PROGRAMACIN ANUAL

1. Datos informativos: (Estudiantes de 5to grado)

2. Descripcin:

El rea de matemtica contribuye a desarrollar en los estudiantes capacidades para el logro de las competencias matemticas a lo
largo de su estancia por la Educacin Bsica Regular. En tal sentido, para el presente ao lograremos que los estudiantes de quinto
grado de secundaria hagan uso de los nmeros reales en la resolucin de problemas referidos a situaciones financieras y
comerciales, tasas de inters, u otros, relacionando hasta tres magnitudes proporcionales. Del mismo modo identifica regularidades
en los diversos tipos de inters y hace uso del sistema de inecuaciones lineales, aplicando la programacin lineal para optimizar
(maximizar o minimizar) el uso de recursos de su localidad o regin. As tambin, determinarn el modelo que les permita
determinar los ahorros a plazo fijo, la minimizacin de costos, el aumento poblacional, u otros, haciendo uso de la funcin
exponencial. Se pretende a su vez, que apliquen las relaciones geomtricas en la resolucin de problemas referidas a interpretar
y evaluar rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento considerando las caractersticas de su regin as
como estime y calcule volmenes de cuerpos de revolucin en la elaboracin de envases u otras construcciones relacionando
eventos comerciales. Adems, se busca incentivar en el estudiante la investigacin, para ello determinan muestras representativas,
recopilarn de forma directa e indirecta datos referidos a temas de produccin, los organice, represente, y describa en tablas y
grficos estadsticos infiriendo informacin a partir de ella y lo argumente. Finalmente, se busca que el estudiante ponga a prueba
sus competencias y capacidades matemticas para resolver las diferentes situaciones significativas planteadas aplicando diversas
estrategias y asumiendo una actitud crtica y reflexiva a lo largo de todo su proceso de aprendizaje.

Se ha considerado en la descripcin los mapas de progreso de las 4 competencias. Si bien an no se cuenta con Rutas para la competencia 3
y 4, se he considerado, pues se trata de una programacin anual, en donde se evidencian los grandes propsitos a lo largo del ao, en
consecuencia es evidente que se deben trabajar todas las competencias matemticas en las diferentes unidades didcticas planteadas.
Considerando este aspecto, se har necesario trabajar con el DCN para las competencias 3 y 4 (an est vigente).

Cmo pueden apreciar, este ejercicio de establecer metas, da la posibilidad de tener claro lo que quiero lograr en mis estudiantes, y ubicar los
campos de conocimientos que para nuestro caso es: Nmeros reales; regularidades (sucesiones crecientes y decrecientes), sistema de
inecuaciones lineales, funcin exponencial, ubicacin en espacio, volmenes de cuerpo de revolucin, muestras representativas y tablas y
grficos estadsticos
3. Organizacin de las unidades didcticas:
UNIDAD
DIDCTICA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
TTULO DE LA
UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO TIEMPO
4
Los alumnos del colegio Francisco
Garca Caldern organizan un paseo por
el da del estudiante. Una empresa de
transporte les cobra S/. 20.00 por
alumno (pasaje ida y vuelta) si van 40
alumnos y les rebaja S/. 1.00 por
persona por cada alumno adicional.
Adems acepta que viajen 65 alumnos
como mximo y no la organiza si viajan
menos de 40. Determinamos la cantidad
de alumnos que deben ir de paseo para
que la empresa de turismo realice el
mejor negocio.
Cmo podra saber la empresa la
cantidad de alumnos que debe llevar
para realizar su mejor negocio? Cmo
podra representar esta ganancia?
Cmo ayudamos a la empresa a
generar un plan de costo beneficio sin
intervencin de intermediarios?
Elaboramos un
plan de costo
beneficio.




- Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
- Matematiza situaciones
que involucran
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
- Representa situaciones
de regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
- Comunica situaciones
de regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
- Elabora estrategias
haciendo uso de
patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
- Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de patrones,
relaciones y funciones
en la resolucin de
problemas.
- Argumenta el uso de
patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
Plan de costo
beneficio

12 horas ( 2
semanas)
UNIDAD
DIDCTICA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
TTULO DE LA
UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO TIEMPO

2

3

4






4. Producto Anual: Trabajo de investigacin sobre las diferentes entidades financieras de la regin, analizando las diferentes tasas de
inters, sus ventajas y desventajas.

5. Materiales y recursos:







UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre del proyecto: Elaboramos un plan de produccin y comercializacin del pltano

Datos informativos: (Estudiantes de 5to. grado)
Situacin significativa :










Aprendizajes esperados Secuencia didctica

Hugo es un estudiante de la Regin Hunuco, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet
se ha encontrado con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Hunuco, se han
encontrados enormes diferencias en los precios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por
el caso de Aguayta, donde un pequeo productor recibe por millar de pltano bellaco 230 soles. En cambio en Tingo
Mara, por el mismo producto se recibe apenas 120 soles. En el caso de los productores de Aucayacu el precio cae hasta
los 110 nuevos soles, en tanto que en Tocache en San Martn, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo, dijo que
en Nuevo Progreso el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles
Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por unidad de Aguaytia con respecto a las otras zonas? Cmo
podra representar entre que valores oscilan los costos unitarios de pltano bellaco de cada zona?
Cmo ayudamos a Luis a generar un plan de comercializacin sin intervencin de intermediarios?
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE
APRENDIZAJE
MATERIALES TIEMPO
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
- Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

- Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

- Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

- Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.

- Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
- Modela informacin
de cantidades
continuas y
discretas de su
entorno usando
intervalos de
nmeros reales

- Formula
estrategias de
estimacin de
medidas o
cantidades para
ordenar nmeros
racionales e
irracionales en la
recta real.


- Completa un cuadro
de doble entrada con
datos de costo por
millar y unitario.

- Ubica en la recta
numrica cantidades
que se encuentran
entre otros dos y
representan los
valores
comprendidos en un
intervalo.

- Comparten
procedimiento y
explican el significado
y uso de los
intervalos con
nmeros reales.

Sesin 1:
Hallando costos
unitarios


Papelotes
Plumones
Ficha de
lectura
Cinta
maskintape

2 horas



Sesin 2:
Comparando
costos unitarios
en la recta
numrica

Papelotes
Plumones
Ficha de
lectura
Cinta
maskintape


2 horas
- Plantea situaciones
de productos y
cocientes de
magnitudes que
dan otras
- Se recoge
informacin sobre la
cantidad de
produccin de
pltanos por cada
Sesin 3:
Determinando
la cantidad de
produccin de
pltano.
Internet,
textos, etc.
Papelotes
plumones
2 horas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE
APRENDIZAJE
MATERIALES TIEMPO
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas

- Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
resolucin de
problemas.
magnitudes para
expresar nmeros
reales mediante
notacin cientfica.

Ha. y lo expresan a
travs de notacin
cientfica

- Explica las
condiciones de
densidad y
completitud de los
nmeros reales en
la recta numrica
- Identifica en la recta
el punto medio entre
otros dos, y as
sucesivamente para
comprender la
densidad de los
nmeros reales.
Sesin 4:
Hallando
puntos medios
Papelotes,
plumones
2 horas





Sesin Taller N 01

1. TTULO DE LA SESIN: Hallando costos unitarios


2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL GRADO Y SECCIN TIEMPO DURACIN DOCENTE

Plantear y resolver problemas
haciendo uso de estrategias y
procedimientos matemticos

Quinto A y B
Del ..
al ..
180 MINUTOS
Lic.


3. SITUACIN SIGNIFICATIVA:











Hugo es un estudiantes de la Regin Hunuco, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet
se ha encontrado con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Hunuco, se han
encontrados enormes diferencias en los precios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por el
caso de Aguayta, donde un pequeo productor recibe por millar de pltano bellaco 230 soles. En cambio en Tingo Mara, por
el mismo producto se recibe apenas 120 soles. En el caso de los productores de Aucayacu el precio cae hasta los 110
nuevos soles, en tanto que en Tocache en San Martn, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo, dijo que en Nuevo
Progreso el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles
Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por unidad de Aguaytia con respecto a las otras zonas? Cmo
podra representar entre que valores oscilan los costos unitarios de pltano bellaco de cada zona? Cmo determinar el
incremento del costo del pltano bellaco en los mercados de la regin?
4. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de
los nmeros y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
- Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

- Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

- Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

- Elabora estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.

- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en
la resolucin de problemas.

- Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
- Modela informacin de cantidades
continuas y discretas de su entorno
usando intervalos de nmeros reales.

- Formula estrategias de estimacin de
medidas o cantidades para ordenar
nmeros racionales e irracionales en
la recta real..



5. SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO















DESARROLLO
El docente da a conocer el propsito del proyecto y los aprendizajes esperados:
- Se proporciona una lectura sobre los Productores de pltano de Hunuco deben aplicar
modelo asociativo de Aguaytia para mejorar precios y a partir de ello se presenta la situacin
problemtica.


10 min
El docente promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:

ACTIVIDAD N 1:
- Considerando los datos de la lectura completa el cuadro y ubica los nmeros reales en la recta
numrica.

Costo del pltano
Lugar Costo por
millar (s/.)
Costo por
unidad (s/.)
Aguaytia 230
Tingo Mara 120
Aucayacu 110
Tocache 100
Nuevo
progreso
80

ACTIVIDAD N 2
- Responden a la siguientes preguntas:
1. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unidad de Aguaytia y Nuevo Progreso?
2. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unidad de Tingo Mara y Tocache?
3. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unida de Aucayacu y Nuevo progreso?
4. Representa a travs de intervalos las respuestas de las preguntas: 1, 2, y 3 organzalo
esquema creativo y fundamenta tu respuesta.



35 min












35 min



CIERRE
- Se pregunta: Qu otras actividades de tu entorno permiten hacer uso de los nmeros reales?
Comparte tu experiencia.

- Se establecen conclusiones sobre lo trabajado, llegando establecer ideas fuerzas
10 min
6. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:

- El estudiante realiza la siguiente actividad:
o Investiga el precio de venta de pltano bellaco en los mercados de tu localidad, pregunta la procedencia de la misma y calcula
en cuanto se ha incrementado su precio de costo unitario con respecto a su precio de venta.

7. EVALUACIN:

- Los estudiantes reflexionan a travs de las siguientes interrogantes:
o Qu aprend? Cmo aprend?, me sirve lo que aprend? Dnde puedo utilizar lo aprendido?

- Se aplica una ficha de observacin (evaluacin formativa) para evaluar procesos.



Sesin Taller N 02


1. TTULO DE LA SESIN: Comparando costos unitarios en la recta numrica


2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENIZAJE FUNDAMENTAL GRADO Y SECCIN TIEMPO DURACIN DOCENTE
Plantear y resolver problemas
haciendo uso de estrategias y
procedimientos matemticos
Quinto A y B
Del ..
al ..
180 MINUTOS
Lic.



3. SITUACIN SIGNIFICATIVA:













Hugo es un estudiantes de la Regin Hunuco, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a
internet se ha encontrado con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Hunuco, se
han encontrados enormes diferencias en los precios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas,
empezando por el caso de Aguayta, donde un pequeo productor recibe por millar de pltano bellaco 230 soles. En
cambio en Tingo Mara, por el mismo producto se recibe apenas 120 soles. En el caso de los productores de Aucayacu el
precio cae hasta los 110 nuevos soles, en tanto que en Tocache en San Martn, baja hasta a 100 nuevos soles. Del
mismo modo, dijo que en Nuevo Progreso el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles
Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por unidad de Aguaytia con respecto a las otras zonas?
Cmo podra representar entre que valores oscilan los costos unitarios de pltano bellaco de cada zona?
Cmo ayudamos a Luis a generar un plan de comercializacin sin intervencin de intermediarios?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de
los nmeros y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
- Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Elabora estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
- Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
- Formula estrategias de estimacin de
medidas o cantidades para ordenar
nmeros racionales e irracionales en la
recta real.


5. SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO











- El docente da a conocer el propsito del proyecto y los aprendizajes esperados
- A travs de lluvia de ideas se recuerda la situacin significativa de la clase anterior.
- Se recuerda las actividades realizadas anteriormente y se comunica que se continuar
con el proceso


10 min

ACTIVIDAD 1:

- Responden a las siguientes preguntas:

1. En cunto excede el costo unitario del pltano bellaco de Aguayta con respecto a los
otros lugares? Organiza la informacin en el cuadro adjunto y explica tus procedimientos




25 min








DESARROLLO

Exceso Tingo Mara Aucayacu Tocache Nuevo
progreso

Aguaytia


ACTIVIDAD 2:
- En grupos responden a la siguiente pregunta
1. El costo unitario de 10 pltanos en Tocache, a cuntos pltanos bellaco de Nuevo
progreso equivale? Sustenta tu respuesta
2. El costo unitario de 5 pltanos en Tingo Mara, a cuntos pltanos bellacos equivale
Tocache? Sustenta tu respuesta.
- Socializan sus respuestas, se despejan dudas y se consolida la informacin.

ACTIVIDAD 3:
- En grupo comentan sobre la diferencia de precios con respecto a Aguaytia.
- Un integrante de grupo expone sobre la reflexin de su grupo.



30 min



15 min
CIERRE
- Se pide que cada grupo, escriba en tarjetas las conclusiones de lo realizado en clase.
- Se promueve el dialogo y se socializa llegando a determinar las conclusiones generales
10 min

6. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:

- El docente propone una situacin problemtica, para ser desarrollada por los estudiantes en su domicilio:
Cuntos pltanos ms debe vender Tingo Mara para obtener un importe igual a la venta de Aguaytia equivalente a 5 millares?
7. EVALUACIN:
- Los estudiantes reflexionan a travs de las siguientes interrogantes:
Qu aprend? Cmo aprend?, me sirve lo que aprend? Dnde puedo utilizar lo aprendido?
- Se aplica una ficha de observacin (evaluacin formativa) para evaluar procesos.


UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
1. TTULO: Evaluando sobre las ventajas y desventajas de los crditos financieros de mi localidad
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Luis es un estudiante de 5to ao que vive en la comunidad de Chaclla, que se encuentra a 3 horas de la ciudad de Hunuco que es la Regin
que se caracteriza por su alta produccin de papa. Los padres de Luis se dedican a esta actividad por muchos aos, y la venta de sus
productos lo han hecho a travs de los intermediarios, vendiendo el quintal a 15 soles. En una visita a la ciudad, ha observado que el kilo de
papa de la misma calidad que produce la chacra de sus padres cuesta en los mercados 1,80 lo que ha originado que reflexione sobre la
necesidad de adquirir una movilidad para no hacer uso de los intermediarios e incrementar sus ganancias y mejorar la calidad de vida de su
familia. Al enterarse por los medios de comunicacin que existen entidades bancarias que realizan prestamos, Luis ha decidido comunicar a
sus padres la posibilidad de solicitarlo.
Cmo le ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la mejor opcin financiera para la compra del vehculo?
PRODUCTOS IMPORTANTES: Sensibilizacin de la comunidad sobre asuntos de crditos financieros
APRENDIZAJES ESPERADOS-SECUENCIA DIDCTICA:
Competencia Capacidades Indicadores Conocimiento Secuencia didctica Sesiones
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso
de los nmeros y
operaciones, empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
- Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
- Representa situaciones que
involucran cantidades
magnitudes en diversos
contextos
- Comunica situaciones
magnitudes que involucran
cantidades y magnitudes en
diversos contextos
Relaciona los
nmeros reales y sus
operaciones como un
medio para resolver
situaciones
financieras y
comerciales sobre
tasas.
- Tasas de
inters
- Tipos de
crdito.
- Porcentajes
ACTIVIDADES
- Visita a entidades
financieras para
registrar informacin
sobre los tipos de
crdito y sus tasas de
inters, y los organiza
en un esquema
creativo.
- Comparan en grupo la
informacin recogida
de las diferentes

Sesin 1:

Comparando los
tipos de crdito de
mi localidad
Competencia Capacidades Indicadores Conocimiento Secuencia didctica Sesiones
resultados. - Elabora estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
- Utiliza expresiones
simblicas tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
- Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones
en la resolucin de los
problemas.
entidades Bancarias y
financieras.
Seleccionan 2
financieras que
ofrezcan el menor
inters de cada tipo
de crdito. Organizan
la informacin.
- Socializan la
informacin con todos
los grupos
determinando las dos
entidades bancarias
que ofrecen la menor
tasa de inters en
cada tipo de crdito.


EVALUACIN:
Instrumentos:
- Rbrica
- Lista De Cotejo
- Portafolio


SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:
- I.E. :
- REA: Matemtica
- GRADO Y SECCIN: 5to grado
- DOCENTE:

II.- NOMBRE DE LA SESIN: Comparando los tipos de crdito de mi localidad
III.- PLANIFICACIN DE LA SESIN DE CLASE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y operaciones,
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
- Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran
cantidades magnitudes en diversos contextos
- Comunica situaciones magnitudes que
involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos
- Elabora estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
- Utiliza expresiones simblicas tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
- Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de los problemas.
Relaciona los nmeros reales y sus
operaciones como un medio para resolver
situaciones financieras y comerciales sobre
tasas.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Actividades

Estrategias de aprendizaje Tiempo Medios y
materiales
- Visita a 5
entidades financieras,
fuera del horario de
clases, para recabar
informacin sobre los
tipos de crdito y tasas
de inters.

- Identifican a
aquellas que ofrecen los
mejores intereses.

- De manera
colaborativa y operando
con nmeros reales
determinan cuales son
las entidades bancarias
que ofrecen mayores
ventajas, organizando la
informacin en un
esquema creativo.

- En plenaria y
haciendo uso de un
cuadro comparativo
determinan cul es la
ms beneficiosa.


INICIO:
- El docente, inicia la sesin haciendo referencia a la pregunta retadora
planteada en la unidad Cmo le ayudamos a Luis para que oriente a su
familia a tomar la mejor opcin financiera para la compra del vehculo? y les
recuerda la tarea que tenan que hacer los estudiantes y pregunta:
- Cmo les fue en la visita a las entidades bancarias?
- Tuvieron contratiempos? Qu resultados han obtenido? Vamos a
compartirlo.
- Comunica el propsito de la sesin y el producto a lograr y orienta la
conformacin de equipos de trabajo.

PROCESO:
- Promueve la interaccin en el aula preguntando Qu entidades
bancarias visitaron?, y va colocando en tarjetas los nombres, en la pizarra.
- Los estudiantes van pegando los afiches y trpticos recolectados en la
visita realizada y los van colocando debajo de la entidad bancaria que le
corresponde.
- Luego se les da la consigna de organizar la informacin de cada
columna en esquemas creativos, para ello tienen que operar con nmeros
reales
- En un segundo momento deben elaborar un esquema comparativo entre las 5
entidades y deben determinar a la que mejor de tasa de intereses oferta en el
mercado, para esto continan relacionando los nmeros reales.

CIERRE:
- Finalmente socializan sus conclusiones y reflexionan acerca de Qu
opinan de la experiencia vivida? Es importante conocer esta informacin?
En qu situaciones podemos utilizarla? En qu otras situaciones
problemticas nos puede ser til?
10m






10m


20m





30m
Pizarra
Plumn




Cinta
masking.


Cartulinas
Cinta
masking.



Papelote
Plumones
Cinta
masking.


- Reflexionan sobre
los procesos vividos y
aplican los nuevos
conocimientos en
situaciones diferentes.

- A modo de engarzar con la siguiente sesin, seguimos reflexionando
acerca de Qu conocimientos matemticos, necesitamos profundizar para
seguir ayudando a Lus? Qu otras actividades ms deberamos realizar
para completar la ayuda?

V. TAREA O TRABAJO EN CASA:
Preguntar a sus familiares y amigos, sobre problemas financieros que puedan estar teniendo o expectativas sobre solicitar prstamos,
situaciones similares en las que el estudiante sienta que con el aprendizaje que est construyendo puede orientar a los dems.
VI.- EVALUACIN:
Tcnica Instrumentos
observacin Ficha de observacin
Organizador visual

Lugar y fecha: Lima, 14 de abril del 2014







Sesin Taller N 01
(Sugerido)
1. TTULO DE LA SESIN: Identificando los precios del pltano

2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENdIZAJE FUNDAMENTAL GRADO Y SECCIN TIEMPO DURACIN DOCENTE
Plantear y resolver problemas
haciendo uso de estrategias y
procedimientos matemticos
Quinto A y B
Del ..
al ..
180 MINUTOS
Lic.


3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de
los nmeros y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
- Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Elabora estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
- Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
- Modela informacin de cantidades
continuas y discretas de su entorno
usando intervalos de nmeros reales.
- Formula estrategias de estimacin de
medidas o cantidades para ordenar
nmeros racionales e irracionales en la
recta real.
- Relaciona los nmeros reales y sus
operaciones como un medio para
resolver situaciones comerciales.




4. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO
Motivacin
/inters
/incentivo y
evaluacin
El docente da a conocer el propsito del proyecto y los aprendizajes esperados
El docente proporciona una lectura sobre los Productores de pltano de Hunuco
deben aplicar modelo asociativo de Aguaytia para mejorar precios y a partir de ello
presenta una situacin problemtica.
La produccin del pltano se constituye como una de las actividades predominantes en
la zona selvtica de Hunuco, especficamente entre Aucayacu y Tingo Mara, el
problema es la existencia de intermediarios por lo que los precios por millar de pltanos
solo alcanzan a s/. 120 y s/. 110 respectivamente a diferencia de Aguaytia cuyo precio
por millar del pltano llega a s/. 230 debido a la existencia de comits de productores
quienes ofertan y se apoyan entre socios con asistencia tcnica financiada por el
Gobierno Regional de Ucayali.
Cmo ayudamos a los estudiantes a generar un plan de comercializacin sin la
intervencin de intermediarios?
El docente mediante el conteo directo establece grupos de trabajo de 4 integrantes
Luego recoge informacin verbal por grupos sobre el intercambio comercial del pltano
de su localidad, as como de su valor nutricional y la cantidad de produccin y venta.






30 min
















DESARROLLO
El docente promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:
ACTIVIDAD N 1: Considerando los datos de la lectura completa el cuadro y ubica los
nmeros racionales en la recta real.

Costo del pltano
Lugar Costo por millar
(s/.)
Costo por unidad
(s/.)
Aguaytia 230
Tingo Mara 120
Aucayacu 110
Tocache 100
Nuevo
progreso
80











120
min.

ACTIVIDAD N 2: Ubica los nmeros racionales en la recta real.






ACTIVIDAD N 3: Se plantea las siguientes interrogantes, luego representan grfica y
simblicamente usando intervalos

Entre los lugares En
qu lugar el precio en
soles del pltano es?
Nombre
del lugar
Representacin
grfica con
intervalos
Representacin
simblica con
intervalos
Mayor que 0,11 y menor
que 0,15



Mayor que 0,9 y menor
que 0,102



Menor que 0,24 y mayor
que 0,21



Mayor que 0,79 y menor
que 0,9



Menor que 0,115 y
mayor que 0,108




ACTIVIDAD N 4: Reflexionan y respondan
Cuando Jess fue al mercado modelo de Hunuco compr 10 pltanos verdes por s/.
1.50 y 20 pltanos maduro por s/. 2.40 Cul es el costo por millar de cada uno de los
pltanos? En cunto difiere los pltanos por unidad, por ciento y por millar? Qu
comentario o reflexin te merece los precios con respecto a precio de Aguaytia?.


CIERRE
- Los estudiantes reflexionan a travs de las siguientes interrogantes:
Qu aprend? Cmo aprend?, me sirve lo que aprend? Dnde puedo utilizar lo
aprendido?

- El docente propone una situacin problemtica, para ser desarrollada por los
estudiantes en su domicilio:

Si Tingo Mara decide incrementar el costo del millar del pltano a s/. 160 y Aucayacu
a s/.140 Cunto ms debe incrementar el costo por pltano, por ciento, por medio
millar y por millar ambas para alcanzar al precio de Aguaytia?. Cuntos pltanos ms
debe vender Tingo Mara para obtener un importe igual a la venta de Aguaytia
equivalente a 5 millares?

10 min
Evaluacin:
- Formativa: Realizar el seguimiento mientras trabajan, empleando una ficha de
observacin (evaluando desempeos)
- Sumativa: Al cierre del proceso se realizar una evaluacin de resultados (Ficha de
evaluacin)
20 min