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Aprendizaje Social

Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o


aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social en la
que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y
el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el
aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que
aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que
aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo
!lbert "andura, considero que la teora del conductismo con nfasis sobre los mtodos
e#perimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible $en este
mtodo el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre
otras% era un poco simple para el fenmeno que observaba $agresin adolescente% por lo
que decide a&adir un poco mas a la formula
'urgi que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento
causa el ambiente tambin, esto lo defini con el nombre de determinismo reciproco El
mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto
empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres cosas:
a% El ambiente
b% El comportamiento y
c% (os procesos psicolgicos de la persona
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar im)genes en nuestra
mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de
los medios, como instrumentos observados, productores de im)genes ambientales, as
como tambin conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios
"andura estudia el aprendizaje a travs de la observacin y del autocontrol y da una
importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos
tienen un car)cter agresivo aumentan la propensin a la agresividad e incluso conducen a
que la personalidades violentas den la ficcin audiovisual puedan aparecer como modelos
de referencia, efectos que se acent*an en etapas de observacin cognitiva social tan
intensa como es la infancia y al juventud de all "andura acepta que los humanos
adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando as que
nuestro aprendizaje se realicen seg*n el modelo conductista; pone de relieve como la
observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si
lo observado se imita o no tambin mediante un modelo social significativo se adquiere
una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental
+e los cientos estudios realizados por "andura, un grupo se alza por encima de los
dem)s, los estudios del ,u&eco "obo; lo hizo a partir de una pelcula realizada pegaba al
mu&eco, gritando -.est*pidooooo/0 (e pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un
martillo y dem)s acciones gritando varias frases agresivas; "andura ense& la pelcula a
un grupo de ni&os de guardera que como se podr) suponer saltaron de alegra al verla,
posterior e esto se les dej jugar; en el saln de juegos, por supuesto, haba varios
observadores con bolgrafos y carpetas, un mu&eco bobo nuevo y algunos peque&os
martillos; se observo al grupo de ni&os golpeando al mu&eco bobo, le pegaban gritando
-/est*pidooooo0/, se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dem)s, es decir,
imitaron a la joven de la pelcula: esto podra parecer un e#perimento con poco de
aportacin en principio, pero consideremos un momento: los ni&os cambiaron su
comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a e#plotar dicho
comportamiento
"andura llamo a este fenmeno de aprendizaje por la observacin o modelado, y esta
teora se conoce como la teora social del aprendizaje, "andura llev a cabo un largo
n*mero de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de
diversas formas de diversas maneras, los ni&os eran recompensados por sus imitaciones,
el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y as sucesivamente
En respuesta a la crtica de que el mu&eco bobo estaba hecho para ser .pegado/,
"andura incluso rod una pelcula donde una chica pegaba a un payaso de verdad,
cuando los ni&os fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban
buscando .un payaso real/, procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo,
etc
En definitiva el comportamiento depende del ambiente as como de los factores
personales como: motivacin, atencin, retencin y produccin motora
Elementos del aprendizaje observacional.
1. Atencin 'i vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin +e la misma
manera, por ejemplo, est)s adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso .hiper/,
aprender)s menos bien 1gualmente ocurre si est)s distrado por un estmulo competitivo
!lguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las propiedades del
modelo 'i el modelo es colorido y dram)tico, por ejemplo, prestamos m)s atencin 'i el
modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos
m)s atencin 2 si el modelo se parece m)s a nosotros, prestaremos m)s atencin Este
tipo de variables encamin a "andura hacia el e#amen de la televisin y sus efectos sobre
los ni&os
2. Retencin. +ebemos ser capaces de retener $recordar% aquello a lo que le hemos
prestado atencin, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de im)genes
mentales o descripciones verbales 3na vez .archivados/, podemos hacer resurgir la
imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio
comportamiento
3. Reproduccin. +ebemos traducir las im)genes o descripciones al comportamiento
actual 4or tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el
comportamiento
4. Motivacin. 5on todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados
a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo "andura
menciona un n*mero de motivos:
Refuerzo pasado como el conductismo tradicional o cl)sico
Refuerzos prometidos $incentivos% que podamos imaginar
Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador
!actores "ue influ#en en el aprendizaje observacional .
6Estado del desarrollo
64restigio y competencia del modelo
65onsecuencias vicarias
6E#pectativas de los resultados
6Establecimiento de metas
6!uto7eficiencia
El aprendizaje observacional en la ense$anza %cinco posibles resultados& .
6Ense&ar nuevas conductas y actitudes
64romover la conducta actual $previamente aprendida%
6,odificar inhibiciones $8ortalecer 9 +ebilitar%
6+irigir la atencin
6+espertar emociones
Estos estudios sobre le aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres
humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de
oportunidad para aplicar el conocimiento, el *nico requisito para el aprendizaje puede ser
que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo que le lleve a
determinada conducta, tal es el caso del e#perimento del mu&eco bobo y el payaso real
El aprendizaje vicario u observacional consiste en aprender observando a otros, de
acuerdo con "andura los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y
significativos como los efectos del aprendizaje directo, estos procesos simblicos pueden
generar la adquisicin de respuestas nuevas
M'(E)A*E.
Esta tcnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer, primero
en termino operacional: observables y medibles y segundo seleccionar al modelo,
que puede ser en vivo o simblico, que posea los atributos
+,cnicas del modelaje.
6,odelar la conducta vvidamente en forma atractiva y novedosa
6,ostrar las consecuencias $positivas y9o aversivas%
63na vez la persona presenta la conducta imitada, reforzarla positivamente
-entajas # (esventajas
6(a individualidad y personalidad de los individuos puede influir de forma positiva o
negativa
6(a escala valorativa es un elemento determinante
6(os modelos en el hogar son variables e#ternas de gran relevancia
+,cnica de la auto.eficacia/
Esta se centra en un aspecto en particular, los pensamientos que tienen los
individuos acerca de sus capacidades para actuar, la autoeficacia es un factor que
probabiliza el afecto y la ejecucin, es decir, la conducta que es en *ltima instancia
un aspecto observable y variable (os tres elementos del determinismo reciproco
triado $teora cognitiva social: no solo considera la conducta, sino que adem)s los
factores personales y cognitivos como variables que influyen en las creencias,
representaciones, e#pectativas y opiniones de la persona
QU HACE QUE ALGUNAS PERSONAS SE RECUPEREN DE REPETIDAS
DERROTAS PARA ALCANZAR EL XITO Y QUE OTRAS TIREN LA TOALLA?, Los
psicloos ll!"!# ! $s%o !&%o $'ic!ci!, l! s$&(i)!) i#*&$+(!+l$ *&$ %i$#$# !l&#!s
p$(so#!s )$ *&$ p&$)$# !lc!#,!( $l -.i%o $# lo *&$ s$ p(opo#$#/ )$sc(i%!s $# p(i#cipio
po( $l psicloo Al+$(% 0!#)&(!, l! !&%o$'ic!ci! s$ 1! co#2$(%i)o $# &# o+3$%o cl!2$ $# los
ci(c&i%os $)&c!%i2os 4 $s%! si$#)o !plic!)o $# $l s$c%o( )$ l! s!l&), )$po(%$s, $s%i#
$"p($s!(i!l 4 p(o+l$"!s soci!l$s c(#icos co"o $l SIDA $# p!5s$s )$s!((oll!)os,
%!"+i-# $s &#! c!(!c%$(5s%ic! )$l "o2i"i$#%o )$ l! psicolo5! posi%i2! *&$ s$ $#'oc! $# $l
)$s!((ollo )$ 'o(%!l$,!s )$ c!(6c%$(, $# l&!( )$l !li2io )$ l!s p!%olo5!s7
L! !&%o$'ic!ci! s$ )i'$($#ci! )$ l! !&%o$s%i"! $# *&$ $s &# 3&icio )$ c!p!ci)!)$s
$sp$ci'ic!s $# 2$, )$ &# s$#%i"i$#%o $#$(!l )$ 2!lo( p(opio, $s '6cil %$#$( !&%o$s%i"!,
si"pl$"$#%$ s$ p&$)$ %$#$( +!3!s $.p$c%!%i2!s )ic$ $l p(o'$so( 0!#)&(!/ po( o%(o l!)o
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! l! p!( co# los $#ios )$ l! i##o2!ci#/ po( $3$"plo T1o"!s Al2! E)iso# %&2o *&$ 1!c$(
97::: i#%$#%os !#%$s )$ i#2$#%!( $l +o"+illo, #o '!ll$ 97::: 2$c$s l$ )i3o !&# ($po(%$(o, $l
+o"+illo '&$ &#! i#2$#ci# co# 97::: p!sos, )$ )o#)$ 2i$#$ %!#%! )$%$("i#!ci#, $#
!l&#os c!sos $s !lo i##!%o !l i&!l *&$ !l;# %ipo )$ ($sis%$#ci! *&$ l$ p$("i%$ !l&#os
#i8os s!li( il$sos )$ &#! %(!$)i! o !+&so7 L! !&%o$'ic!ci! +i$# p&$)$ )o"i#!(s$ !l
($!li,!( &#! %!($!, si(2i$#)o )$ "o)$lo ! o%(!s *&$ 1!ll!# %$#i)o -.i%o 4 o+%$#i$#)o $l
!#i"o ! lo *&$ l$ p(o'$so( 0!#)&(! ll!"! P$(s&!si# 2$(+!l, !lo "&4 )is%i#%o ! l!s '(!s$s
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C&!l*&i$(! p&$)$ )$s!((oll!( &#! "$#%!li)!)($sis%$#%$ ! c&!l*&i$( $)!),
!s$&(! Ro+$(% Roo% psicloo )$ l! $sc&$l! )$ "$)ici#! )$ H!(2!(), *&i$# 1! $s%&)i!)o
l!s c!p!ci)!)$s )$ ($c&p$(!ci# )$ l!s p$(so#!s, &#! cl!2$ !($!, $s $2i%!( l!s
p($s&"isio#$s )$ !&%o)$((o%!, si $s )$sp$)i)o #o !s&"! *&$ #&#c! o+%$#)(6 o%(o %(!+!3o
4 #o p$("i%! *&$ &# ($c1!,o )$sc!(%$ s&s s&$8os7 U#o )$ los (!#)$s i"p$)i"$#%os $#
l! 2i)! $s $l %$"o( ! l! 1&"ill!ci# !'i("! $l p(o'$so( Roo% *&i$# ! %(!+!3!)o co# p$(so#!s
*&$ )ic$# 1!+$( p!s!)o s&s < ;l%i"os !8os si# !s&"i( &# (i$so, po(*&$ %i$#$# "i$)o !
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(a agresividad como conducta en muchos de los casos, corresponde a una caracterstica
aprendida desde peque&os en el hogar, estas conductas agresivas son un modo de
actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad, su insatisfaccin, y muchos otros
sentimientos que en su mayora son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las
reacciones ante lo que no les gusta, la mayora de las ocasiones son desproporcionadas
con respecto al problema original, esta desproporcin es como ver las cosas en una
magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la respuesta autom)tica se traduce
en un insulto, desprecio, crtica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se
catalogan como violencia fsica, verbal, psicolgica, se#ual, etc; todas ellas son conductas
que buscan el castigo de la otra u otras personas; las relaciones que se dan y los
comportamientos presentados por la familia, ejercen una influencia en su generacin y
mantenimiento
Estos comportamientos se van anidando hasta que los ni&os crecen con ellas formando
parte de su conducta habitual, al llegar la adolescencia y posteriormente al ser adultos, los
conflictos por estas conductas se van agudizando y conllevan serios problemas en las
relaciones personales, que pueden generar conductas antisociales, alcoholismo,
dificultades en la adaptacin al trabajo y a la familia, y en una gran mayora los conflictos
se van a presentar al interior de la relacin de pareja
(a conducta agresiva se caracteriza por:
6;ritos, pleitos
6,olestar a otros integrantes de la familia
6,ostrarse iracundo o resentido
6!ccesos de clera
6+ejar de hablarle al otro o los otros
6!ctos de desobediencia ante la autoridad y las normas sociales
6!menazas verbales y fsicas
6+a&os a cosas materiales
6+eterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias
6+iscusiones con las personas cercanas o de la familia
68orzar situaciones econmicas
6<elaciones se#uales forzadas
Estas caractersticas se presentan frecuentemente, y tienen una intensidad cada vez
mayor y la duracin del malestar va tambin en crecimiento, es por esto que en muchas
ocasiones, nuestra pareja o amigos nos empiezan a parecer personas desconocidas, ya
que al principio eran muy diferentes y al paso del tiempo se van agudizando los sntomas
de la violencia; adicionalmente, si la persona violenta ha tenido malas e#periencias,
problemas laborales, falta de dinero, etc, considera que su actitud esta justificada por eso
y no se da cuenta que muchos de los problemas y fracasos son ocasionados por su
actitud
(a personalidad de una persona agresiva siempre presenta los siguientes sntomas o
caractersticas
6!ltamente impulsivos
6?o consideran sus e#periencias para modificar su conducta problema
6?o logran la satisfaccin
6"aja tolerancia a las frustraciones
6@ienen conductas de agresin sin motivos
6@ienden a aislarse o a refugiarse en conductas nocivas como el alcoholismo, la droga, el
tabaquismo, etc
(a agresividad puede e#presarse de muy diversas maneras y no son rasgos estables y
constantes de comportamiento, por lo que debemos tener en cuenta la situacin estmulo
que la provoca, frecuentemente, la violencia es una forma de comunicacin social, en
cuanto a que tiene una probabilidad muy alta de amplificar la comunicacin, pudiendo
servirle al violento, entre otras cosas, para la afirmacin y defensa de la propia identidad;
aunque la agresividad puede tomar diversas formas de e#presin, siempre tendr) como
caracterstica m)s sobresaliente el deseo de herir
El agresor sabe que a su vctima no le gusta lo que est) haciendo y, por tanto, no tiene
que esperar a que el grupo eval*e su comportamiento como una violacin de las normas
sociales, sino que la vctima ya le est) proporcionando informacin directa sobre las
consecuencias negativas de su accin, lo cual hace que, con frecuencia, se refuercen y
se mantengan esas mismas conductas; esto es lo que se conoce como A!gresividad hostil
o emocional/, y habr) que distinguirla de otro tipo de conducta agresiva que no tiene la
finalidad de herir, la llamada A!gresividad instrumentalA, que es Ala que sirve de
instrumentoA, es por ello, que hay que distinguir los agresores con orientacin
instrumental, que suelen ser aquellos que quieren demostrar ante el grupo su superioridad
y dominio, de los agresores hostiles o emocionalmente reactivos, aquellos que usan la
violencia porque se sienten f)cilmente provocados o porque procesan de forma errnea la
informacin que reciben y, adem)s, no cuentan con respuestas alternativas en su
repertorio ?o son frecuentes los comportamientos agresivos mi#tos, es decir, los que
re*nen ambas condiciones
>tros factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los cognitivos y los
sociales, desde cuyas vertientes se entiende la conducta agresiva como el resultado de
una inadaptacin debida a problemas en la codificacin de la informacin, lo cual hace
que tengan dificultades para pensar y actuar ante los problemas interpersonales y les
dificulta la elaboracin de respuestas alternativas Estos dficits socio7cognitivos pueden
mantener e incluso aumentar las conductas agresivas, establecindose as un crculo
vicioso difcil de romper
(as conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia les sirven a
los jvenes de modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que e#hibir)n en otros
ambientes, debido a un proceso de generalizacin de conductas antisociales
Es la agresividad, una de las formas de conducta que se aprenden en el hogar, y en
donde las relaciones intrafamiliares ejercen una influencia en su generacin y
mantenimiento 5uando los ni&os e#hiben conductas agresivas en su infancia y crecen
con ellas formando parte de su repertorio conductual, se convierten en adolescentes y
adultos con serios problemas de interrelacin personal, que pueden generar conductas
antisociales, alcoholismo, dificultades en la adaptacin al trabajo y a la familia, y en el
peor de los casos llegan a e#hibir una conducta criminal y a sufrir afectacin psiqui)trica
grave
(a mayora de los padres han aprendido a desempe&ar su rol a travs de la observacin
de su propia crianza, es por ello una generalidad que se repitan los mismos patrones de
crianzas que sus padres usaron con ellos, y que en el sistema cultural se ha basado en el
se#ismo, el machismo y el autoritarismo, trminos stos que generan una gran cantidad
de errores de concepto y que la misma evolucin social se ha encargado de modificar en
el tiempo, pero que sin embargo siguen causando estragos en la propia estructura de la
sociedad
5omo parte del proceso de socializacin, los padres necesitan estar conscientes de la
influencia que ellos ejercen sobre sus hijos a travs de su ejemplo, lo cual seg*n el
aprendizaje social nos dice que los ni&os aprenden formas de comportarse en base al
comportamiento de sus padres
0ER*1232' 4 (2S3R2M25A32'5.
El prejuicio surge por conveniencia, para discriminar, descartar o dominar a otras
personas o aceptarlas preferentemente, sin tener remordimientos y sin pararse a
pensar si eso es bueno o malo, o si es una opinin objetiva o subjetiva
5om*nmente es una actitud hostil o menos frecuentemente, favorable hacia una
persona o grupo que pertenece a determinado grupo simplemente por el hecho de
pertenecer a ese grupo, en la presuncin de que posee las cualidades negativas o
positivas atribuidas al mismo (a opinin se produce respecto del grupo
prejuiciado y despus incorpora al individuo; el prejuicio es una evaluacin
preconcebida de las personas, una idea preconcebida que se tiene
sobre los otros
(as personas estas sujetas a normas de regulacin de la sociedad lo que implica
un alto grado de aprendizaje desde ni&os, es por ello que los ni&os tienen que
aprender a discriminar entre las circunstancias que puedan manifestar
determinado tipo de conductas, no es socialmente aceptable utilizando solo las
respuestas aceptadas en cada ocasin, ejemplo la discriminacin se#ual que
tienen que hacer los adolescentes
4ara producir un aprendizaje social por discriminacin se debe establecer
situaciones sociales reales recompensando las conductas deseables para
estimularlas y castigar o dejar sin recompensa lo que no se desea
El prejuicio a cierto tipo de comunidades o grupos hacen que los individuos que
pertenecen a estas sean prejuzgados antes de ser conocidos 'on generalizados
y rechazados (a intolerancia, el rechazo y la ignorancia en la mayora de los
casos son determinantes para el nacimiento de conductas discriminatorias
(as creencias populares pueden convertirse en propulsoras de odios, por ejemplo:
(os judos son avaros, los gitanos ladrones, los coreanos sucios, el que tiene tez
trigue&a es cabecita, los bolivianos sin inmigrantes ilegales (os individuos que
son afectados por estas clasificaciones no son valorados por virtudes sino por
caractersticas secundarias que no determinan sus cualidades como ser humano
Estos ejemplos son crueles e injustos pero son los cl)sicos dentro de nuestra
sociedad
(a discriminacin es una forma de violencia pasiva; convirtindose, a veces, este
ataque en una agresin fsica Buienes discriminan designan un trato diferencial o
inferior en cuanto a los derechos y las consideraciones sociales de las personas,
organizaciones y estados Cacen esta diferencia ya sea por el color de la piel,
etnia, se#o, edad, cultura, religin o ideologa
(os individuos que discriminan tienen una visin distorsionada de la esencia del
hombre y se atribuyen a s mismos caractersticas o virtudes que los ubican un
escaln m)s arriba que ciertos grupos +esde esa .altura/ pueden juzgar al resto
de los individuos por cualidades que no hacen a la esencia de estos ,uchas
veces este rechazo se manifiesta con miradas odiosas o con la falta de aceptacin
en lugares p*blicos, trabajos o escuelas, acciones que afectan a la persona
rechazada
os afectados en la mayora de los casos son los individuos pertenecientes a las
denominadas minoras Estas minoras son peque&os grupos dentro de una
sociedad, hay veces que estos grupos no son peque&os pero a*n as son
rechazados
Cay muchos )mbitos donde las personas pueden ser rechazadas; tambin
aquellos que optan discriminar encuentran muchas razones para hacerlo 4ara
e#ponerlo de la manera m)s clara les mostramos la siguiente divisin:
(iscriminacin social.
(as personas discapacitadas son unas de las m)s afectadas en nuestro pas 4ara
ellos es difcil: conseguir trabajo, obtener una ptima asistencia mdica para su
problema, lograr conseguir instituciones educativas acorde a sus necesidades y
recursos; para aquellos que tienen una discapacidad fsica y utilizan para
trasladarse sillas de ruedas o bastones les es imposible circular por la va p*blica
sin hacer malabares por ejemplo
(iscriminacin laboral.
En la actualidad, la crisis econmica que genera ndices de desocupados produce
inestabilidad en el plano laboral (os empleadores, al e#istir una gran demanda, se
toman ciertas licencias, aquellos que superan los DE a&os son viejos, las mujeres
reciben menores sueldos, los jvenes sino tienen e#periencia no son contratados
(iscriminacin se6ual.
Entre hombres y mujeres ha e#istido una puja, desde que el mundo es mundo
Casta nuestra poca siguen hacindose diferencia entre los gneros Esta lucha
se convirti en bandera de dos ideologas: el machismo y el feminismo,
relativamente nuevo ?uestro pas en esta materia lleva a&os de retraso ya *n hoy
hay quienes creen que un se#o .debe/ dominar al m)s dbil
(iscriminacin racial.
,uchas veces quienes discriminan lo hacen por el color de la piel (as personas
de color, los aborgenes o nativos, los e#tranjeros de diferente etnia son el blanco
de los ataques (os negros son de una de las razas m)s castigadas, desde los
perodos coloniales, fueron vctimas de la esclavitud (os nativos americanos tras
la conquista de los viajeros del viejo continente fueron tratados como animales y
hubo civilizaciones que fueron totalmente e#terminadas por la falta de
comprensin de los .civilizados/ europeos En la actualidad, las minoras raciales
son rechazadas y e#perimentan, en ocasiones, agresiones fsicas
(iscriminacin reli7iosa.
(a falta de comprensin por las costumbres de nuestros semejantes es la razn
del rechazo a aquellos que practican otra religin o credo 4ara muchos es difcil
comprender que alguien tenga una creencia distinta !s, los judos, los hind*es,
los budistas o los gitanos son rechazados (a intolerancia muestra una inmadurez
de pensamiento y entendimiento
(iscriminacin ideol7ica.
!l igual que la discriminacin religiosa, este rechazo es causado desde la
incomprensin hacia los ideales de otras personas <echazar por ideas puede ser
uno de los m)s grandes atentados @e pueden quitar todo, robarte las ganas de
gritar pero jam)s deben despojarte de tus ganas por pensar, crear, so&ar
(ESARR'))' 81MA5' 4 0ERS'5A)2(A(.
(a personalidad representa el basamento de lo caractersticamente humano que
contiene los rasgos que marcan inconfundiblemente al individuo (a personalidad
es el sistema organizado y din)mico de e#presiones, actitudes y conductas
constantes que caracterizan e identifican socialmente al individuo
En psicologa la personalidad es el proceso en el cual se integran las
motivaciones, conductas y actitudes del individuo en una organizacin socio7psico7
somatico unica y unitaria
(a formacin y desarrollo de la personalidad ocurre durante toda la vida, ya que
las caractersticas que distinguen al ser humano en cada periodo de su vida est)n
determinados por las circunstancias socio7culturales e histricas concretas e las
que transcurre la e#istencia de cada persona
+esde la perspectiva histrico cultural se destaca el medio social como fuente del
desarrollo y la interrelacin social al aspecto determinante del desarrollo humano,
es decir, que el entorno y la interrelacin entre cada sujeto promueven y potencian
el desarrollo humano de la personalidad
El ser humano nace y es en la interaccin social con el medio y otros sujetos que
desarrollan la personalidad es decir, las particularidades que lo distinguen como
tal; el desarrollo del ser humano pasa por varias etapas:
6(a lactancia $FG meses%
6(a edad temprana $ de F a H a&os%
64reescolar $desde D a I a&os%
6Edad escolar $ de I a FF a&os%
6!dolescencia $de FF a GE a&os%
6Juventud $ de GE a HK a&os%
6,adurez o adulto $HK a IE a&os%
6!dultez o mayor
En las primeras etapas del preescolar a la adolescencia se nota la influencia de
los padres en el desarrollo humano y la personalidad del individuo y en la
sociabilizacin de roles, es por ello que los ni&os imitan los patrones familiares en
los roles que ejecuten, sobre todo en lo se#ual 'in embargo hoy en da la
influencia por parte de los medios de comunicacin en la practicas educativas en
las familias sin muy homogneas

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