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Tema 6

LA ESCUELA MODERNA
DE
C. FREINET Y LA
PEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
1b educacin !ima!ia
"i#$%!ia de &a e#cue&a
G%n'a&% DE &a ue!$a (a!c)a
Clestine Freinet fue un pedagogo francs que debido a su lesin de pulmn que
sufri durante la primera guerra mundial, dise un peculiar mtodo de enseanza que
denomin imprenta escolar, querindolo convertir en el centro del sistema escolar ya
que debido a su lesin de pulmn no poda forzar la voz. Freinet adem!s, buscaba con
esta implantacin de la imprenta, una renovacin pedaggica.
"n #$%& Freinet fue destinado a la escuela de 'aint (aul de )ence, donde sigui
aplicando su mtodo, pero durante el curso de #$*%+** se le abri un e,pediente
disciplinario debido a una acusacin por -acer proselitismo poltico en la escuela, por lo
que fue e,pulsado. .nte esta situacin, fund una escuela privada /unto a su esposa,
pero al iniciarse la segunda guerra mundial, fue encarcelado y tuvo que cerrar su
escuela.
Freinet buscaba una educacin en la que el alumno decidiera aprender e
ilusionarse con sus actividades y sintiera el valor, el sentido, la necesidad y la
significacin de lo que -ace. 0no de sus principios era el de la educacin por el traba/o,
es decir, una educacin a travs de la accin, la e,periencia, el e/ercicio1 Freinet lo
trataba como un traba/o+/uego. 2rganizaba el traba/o cooperativamente, lo que -aca
surgir la fraternidad en el grupo de alumnos al traba/ar /untos.
"n este sistema de educacin por el traba/o, Freinet utilizaba el mtodo de
tanteo e,perimental con el que las equivocaciones significaban tambin un aprendiza/e
y los aciertos una mayor motivacin para seguir aprendiendo.
'olo al final de la segunda guerra mundial, fue cuando se reconoci
p3blicamente la teora freinetista. 4a Cooperativa de la "scuela 4aica pareca que iba a
tener un ,ito duradero, pero su e,pulsin del (artido Comunista Francs -izo que
perdiera muc-o apoyo poltico, llevando consigo el abandono de muc-os seguidores.
"n #$5#, el movimiento Frienet sufri una escisin, apareciendo as la primera
estructura de la pedagoga institucional, el 6rupo de 7cnicas "ducativas 86.7.".9 que
pareca que estaba m!s unido contra el movimiento Freinet que en torno a sus ideas y
criterios de actuaciones comunes. (ero poco a poco, fueron surgiendo los principios de
la pedagoga institucional, en la que el alumno deba tener plena libertad en la escuela.
"n el 6.7.". tambin empezaron a e,istir diferencias entre los diferentes
integrantes y as decidieron crear tres grupos de traba/o:
+ 6rupo de investigacin
%
+ 6rupo de estudios tericos 86.7.".9
+ 6rupo psicosociolgico 86.(.9
"n #$5; el 6.".7. se transform en 6rupo de "ducadores 7eraputicos que
desapareci en #$55 y el 6.(. se transform en 6.(.<., o 6rupo de (edagoga
<nstitucional.
"sta pedagoga institucional se de desarroll tambin en Francia a travs de dos
corrientes pedaggicas, la de 4obrot y la de Fernand 2ury y )!squez.
(or un lado, 4obrot se apoyaba en la autogestin, siendo la primera fase la
autogestin pedaggica ya que permita que los conocimientos adquiridos estuvieran en
relacin con los intereses de los alumnos.
=ientras, por otro lado, Fernand 2ury y .da )!squez, se apoyaban en el
psicoan!lisis. >e esta manera el maestro lo que tiene es que intervenir en la clase para
que la psicoterapia se practica en ella y por ella, ayudando a la clase en la medida en
que sea capaz de -acer posible a sus miembros la autogestin de sus funciones, traba/o
yorganizacin.
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