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INSTITUTO TECNOLGICO DE

VERACRUZ
Reporte:
"Electricidad y Magnetismo"
Nombre del profesor: Ing. Anatolio Othn
Corts Carrillo
Nombre del almno: !asid Israel Agirre
Arroni" E#$#%&%'(
)r*ctica &: !e+es &# de Mar"o del a,o %#&&
"Conocimiento del ala modelo"
Objetivo: El alumno conocer la distribucin y la operacin de las partes del
aula modelo.
Equipo y mteri! uti!i"r: 1 Aula Modelo.
El aula modelo (ME1) se encuentra ubicado en el laboratorio de ingeniera
elctrica. Al ingresar al aula, el ingeniero nos di a conocer los principios de
operacin y la distribucin de cada una de las partes ue integran el aula
modelo(!ig. 1), a continuacin se "ar mencin la manera correcta de
desarrollarse dentro del aula modelo, adems de las caracter#sticas escenciales y
particulares del modo de operacin del euipo del $%&E'.
(as subestaciones elctricas con las ue cuenta el $%&E' son muy antiguas,
aunue de e)celente capacidad y desempe*o, energi+ando mediante cone)iones
subterrneas a todo el instituto. ,entro del aula modelo contamos con un tablero
principal (-ig. .) el cual, mediante una entrada de energ#a de ../0 de ca(corriente
alterna, compuesta por una onda sinuidal ue 0aria a tra0e+ del tiempo), se
encarga de trans-ormarla y redistribuirla a las mesas de traba1o. Mirando el tablero
de -rente encontraremos sobre l plasmado un esuema en sobre relie0e, el cual
nos indica la direccin de la energ#a y ciertas con-iguraciones elctricas para su
-uncionamiento. 2ara encender el tablero, comen+amos por le0antar la 0entanilla
ubicada en la parte in-erior i+uierda (!ig. 3), 1usto al principio del esuema ue se
encuentra sobre el tablero, al le0antar la 0entanilla nos encontraremos con un
interruptor de seguridad, le0antamos el s4itc" y el medidor (!ig. 5) ubicado ms
arriba nos indicara una entrada de ../0 y un botn 0erde se iluminara. (o ue
acabamos de "acer es de1ar entrar al tablero la energ#a y por lo tanto la
encontramos marcada en el medidor. 2ara continuar, presionamos el botn 0erde
y la energ#a se distribuir al principio de cada linea (en los nodos), nuestro tablero
se compone de 5 l#neas di-erentes, cada una de ellas con distintas con-iguracines
Fig. 2.-
Fotografa del
tablero principal
apagado. Se
observa en sobre
relieve el
esquema elctrico
adems de la
numeracin
correspondiente a
cada lnea.
elctricas para entregar di-erentes cantidades de corriente, cada una de ellas ser
acti0ada tras oprimir su respecti0o botn 0erde.
(a
primera l#nea (!ig. 6), mantiene a la
energ#a con una salida de ../0 de ca,
basta con presionar el botn 0erde para
distribuir la corriente a las
muinas.
(a segunda l#nea (!ig. 6),
cuenta con diodos
recti-icadores, los cuales
se encargan de recti-icar
la energ#a y con0ertir los
../0 de ca en ../0 de
cd (corriente directa,
Fig. 3.- Interruptor de seguridad. A la izquierda vemos la ubicacin del interruptor justo al inicio del
tablero principal, a la derecha observamos ms de cerca al interruptor a travs de la ventanilla. ste
mismo interruptor es utilizado al principio de cada lnea por seguridad.
Fig. 4.- Medidores y botones del tablero
principal. n la imagen podremos observar los
medidores ! los correspondientes botones verdes
! rojo para dejar pasar la corriente o interrumpirla
respectivamente.
Fig. 5.- Lnea 1 y 2 del tablero
principal.
Fig. 6.-
Palanca para
ajustar la
salida de lnea
2. n la imagen
observamos la
palanca usada
para obtener las
di"erentes
salidas, en este
caso,
entregando los
##$v.
entregando una corriente ue no 0ar#a). 2ara -inali+ar, encontraremos una palanca
(!ig. 7) la cual se deber girar para indicar el 0olta1e necesario, sta palanca nos
indica salidas de 81/9, :69 y 869, stos porcenta1es basados en los
correspondientes ../0 de cd, por lo tanto, podremos obtener 0olta1es de .5.0,
./;0 y .310 respecti0amente.
En la l#nea 3(!ig. <), al igual ue en las dems, nos encontraremos con un
interruptor de seguridad y un 1uego de diodos recti-icadores (al ue llamamos
banco de diodos) en paralelo, los cuales de1an pasar .50 11/0 y 17/0 de cd cada
uno.
En la l#nea 5(!ig. <), la energ#a de ../0 de ca, pasa a tra0s de un 1uego de
trans-ormadores (representado por dos anillos entrecru+ados en el esuema), los
cuales, mediante una palanca(!ig. 1/) nos permiten escoger ue tipo de salida
deseamos, 3=/0 17/0 y 11/0 todas de ca. 2ara lograr este tipo de con0ersiones
se usan dos di-erentes tipos de trans-ormadores, al ue aumenta el 0olta1e se le
llama trans-ormador ele0ador, y al ue reduce el 0olta1e se le llama trans-ormador
recti-icador. %ras "aber "ec"o estos pasos "abremos energi+ado por completo
nuestro tablero principal.
2or otro lado, por cuestiones de
seguridad, el ingeniero cuenta
con un botn ro1o en la mesa del
pro-esor, este botn apagar por
completo todas las l#neas en caso
de cortocircuito en alguna de las
mesas de traba1o, manteniendo
solo encendido el tablero de
control "asta la entrada de ../0
de ca.
En la mesa de traba1o (!ig. =) es
donde obtendremos la energ#a
del tablero principal, a partir de
au# podremos redirigir y utili+ar
la energ#a por medio de
di-erentes cone)iones, incluidas a
tierra, y con un espacio para cada l#nea acti0a. (as l#neas especi-icadas de
i+uierda a derec"a en el tablero principal no se encuentran igualmente
distribuidas en la mesa de traba1o, por lo ue se debe prestar especial atencin
cuando se est traba1ando con ella. En la mesa de traba1o podremos reali+ar las
cone)iones correspondientes tambin regulando las salidas de tensin, para
comen+ar a traba1ar con la mesa, es necesario le0antar con cuidado el botn ro1o
obser0ado en la parte central, al igual, al terminarse de traba1ar en ella, o en caso
de anomal#as, se deber simplemente oprimir para apagarlo y e0itar cualuier
da*o al euipo o al personal ue se encuentre traba1ando all#.
Fig. 7.- Lnea
3 y 4 del
tablero
principal. n
la imagen
observamos el
esquema de
cada lnea,
podemos
observar
claramente en
la lnea % el
banco de
diodos, ! en la
lnea & el
juego de
trans"ormador
es.

2or >ltimo, en el aula contamos con un motor y alternador, los cuales se utili+an
para di-erentes tipos de prcticas. Al girar el alternador (!ig. ;), crearemos cierta
energ#a mecnica la cual podr trans-ormarse en energ#a elctrica, por otro lado,
si lo ue deseamos es obtener energ#a mecnica bastar con conectar el motor y
se producir sta.
Conclsin: El aula modelo es el lugar ideal para la reali+acin prcticas y
e)perimentos necesarios para la comprensin de los -enmenos elctricos y
magnticos, por lo tanto es ob0ia la necesidad de seguridad y disponibilidad de los
euipos con los ue contamos en la institucin, desde el dise*o del plantel para la
recepcin de su energ#a en el aula, cmo en cada uno de los euipos con los ue
se traba1arn. Euipos ue tras su primera 0ista en sta prctica y la bre0e
Fig 9.- Motor del aula a la izuierda! y eje"plo de la #ista interna de un alternador a la derec$a. l motor a la
izquierda se conecta directamente al alternador. l alternador "unciona en base a la variacin del campo magntico
producido sobre un conductor, a partir de esto, se crea tensin elctrica.
Fig. 8.- Mesa de trabajo. 'a mesa de
trabajo es el lugar de operacin por
e(celencia en el aula, permitindonos
hacer prcticas ! e(perimentos
necesarios con la seguridad de
cone(iones a tierra adems de la
posibilidad de apagar el equipo ante
cualquier emergencia. s necesario
haber seleccionado correctamente en el
tablero principal la corriente necesaria
para el trabajo a realizarse, puesto que
la mesa ser slo para su uso
preestablecido a la corriente de entrada.
n la mesa de trabajo podemos observar
un esquema de las "unciones elctricas
que se proporcionan, cmo las
di"erentes cone(iones, o las perillas para
dejar pasar energa a las cone(iones.
descripcin de su -uncionamiento, permiten "acer un bosue1o del -uncionamiento
de las cargas y su in-inidad de aplicaciones en la industria. ?abemos a"ora los
pasos a seguir para energi+ar cada parte del aula, la -orma de utili+acin de la
mesa de traba1o, y las principales -unciones y dise*o del motor con el ue se
traba1ar. El espacio designado a cada parte est per-ectamente dise*ado para la
utili+acin del euipo y su -cil acceso y obser0acin al ingeniero a cargo, para
garanti+ar el correcto uso y proteccin tanto del alumno, como de los euipos
usados.