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REPUBLICA BOLIVARAIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SUR DEL LAGO


JESS MARA SEMPRUM
La casa de los saberes del pueblo
Direccin de Docente y Asuntos Estudiantiles
PROGNOSIS
LICENCIADO: RAFAEL ARRIETA, ORIENTADOR
Objetivo General: Iniciar el proceso de cambio personal, que permita el desarrollo integral, definiendo su propio proyecto
de vida, a travs de metas claras y precisas en integracin con la sociedad.
Unidad I
Objetivos
especficos
Contenido
Estrategias
Dinmicas
Recursos Evaluacin
CRECIMIENTO
PERSONAL:

Carcter
Inteligencia
Pensamiento
Sentimientos
Emociones
Autoestima

Que es lo que se quiere?

Para que ellas exterioricen

CONOCER:

Estimular a Los
participantes en La
Formacin Y
Captacin de la
Realidad dentro de la
Unidad

Motivar a los
estudiantes en el
fortalecimiento de los
valores ticos y
morales, reflejados en
la comunidad
universitaria
Concepto de
Crecimiento
Personal


Desglosar cada
uno de los sub-
objetivos


Charlas de
formacin y
captacin del
objetivo

Dinmica de grupos


Plenarias


Exposicin
Informe individual


Prueba corta


Plenaria


Exposicin






5


5


5


10





25%
Cuando ests bien contigo mismo, te sientes a gusto con lo que esencialmente eres. Entonces te conviertes en alguien sin
afectacin; espontaneo. En esto se basa la verdadera bondad y amabilidad; pues son cualidades que proceden de tu set esencial y
nacen de la aceptacin de ti mismo. Maxie Dunham
Objetivo General:
Unidad II
Objetivos
especficos
Contenido
Estrategias
Dinmicas
Recursos Evaluacin
DESARROLLO
INTEGRAL



Valores
Hbitos para la
gente altamente
efectiva
Motivacin al logro
Liderazgo y
negociacin


La
responsabilidad
de orientar a los
estudiantes
sobre la
responsabilidad
y las
oportunidades
directas e
indirectamente
dentro de la
universidad
motivando es
cumplir su
funcin dentro
de los objetivos
valor como ideal
Conceptos-
clasificacin

Catalizar y
profundizar

La
responsabilida
d del
estudiante en
su formacin
acadmica
dentro de
UNESUR
Plenarias


Dinmicas


Exposiciones
Prueba corta



Informe
individual



Exposicin



Registro de
evaluacin


5


5


10


5





25%






Objetivo General:
Unidad III
Objetivos
especficos
Contenido
Estrategias
Dinmicas
Recursos Evaluacin
DESARROLLO
SOCIAL




Comunicacin y
aprendizaje
Relaciones
interpersonales
Trabajo en equipo
cooperativismo

Concepto-
evaluacin
Cambio

Diferencias
facilitar la
comunicacin
entre los
estudiantes.
Como el ser
humano tiene
que relacionarse,
la habilidad de
los seres
humanos de
interactuar entre
las de su
especie

Cooperativismo
como una
doctrina socio-
econmica para
cubrir
necesidades


Se refiere al
desarrollo tanto
capital humano
como e capital
social en una
sociedad

Como
interactiva el
ser humano
dentro de la
sociedad

Participacin
del ser humano
estudiantes
como tal
Exposiciones


Charlas



Circulo de
discusin grupal


Definicin de
trminos


Ponencias

Informe
individual


Informe grupal



Trabajo grupal



Registro de
observacin


5



5



10



5






25%
Objetivo General:
Unidad IV
Objetivos
especficos
Contenido
Estrategias
Dinmicas
Recursos Evaluacin
PRINCIPIOS
ORIENTADORES




tica
Principios
doctrinarios
La educacin y el
conocimiento
Cooperacin
solidaria e inclusin
social
Democracia
participativa
Promocin y
formacin del
pensamiento critico
y creativo
Funcin dentro
de la comunidad
estudiantil, la
moral y accin
humana

Conocimiento de
la experiencia
solidaridad
convivencia
social
universalidad
todos somos
iguales

Participacin
eficiencia
Los hombres no
viven aislados
sino en
sociedad unidos
por la condicin
humana y
convivencia
social


tica-cuando se
valoran las
personas por su
comportamiento

Principios
doctrinarios
solidaridad
convivencia
social integridad
Desarrollo
contenido


Desarrollo de
actividades
grupales
Exposiciones



Trabajo grupal
Anlisis


Dinmica de
grupo




Informes
individuales



Exposiciones



Prueba corta




Circulo de
discusin

5




10



5




5





25%




Aprendizajes esperados:
a.- Reconocen y analizan las estructuras de concepto general del modelo curricular.
b.- Usan adecuadamente los conceptos de conciencias primarias y conciencias de orden superior, aplicndola al proceso de
enseanza-aprendizaje.
c.- Desarrollan el concepto y definicin de modelo curricular en un tpico matemtico especifico.
d.- Analizan y usan adecuadamente el concepto de enseanza-aprendizaje.
e.- Usan adecuadamente el concepto de estructuras de las transferencia del conocimiento y habilidades intelectuales, aplicndola
la extrapolacin y recurrencia de un tpico matemtico especifico.
f.- Critican justificadamente el concepto de precepto.
g.- Critican justificadamente la estructura del mtodo inductivo, deductivo, analtico y sinttico.
h.- distinguen los procedimientos de los mtodos en la estretegias de instruccin.
i.- Desarrollan las estructuras de: propsito, procedimientos y procesos, en el diseo de un tpico matemtico especfico.
j.- Calculan y justifican el tiempo y exposicin del contenido temtico, aplicado la estructura de la estrategia de instruccin.
k.- usa adecuada los criterios de organizacin de las actividades en la enseanza-aprendizaje en el aula.
l.- Comparan las recomendaciones; generales las que tienden a definir el rol del alumno y el profesor y las tienden a definir el
ambiente del trabajo escolar con sus propias experiencias escolares.
m.- Usan adecuadamente la estructura de la enseanza-aprendizaje de las relaciones en un tpico de educacin matemtica
media especfico.
n.- Usan adecuadamente la estructura de la enseanza-aprendizaje para el desarrollo del pensamiento formal en un tpico de
educacin matemtica media especfico.
O.- critican justificadamente, en forma matricial, las actividades que debe realizar el alumno para el aprendizaje
p.- distinguen y diferencias en forma matricial, entre conceptos y procedimientos.
Q.- analizan una matriz curricular