Mtodo Lgico Deductivo

En este mtodo se desciende de lo general a lo particular, de forma que

partiendo de enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos
cientficos, se infieren enunciados particulares, pudiendo ser axiomtico-
deductivo cuando las premisas de partida la constituyen axiomas
(proposiciones no demostrables), o hipottico-deductivo si las premisas de
partida son hiptesis contrastables.
Cuando el cientfico comienza su trabajo en una teora y a partir de ella,
aplicando razonamientos lgico-deductivos, acaba ampliando precisando o
corrigiendo dicha teora, est utilizando lo que se llama el mtodo deductivo
Pereda (1987, pg. 41)
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares,
a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin
es doble:
a). Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los
conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la
incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de
la gravitacin
b). Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de
principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es v=e/t,
podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia
deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Estrategias para implementarlos

La elaboracin de una teora siguiendo el mtodo hipottico-deductivo,
requiere un proceso que incluye una serie de etapas:
1. Proceso de induccin para la obtencin de un resumen descriptivo de
los hechos observados.
2. Proceso de deduccin en el que se generalizan las descripciones y
explicaciones inducidas para tratar de aplicarlas a situaciones y hechos
an no observados.
3. Las hiptesis deducidas de la etapa anterior han de ser sometidas a
comprobacin emprica.
4. Las hiptesis que son validadas empricamente se organizan en unos
principios generales, los cuales se pueden relacionar dando lugar a una
teora.
La teora a su vez, tendr que probarse a travs de nuevas
observaciones empricas. La propugnacin del mtodo hipottico-deductivo
como nico vlido en el campo de la ciencia y la primera formulacin
corresponde a Carl Hempel y Peter Oppenheim.
Para estos autores toda explicacin cientfica sigue una misma
estructura lgica que incluye al menos una ley universal, ms una
delimitacin de los condicionantes iniciales relevantes que en conjunto
constituyen el explanans, o premisas de las cuales se deduce el
explanandum, o afirmaciones acerca del fenmeno que se trata de explicar
con la nica ayuda de las reglas de la lgica deductiva, Blaug (1985, pg.
20).
Dentro de esta lgica deductiva la explicacin implica las mismas reglas
de inferencia lgica que la prediccin, con la diferencia de que la explicacin
se produce despus de ocurridos los acontecimientos y para la explicacin
es necesario saber acerca de la naturaleza de las variables y la
determinacin de la variable causa y efecto.


Mtodo Dialectico

Tiene su origen en la antigedad griega. Se retom hasta la modernidad
con Hegel y Marx. Su esencia est determinada por las fuentes tericas y
cientficas y por las categoras fundamentales del movimiento, del espacio y
del tiempo.
Ha tenido distintos significados a lo largo de la historia: se ha entend
como el arte del dilogo y la discusin; como la lucha de los contrarios por la
cual surge el progreso de la historia; como una tcnica de razonamiento que
procede a travs del despliegue de una tesis y su anttesis, resolviendo la
contradiccin a travs de la formulacin de una sntesis final; como el arte de
ordenar los conceptos en gneros y especies; como un modo de elevarse
desde lo sensible hacia lo inteligible, es decir partiendo de la certeza de los
sentidos hacia el desarrollo de conceptos de un mayor grado de
universalidad y racionalidad; teora y mtodo de conocimiento de los
fenmenos de la realidad en su desarrollo y auto movimiento, ciencia que
trata de las leyes ms generales del desarrollo de la naturaleza, de la
sociedad y del pensamiento humano que surge en oposicin a la metafsica.
El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del
mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms
diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los
fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite
descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la
realidad.

La dialctica tiene las siguientes caractersticas:

a) Todo est unido, nada est aislado, hay una conexin universal. La
accin recproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se
adapta a las condiciones que encuentra en la naturaleza y que ordena sus
movimientos; pero la transforma por el trabajo. Ms an: por el trabajo, el
hombre se ha ido transformando paulatinamente.
b) Todo cambia. La realidad est en constante transformacin. El
cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas.
As, la dialctica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucin
en tres momentos sucesivos: Tesis (planteamiento, primera idea) Anttesis
(oposicin, segunda idea) Sntesis (resultado o combinacin de la Tesis y la
Anttesis, tercera idea).

Estrategia para implementarlo

Elementos a considerar para la aplicacin de la concepcin
metodolgica dialctica, Jara (2010), plantea que no existe, por tanto, un
"modelo" o "esquema" que puede ser generalizado a todas las experiencias.
Sin embargo, de la sistematizacin prctica, se han encontrado algunas
pistas:
a) Implementar procesos sistemticos. Un proceso que parte de
demandas y necesidades concretas de un sector de las clases populares,
necesita tener una coherencia global que articule dinmicamente todos sus
elementos, tanto de contenido, como de forma.
Es necesaria la planificacin de todos los pasos a seguir, y que stos
tengan una relacin interna entre s, en funcin de conducir ordenadamente
un proceso dialctico de conocimiento: que partiendo de la experiencia,
necesidades o conocimientos de los participantes, se pueda apropiar una
dinmica colectiva, apropiando elementos tericos que permitan regresar al
punto de partida del proceso, con una nueva visin enriquecida, que ilumine
para emprender acciones transformadoras conscientes.
Este ordenamiento lgico de los pasos a seguir, no debe ser
simplemente una "agenda", sino un ordenamiento lgico dialctico, que vaya
de lo ms concreto a lo ms abstracto para volver nuevamente sobre lo
concreto. Que vaya de lo ms cercano y sencillo a lo ms lejano y
complicado, para regresar sobre lo inmediato y cotidiano.
b) Dar una unin de conjunto a todo el proceso. Esto supone
articular los siguientes elementos:
- El tema generador o central, sobre el que girar la investigacin, el
anlisis, la reflexin y las conclusiones. (Muchas veces viene
directamente sugerido por la organizacin popular) otras ser preciso
realizar un diagnstico preliminar o una investigacin temtica para
definirlo).
- El grupo de participantes. Es decir, su nmero, caractersticas,
inquietudes, experiencias, etc.
- La duracin y el tiempo del que disponemos, que puede ser muy
variable, segn los casos.
Y en funcin de los tres anteriores, tendremos que definir:
- El objetivo general, es decir lo que nos proponemos alcanzar, el nivel de
profundizacin al que pretendemos llegar, en funcin de las demandas
planteadas.
En base a los 4 elementos anteriores, en nuestra experiencia hemos
visto la necesidad de contar con un elemento particular que nos permita darle
unidad a todos los contenidos, un "hilo conductor" del proceso de anlisis y
reflexin:
- El eje temtico. Este viene a ser uno de los elementos ms
importantes, para impedir el desorden y la discontinuidad del proceso.
Partiendo de la consideracin, que cualquier tema est siempre referido a
aspectos parciales de una realidad total. De ah que, para conducir un
proceso de conceptualizacin, requerimos de un "eje" que atraviese los
distintos aspectos de la realidad y nos permita obtener una visin estructural
y global en la que podamos ubicar tericamente los aspectos particulares
que nos interesan.
El tema generador, es un elemento esttico en s. El eje temtico es el
que le da dinamismo, como un hilo que desenrolla o "hilvana" los distintos
temas y aspectos particulares. Esto nos permitir establecer con claridad los
"puentes" entre un tema y otro, entre un paso y el siguiente. (Ejemplo: un
tema como "la productividad del trabajo", puede analizarse a travs del eje
"el proceso productivo en nuestra fbrica, recorriendo progresivamente sus
distintas fases. El tema "organizacin popular", podra tratarse con el eje "el
funcionamiento de nuestra organizacin", etc.).
Teniendo como gua el tema generador, los participantes, la duracin, el
objetivo general y el eje temtico, disearemos entonces, la secuencia de
temas particulares, los objetivos especficos a lograr en cada tema, as como
las tcnicas y procedimientos con los que se va a trabajar en cada paso.






Referentes

Blaug, M. (1985). La metodologa de la Economa. Alianza Editorial,
Madrid.

Jara, O. (2010). La aplicacin del mtodo dialctico en la investigacin
participativa y en la educacin popular. [Documento en lnea]
Disponible en http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000476.pdf
[Consulta: 2014, septiembre 16]

Mtodo Dialectico. [Documento en lnea] Disponible en
http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/metodo-dialectico/
[Consulta: 2014, septiembre 16]

Pereda, S. (1987) Psicologa Experimental. I. Metodologa. Editorial
Pirmide, Madrid.