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La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida

por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y


la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas
prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar.
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ndice
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1 Origen
2 Caractersticas
3 Investigacin participativa
4 Preocupacin temtica
5 Modelo curricular
6 Bibliografa
7 Referencias
8 Vase tambin
9 Enlaces externos
Origen[editar]
El trmino investigacinaccin fue propuesto por primera vez en 1944 por el psiclogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr
y Stephen Kemmis.Esta forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos
como la igualacin de oportunidades para obtener empleo, la causa y curacin de
perjuicios en los nios, la socializacin de las bandas callejeras y el mejoramiento en la
formacin de jvenes lderes en la Norteamrica de posguerra.
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Caractersticas[editar]
Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales.
Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el
cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta
lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres
etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento y recongelamiento.
El proceso de investigacin-accin consiste en:
1. Insatisfaccin con el actual estado de cosas.
2. Identificacin de un rea problemtica;
3. Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;
4. Formulacin de varias hiptesis;
5. Seleccin de una hiptesis;
6. Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
7. Evaluacin de los efectos de la accin
8. Generalizaciones.
En esencia, Kurt Lewin sugera que las tres caractersticas ms importantes de la
investigacin accin moderna eran:
su carcter participativo,
su impulso democrtico y
su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.
Investigacin participativa[editar]
Es una metodologa que se ubica en el paradigma crtico-propositivo que, a diferencia del
positivista o interpretativo requiere de la participacin de los afectados por la preocupacin
temtica estudiada. De este modo, los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construccin del conocimiento e intervencin sobre la
realidad. Las ideas cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisin de grupo y
compromiso con la mejora. El rasgo distintivo que adjudica este autor a la investigacin-
accin es que aquellas personas que estn afectadas por cambios planificados tienen una
responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca de la orientacin de una accin
crticamente informada que parece susceptible de conducir a una mejora.
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Preocupacin temtica[editar]
Define el rea sustantiva en la que el grupo decide centrar su estrategia de mejora, o sea
que se refiere a la formulacin de la naturaleza problemtica de una determinada
preocupacin educativa. En el curso del proceso es habitual descubrir que la cuestin,
preocupacin o problema prctico que adquiere la forma de una preocupacin temtica
compartida va cambiando a medida que se describe con mayor precisin y que la
estrategia de accin provoca efectos. Esa articulacin de la preocupacin temtica dotar
al grupo de mayor cohesin.
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Modelo curricular[editar]
El modelo curricular de investigacin - accin fue propuesto por Lawrence Stenhouse en
su intento por encontrar un modelo de investigacin y desarrollo del currculo. En dicho
modelo, Stenhouse afirma que el currculo es un instrumento potente e inmediato para la
transformacin de la enseanza, porque es una fecunda gua para el profesor. En ese
sentido las ideas pedaggicas se presentan como ms importantes para la identidad
personal y profesional del profesor que como algo til para su actividad prctica. Esta
premisa explica la separacin entre teora y prctica, y entre investigacin y accin.
Segn Stenhouse, para que el currculo sea el elemento transformador debe tener otra
forma y un proceso de elaboracin e implementacin diferente. Un currculo, si es valioso,
a travs de materiales y criterios para llevar a cabo la enseanza, expresa una visin de lo
que es el conocimiento y una concepcin clara del proceso de laeducacin. Proporciona al
profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las
concepciones del conocimiento y del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currculo
y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.
El modelo de Investigacin Accin que propone Stenhouse est basado en un proceso
que comprende ciertos elementos bsicos:
Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa.
Consideracin con el proceso de aprendizaje.
Enfoque coherente al proceso de enseanza.
Segn Stenhouse, la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currculo
capacita para probar ideas en la prctica; para que el profesor se convierta en un
investigador de su propia experiencia de enseanza. Los elementos que se articulan en la
prctica para dar paso a lo que se conoce como investigacin accin, estn relacionados
con la labor del profesor. Este debe ser autnomo y libre, debe tener claros sus propsitos
y siempre ser guiado por el conocimiento.
La investigacin es el potencial del estudiante, la preocupacin del mismo, su
colaboracin y el perfeccionamiento de su potencial.
La accin es la actividad realizada en acorde con lo terico para desarrollar el
potencial del estudiante.
En definitiva, el modelo curricular de Lawrence Stenhouse es una tentativa para comunicar
los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a una discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica; para
ello, un currculo debe estar basado en la praxis.

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