemos medir? Saben lo que es longitud?, qu es largo o corto?, observen sus manos, cmo son?,
largas o cortas?
Los alumnos darn respuesta a los cuestionamientos y se mostraran algunos instrumentos de medicin y relacionarn el nombre que haban mencionado con el
instrumento que se muestre y se explicar su funcin.
Ver el video de SID EL NINO CIENTFICO, e identificar como midieron y que ms se puede utilizar para medir.
DESARROLLO
Cunto Mide?
Con el propio cuerpo: Podemos medir nuestro saln de clases y una mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos. Tambin podemos medirnos nosotros mismos con
un objeto y podemos escribir en la libreta donde se anote cuntas ocupo cada uno. Despus buscamos quien es el ms alto, quin el ms chico, cuales son del mismo
tamao. Tambin podrn medir con las manos o con los pies.
Se mandar de tarea medir algn elemento de casa, por ejemplo: para maana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro da lo traemos al jardn lo
presentamos a nuestros compaeros y les contamos cunto mide. Al mismo tiempo se dejar la investigacin de qu instrumentos se utilizaban en aos atrs?
Mido con mis pies
Explicar cmo media en tiempos antiguos con los codos, brazos, pies, cuartas.
Se les invitar a medir las cosas que los rodean por ejemplo Cuntos pies caben en el saln?. Los nios se colocan en un extremo del saln y avanzan poniendo un pie
seguido de otro, contando los pies. Se realizan comparaciones entre los resultados de los alumnos y se analiza las diferencias.
Posteriormente se utilizarn las manos, dedos o cualquier parte de su cuerpo que prefieran y se realizaran las comparaciones.
Quien es el ms alto
La educadora cuestiona al grupo cmo podemos saber quin es el ms alto? Quin es el ms bajo? Sern algunos del mismo tamao? Cmo saber quin es ms
alto que t?
Realizarn una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada nio y registra su nombre en una tarjeta. Cuando ya estn todas las marcas, compararn las
diferentes longitudes dnde est la marca ms baja? Cul es la ms alta? Analizar diferencias entre los resultados de los nios ms grandes y ms pequeos de
tamao y establecer, que se podra realizar para que al medir salga el mismo resultado.
Chicos y grandes
Se pone una cuerda larga y otra corta en el pico y se les pregunta a los alumnos son iguales los dos trozos? Posteriormente se juntarn los dos trozos de cuerda y en
conjunto sealan las diferencias.
Se colocar las cuerdas en el suelo y se pedir a ciertos alumnos: dame la cuerda ms larga, ms pequea. A cada nio se le proporcionara 2 cuerdas una larga y una
corta; se darn indicaciones por ejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y la cuerda larga en la mano derecha.
Pedir que realice un nudo a la cuerda corta, medir las cuerdas entre sus compaeros y comparar.
Carrera de carritos
Se formarn en equipos de 5 o 6 integrantes, se cuestionarn como: les gustan las carreras? han visto carreras de carros? Se mostrarn algunos carritos de juguete y
se cuestionar cul de estos carritos creen que correr ms? Por qu?
La educadora junto con los nios acuerda las reglas del juego y establece los instrumentos a utilizar para medir los recorridos de los carritos.
En el patio determinar el lugar para realizar las carreras y con ayuda de los nios marcarn los carriles con cinta. Al interior de cada equipo se escoge un nio para que
d la seal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de juguete, se da la seal de inicio y cada nio impulsa su carrito.
Con un gis, los nios marcan hasta donde lleg su carrito, estima la medida y despus las verifica. Ellos mencionarn como desean medir el carrito ganador si lo medirn
con sus manos, pies, cuerpo.
El ganador ser el carro que llegue ms lejos.
CIERRE
Medimos la longitud
Se entrega a cada equipo cinco o seis varitas de diferente longitud y tiras de peridico ms largas que las varas.
Explicar a los nios que cada equipo ordenara a las varitas del chico al ms grande. Es probable que algunos alumnos comparen los objetos sin colocar sus extremos el
mismo nivel. En este caso se le sugiere que los alineen en la orilla de su mesa o sobre una raya dibujada en el piso.
A cada equipo se le entrega una tira de peridico. Una de las varas se coloca frente a los alumnos para un nio del equipo apoyado por los dems deber cortar un
pedazo de peridico tan largo como la vara, la condicin es que lo haga desde sus lugar. Solo podrn acercarse para comprobar si la longitud de la tira que cortaron es
igual a la del objeto. Cuando el nio haya cortado la tira se le pedir que la compare con la varita.
Cuando todos los equipos hayan participado se les preguntara:La tira de papel que cortaron quedo del mismo tamao de la vara?, quedo ms larga o ms corta?,
Cmo supieron cunto deban cortar a la tira de papel?, les pareci difcil o fcil cortar el tamao correcto?
Cuntos caben?
Se formaran equipos de 4 nios, y a cada equipo se le darn 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
Se les va a preguntar a los nios cuntos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes? Despus de que o dicen e forma oral, se les pide que
coloquen una tarjeta con el nmero que dijeron frente al recipiente.
Se les pide a los nios que tomen un vaso, tomen arena y que la vacen en el recipiente, y que vayan contando los vasos que vacan.
Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el nmero de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese nmero.
Pedir a los nios que comparen su 1 tarjeta con la 2 para que comparen lo que ellos crean.
Cajitas y cajotas
Presentar a los nios diferentes cajas de distintos tamaos y pesos, es decir que la caja ms pasada no sea la ms grande.
Se preguntar que caja es la ms pesada y cul es la caja ms liviana, anotar sus inferencias.
Invitar a los nios a pesar las cajas, como sabemos cul es la ms pesada, cual es la ms liviana, como saben, es la caja ms grande la ms pesada, etc.
Posteriormente se abren las cajas y se comparan los materiales que tienen adentro y se clasifican cuales materiales son pesados y cuales son livianos.