Haciendo Comunidad Completo

HaciendoComunidad
EquiposRelacinEscuela-Comunidad
Quson?
Autor: Frankelly Martnez
Equipo de Redaccin:
Antonio Lluberes, sj., Eleusis Prez,
Jos Ovalles, Wellington Pea.
Fotos de portada: Fernando Calzada
Diseo y Diagramacin:
Servicios de Comunicacin Visual (SCV)
Impreso por: Progrfica
Con el Auspicio del Centro Magis
Enero, 2006
Santo Domingo,
Repblica Dominicana
HaciendoComunidad
2
Fe y Alegra Dominicana
Cayetano Rodrguez 114, Gazcue
Apartado Postal 25310
Santo Domingo, Repblica Dominicana
Telfonos: 809-221-2784; 809-221-2786/87
Fax: 809-221-2785
fe.alegria@verizon.net.do
fyard.rec@verizon.net.do
Web: www.feyalegria.org
Edita y distribuye:
Indice
Indice
Introduccin ...................................................................................... 5
Capitulo 1:
La Comunidad Escolar ............................................................... 7
1.1 Qu es una comunidad? .................................................. 7
1.2 Comunidad escolar .............................................................. 8
1.3 Identidad y proyectos que se tejen ................................... 9
1.4 Educacin que surja de la misma vida ..............,,.............. 10
1.5 Educacin participativa ...................,,,,............................... 11
Para reflexionar en grupo ........................................... 13
Capitulo 2:
La Comunidad Local .................................................................. 14
2.1 El centro educativo y la comunidad local ........................ 17
2.2 El centro educativo de Fe y Alegra integra y
se integra a la comunidad ................................................... 19
Capitulo 3:
Desde la comunidad local hacia la comunidad
latinoamericana .......................................................................... 22
3.1 Incidencia pblica ................................................................ 23
Capitulo 4:
Los Equipos Relacin Escuela-Comunidad .............................. 26
4.1 Por quines estn compuestos los Equipos REC?............ 27
4.2 Cmo son seleccionados los miembros del
Equipo REC? .......................................................................... 28
4.3 Funciones del Equipo REC en cada centro ...................... 28
Anexos: ........................................................................................... 31
Bibliografa ........................................................................................... 36
Equipos Relacin Escuela-Comunidad , Qu Son?
3
Los centr
Los centr
os educativos de Fe y Alegra
os educativos de Fe y Alegra
dan inspiracin para hacer
dan inspiracin para hacer
,
,
paso a paso,
paso a paso,
camino en comunidad.
camino en comunidad.
HaciendoComunidad
4
Introduccin
Introduccin
...caminandosabemoselcamino.
Estamos en el mundo de las comunidades, comunidad
europea, comunidad de naciones, comunidades empresariales,
comunidades juveniles; es tan importante la comunidad que
ya hoy nos referimos a las comunidades virtuales, gente que se
encuentra, se conoce y trabaja a travs de las redes y del
mundo electrnico. Pareciera que las personas no pudiramos
realizar proyectos valiosos si no es a travs de una comunidad. Y
aunque esto sea cierto, lo ms importante es el mismo proceso
de hacer comunidad, de construir lazos, de encontrarse con
otras personas, y con ellas soar. Fe y Alegra es un Movimiento
de Educacin Popular Integral y Promocin Social que ofrece
una educacin de calidad a los ms pobres. Busca el desarrollo
y la transformacin de personas y comunidades a travs de su
accionar educativo. Nace en una comunidad y de una experiencia
comunitaria donde se dieron la mano varias fuerzas las cuales
hicieron posible que Fe y Alegra tomara cuerpo y se hiciera
realidad:
5
Un hombre y una muj er
pobres, los esposos, Abraham
Reyes y Patricia, ceden su
casa para cobi j ar a l os
que seran los primeros
estudiantes en un barrio
de Caracas hacia el ao
1955.
Unos jvenes universitarios que entregaban su tiempo, ms all
de los fines de semana, para servir a la comunidad pobre.
De comunidades y de Fe y Alegra es el contenido de este
documento. Nos referimos aqu acerca de las comunidades que
se construyen al interno de la escuela, y de las que se construyen
entorno a ella. Pueden nuestras escuelas de Fe y Alegra hacer
y ser comunidad? Pueden nuestros centros educativos ayudar
a transformar la vida del barrio o del sector donde se encuentra?
Creemos que s, y la experiencia de ms de cincuenta aos a
nivel internacional y ms de quince en Repblica Dominicana,nos
ayudan a seguir creyendo en ello.
Hemos escrito este documento para los centros educativos Fe y
Alegra, como ayuda para la accin y el fortalecimiento
comunitario. En los centros funcionan los Equipos Relacin
Escuela-Comunidad que animan este quehacer. Para ellos este
material est especialmente dirigido. Esperamos que les pueda
servir de provecho en sus reuniones, y en este accionar
comunitario que cada da es una tarea nueva, y una accin
que necesita ser profundizada.
Hemos dividido este documento en cuatro partes:
1) Iniciamos con una explicacin del significado de comunidad
escolar para Fe y Alegra.
2) En un segundo momento nos referimos a la importancia de
mantener un contacto importante con la comunidad local
para Fe y Alegra. Aunque el XXXI Congreso Internacional
de Fe y Al egr a uti l i za el concepto de comuni dad
educativa, aqu utilizaremos el concepto de comunidad
local para adaptarlo a la realidad dominicana.
3) Luego pasamos a una reflexin acerca de las implicaciones
que tienen para Fe y Alegra las explicaciones anteriores.
4) Finalmente explicamos las Funciones de los Equipos Relacin
Escuela-Comunidad (Equipos REC) al interior de cada
centro educativo, que animan desde el centro ese ser y
quehacer comunitario.
HaciendoComunidad
6
Y la compaa de la fe, del impulso
y del sueo del Padre Jos Mara
Vlaz, s.j.
Captulo1.
Captulo1.
LaComunidadEscolar
LaComunidadEscolar
1.1 Quesunacomunidad?
Antes de empezar a distinguir entre lo que es la comunidad
escolar y la comunidad local debemos entender, qu es una
comunidad? Existen cientos de definiciones que abordan el
concepto de comunidad. Tres componentes son claves al
momento de definir una comunidad:
Son personas en relacin. Primero son personas que se
distinguen por ser diferentes, con valores, actitudes e
historia con diverso origen, con talentos distintos, lo cual
es preciso evaluar y apreciar. Luego son personas en
relacin, que se encuentran, que se conocen, que
comparten vivencias y un trabajo en conjunto.
La existencia de una identidad comn. Esto es lo que se
va logrando a travs del intercambio, y del conocimiento
de la historia de cada uno/a una. Mientras mayor sea el
intercambio mayor ser la identidad e historia compartida
que tendr esa comunidad o ese grupo de personas
en relacin. Puede ayudar a que esta identidad se haga
ms slida cuando estas personas en relacin viven en
el mismo sector. Aunque esto sea cierto no es garanta
la cercana fsica para hacer comunidad, pues muchas
personas viven en un lugar y no se sienten parte de l.
7
Proyectos compartidos. Los que se han realizado o los que
esperan futura realizacin. Estos proyectos han sido
elaborados ya sea para el bien de la comunidad o en
provecho de otra comunidad y/o persona con la cual
se tiene relacin.
1.2 Comunidadescolar
El objetivo de un centro educativo de Fe y Alegra es ofrecer
de manera sostenida una educacin de calidad que forme en
valores humanos, actitudes positivas hacia la vida, conocimientos
y destrezas al estudiantado. En este proceso de enseanza
los/as docentes tambin van aprendiendo de los estudiantes
mismos. Toda la accin educativa parte de las personas, y de su
realidad, como de la realidad de la comunidad local donde
cada centro educativo est ubicado.
El XXXI Congreso Internacional de la Federacin de Fe y
Alegra 2000 cuyo tema principal fue "Educacin Popular,
Comunidad y Desarrollo Sustentable" pone de relieve que existen
dos niveles fundamentales de relaciones que se cruzan en un
centro educativo. Por un lado se encuentra la comunidad escolar,
enmarcada por las personas y las relaciones que se dan en la
prctica cotidiana del centro.Por otro lado,encontramos la comunidad
educativa o local,es decir un segundo nivel de relaciones que incluye al
primero, el cual involucra a personas, organizaciones e instituciones que
se encuentran en el entorno donde est radicado el centro
educativo.
1
Como hemos dicho anteriormente, en este material
utilizaremos el trmino comunidad local para referirnos a la
comunidad educativa.
La comunidad escolar comprende a las personas que estn
en el da a da del centro, y la identidad que se ha estado
constituyendo, a partir de cada una de las identidades de cada
grupo de personas y/o persona, como de la interrelacin
constante entre cada uno/a de ellos/as.
Quines son las personas que estn en el da a da del centro?
Los y las estudiantes: son el fin ltimo de la escuela, y para
ellos/as es que sta ha sido creada.
HaciendoComunidad
8
1
VerXXXI CongresoInternacionaldelaFederacindeFeyAlegra,LimaPer,2000,en
RevistaInternacionalFeyAlegra,Ao2001,p.133
Docentes: su misin es ensear no slo conocimientos sino
sobre todo actitudes y valores. Si los estudiantes son el
fin de la escuela, los docentes son quienes hacen posible
que este fin se pueda realizar.
Director/a y equipo directivo: quienes gestionan el
centro, posibilitan que las relaciones sean fluidas,
vi abi l i zan que l os recursos estn a ti empo, y son
responsables de tomar las decisiones que competen
a todo el centro.
Personal de apoyo y administrativo: que acompaan la
gestin del centro.
Padres y madres de los/as estudiantes: son parte de la
escuela porque sus hijos/as estudian en ella, adems
colaboran con ellos en el aprendizaje, y ayudan a
administrar la escuela, ya sea a travs del equipo
directivo, de la asociacin de padres/madres y amigos/as
de la escuela, ya sea a travs de la colaboracin
voluntaria que aportan al centro.
1.3 Identidadyproyectosquesetejen
De qu modo podemos identificar y diferenciar a un centro
educativo de otro? Cules son los signos propios de un centro?
La historia del centro expresa vivamente rasgos de la identidad.
El inicio de la fundacin del centro y las dificultades que se
tuvieron que librar para llevar este proyecto inicial a cabo.
La construccin de la infraestructura del centro por
miembros de la comunidad.
9
El uso de los espacios fsicos y deportivos por los y las
jvenes del centro y la comunidad.
La planificacin conjunta que realizan los y las docentes
a lo largo del perodo escolar.
La entrega de los y las docentes a los y las estudiantes.
Las necesidades de las cuales se han partido y los logros
que se han obtenido despus de haberlas superado en
conjunto.
Las actividades realizadas para celebrar los logros
alcanzados.
Estos son algunos ejemplos de la identidad y los proyectos
que se van tejiendo. Si los proyectos han sido participativos y si
mucha gente ha entregado su aporte en la construccin de los
mismos, la identidad e identificacin con el centro sern cada
vez ms mucho ms slida.
1.4 Educacinquesurjadelamismavida
Los procesos de aprendizaje-enseanza se convierten en el inters
principal de la comunidad escolar.En este sentido la gestin ha de estar
encaminada a que estos procesos se realicen con calidad,valorando a
cada grupo de personas, y animndoles a que cada uno d el mayor
fruto. Como Movimiento de Educacin Popular Integral y Promocin
Social enfatizamos un modo de educar que d participacin,
que construya sujetos en donde el mismo proceso de educar
sea creativo. Una educacin que surja desde la misma vida.
Queremos en Fe y Alegra aprender y ensear a vivir. Las aulas son
as un lugar privilegiado para educar para la vida. El currculo pues
no puede ser cerrado sino actualizado al saber y al contexto
comunitario con la finalidad de posibilitar que el saber o los
saberes comunicados estn interconectados con la realidad de
los y las estudiantes. Consideramos que sin el involucramiento de los
padres y las madres el proceso educativo queda truncado en
dos sentidos. Primero, por el acompaamiento que ellos/as pueden
darle a sus hijos/as. Segundo por la formacin que el centro
puede ofrecer para que ellos/as puedan apropiarse de la vida en esta
realidad con mayor responsabilidad, como tambin para
ofrecerles herramientas para un acompaamiento asertivo de sus
hijos e hijas.
HaciendoComunidad
10
1.5 Educacinparticipativa
Cmo podemos ensear la importancia de los valores de la
participacin, y de la democracia si no damos participacin ni
actuamos democrticamente? Es clave por tanto que las relaciones
que se establezcan al interior del centro entre estudiantes,
maestros/as, equipo directivo, personal de apoyo, padres y
madres estn encaminadas hacia un horizonte que posibilite,
que cree participacin y democracia. Queremos desde Fe y
Alegra que las mismas relaciones creen comunidad, que la
misma educacin sea comunitaria y para la vida.
Evidentemente, como vemos en el recuadro de abajo, cada
persona y/o grupo de personas se relaciona y ofrece su aporte
desde su propia identidad.
Una relacin armoniosa, fraternal y horizontal ayuda a que los
objetivos del centro puedan conseguirse con mayor eficacia,
comenzando porque todos/as deben tener claros cules son los
objetivos que buscan y las estrategias y estilos para lograrlos.
11
ComunidadEscolaroCentroEducativoFeyAlegra
Estudiantes
Maestras
Maestros
Madres/Padres
PersonaldeApoyo
yAdministrativo
Equipo
Directivo
Generalmente el fin de la educacin escolar se ha identificado
en formar en conocimientos y en valores a los y las estudiantes. Esto
nos parece correcto. Ahora bien, desde Fe y Alegra damos un paso
ms, pues consideramos que el propsito de la educacin es formar
la integralidad de las personas con vistas a la transformacin
social, de sus familias y de sus comunidades. Cierto es que
privilegiamos a los y las estudiantes, para que crezcan, y aprendan
como personas cules son los valores fundamentales de la vida
y animarles con el testimonio a practicarlos. Tambin es un
compromiso nuestro, que todos los que estn involucrados en el
proceso de aprendizaje-enseanza puedan crecer como
personas.
HaciendoComunidad
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Instanciasdeparticipacinalinteriordeuncentro
educativoFeyAlegra
Equipos Directivos: gestionan el centro educativo.
Equipos de Reflexin Pedaggica: los docentes
planifican, adaptan el currculo y reflexionan sobre su
prctica educativa.
Equi pos de Pastoral : fortal ecen l a for maci n
espi r i tual de l os di ver sos actores del centro
educativo.
Equipos Relacin Escuela-Comunidad: fortalecen el
accionar comunitario del centro.
Consejo de Estudiantes y Movimiento Estudiantil
Fe y Al egr a (MEFA): for tal ecen el l i derazgo
comunitario de los y las estudiantes.
Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la
Escuela y Escuela de Madres y Padres: espacios de
participacin y formacin de padres, madres y
amigos/as del centro.
Otras instancias al interior del centro.
1. Cmo son las relaciones comunitarias al interior de tu
centro educativo?
Entre estudiantes y estudiantes
Entre estudiantes y docentes
Entre docentes y equipo directivo
Entre equipo directivo y personal de apoyo
Entre padres/madres, docentes, estudiantes y
personal de apoyo.
2. De qu modo estas relaciones pueden ser mejoradas?
3. Sientes que tu centro tiene una identidad slida?
En qu sentido?
4. Conoces el proyecto de tu centro educativo?
En cules proyectos te has comprometido junto a tu
centro?
Nota: el egi r un coordi nador o una coordi nadora que
mantenga el buen orden de la reunin. Nombrar un
secretario o secretaria que tome notas.
13
Parareflexionarengrupo
Captulo2:
Captulo2:
LaComunidadLocal
LaComunidadLocal
Queremos en los centros educativos aprender y ensear a
vivir, y la vida no termina al pisar fuera del centro: all es que
empieza. En el centro educativo enseamos a vivir fuera de l,
pues es en el barrio y en el campo donde las identidades
personales y grupales van aflorando de una nueva manera, y es
donde se van constituyendo como tal. El entorno del centro no
es externo a l, pues el centro educativo es de la comunidad,
est en la comunidad, y educa/acta con la comunidad.
Esta comunidad local, con sus personas en relacin, con su
identidad, proyectos e historia se organiza a travs de varias
instancias, que pasan desde la organizacin local, regional,
hasta la nacional.
Organizacin local: juntas de vecinos, asociacin de
comerciantes, centros de madres, grupos juveniles, etc.
Organizacin regional: asociacin de parceleros,
caficultores, los municipios, ayuntamientos, etc.
Organizacin nacional: Iglesias, partidos polticos, ONGs.
A pesar de la existencia de esta red de organizaciones locales,
la gran mayor a de l as per sonas que vi ven en nuestros
barr i os/comuni dades no estn afiliadas a las organizaciones
comunitarias de base, lo cual nos podra dar a entender que los
miembros de las comunidades no participan de una organizacin
comunitaria estable. Esto slo es aparente, pues un gran nmero
de personas de la comunidad est ligado a la organizacin del
centro educativo, en cuanto sus hijos pertenecen a l.
HaciendoComunidad
14
Qu podemos proponerles a estas personas? De qu
manera podremos aprovechar el potencial de la escuela no
slo para convocar a las personas con miras a la resolucin de
conflictos escolares y/o comunitarios, sino, y sobre todo, para
ayudarles a crecer como personas? Aqu evidenciamos los
nexos entre escuela y comunidad, escuela y familias, escuela y
padres/madres, y el aporte que la educacin puede brindar al
conjunto de la comunidad local y a la sociedad desde las
escuelas.
La imagen que mostramos ms abajo visualiza la red de
relaciones que queremos y proponemos que cada centro
educativo tenga con la comunidad local en donde se encuentra
ubicado. El centro est en la comunidad, pertenece a ella, y
desde ella ejerce su accin educativa. Al interior de la misma
existen otros agentes dedicados al fortalecimiento de s mismo
como institucin y a servir a la comunidad local desde su propia
orientacin.
15
Centro
Educativo
FeyAlegria
COMUNIDADLOCAL
Iglesias
Asociaciones
barrialesy/o
campesinas
ONGs
Sectoresdesalud
Partidospoliticos
Escuelas,liceosy
colegios
Comerciantesy
empresarios
Autoridades
locales
Comunidad Organizada: son varias las organizaciones o los
grupos de organizaciones que se encuentran en la comunidad
que ya tienen una trayectoria de trabajo comunitario. Entre
stas hallamos:
Escuelas, liceos y colegios: los centros educativos de la
comunidad tienen todos la misma tarea de educar a los/as
nios/as y jvenes de la comunidad. Si todos actan coordinados
podrn planificar mejor, poner a disposicin los recursos que se
tienen e ir solucionando las dificultades comunes.
Iglesias: La propuesta de Fe y Alegra parte de la espiritualidad
cristiana desde la Iglesia Catlica, pero el cristianismo incluye y se
abre a todo lo bueno y humanizador que existe en la sociedad
y el mundo. Por tal razn incluimos a las diversas Iglesias que se
encuentren en la comunidad, valorando su modo especfico de
vivir y dar a conocer el cristianismo.
Autoridades locales:
De educacin: directores y tcnicos de distrito.
Del gobierno central o municipal: gobernador,
sndico, alcaldes, etc.
De justicia: fiscales, comandantes de la polica.
De servicio: bomberos, defensa civil, etc.
Organizaciones barriales y/o campesinas: juntas de vecinos,
centros de madres, clubes culturales, etc.
Comerciantes y empresarios: colmados, asociacin de
parceleros, caficultores, cmaras de comercio, ferreteros, etc.
Sectores de salud: representantes de los hospitales, y dispen-
sarios mdicos.
Partidos polticos: es importante saber dialogar con ellos por
estar ntimamente conectados al poder estatal, tanto local
como nacional.
Organizaciones No Gubernamentales (ONGs.): organizaciones que
procuran colaborar con el bienestar social del pas y con la
construccin de una nueva ciudadana. stas pueden ser de
origen nacional y/o internacional.
HaciendoComunidad
16
Los grupos organizados no siempre son positivos. A veces
algunos provocan divisiones, o tienen intereses particulares que
perjudican a la mayora de la comunidad local. Algunos grupos
que perjudican y/o pueden perjudicar a la comunidad son:
Las bandas de narcotrfico: las cuales estn unidas
estrechamente a la criminalidad y a la violencia.
Un modo de stas actuar es a travs de los grupos
juveniles cerrados denominados naciones.
Los partidos polticos cuando manipulan y colocan en
algunas situaciones, el bien del partido y de sus miembros,
por encima del bienestar de la poblacin a la cual
estn comprometidos a servir.
Comunidad No-Organizada: en las comunidades hay tambin
mucha gente que no participa establemente en ningn
grupo organizado. A veces porque se sienten marginados,
desanimados por l as di fi cul tades que l es i mpone l a
pobreza, ciertas discapacidades, o porque creen que no son
eficientes y no le proporcionarn beneficio. Destacamos
tambin a los jvenes que se renen de manera informal por la
falta de espacios de recreacin y de motivacin.
Todas estas organizaciones e instituciones, cuando estn
orientadas con un fin de servicio, contribuyen a la vida de la
comunidad. Ellas van creando la cultura comunitaria en la que los
nios y nias aprenden los valores y comportamientos para la vida.
Desde este marco de relaciones el centro educativo cae
ms en la cuenta que para realizar una educacin que sea
integradora de la persona es preciso integrar e integrarse a la
comunidad y a su historia, con todas sus problemticas y sueos.
2.1.ElCentroEducativoylaComunidadLocal
Queremos que cada centro sea un agente catalizador de
todas las organizaciones partiendo del contexto de su comunidad.
Qu significa eso de ser agente catalizador? Catalizar se asocia
con el concepto de facilitar, y orienta al trabajo comunitario
en funcin de promover condiciones para que los procesos
ocurran
2
. La escuela puede favorecer condiciones que
17
2
Guiliani,Fernando,Escuelaycomunidad,FeyAlegra,Caracas2004,p.27
posibiliten cambios al interior de la comunidad, pero no es ella
quien lleva los cambios, sino la propia comunidad. La escuela es
agente catalizador, cuando se convierte en facilitadora de
procesos, cuando es fermento para que los cambios ocurran. Fe
y Alegra puede ayudar a potenciar y a fortalecer a la comunidad
local, y a sus organizaciones, desde su propia identidad.
Nuestra presencia en la comunidad no es neutra, tiene
propsitos especficos como son el contribuir a la construccin de
una mejor conciencia ciudadana, fundada en la democracia que
posibilite una vida ms humana y fraterna. Y esto ser posible en
cuanto el centro, con todos sus actores involucrados, acte desde
dentro de la comunidad local, posibilitando que tanto las
organizaciones e instituciones como las personas se unan, y
acten en conjunto hacia objetivos compartidos los cuales sean
beneficiosos para la comunidad.
La propuesta es integrar e integrarse junto a los diversos
actores y organizaciones que tienen una incidencia en el desarrollo
de la comunidad. El contacto sistemtico con estos grupos no es
con el fin de que las organizaciones resuelvan los problemas a la
escuela, ni que el centro educativo sea el nico centro de la
comunidad.
HaciendoComunidad
18
Nuestra accin se convierte as en un aporte, desde nuestra
identidad, para que entre todos vayamos buscando las soluciones
adecuadas a las problemticas que se dan en la comunidad, y
que impiden la realizacin de una vida digna. Creemos que no
debemos hacer slo nfasis en los problemas sino en las
capacidades y oportunidades inditas que estn en la comunidad
sin las cuales no se podran resolver las dificultades cotidianas,
y con las cuales podemos celebrar y decir que podemos actuar
en conjunto.
"De ah la necesidad de fortalecer las comunidades populares
en cuanto a: su capacidad de decisin, su participacin
ciudadana, su formacin crtica, el conocimiento y ejercicio de
los deberes y derechos, su vivencia de valores, su capacidad
para discernir entre lo que humaniza y deshumaniza, su capacidad
propositiva, su capacidad para organizarse, su capacidad de
construir un mundo sin excluidos, sin oprimidos, sin empobrecidos,
un mundo de hijos, de hermanos, de re-creadores de la
creacin"
3
.
Hacemos la apuesta por fortalecer tanto a la comunidad
escolar como a la comunidad local. "En este sentido, el trabajo
con la comunidad escolar es slo una parte de nuestra tarea
institucional: no podemos limitamos a trabajar nicamente con
los actores escolares del proceso educativo (educadores,
educandos, padres y representantes); debemos orientar nuestra
accin a trabajar tambin con las comunidades locales y con
las organizaciones que las representan
4
. Este es un propsito
fundamental de la educacin que ofrecemos y queremos
ofrecer en Fe y Alegra.
2.2.ElcentroeducativodeFeyAlegraintegrayse
integraalacomunidad
En Fe y Alegra entendemos que la escuela es un medio
privilegiado para integrar a la comunidad local, con el objetivo de
soar juntos, solucionar dificultades que afecten a todos e ir en
camino para la realizacin de una sociedad ms humana y
fraterna. Soar es un elemento integral de la mstica de Fe y
Alegra. Deca muchos aos atrs el Padre Jos Mara Vlaz, s.j.
19
3
XXXI Congreso Internacional de la Federacin de Fe yAlegra, Educacin Popular,
ComunidadyDesarrolloSustentable,LimaPer,2000,enRevistaInternacionaldeFey
Alegra,2001,p.129
4
Art.Cit.p133.
Es grato soar, porque en los sueos estn los planes
del futuro..., que si no nos atrevemos ni siquiera a
soarlos amorosamente, nunca daremos el primer
paso para realizarlos.
Yo quisiera ser un viejo lleno de sueos creadores. El
soar bellos caminos comnmente se considera un
atributo de los jvenes,pero yo pienso...que la edad de la
imaginacin empieza despus de los 65 aos cuando
el recuerdo est preado de revelaciones y curiosamente
son los fracasos perdonados los que lanzan rayos ms
brillantes rumbo al porvenir. Quisiera tener un pie en la
historia... y el otro un poco ms all del ao 2.000.
Por qu razn un centro de Fe y Alegra es un medio
integrador? Porque su inters es ofrecer una educacin de
calidad a los sectores ms empobrecidos con una visin integral
de la persona desde los cimientos de la espiritualidad cristiana,
espiritualidad que descarta toda exclusin de grupos y personas,
y las incluye con la perspectiva de transformarlas para que den
lo mejor de s. En Fe y Alegra es un sueo permanente poder
transformar este mundo y hacerlo ms humano, en colaboracin
con toda persona e institucin de generoso corazn.
HaciendoComunidad
20
1. Cmo est integrado tu centro a la comunidad local?
2. Adems de la tarea de educar a los y las estudiantes,
cules seran los otros aportes que podras dar t junto a
tu centro educativo en beneficio de la comunidad
local?
3. Cules son los pasos adecuados que deberamos dar
para transformarnos cada vez en agente catalizador
de la comunidad?
21
Captulo3.
Captulo3.
Desde la comunidad local
Desde la comunidad local
hacia la
hacia la
comunidadlatinoamericana
comunidadlatinoamericana
ImplicacionesparaFeyAlegra.
Fe y Alegra cuenta en Repblica Dominicana con ms de
treinta centros educativos los cuales ofrecen una variedad de
servicios de acuerdo a las necesidades de la comunidad que
redundan en su beneficio. En nuestros centros funcionan los tres
niveles: Inicial, Bsico y el nivel Medio, con las modalidades
general yTcnico Profesional, con una variedad de servicios entre
los cuales encontramos dispensarios mdicos, laboratorios, centros
nutricionales, sala de tareas y bibliotecas.
Este papel ms activo y de insercin en nuestras comunidades
locales lo realizaremos partiendo de nuestra identidad. El
alcance de esta accin e insercin no queda circunscrito slo a lo
local, sino que de algn modo repercute en todo el pas por lo
novedoso del proceso que impulsa y por los actores que involucra.
Nuestro objetivo es construir ciudadana,un mejor mundo posible,donde
podamos sentir que vivimos en la comunidad de los hijos e hijas de Dios.
No estamos solos ni solas en esta tarea de hacer comunidad
pues sabemos que existen otras personas y otros centros a lo largo y
ancho de dieciseis pases de Amrica Latina, que siguen trabajando
y soando en este mismo horizonte.
HaciendoComunidad
22
30,000 estudiantes
700 maestros/as
3.1.Incidenciapblica
Para hacer comunidad, es necesario pensar en varios niveles
que se interrelacionen para incidir pblicamente en nuestros
pases desde sus ms variados contextos.
Hacer comunidad en el centro educativo
Hacer comunidad en nuestras comunidades locales
Hacer comunidad por regiones: coordinar acciones a
nivel regional.
Hacer comunidad a nivel nacional
Hacer comunidad latinoamericana
23
16 pases en Amrica Latina
Plataforma de Sensibilizacin en
Espaa
1,279,791 personas que participan
de la accin de Fe y Alegra
Personal docente y administra-
tivo 29,820
(Estadsticas Federacin
Internacional Fe y Alegra, 2004)
FeyAlegraenLatinoamricayenEspaa
Podemos imaginar nuestro aporte al pas, y a la humanidad si todos
actuamos e incidimos de un modo semejante? La presencia de
Fe y Alegra sera pues como la savia que acta y da vida desde
dentro, dando paso a una Latinoamrica diferente, ms
humana y solidaria.
Considerar a nivel local y latinoamericano que la educacin es
un bien pblico al cual tienen derecho los ms pobres de nuestros
pases. No cualquier educacin sino una educacin de calidad.
Parafraseando a Jos Mara Vlaz, sj. porque los pobres son
pobres es que necesitan recibir una educacin de calidad, que
les ayude a salir de la pobreza, y a reconocerse como personas
con dignidad. Para Fe y Alegra es una tarea permanente, en
colaboracin con otras personas e instituciones, incidir pblica-
mente para que la educacin de los pobres sea de calidad. No
es una ddiva que se entrega a los pobres. Es un derecho.
HaciendoComunidad
24
A. Motivando la accin comunitaria
1. Cules son las organizaciones comunitarias que existen en tu comunidad?
2. Qu acciones puedes realizar junto a tu centro para fortalecer la
comunidad local?
3. Qu acciones regionales pudiera realizar la comunidad escolar y la
comunidad local en beneficio de la regin?
25
B. Fortaleciendo la identidad de Fe y Alegra.
1. Sabes los nombres de los centros educativos de Fe y Alegra
en el pas? Comenta y escribe.
Regin Santo Domingo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Regin Norte
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
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23.
24.
ReginEste
25.
26.
27.
28.
Regin Sur
29.
30.
31.
32.
33.
2. Escribe los paises donde se encuentra Fe y Alegra.
(al final puedes encontrar la respuesta)
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17.
(al final puedes encontrar la respuesta)
Captulo 4: Los Equipos Relacin
Captulo 4: Los Equipos Relacin
Escuela-Comunidad
Escuela-Comunidad
Construyendocomunidadyciudadana
Para construir esa comunidad humana se comienza a partir
de lo concreto, desde cada persona y de los ritmos cotidianos de
cada centro y de cada comunidad en donde nos encontramos y
desde lo que podemos hacer. Impulsar el poder, la participacin
local, y el fortalecimiento de los lazos comunitarios son base
fundamental en la educacin que ofrecemos desde Fe y
Alegra, tanto en el momento en que un centro se incorpora al
Movimiento como en el da a da de ese aprender y ensear a
vivir.
Sabemos que todos nuestros centros se relacionan con sus
comunidades locales, apoyndoles en sus necesidades y
celebrando sus esfuerzos y logros. Ahora queremos enfatizar e
impulsar de manera orgnica y sostenida estas relaciones y este
modo de educar comunitariamente para la vida. Nos parece
fundamental hacer hincapi en la formacin ciudadana, en los
valores democrticos, en los derechos humanos, en la espiritualidad
y en la convivencia con la naturaleza, empezando por la
comunidad escolar hasta llegar a las redes de personas e
instituciones de la comunidad local.
HaciendoComunidad
26
Creemos que este nuevo papel del centro impulsar cambios
en la planificacin, en la mirada y en la accin, por tanto es todo
el centro quien ha de permanecer y mostrarse abierto a este
dinamismo de relaciones y de vida con la comunidad.
El contacto estrecho con la comunidad se da en la
cotidianidad, y en la vida misma de toda la escuela, pero es
fortalecida por un equipo que la anima. En Fe y Alegra, los
Equipos Relacin Escuela-Comunidad (REC), conformados
por padres y madres, profesoras y profesores, estudiantes, y
lderes comunitarios, cumplen esta funcin.
4.1.PorquinesestncompuestoslosEquiposREC?
Queremos que en los equipos haya una representacin de
toda la comunidad educativa. La composicin que sugerimos
para este equipo en esta primera etapa de accin conjunta es
la siguiente:
Un mi embro del equi po di recti vo del centro
educativo: para que la planificacin y acciones
del Equipo REC estn en concordancia con la
dinmica de todo el centro educativo en su conjunto.
Dos profesores/as: porque en el centro educativo son
los que tienen mayor incidencia en el estudiantado.
Un miembro de la sociedad de padres/madres y
amigos/amigas de la escuela.
Dos estudiantes: como la educacin en el centro
est centrada en ellos es preciso escuchar su voz y su
parecer (sobre todo en los centros en donde existe la
educacin Media).
Representantes de las organizaciones comunitarias:
en representacin de las organizaciones y de las
instituciones de la comunidad
27
4.2 Cmosonseleccionadoslosmiembrosdel
EquipoREC?
La escogencia ha de ser participativa y democrtica. En general
los miembros del Equipo REC son escogidos por su instancia
correspondiente.
El miembro del equipo directivo es escogido entre sus
integrantes.
Los docentes pueden ser escogidos de dos modos:
Por motivaciones del propio docente.
Puede ser elegido en la asamblea o en las reuniones
de docentes al principio del ao escolar.
Padres y madres: son seleccionados por la asociacin
de padres y madres y/o por la escuela de padres y
madres del centro educativo.
Los estudiantes: pueden ser seleccionados del Consejo
Estudiantil y/o del Movimiento Estudiantil Fe y Alegra
(MEFA).
Los representantes de las organizaciones son escogidos,
en esta primera etapa, de las organizaciones ms
cercanas al centro educativo en cuanto a distancia
y a historia de relaciones con el centro educativo.
4.3 FuncionesdelEquipoREC encadacentro
Los Equipos REC tienen independencia a la hora de hacer su
planificacin ya sea semestral o anual, partiendo, evidentemente,
de la capacidad del centro educativo como del contexto de la
comunidad local en el cual ste se encuentra.
1. Ayudar a crear comunidad al interior del centro: a
que las personas se relacionen, que vayan creando
una identidad e ir socializando los proyectos que se
van tejiendo en el da a da.
2. Ser medio para que el centro se abra a la comunidad
local, y le ofrezca sus servicios.
HaciendoComunidad
28
3. Mantenerse en relacin o convocar a las distintas
organizaciones de la comunidad (juntas de vecinos,
comit de comerciantes, agricultores, centros de
madres, organizaciones populares, etc.) para analizar
cules son los mayores problemas que afectan
a la comunidad, y en conjunto ir buscando los
medios y las estrategias para solucionarlos.
4. Establecer el contacto con las diversas instituciones
de la comunidad local para intercambiar servicios
y experiencias.
Junto al equipo de pastoral
5. Coordinar actividades recreativas, culturales y
deportivas con la comunidad.
6. Coordinar actividades religiosas, de formacin humana
y de accin ciudadana dirigidas a los miembros
de la comunidad local como a los padres y las
madres de los/as estudiantes.
7. Coordinar las actividades religiosas contempladas
en el calendario litrgico y en el calendario del
centro. Vemos como i mpor tante que estas
actividades se realicen en coordinacin con la
parroquia del lugar.
8. Conformar, y darle seguimiento a los/as antiguos/as
alumnos/as del centro educativo.
Junto al Equipo Directivo
9. Posibilitar, junto al equipo directivo del centro, que la
asociacin de padres/madres y amigos de la escuela
se rena regularmente para de este modo establecer
las acciones a favor del estudiantado, del centro
educativo y de la comunidad.
10. Reconocer y dar a conocer los espacios y los servicios
que ofrece el centro, o podra ofrecer, y optimizarlos.
Junto al departamento de orientacin
11. Ofrecer junto al departamento de orientacin del
centro y de l a Ofi ci na Naci onal , espaci os de
formacin para padres, madres y los jvenes de
la comunidad. Un espacio para esta formacin puede
darse a travs de las Escuelas de Madres y Padres.
29
En estos aos de presencia de Fe y Alegra en Repblica
Dominicana hemos estado aportando y caminando de la mano
de nuestras comunidades. Ahora empezamos a caminar de un
modo ms coordinado y orgnico entre todos nuestros centros.
El camino de crecer en humanidad es para hacerlo en comunidad,
caminando de la mano, apoyndonos mutuamente.
HaciendoComunidad
30
...caminandosabemoselcamino.
Anexo:
Anexo:
EDUCACINPOPULAR,COMUNIDADYDESARROLLO
SUSTENTABLE
XXXICongresoInternacionalFederacinInternacional
FeyAlegra,Lima(Per),2000
Recrearlacomunidadescolaryeducativa
La educacin debe ser un medio al servicio del desarrollo de
toda la comunidad local. En este sentido, el trabajo con la
comunidad escolar es slo una parte de nuestra tarea institu-
cional: no podemos limitarnos a trabajar nicamente con los
actores escolares del proceso educativo (educadores, educandos,
padres y representantes); debemos orientar nuestra accin a tra-
bajar tambin con las comunidades locales y con las organiza-
ciones que la representan. Por ello, debemos:
Conlacomunidadescolar:
a) Generar una permanente revisin de los currculos para
que stos respondan a las necesidades actuales,
trabajando la articulacin de las reas convencionales
con el hori zonte del desarrol l o humano i ntegral
sustentable.
b) Promover la investigacin, sistematizacin y socializacin
de las experiencias de los Centros Educativos (creacin
de textos, materiales didcticos, etc.).
c) Desarrollar procesos educativos que tengan garantas
de continuidad y acompaamiento.
d) Cultivar en los educandos los valores y actitudes de
cultura democrtica, de respeto y aceptacin del otro,
de trabajo en equipo, de creatividad, de aprovechamiento
de los recursos disponibles,de creatividad,de adquisicin
de competencias para la organizacin, de responsabilidad
en un proyecto compartido...
e) Ofrecer formacin y capacitacin permanente a todos
los actores de la comunidad escolar en:
El desarrollo de sus potencialidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, para que sean
capaces de sentir con el otro, de ser analticos y con
capaci dad de di scer ni mi ento, de di sti ngui r
31
las verdaderas necesidades de su contexto, de ser
crticos, propositivos y buscadores de alternativas,
de expresar y elaborar respuestas comunitarias y
de proponer soluciones.
La for maci n en ci udadan a, en l a asunci n
responsable de lo pblico, en la participacin
poltica, y en la cultura de la sustentabilidad.
La formacin en tecnologa desde una comprensin
del desarrollo humano integral sustentable y sus
implicaciones ticas y de valores.
Fortalecer el trabajo con la familia a travs de la escuela de
padres para generar e impulsar movimientos sociales.
Conlacomunidadeducativa:
a) Dinamizar la participacin activa en la sociedad civil,
como actores sociales y ciudadanos democrticos,
de todos los miembros del Movimiento de Fe y Alegra.
b) Apoyar movimientos sociales y nuevas formas de
expresin poltica de los empobrecidos, e impulsar
procesos de organizacin social y proyectos de desarrollo
humano integral sustentable de las comunidades con
las que trabajamos.
c) Elevar la autoestima de los empobrecidos, para que
el l os par ti ci pen en procesos autnti camente
transformadores y sean protagonistas de gestiones
democrticas y participativas.
d) Propiciar espacios de discusin sobre desarrollo humano
integral sustentable, tecnologa, ciudadana y sus
implicaciones en las comunidades educativas.
e) Desenmascarar falsos conceptos sobre la competitividad,
la solidaridad, etc., que tienden a ser interpretados
estrechamente por algunos intereses.
f) Formar para la generacin y gestin de empresas y/o
negocios, y desarrollar aprendizajes de los procesos de
produccin.
g) Potenciar las organizaciones naturales de jvenes, para
generar liderazgos positivos en las comunidades locales.
HaciendoComunidad
32
REGIONSANTODOMINGO
1. Centro Educativo La Inmaculada Fe y Alegra, Los Frailes.
2. Centro Educativo Nelly Biaggi Fe y Alegra, El Almirante.
3. Centro Educativo Cardenal Sancha Fe y Alegra,
Sabana Perdida.
4. Centro Educativo Maran II Fe y Alegra, Maran,
Sabana Perdida.
5. Centro Educativo San Jos Fe y Alegra, Pantoja.
6. Centro Educativo Cristo Obrero Fe y Alegra, Palmarejo, Pantoja.
7. Centro Educativo Camila Henrquez Urea Fe y Alegra, Los Alcarrizos II.
8. Centro Educativo Anglica Mass Fe y Alegra, Villas Agrcolas.
9. Centro Educativo Los Mameyes Fe y Alegra, Los Mameyes.
10. Centro Educativo Domingo Savio Fe y Alegra, Los Guandules.
11. Centro Educativo Santa Filomena Fe y Alegra, La Cinaga
de Los Guandules.
12. Dispensario Mdico Nuestra Seora del Buen Consejo y Biblioteca
Santo Nio Jess Fe y Alegra, Batey Lechera, Caballona.
13. Centro Educativo Los Olivos Fe y Alegra, Los Olivos, Bayona.
REGIONNORTE
14. Centro Educativo El Carmen Fe y Alegra, Barrio La Lotera,
La Vega.
15. Centro Educati vo Manuel Acevedo Serrano
Fe y Al egr a, Cutup, La Vega.
16. Centro Educativo Rev. Andrs Amengual Fe y Alegra,
Jima Arriba, La Vega.
17. Centro Educativo San Juan Bosco Fe y Alegra, Puerto Arturo,
La Vega.
18. Centro Educativo La Presentacin Fe y Alegra, Comedero Arriba,
Snchez Ramrez
19. Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta Fe y Alegria, Hato del
Yaque, Santiago.
20. Centro Educativo Madre Gertrudis Castaer Fe y Alegra, Dajabn
PRESENCIA
PRESENCIA
DEFE
DEFE
Y
Y
ALEGRA
ALEGRA
EN
EN
REPBLICA
REPBLICA
DOMINICANA
DOMINICANA
33
HaciendoComunidad
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REGIONESTE
21. Centro Educativo Virgen de la Caridad del Cobre Fe y Alegra,
Quisqueya, San Pedro de Macors.
22. Centro Educativo San Antonio de Padua Fe y Alegra, Higey,
La Altagracia.
23. Centro Educativo San Rafael Fe y Alegra, San Rafael del Yuma,
La Altagracia.
REGIONSUR
24. Centro Educativo Marcos Castaer Fe y Alegra, Madre Vieja
Norte, San Cristbal.
25. Centro Educativo San Felipe Neri Fe y Alegra, Pizarrete,
Peravia
26. Centro Educativo Espritu Santo Fe y Alegra, Villa Fundacin,
Peravia.
27. Centro Educativo Marie Poussepin Fe y Alegra, Neyba,Bahoruco.
28. Centro Educativo Santa Teresa de Jess Fe y Alegra,
Comendador, Elas Pia.
PRESENCIA
PRESENCIA
INTERNACIONAL
INTERNACIONAL
DE
DE
FE
FE
Y
Y
ALEGRIA
ALEGRIA
Pases Ao de Fundacin
VENEZUELA (1955)
ECUADOR (1964)
PANAM (1965)
PER Y BOLIVIA (1966)
EL SALVADOR (1969)
COLOMBIA (1971)
NICARAGUA (1974)
GUATEMALA (1976)
BRASIL (1980)
ESPAA (1985)
REPBLICA DOMINICANA (1990)
PARAGUAY (1992)
ARGENTINA (1995)
HONDURAS (2000)
CHILE (2004)
HAIT (2005)
35
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA
1. Educacin Popular, Comunidad y Desarrollo Sustentable,
XXXI Congreso Internacional de la Federacin Fe y Alegra,
Lima (Per) 2000.
2. Giuliani, Fernando, Escuela y Comunidad, Fe y Alegra,
Caracas (Venezuela) 2004.
3. Fe y Alegra: Actor Internacional y Agente de Sensibilizacin
para la Tranformacin Social, XXXV Congreso de la
Federacin Internacional Fe y Alegra,Madrid (Espaa),2004.
4. Ley General de Educacin No. 6697, Secretara de Estado
de Educacin y Cultura, Santo Domingo (Repblica
Dominicana) 1997.
HaciendoComunidad
36

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