Raz Ones

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Departamento de Matematica
Cuaderno Interactivo
Razones, Proporciones
y
Porcentajes
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c 2007-2010 phvalen@ufro.cl
Actualizado el: 3 de mayo de 2010 Version 2.0
Tabla de Contenido
3
1. Introduccion
Las razones y las proporciones tienen una amplia aplicacion en Matematica
y en la vida diaria de las personas. En ciencias practicamente toda formula
encierra alguna proporcion. En nuestra vida diaria existe un sin n umero
de problemas que versan sobre razones, proporciones y porcentajes, por
ejemplo, poblacion , censo, el IVA, los impuestos que paga la gente, la den-
sidad geograca, los mismos sueldos con sus reajustes, medicion por medio
de escalas, representaciones de gracas circulares, resultados geometricos
basados en la semejanza de guras, ademas del calculo de densidad, veloci-
dad, aceleracion, entre muchas otras leyes fsicas y qumicas.
2. Razon
Otro signicado diferente de fraccion aparece con la idea de razon entre
dos cantidades de una misma magnitud medidas con la misma unidad; de
Seccion 2: Razon 4
este modo la razon se expresa mediante una relacion de n umeros naturales,
que son las medidas de las cantidades correspondientes.
Se da el nombre de razon a la comparaci on de dos cantidades
Debe quedar claro que al considerar con este signicado a la expresion
a
b
se est a haciendo referencia a la relacion existente entre dos cantidades,
o la comparacion entre alg un n umero de un objeto y alg un n umero de un
segundo objeto; no se quiere representar la particion de ning un objeto o
cantidad.
Actividad 1.
(a) En su receta, Rosa a nade una taza de az ucar por cada 3 tazas de agua.
Cuanta az ucar debe a nadir por 6 tazas de agua?
(b) Aqu hay 4 bolas. Tres de ellas son rojas y una es amarilla Cual es la
raz on entre las bolas rojas y amarillas?
Seccion 2: Razon 5
Ejemplo 2.1 Si asistes 5 das a la semana a clases C omo expresar esta
idea en forma matematica?
La Matematica es la reina de las simplicaciones, no da muchos rodeos
y va directo al grano, y para ello se vale de smbolos. El hecho de venir a
clases 5 de cada 7 das para ella es una razon y lo expresa tal como t u lo
anotaste
5
7
Felicitaciones!. Te vuelvo a anotar lo que la Matematica dice respecto de
esto
una razon es el cociente entre dos magnitudes que se
relacionan o comparan
Ahora un poco de abstraccion y de generalizacion no le hace mal a nadie.
Observa lo siguiente. Si las cantidades que se relacionan son a y b, entonces
Seccion 2: Razon 6
la razon entre ellas se anota
a
b
Ejemplo 2.2 Pedro tiene en su parcela 9 patos y 6 gallinas. Si se compara
la cantidad de patos entre la cantidad de gallinas, se obtiene que por cada
3 patos, hay 2 gallinas
Entonces la razon entre la cantidad de patos y la cantidad de gallinas es
3
2
, esta indica que por cada 3 patos hay 2 gallinas. Pero, como logra el
estudiante saber que por cada 3 patos, hay dos gallinas? Para ello se deben
hacer grupos de igual cantidad de patos y gallinas.
As pues, la razon contiene la relacion de los tama nos entre dos can-
tidades, pero pierde la informacion sobre las magnitudes originales de las
cantidades.
Hablamos as de la razon tres es a dos. En otros casos se dira: 1 es
a 10, 7 es a 4, etc.
Seccion 2: Razon 7
Ejemplo 2.3 Diariamente se reparten gratuitamente 7 almuerzos, de las
cuales 4 se entregan al 4
A y 3 al 4
B De que manera se comparan lo que

se entrega al 4
A con lo que se entrega al 4
B?
Despues de leer el texto los alumnos pueden expresar ideas tales como
que un curso recibe un almuerzo mas que el otro, o bien que el otro recibe un
almuerzo menos, ese tipo de comparacion es por diferencia. La otra forma
de comparar es por cociente, con lo que tenemos una razon. Tal razon es
4
3
del 4
A al 4
B, y es
3
4
del 4
B al 4
A. Se observa que es importante el

orden de los terminos.
Ejemplo 2.4 Si en un grupo de personas hay 18 hombres y 27 mujeres,
diremos que la razon entre el n umero de hombres y el de mujeres es de 2
es a 3, es decir, que hay 2 hombres por cada 3 mujeres. En este caso,
la razon entre el n umero de mujeres y el de hombres es la inversa, 3 es a
2, es decir, que hay 3 mujeres por cada 2 hombres.
Seccion 2: Razon 8
Es importante se nalar que debemos saber distinguir entre los conceptos
de raz on y de fraccion. Este ultimo alude a la relacion entre la parte y el
todo respectivo. Si observamos el ejemplo precedente nos encontramos que
el total de personas (45) es el todo y que los 18 hombres representan la
parte. As,
2
5
representa la fraccion correspondiente al n umero de hombres
(18) con respecto al total de personas presentes (18 + 27 = 45). En el
concepto de razon no est a presente esta relacion de caracter parte-todo.
Como en el caso de las fracciones, resulta imprescindible hablar de la re-
presentaci on de las razones. Tradicionalmente se escriben en forma numeri-
ca, separando los dos n umeros mediante los signos : o bien . Por
ejemplo, la razon 3 es a 4 se representa 3 : 4 o bien
3
4
. Pero tambien
puede representarse en forma de porcentaje; por ejemplo, en el caso 3 : 4
se puede decir que la primera cantidad representa el 75 % de la segunda.
Y pasando a otros sistemas, la razon tambien puede llevarse a un gra-
co continuo (la primera gura representa la primera cantidad y la otra, la
Seccion 2: Razon 9
segunda cantidad):
Y tambien puede llevarse a un graco discreto: (el n umero de crculos
corresponde a la primera cantidad y el de cuadrados a la segunda):
Actividad 2.
(a) La familia Perez tiene 5 hijos y la familia Soto tiene 3 hijos Como se
pueden comparar ambas familias?
Seccion 2: Razon 10
(b) A Juanito su papa le paga $100 diarios por hacer su cama, en cambio, a
Jose, su papa le paga $50 por hacer su cama Cual es la relacion entre
ambos pagos?
(c) Los papas de Pablito tienen una parcela de 0,5 kms de largo por 200 mts
de ancho se puede hallar la razon a la que estan el largo y el ancho?
(d) Para llegar a la Escuela, 4 alumnos deben venirse por 4 caminos difer-
entes A, B, C, D que miden A = 300 mts, B = 290 mts, C = 20 mts y
D = 10 mts, respectivamente. Comparar las longitudes de los caminos.
Actividad 3.
(a) En el espacio de abajo, a la derecha, dibuja un nuevo rectangulo cuyo
largo sea una vez y media el largo del rectangulo de la izquierda y cuyo
ancho sea la mitad del ancho de ese rectangulo. Escribe sobre la gura
el largo y el ancho del nuevo rectangulo
Seccion 2: Razon 11
Una vez realizada la tarea de dibujar el nuevo rectangulo calcular el
area de ambos rectangulos. Hallar la razon en que se encuentran ambas
areas.
(b) Ahora, ampliar el dibujo que se presenta en la hoja cuadriculada.
Seccion 2: Razon 12
Seccion 2: Razon 13
Es importante hacer notar a los alumnos que al formar una
razon ambos terminos esten expresados en la misma unidad,
y que una vez formada la razon, esta (la razon), no lleva
unidad
Denicion 2.5 Una tasa es una razon de dos medidas con diferentes unidades.
Ejemplo 2.6 La densidad de poblacion es el n umero de personas por kilometro
cuadrado. Cu al es la densidad de poblacion de un pueblo con una poblacion
de 5250 personas y un area de 50 kilometros cuadrados?
La respuesta es simplemente hacer la razon
5250
50
=
105
1
= 105
Se tiene que la densidad de poblacion es de 105 habitantes por kilometro
cuadrado.
14
3. Proporciones
Actividad 4.
(a) Vienes a clases 5 das a la semana. En dos semanas Cuantos das
debieras venir? ...................... Muy bien, no te olvides que estamos en
Matematica y a ella le gusta que usemos smbolos, expresa entonces tu
respuesta como razon (el cociente entre los das que vienes a la escuela
y el total de das que se estan considerando) .......................
(b) En lugar de ir preguntandote caso por caso preero que completes la
siguiente tabla:
Seccion 3: Proporciones 15
N
o
de semanas 1 2 3 4 5
N
o
de veces que vas a clases 5
Razon (das en clases versus total de das)
5
7
(c) Observa bien la ultima la. Como son las razones que anotaste? Dan
como resultado un mismo valor?
El hecho de dar como resultado un mismo n umero, signica que estamos
en presencia de una proporcion. Resaltemoslo
Una proporcion es una igualdad entre dos razones
Si las razones iguales son
a
b
y
c
d
, anotamos
a
b
=
c
d
Actividad 5.
(a) Te presento tres proporciones. Busca una interpretacion que se pueda
relacionar con la vida real. Para que veas que no estas solo te doy un
ejemplo para la primera.
1
3
=
2
6
Esto se puede interpretar como sigue:
Por 1 bolsa de cemento para la construccion se usan 3 carretillas de
ripio por lo tanto, para 2 bolsas de cemento se utilizan 6 carretillas
de ripio
(b)
5
6
=
15
18
(c)
2
5
=
8
20
A lo mejor te costo un poquito, no te desesperes que es mucho mas
interesante lo que sigue. Si en las proporciones que aparecen en la activi-
dad 2 multiplicas cruzado que resultado obtienes? Si no fui claro en la
pregunta te la repito para que la veas visualmente
Las echas te indican como hacer la multiplicacion. Tu respuesta es
............................ Como dice Don Francisco Respuesta denitiva? ............
Bien!, esto lo ponemos como un descubrimiento importante
el producto de los medios b c es igual al producto de los
extremos a d
que te parece? Compruebalo con las otras dos proporciones de este
ejercicio.
Actividad 6. No tiene un pelo de tonto !
Este dicho chilensis se me vino a la memoria cuando el otro da vi
en un diario la noticia que en Chile, uno de cada 3 hombres adultos tiene
problemas de calvicie. Esto signica que, tomados al azar tres hombres
cualesquiera, uno de ellos presenta calvicie.
(a) Como se representa este hecho en Matematica? .............................
(b) En palabras esto signica que .........................................................
(c) Si se tomaran 6 hombres adultos al azar cuantos de ellos presentaran
calvicie? ..................... Anota esto como una razon ......................
(d) Si se tomaran 9 hombres adultos al azar cuantos de ellos presentaran
calvicie? ......................... Anota esto como una razon ......................
(e) De 60 hombres adultos elegidos al azar cuantos presentaran calvicie?
.................. Anota la razon de hombres con problemas de calvicie al
n umero de elegidos ..........
(f) Para tener 12 hombres con problemas de calvicie, de que tama no debe
ser la muestra que hay que tomar de hombres adultos? ...........
Todo lo hecho en estas actividades permite afrontar con relativa tran-
quilidad y conanza, sin sobrarse !, lo que viene.
Proposicion 3.1 De toda proporcion
a
b
=
c
d
o de su equivalente a d =
b c pueden derivarse otras tres proporciones diferentes:
b
a
=
d
c
,
a
c
=
b
d
,
c
a
=
d
b
Ejemplo 3.2 Si se tiene la proporcion
3
4
=
9
12
, entonces se pueden derivar
las proporciones
3
9
=
4
12
,
12
9
=
4
3
,
12
4
=
9
3
Se debe tener presente que, a un cuando se manejan los mismos n umeros
como medios o extremos, cada una de las cuatro proporciones anteriores
responde a una razon diferente, como son:
3
4
,
1
3
,
4
3
,
3
1
respectivamente.
Actividad 7. El f utbol pasion de multitudes!
Leyendo la pagina deportiva del Diario local haba una entrevista al
Utilero del equipo mas popular del f utbol chileno, todo el mundo sabe
quien es. Una de las preguntas que haca el Periodista era por la cantidad
de camisetas que deba preparar para cada entrenamiento. El Utilero re-
spondio que tena que tener 36 camisetas limpias para cada entrenamiento
en el da, unas de color blanco y las otras de color negro. El Periodista
insistio y pregunto cuantas de ellas eran blancas y cuantas negras, a lo que
el Utilero contesto que 2 de cada 3 camisetas eran blancas. El Periodista se
qued o plop! Y puso un signo de interrogacion en el Diario. Yo supongo, que
si el da de ma nana eres Periodista, t u sabras que quiso decir el Utilero.
Veamos como estas para responder
(a) Si se toman 6 camisetas al azar cuantos de ellas debieran ser blancas?
.............. Anota la razon entre estas camisetas blancas y las 6 consid-
eradas .............
(b) Si se toman 15 camisetas al azar cuantas de ellas debieran ser blancas?
................ Anota esto como una razon ................
(c) De las 36 camisetas cuantas son blancas? ................ Anota esto como
raz on. ............ Para obtener tus respuestas separaste las camisetas de
a 3?
(d) Anota las cuatro razones que encontraste
(e) Esto es interesante Como son todas las razones o cocientes encon-
tradas? ................ Como dira un frances tr`es bien!. Si es as, entonces
tienes una ........................
(f) Completa todas las razones equivalentes a
2
3
que tenemos en esta ac-
tividad
2 24
3 36
Actividad 8. Viva el mes de la Patria!
El otro da estaba en la ocina y mire el calendario de la ocina. Puchas
que tenemos feriados! me dije, tome el calendario empece a hojearlo y des-
cubr que nuestro glorioso mes de Septiembre, ademas de sus 30 das, vena
con 8 feriados
(a) Escribe la razon entre das feriados de Septiembre y ese mismo mes
................
(b) Se puede expresar esta razon de una forma mas simplicada, es de-
cir, si la fraccion pudiera ser mas peque na? ............ como quedara?
............................
(c) Tienes entonces las razones equivalentes ............. = .................. Esta es
la proporcion de das feriados del mes de septiembre respecto del mismo
mes.
Actividad 9. Me gustan los completos !
El curso quiere celebrar ma nana el cumplea nos de una de las profes
con una completada. Te proponen como encargado de la compra de los
completos junto a dos de tus amigotes. Saliendo del Liceo te pones en
campa na y despues de averiguar precios por aqu y por alla consiguen el
completo a $300 la unidad. Llegas al curso, cuentas lo que has logrado y
te piden que hagas caja para saber cuanto van a gastar en los completos.
Algunos de tus compa neros no han llegado y no se sabe si vendran. Uno de
tus amigos te pasa una tabla como la siguiente para estimar costo versus
n umero de completos
completos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
costo en pesos 300 600
(a) Tu primera tarea es completar la tabla para tener una mejor informa-
ci on. Una vez que lo hayas hecho nos abocamos a ver que se puede
observar en esta actividad:
Tienes dos cantidades, los completos y su costo. Para dos completos el
costo es el doble, para tres completos el costo es el triple, y as sucesiva-
mente, esto signica que el costo vara en la misma razon que la cantidad de
completos. Mejor a un, a mayor cantidad de completos el costo es tambien
mayor. Estudiemos la razon entre costo y cantidad de completos
1. Por 2 completo pagaste 2 300 = 600, de donde 600 2 = 300
2. Por 3 completos pagaste ............................, de donde .................
3. Por 4 completos pagaste ............................, de donde .................
Esto signica que la razon (el cociente) entre lo pagado y la cantidad
de completos es siempre la misma, 300. Este valor se llama constante de
proporcionalidad. No te ras, es un buen descubrimiento. Siempre que esto
suceda ... la relacion dada es de proporcionalidad.
Como dice el spot de television ya nos vamos entendiendo. Te tengo
mas trabajo.
4 Calcular el costo de 15 completos es sencillo Como lo haces?
...................................................................................................
Muy bien!, el n umero por el que multiplicaste el 15 para obtener el
costo de los completos es la constante de proporcionalidad.
5 Estoy seguro que puedes hacer lo siguiente: Si quieres comprar n
completos el precio o costo C que tienes que pagar es
C = ...................................................
Actividad 10. viva la libre competencia!
En una librera se ofrecen, en oferta, 3 cuadernos por $1200. Cada
cuaderno vendido separadamente tiene un valor de $500. Para que la de-
pendiente no lo olvide, el due no le tiene una tabla de precios, tal como la
siguiente
cuadernos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
costo 500 1000 1200 1700 2200 2400
Veamos que cosas podemos deducir:
1. Se tienen dos cantidades, los cuadernos y su costo
2. Falta ver si hay o no proporcionalidad. Que te parece que veamos
si existe la llamada constante de proporcionalidad que aparecio en la
actividad anterior? Para ello tenemos que hacer un cociente, o dicho
de otra forma, establecer una razon entre lo pagado y la cantidad de
cuadernos.
(a) Completa los espacios en blanco
1000 2 = ..........
2200 5 = ..........
1200 3 = ..........
Oh, que sorpresa!, no da lo mismo, esto signica que no hay una cons-
tante de proporcionalidad y en consecuencia, no es un problema de propor-
cionalidad
Estas dos ultimas actividades han sido seleccionadas para que veas que a
veces existe proporcionalidad y otras veces simplemente no la hay. Ademas,
que observes que cuando la hay, la constante de proporcionalidad esta pre-
sente.
En las actividades que has resuelto han estado presente las ideas de,
raz on y proporcionalidad. Te recuerdo que en el contexto matematico
Razon es el cociente entre dos cantidades a y b que se
comparan
Se anota
a
b
y se lee a es a b. A partir de esto hemos dicho que
Una proporcion es una igualdad entre dos razones
Se anota
a
b
=
c
d
, de donde se deduce que ad = bc (igualdad entre medios
y extremos)
La actividad que sigue es toda tuya, considerala de evaluacion. A lo
mejor la encuentras un poco extensa pero trae todas las preguntas nece-
sarias para saber si comprendiste a la primera las ideas de razon y pro-
porci on. Que te parece?
Actividad 11. reloj no marques las horas!
Como habitantes del planeta tierra sabemos que el da tiene 24 horas.
Te proporciono 24 casilleros en cada una de las cuatro guras, en donde
cada casillero representa una hora.
(a) En la gura 1, marca 12 casilleros con las horas que mas te gustan.
(b) En palabras, que representan estos 12 casilleros del total del da?
.............................. Muy bien, pero eso tambien lo puedes representar
mediante un smbolo ............ correcto!
(c) Si marcaste 12 casilleros de 24, anota esto como una razon. tranquilo(a)
no te desesperes, lo que tienes que hacer es escribir, como fraccion, cuan-
tos marcaste (numerador) del total que podas marcar (denominador)
..........
(d) En la gura 2 marca 3 casilleros y establece la razon entre esos 3
casilleros y el da .............
(e) Ojo con esta. Establece la razon entre 3 casilleros y la mitad de un
da ..........
(f) Vamos a buscar proporciones. Si miras los casilleros en cualesquiera de
las guras te daras cuenta que el da ha sido separado de a 1 hora, con lo
cual se tienen 24 casilleros. Si el da se separa de a 2 horas, la cantidad
de casilleros es ................ Si es de 3, entonces son .......... casilleros. En
bloques de 4 horas cuantos casilleros se necesitan para completar el
da? .................Completa la tabla
(g) Me contaron que 2 de cada 4 horas del da t u estas en casa. En la gura
3 separa el da en bloques de a 4 horas. En uno de esos bloques de 4
horas marca las 2 horas que estas en casa. Anota en forma algebraica
la raz on que se da entre las horas en casa versus las horas del bloque
..........
(h) En la gura 4 considera 2 bloques de a 4 horas. Marca las horas que
est as en casa cuantas horas son? ............. Anota ahora la razon de
horas en casa versus las horas de los 2 bloques ...................
(i) En la gura que sigue considera todos los bloques de 4 horas que se
pueden formar. Completa la tabla, en la cual, en la tercera la se escribe
la raz on de horas en casa (HC) versus horas del bloque (HB)
(j) Esta pregunta es crucial Como son las razones que encontraste? .................
Como se llaman las razones que son iguales? .........................Ya lo
ves!, acabas de encontrar una proporcion. Te la escribo de otra forma
2
4
=
4
8
=
6
12
=
8
16
=
10
20
=
12
24
Este lenguaje algebraico lo podemos pasar a lenguaje verbal y decir
que, por ejemplo,
6
12
signica que 6 de cada 12 horas te encuentras en
casa. Si eres lo sucientemente despierto o despierta te daras cuenta
que todas las razones indicadas cuando se simplican corresponden a
................ Eso s que vale!. En la misma idea de las horas en casa,
poner
1
2
signica, en lenguaje verbal que,
..................................................................................................
Lo interesante de todo esto es que se esta diciendo lo mismo, solo la
expresion algebraica que representa la razon se escribe en forma difer-
ente.
3.1. Proporcionalidad directa e inversa
Cuando una razon se iguala a otra, se dice que existe proporcionali-
dad. Es decir, para tener una relacion proporcional, necesitamos tener dos
razones que sean equivalentes. Existen dos tipos de proporcionalidad:
directamente proporcionales e
inversamente proporcionales.
Ambas sirven para resolver problemas donde se conoce una razon y un
dato de la segunda.
Ejemplo 3.3 Dos alba niles construyen 24 m
2
de muro al da. Cuatro al-
ba niles construyen 48 m
2
de muro al da.
Esto se puede escribir en una tabla como
n umero de alba niles 2 4
m
2
de construccion 24 48
Si continuamos anotando en la tabla una mayor cantidad de alba niles
y la cantidad de muro que construyen, podemos observar que las razones
van creciendo proporcionalmente.
n umero de alba niles 2 4 6 8
m
2
de construccion 24 48 72 96
Podemos ver en la tabla anterior que existe una relacion proporcional
directa: 2 alba niles construyen 24 m
2
, 6 alba niles construyen 72 m
2
, etc.
Esto se escribe de la siguiente manera:
24
2
=
72
6
Al haber mas alba niles, se construyen mas metros cuadrados.
Actividad 12. Con los completos a $300 y cierta cantidad de comensales
se confecciono la siguiente tabla:
completos 1 2 3 4 5 6 7 8
costo 300 600 900 1200 1500 1800 2100 2400
razon:
costo/N
de completos
(a) Completa la tabla
Observa con mucha atencion que el costo vara en la misma proporcion
que la cantidad de completos, ya que, para dos completos el costo es el
doble, para tres completos el costo es el triple, y as sucesivamente. La
razon entre lo pagado y la cantidad de completos es siempre la misma,
$300. Este valor es la llamada razcon o constante de proporcionalidad. La
idea central es que en esta proporcion
el costo aumenta a medida que la cantidad de completos aumenta
Cuando esto sucede se dice que las dos magnitudes, en este caso el
costo y la cantidad de completos son directamente proporcionales. Como la
memoria es fragil, podemos establecer lo mismo en base a la constante de
proporcionalidad diciendo que
dos magnitudes son proporcionales si el cociente de sus
valores correspondientes es constante
Actividad 13. mayonesa, me bate como haciendo mayonesa!
Las chiquillas, sobre todo, son expertas en este baile, pero lo que te
quiero contar es que la mama de un amigo tiene gallinas ponedoras, cuyos
huevos vende para tener recursos. Esta mama es tan ordenada que lleva un
registro de sus ventas. Hoy tiene registradas las siguientes ventas, claro que
no alcanz o a poner todos los valores recibidos.
huevos 12 5 2 14 3 7 8 20
precio 600 250 350
(a) Completa la tabla, puedes usar tu calculadora si quieres
(b) Ordena la tabla de menor a mayor cantidad de huevos vendidos
huevos 2 3 5 7 8 12 14 20
precio 350
(c) Mirando la tabla y con la mano en el corazon dime cuanto vale un
huevo? ...................
(d) Seguro que mirando tu tabla ordenada puedes hallar la razon entre el
precio y la cantidad de huevos vendidos. T u completas entonces:
2 huevos cuestan 2 50 = 100, de donde 100 2 = 50
3 huevos cuestan 3 50 = ............, de donde .........................
12 huevos cuestan 12 50 = ..........., de donde .........................
14 huevos cuestan 14 50 = ..........., de donde .........................
(e) Que bonito!, siempre la razon da como resultado el mismo n umero, 50,
la constante de proporcionalidad como se dice entonces que son las dos
cantidades? .................
(f) Pero hay mas, vamos no es tiempo de descanso. Podemos gracar esta
situaci on empleando para ello un sistema de ejes como el siguiente, en
el vertical ponemos el precio y en el horizontal la cantidad de huevos.
Todo el mundo sabe que los huevos no se venden por mitades, por
eso el graco consta solo de puntos aislados y no es una recta.
Actividad 14. Rosa, Rosa tan maravillosa ...!
En la micro vena sonando este famoso tema de Sandro. T u y una amiga
van al quiosco del Colegio. T u compras 3 calugas y pagas $30, mientras que
tu amiga compra 6 calugas y paga $60. Lee bien que te voy a preguntar:
(a) Observas que hay dos cantidades que se esten relacionando cuales?
..................... y ................................
(b) Ahora, que ves, respecto de las cantidades, entre el n umero de calugas
y del valor pagado?
........................................................................................................
(c) Veamos si el aumento es proporcional. Anota las razones entre el precio
pagado y la cantidad de calugas
(d) Estas dos razones tienen el mismo valor, ................. , que es la constante
de proporcionalidad. te felicito! Has encontrado una proporcion directa,
si, esta bien, eso lo sabas cuando anotaste que a mas calugas mayor es
el precio.
Ejemplo 3.4 Un rectangulo de 8 cms de largo y 4 cms de ancho tiene un
area de 32 cm
2
.
Es posible plantear la construccion de un conjunto de rectangulos que varen
respecto del primero en sus dimensiones conservando, sin embargo, la misma
area.
Largo Ancho Area
8 4 32
16 2 32
32 1 32
64
1
2
32
En este caso se establece una correspondencia entre dos magnitudes
que, en este caso, es la misma, longitud. Sin embargo, no se cumple una
proporcion similar a la de la proporcionalidad directa:
4
8
distinto de
2
16
Considerando el cociente de las dos cantidades dentro de la misma magni-
tud, tampoco se cumple
8
16
distinto de
4
2
sino la proporcion formada por una de estas razones y su inversa:
8
16
=
2
4
Es por ello que este tipo distinto de proporcionalidad recibe la denomi-
nacion de inversa. Veamos sus caractersticas generales en referencia a la
correspondencia entre dos magnitudes cualesquiera.
Magnitud 1 Magnitud 2
x t
z y
En el caso de la proporcionalidad inversa, esta se caracteriza por cumplir
la proporcion siguiente:
x
z
=
y
t
Actividad 15. tanto va el cantaro al agua...!
Te acuerdas de este dicho? Completalo ....................................................
Tu y un amigo son vecinos en parcelas colindantes. En ambas parcelas se
construyeron dos tanques similares para guardar agua. El unico problema
es que tienen que ir a sacar agua a un canal para llenar los tanques. Tu
tienes un balde de 10 litros de capacidad y tu amigo uno de 20. Cuando el
tanque esta vaco t u tienes que ir 10 veces al canal para llenarlo, mientras
que tu amigo solo va 5 veces. Si no te quedo claro a la primera te pido que
leas de nuevo el problema. Veamos que se puede observar de esta actividad
(a) Que cosas se estan relacionando? ....................................... ........ No
se te ocurre?. Te ayudo un poco, hay que ir al canal una cierta can-
tidad de veces y esas veces dependen del tama no o mejor dicho, de la
capacidad de los baldes. Ahora puedes anotar la respuesta
(b) Te lo dije en el punto anterior pero ahora completas con mucha cautela.
a mas capacidad del balde ..................... veces hay que ir al canal
Cuando situaciones como estas ocurren las cantidades o magnitudes
se dice que son inversamente proporcionales. Esto es,
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si
cuando una de ellas aumenta la otra disminuye o
viceversa
(c) Recuerdas que en las proporciones anteriores apareca una constante de
proporcionalidad, a lo mejor ahora tenemos algo parecido. Completa lo
siguiente:
1. Cuando la capacidad del balde es el doble, el n umero de veces que
hay que ir al canal se reduce a .....................
2. En cada viaje tu llevas 10 litros, mientras que tu amigo lleva .......
litros, el doble.
3. T u tienes que ir dos veces al canal, mientras que tu amigo va
............, exactamente la mitad.
Te muestro una tabla para que veas lo que sucede entre las magni-
tudes que se relacionan
(d) As como vamos yo se que eres capaz de completar la tabla. Mi ayuda
es que sucede si multiplicas la capacidad del balde por el n umero de
idas al canal?
(e) Esta pregunta es para los mas astutos y tambien para ellas las mateas.
Con un balde se fueron 4 veces al canal y se llevaron en total 100 litros
Que capacidad tena ese balde? ......................... Bien, saba que no
me defraudaran. Completa de tu pu no y letra:
El cociente entre 100 y el n umero de idas te permite conocer
...........................................................................
El cociente entre 100 y la capacidad de un balde te permite conocer
...................................................................................................
La multiplicacion de la capacidad de un balde por el correspondi-
ente n umero de idas al canal te permite conocer
........................................................................................................
Si fumos capaces de gracar una proporcion directa Se puede con la
inversa? Of course, se puede.
Importante!!
Respecto de los gracos te cuento que: Si se trata de huevos, cuadernos o
elementos que dan por unidades enteras, entonces los gracos de variaciones,
directa e inversa, son solo puntos aislados ubicados sobre una recta que sale
del origen si es directa, y sobre una rama de hiperbola si es inversa. Si en
cambio, se trata de problemas que involucran cantidades que se pueden
dar en forma fraccionada, entonces la graca de la proporcion directa es
una recta que sale del origen y la constante de proporcionalidad le da la
direccion, y si la variacion es inversa, entonces la curva es una rama de
hiperbola.
Regla de tres simple directa
Actividad 16. Es el colmo, ... Estocolmo!
Escuchando este tema del DJ Mendez me acorde que esta todo caro,
debe ser el dolar que se disparo. Lo cierto es que un amigo fue al quiosco y
compr o 4 chocolates en $ 1000. Si no hay ofertas, liquidacion ni nada.
1. Cuanto cuestan siete chocolates? ........................... Por favor, ex-
plcame como lo sacaste
....................................................................................
Correcto!, me creeras si te digo que se puede establecer la razon
y obtener el mismo resultado? Gracias por tu conanza. Observa lo
siguiente:
Que 4 chocolates cuesten $1000 es una relacion entre los chocolates y
el precio. Escribimos
4
1000
Si no se sabe el valor de una cantidad, lo logico, para indicar un valor
desconocido es poner x. Con esto tenemos que 7 chocolates valen x
y lo escribimos
7
x
.
Como no hay ofertas ni nada por el estilo, si una cosa vale cierta
cantidad, dos valen el doble, tres el triple y as sucesivamente, por
tanto, una proporcion directa. Al igualar las razones
4
1000
=
7
x
podemos aplicar la propiedad fundamental de que el producto de los
medios es igual al producto de los extremos, para obtener
x =
ese es el precio de los 7 chocolates. La unica diferencia como t u lo
habas hecho es que no fue necesario hallar el valor de un chocolate y
luego hacer la multiplicacion. Esta forma de resolver es super vieja
y se le conoce como la regla de 3, porque de las cuatro cantidades
involucradas en la igualdad de dos razones se conocen 3.
Denicion 3.5 (Regla de tres simple directa)
Se llaman as a los problemas en los cuales se conocen 3 cantidades de
dos magnitudes proporcionales. Por ejemplo, si se tiene
a
b
=
c
x
, entonces
se puede utilizar un esquema del tipo
a b
c x
=x =
b c
a
Pero no dejemos de lado que esto es una proporcion y que podemos
resolverla de la forma
a
b
=
c
x
=x =
b c
a
Esto es lo que se reconoce tradicionalmente como la tecnica de la regla
de tres directa, establecida para resolver situaciones como la anterior, en
las que -al formarse una proporcion con dos pares de valores correspondi-
entes de dos magnitudes ligadas mediante una relacion de proporcionalidad
directa- de los cuatro valores implicados se conocen tres y se desconoce
uno. Esta tecnica sugiere una evaluacion de la pertinencia de su uso, una
disposicion de los datos, y un proceso de razonamiento que desembocan en
una regla mecanica de calculo.
Ejercicio 17. Si 2 Kg de sardinas son 24 sardinas,
(a) cuantas sardinas son medio kg?
Ejercicio 18. El precio de tres lapices es de $ 540
(a) Cuanto cuestan 7 lapices?
Que te parece si evaluamos lo que has aprendido? Si el profe o la profe
son buena onda seguro que lo hace con nota y en forma grupal.
3.2. Evaluacion
Actividad 19. A las abuelitas les gusta hacer galletas caseras. El otro da
fui a la casa de la ma y encontre que tena colgada en la pared de la cocina
una hoja con algunos datos. Le pregunte y me dijo que eran las medidas
para hacer sus galletas. Como tengo buena memoria te cuento que la tabla
era como la siguiente:
tazas de harina
1
2
1
3
2
2
5
2
3
n umero de galletas 12 24 36 48 60 72
1. Determina si existe una relacion de proporcionalidad. Si es as, verica
si es directa o inversa. Esta bien, no te dejare solo(a)
A mayor cantidad de tazas de harina ...................................
La razon entre el n umero de galletas y la cantidad de tazas de
harina es ....................
Esta proporci on es ................................ y su constante de pro-
porcionalidad es ............
Yo creo que eres capaz de hacer el graco de esta relacion
Actividad 20. miren el pajarito!
Esta es la tpica frase del fotografo de la Plaza a los ni nos para que pon-
gan cara de angelitos. Cuando fu al campo encontre un nido de pajaro, el
primer da que lo vi tena en su interior dos granos de maz, al segundo da
tena 4, al tercero 8, as sucesivamente. Ay udame a completar la siguiente
tabla
das 1 2 3 4 5 6 7 8 9
maces 2 4 8 512
1. A medida que pasan los das que pasa con la cantidad de maz?
....................
2. Mirando la tabla veamos como son las razones entre la cantidad de
maces y los das. Hagamoslo en orden. Anota, a partir de la segunda
columna, las razones entre la cantidad de maces y el n umero de das,
esto es para ver si existe la constante de proporcionalidad:
Razon:
maces 2 4 8
das 1 2 3
3. son todas estas razones iguales? .................... Lista la respuesta, no
hay constante de proporcionalidad, no hay proporcionalidad direc-
ta!, as de simple. No hay proporcion, hasta el segundo da bamos
bien, despues, como dicen nuestros hermanos allende los Andes, se
pudrio todo, vste
Actividad 21. tierra, que bonita es mi tierra!
Hay otra cancion que dice ... no hay otra que se le iguale, ni aunque
la busquen con vela... Me acorde de estas canciones cuando un papa me
conto que iba a sembrar su campo y andaba comprando abono. Dijo que le
pregunt o a su hijo y este le hizo una tabla para que se gue. Me muestra la
hoja y en ella aparecen la cantidad de sacos de abono que se requieren para
abonar una determinada cantidad de metros cuadrados. Lamentablemente
la hoja se arrugo y se borro parte de lo escrito, quedando algo como lo que
sigue:
m cuadrados 1 2 10 20 50 80
abono 3 5 15 25 50
1. La idea es que ayudemos a este atribulado agricultor. Completa la
tabla con los datos que faltan
2. Intenta descubrir si existe una proporcion entre la cantidad de metros
cuadrados y los sacos de abono. Anota la razon .................
3. Como se llaman estas proporciones? .........................................
Actividad 22. grande Eliseo!
El otro da le pregunte a mi hermano que maneja y se cree Eliseo Salazar
que si el auto va a un promedio de 80 km por hora cuanto recorre en 90
minutos? Saben que lo deje marcando ocupado. Yo se que con vosotros
la cosa es diferente, solo os voy a dar dos pistas:
1. Teneis que pasar todo a minutos
2. Llama x a la distancia que recorre el auto en 90 minutos
3. Establece la razon entre los kilometros que recorre y la hora (en min-
utos) .................
4. Establece la razon entre los x kilometros que recorre y los 90 minutos
5. Iguala ambas razones y despeja el x
.................................................x = ............................
Actividad 23. que siga la esta...!
Est an tocando esta en el barrio. Al son de esa meloda resuelve los
siguientes problemas de proporcionalidad directa, si quieres por regla de
tres o bien a tu pinta.
1. Dos bebidas cuestan $400, cuantas se pueden comprar con $3600?
.......................
2. Una llave llena las tres cuartas partes de una piscina en 1 hora con 30
minutos, cuanto tarda la piscina en llenarse? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. La delegacion deportiva del Colegio compuesta por 115 personas debe
viajar hasta la Capital Regional a competir con otros Colegios. La
empresa que los transporta les informa que en dos buses caben 46
personas. Cuantos buses se necesitan para transportar a las 115 per-
sonas? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Actividad 24. El n umero de lectores del periodico La Nacion y el de lec-
tores de La Segunda estan en razon de 3 a 5. Si se certica que hay 200.000
lectores de La Segunda, cuantos hay de La Nacion?
Plantea la proporcion y resuelves:
...................................................................................
Actividad 25. Dos amigos planean una excursion. En el mapa, la ruta
tiene 7,5 cm de longitud. La escala del mapa indica que 1 cm representa 3
km. Cual es la longitud real de la ruta?
1. Sea x la distancia de la excursion a escala. Escribe la proporcion y
resuelve.
......................................................................
Actividad 26. En una escuela de 540 alumnos, la razon del n umero de
ni nas al n umero de ni nos es de 5 a 4. Cuantas ni nas hay en esa escuela?
Resuelves y descansas un poco
Actividad 27.
1. Si un kilo de limones cuesta $120, cuanto puedo comprar con $75
pesos.
2. Si cuatro personas tardan ocho das en aplanar un terreno, cuantas
personas se necesitan para hacerlo en dos das?
61
3. Si 15 litros de jugo se distribuyen en 20 botellas de 750 cc, cuantas
botellas de 500 cc haran falta para la misma cantidad de jugo?
4. Porcentajes
Los porcentajes se encuentran a cada paso que damos. El Banco paga
intereses por el dinero que presta, el iva (impuesto al valor agregado) se paga
en toda compraventa de artculos. La Isapre nos cobra un porcentaje del
sueldo cada mes para salud, la AFP nos saca otro resto, y as por el estilo.
Como alumnos del curso, el profesor pasa asistencia y al nal entrega un
porcentaje de asistencia, para informar sobre los alumnos que tienen beca
se usan porcentajes. Ni hablar de poltica, ah los partidos se manejan a
puros porcentajes Que me dices del famoso IPC? Ese porcentaje en que
suben los precios a n de mes y que sirve para reajustar los sueldos de
todos al nal de a no. Pero no solo eso, en la mayora de las grandes tiendas
y negocios ponen letreros que nos prometen 20 % de descuento, otros hasta
Seccion 4: Porcentajes 62
el 40 %. Supongo que alguna vez has tomado Milo has visto el tarro y
los porcentajes de hierro, calcio, fosforo que dice que tienen? Te lo dije,
estamos rodeados de porcentajes, pero no les tengamos miedo, los podemos
dominar si sabemos que es. Acompa name y veras.
Recordaras que acabamos de ver las proporciones, bueno, te lo digo ya
El porcentaje es una proporci on
Por ejemplo, la expresion 25 % ( se lee veinticinco por ciento) signica
25 de cada 100, y como es una razon, tenemos
25 % =
25
100
El nombre Por ciento viene del latn Per Centum. La palabra latina Cen-
tum quiere decir 100, por ejemplo centuplicar es multiplicar por 100.
Seguro que mas de una tu mama te compro calcetines. Si dice 100 %
lana est a indicando que esta hecho totalmente de lana, en cambio, otro
calcetn que diga 60 % lana, no esta hecho completamente de lana y debe
tener otro u otros componentes. El 100 indica el total.
Mira lo siguiente, el Director del Colegio informa al Centro de Padres
que el 95 % de los alumnos de cuarto basico paso a quinto a no. Que quiere
decir el Director?, pues que de 100 alumnos 95 pasaron de curso, y como
conclusi on que de 100 solo 5 quedaron repitiendo. Como puedes ver nada
del otro mundo estos porcentajes.
Un caso particular de aplicacion de las fracciones como razon son los
porcentajes, ya que estos no son mas que la relacion de proporcionalidad
que se establece entre un n umero y 100 (tanto por ciento), un n umero y
mil (tanto por mil) o un n umero y uno (tanto por uno).
Porcentaje quiere decir partes por 100 y cuando se dice por ciento en
realidad se dice por cada 100, de modo que los porcentajes son fracciones
con denominador 100. Como por ciento quiere decir por cada 100 se
debe pensar siempre que hay que dividir por 100.
Por ejemplo, 40 % quiere decir
40
100
, que podemos representar en un gra-
co; un rectangulo dividido en 100 partes, de las cuales se consideran solo
40
Actividad 28. mami, quiero Calo!
Esta propaganda es de como hace 20 a nos. En un supermercado vi un
anuncio de esta marca que deca Hoy, productos lacteos con un 40 % de
descuento.
1. El precio de un yogurt que costaba $100 es ahora de ..................
2. No se como lo sacaste pero esta correcto. El litro de leche costaba
$200 cual es ahora su valor? ..........
3. La leche asada la tenan a $300 cuanto vale ahora? ................
4. Si miras tus respuestas te daras cuenta que si se gasta el doble, en-
tonces la cantidad de dinero que se descuenta es el doble, si se gasta
el triple el descuento es el triple. es una proporcion, guau!. Hagamos
una tabla
Descuento 40 80
Precio 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
5. Completa la tabla.
6. Mira bien cada columna y dime Cual es la razon entre descuento
realizado respecto de precio original? .................... Escribe esta razon
como n umero decimal ................ Con esto tienes la constante de pro-
porcionalidad.
7. Mira lo que pasa si multiplicas la constante de proporcionalidad por
el precio original
1000, 40 = 40, 2000, 40 = ..........., 3000, 40 = ...............
Con solo mirar hemos encontramos el truco.
Para hallar el 40% de una cantidad se multiplica esta por
0,40, o lo que es lo mismo, por
40
100
Hay tres tipos de problemas que involucran porcentajes que es necesario
conocer y saber resolver. Te ilustro el procedimiento luego te lanzas a la
vida de los porcentajes.
Actividad 29. Como calcular el 27 % de 52?
De las actividades anteriores sabes que los porcentajes son solo propor-
ciones. Lo que se debe hacer entonces es escribir la proporcion correcta. Te
recuerdo que el 100 tiene que ir de todas maneras. El principio que debes
tener en cuenta es el siguiente:
El porcentaje parcial es al porcentaje total como la parte es al total
Si lo miramos de esta forma tenemos que, el porcentaje parcial es 27
y el porcentaje total obviamente 100, por otro lado, lo que se busca, x, es
una parte de 52, siendo el total 52. En consecuencia, la proporcion es
27
100
=
x
52
=x = 14, 04
Actividad 30. Que tanto por ciento es 3 de 8?
Bajo el mismo principio, ponemos x al porcentaje parcial desconocido,
de 100 que es el porcentaje total. De igual manera, 3 es una parte del todo
que es 8. Se tiene
x
100
=
3
8
=x = 37, 5 %
Actividad 31. Determinar de que cantidad 84 es el 14 %
Apliquemos el principio de nuevo:
1. El porcentaje parcial es .................
2. El porcentaje total es ...................
3. La parte es ................
4. La cantidad total es .............
5. En consecuencia, la proporcion es ........... = ............, de donde x =
600
Para que vamos a esperar mas tiempo, de inmediato se pone a prueba
tu intelecto matematico
Ejercicio 32. Calcula el 40 % de 36. Aplica el principio.
(a) La cantidad total es .............
(b) La parte es ................
(c) El porcentaje parcial es .................
(d) El porcentaje total es ......................
(e) En consecuencia, la proporcion es ....... = .................., de donde $x =
14,4
Ejercicio 33.
(a) Una comunidad tiene 400 hectareas, de las que 60 son de bosque y 150
para labranza. Que porcentaje del terreno ocupa el bosque y que por-
centaje ocupa la de labranza?
Ejercicio 34.
(a) Completa la tabla calculando el 12 % de la cantidad que se indica
cantidad 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
12 %
(b) Encuentra la cantidad de la que 8 es su 15 %.
(c) Que porcentaje es 120 de 120?
(d) Que porcentaje es 240 de 120?.......
(e) Una persona gano en un negocio el 12 % de lo que puso como capital.
Ahora tiene $22.960 Cuanto era su capital?
(f) Hallar el precio de venta de un producto que se compro en 400 y se
vendi o con un 12 % de ganancia.
(g) Se compra un producto en 600 y se vende por apuro con un 5 % de
rebaja. Hallar el precio de venta.
(h) Se compra un producto en $7500 y se vende en $8310. Hallar el % de
ganancia obtenida.
(i) En el molino se esta haciendo un 25 % de descuento por el saco de harina
de 50 kilos. Un amigo fue a comprar un saco y pag o $9000 Cual era el
precio sin descuento del saco de harina?
(j) Si se sabe que el 12 % de un capital es $840.000 Cual es el capital?
(k) Despues de gastar el 76 % de mi dinero me quedan $120.000 Cuanto
dinero tena?
4.1. El famoso IVA
Cuando se compra un libro, un televisor, un auto, u otros productos,
el precio se recarga en un 19 %, este es el famoso IVA. Si uno pide boleta
ni se nota, pero al pedir factura debe ir desglosado el valor neto y el IVA.
Veamos como funciona esto
Actividad 35. Hay que confeccionar una factura por $8500. Como hac-
erlo?
Se ha dicho que hay que escribir el valor neto (el sin IVA) y luego agregar
el IVA para obtener el precio nal. Te cuento como se hace.
Los $8500 corresponden al 100 % del neto mas el 19 % de IVA, lo que
da un 119 %. Luego, si x es precio de venta neto, se debe cumplir que
119
100
=
8500
x
al resolver se encuentra que x = 7142, 85. Si este es el precio de venta neto,
la diferencia al valor total es el IVA. Esto es,
IVA = 8500 7142, 85 = 1357, 15
Con todo, la factura queda bien escrita si ponemos
Precio neto de venta = 7142,85
19 % = 1357,15
Precio Total = 8500
Ejercicio 36.
(a) El Impuesto al Valor Agregado (IVA) es del 19 %. Fu a una tienda
a preguntar por el precio de cierto computador. El empleado que me
atendio me dijo que su precio neto era de $500.000. Al preguntarle que
signicaba eso me contesto que era el precio sin IVA. Determina el
precio que hay que pagar incluyendo IVA
(b) El otro da en una factura observe que se haban pagado $2300 de IVA,
pero no pude ver el valor total del producto. Le pregunte a mi viejo
y me dijo que era cosa de adultos, pero que si quera saber, la unica
ayuda que me daba era que tuviera en cuenta que cualquier producto
con IVA es el 119 % del precio sin IVA. me puedes ayudar?
(c) Sin querer queriendo vi a la Secretaria haciendo el comprobante de pago
de un profesor. Como fue algo mas bien rapido recuerdo que deca:
SUELDO BRUTO : $400.000
13 % AFP :
7 % ISAPRE :
SUELDO LIQUIDO :
Me quedo dando vueltas saber cuanto gana un profe. T u puedes
saberlo?
(d) Un papa decide repartir la mesada a sus dos hijos en forma proporcional
a sus edades. El de 15 a nos recibe $10.000 al mes y su hermano $8000
Cual es la edad del hermano? Es obvio que el hermano es menor. Mi
ayuda es que no olvides el principio ese que gobierna a las proporciones
y que en este caso es plata con plata y a nos con a nos.
(e) Cuando era joven, como t u, mi padre nos daba trabajo en el campo a
m y a mis dos hermanos y nos tiraba sus pesitos por eso. Recuerdo
que una vez tuvimos que limpiar el canal que pasa por el campo. Mi
padre nos dijo el pago sera proporcional a las horas que trabajen.
Para hacer el cuento corto, nos pago $20.000 y tena anotadas las horas
que habamos trabajado: Mi hermano mayor 20 horas, mi otro hermano
12 y como yo era el mas chico, 8 horas. Hasta hoy no se si mis hermanos
me hicieron tonto, me dieron $2000. Me gustara que ahora que sabemos
resolver proporciones buscaramos juntos la respuesta.
Ejercicio 37.
(a) Completar la tabla con el porcentaje indicado en cada caso
15 % de 720
20 % de 155
40 % de 25
75 % de 16
50 % de 58
60 % de 10
1 % de 35
5 % de 95,6
25 % de 56,84
Ejercicio 38.
(a) Completar la tabla con el total en cada caso
35 es el 5 %
60 es el 90 %
850 es el 72 %
52 es el 42 %
420 es el 36 %
46 es el 23 %
1.179 es el 15 %
0,6 es el 0,5 %
16 es el 0,25 %
77
Soluciones a los Ejercicios
Actividad 1(a) 2 tazas
Soluciones a los Actividads 78
Actividad 1(b)
3
1

Actividad 2(a) Es probable que los alumnos insistan en comparar por
diferencia, y respondan que la familia Perez tiene 2 hijos mas que la familia
Soto, o bien que la famila Soto tiene dos hijos menos que la familia Perez.
Habra que indicarles que vamos a preferir la comparacion por cociente.
Luego, Los hijos de la familia Perez y los de la famila Soto estan en la razon
5 es a 3. Se denota
5
3
, o bien que, los hijos de la familia Soto y los de la
famila Perez estan en la razon 3 es a 5. Se denota
3
5

Actividad 2(b) Despues que los alumnos opinen que es una injusticia!,
que el papa de Jose es un abusador, tendran que comparar, y al hacerlo,
concluyen que el pago de Juanito respecto del de Jose esta en la razon
100
50
=
2
1
, lo que signica que a Juanito le pagan el doble que a Jose. Si se
mira desde el punto de vista de Jose, entonces la razon es
50
100
=
1
2
, lo que
equivale a decir que a Jose le pagan la mitad que a Juanito
Actividad 2(c) Aqu los alumnos y alumnas deben razonar el problema y
llegar a la conclusion que hay que poner las medidas en una sola unidad.
Ellos ya saben que 0,5 kms equivalen a 500 mts, o bien que 200 mts son
0,2 kms. De cualquier forma, la razon del largo al ancho es
500
200
=
5
2
. Es
bueno que los alumnos hagan un dibujo de esta situaci on y den a conocer el
signicado de esta razon (por cada dos unidades de ancho hay 5 unidades
de largo) pueden hacer un bosquejo a escala?
Actividad 2(d) La idea es comparar por cociente.
300
290
=
30
29
20
10
=
2
1
estos datos se interpretan diciendo que, por cada 30 mts que anda un alumno
por el camino A, el que camina por el B debe andar 29 mts, lo que da a
entender que los caminos A y B tiene una longitud muy similar, en cambio,
los caminos C y D tienen una razon 2 es a 1, lo que indica que la longitud de
C es el doble de D. Los alumnos terminan de comparar las combinaciones
de caminos restantes.
Actividad 3(a) Luego que los estudiantes trabajan en grupo, presentan
sus respectivas ampliaciones, entre las que se encuentran las dos siguientes:
La gura M es el modelo que entrego la maestra en la hoja cuadriculada.
Las guras A y B son dos ampliaciones del modelo. Los integrantes de cada
grupo comentan como hicieron la ampliacion:
Uno de los integrantes del grupo que hizo la ampliacion de la gura
A le dice que tomo como unidad de medida el lado de un cuadrado y
que conto las unidades que haban en cada lado horizontal y vertical
del modelo. Luego, por cada unidad del modelo trazo 2 unidades,
obteniendo as la gura A.
El grupo que dibuj o la gura B le explico a la maestra que por cada
2 unidades que conto en el modelo, trazo 3 unidades en el dibujo de
la gura B.
La maestra aprovecha las explicaciones dadas por los estudiantes para for-
malizar el concepto de razon y plantea a sus estudiantes que la razon entre
las dimensiones de la gura A a las del modelo es de dos a uno y que se
representa como
2
1
o bien 2 : 1; y la razon entre las dimensiones de la gura
B a las del modelo es de tres a dos, que se representa como
3
2
o bien 3 : 2.

Actividad 4(a) 10 das y la razon es
10
14

Actividad 4(c) Exactamente, son iguales o mejor dicho equivalentes. Cada
vez que ocurre esto la Matematica denomina proporcion a este hecho.
Actividad 5(a)
Por 1 bolsa de cemento para la construccion se usan 3 carretillas de
ripio por lo tanto, para 2 bolsas de cemento se utilizan 6 carretillas de
ripio

Actividad 5(b) algo
Actividad 5(c) algo tambien
Actividad 7(d)
2
3
,
4
6
,
10
15
,
24
36

Actividad 7(f )
2
3
4
6
6
9
8
12
10
5
12
18
14
21
16
24
18
27
20
30
22
33
24
36

Actividad 16 facil
93
Ejercicio 17(a) Se trata de una proporcion directa, que escribimos
2 kg de sardinas 24 sardinas
1
2
kg de sardinas xsardinas
=x =
24
1
2
2
=
12
2
= 6 sardinas
Soluciones a los Ejercicios 94

Ejercicio 18(a)
3 lapices $540
7 lapices $x
=x =
7 540
3
= 1260
95
Actividad 19 seguro que la hiciste bien
Actividad 20 otra vez
Actividad 21 luego
Actividad 22 me faltan
Actividad 23 pronto
Actividad 24
3
5
=
x
200000
=x = 200000
3
5
= 120000

Actividad 25
1 cm
3 km
=
7, 5 cm
xkm
=x = 22, 5
Se tiene que la longitud real es de 22,5 km.
Actividad 26 Sean a y b el n umero de ni nas y de ni nos, respectivamente.
Sabemos que
a
b
=
5
4
y que a + b = 540
Para hallar los valores de a y de b, de la suma hallamos que a = 540 b y
de la raz on
a
b
=
5
4
=4a = 5b
Reemplazando el valor de a = 540 b en 4a = 5b tenemos que
4a = 5b =4(540 b) = 5b =2160 = 9b =b = 240
Esto signica que hay 240 ni nos y 300 ni nas.
Actividad 27 Formamos la siguiente proporcion
$120
1000 grs
=
$75
xgrs
=x = 625 grs
Se trata de una proporcion inversa, pues con mas trabajadores se realiza

en menor tiempo la misma labor.
4 8
x 2
Se establece la inversa
4
x
=
2
8
=x = 4
8
2
= 16
Esto es, se necesitan 16 personas para realizar el mismo trabajo en dos
das.
Planteo del problema
750 cc 20 botellas
500 cc xbotellas
Las dos magnitudes capacidad y cantidad de botellas son inversamente
proporcionales; entonces, se puede plantear la proporcion correspondiente
750
500
=
20
x
Se resuelve la ecuaci on recordando la denicion de proporcionalidad
inversa:
750
500
=
x
20
=x = 20
750
500
= 30
De esta forma se pueden llenar 30 botellas de 500 cc.
105
Ejercicio 33(a) Esta es otra forma de mirar estos problemas. La comu-
nidad tiene 400 hectareas lo que representa el 100 %. Las 60 de bosque no
sabemos a cuanto corresponde y por tanto es una incognita que denomi-
namos x. De esta manera se pueden establecer las razones
400
100
=
60
x
Es conveniente que lo leas as Si 400 son el 100, entonces 60 son x. Al
despejar x se obtiene
x = ...................................
Si aplicas el principio, entonces
El porcentaje parcial es al porcentaje total como la parte es al total
para tener que la proporcion es
60
400
=
x
100
y se obtiene lo mismo, 15 %. Por otra parte, el porcentaje de la zona de
labranza es 37,5 %.
Ejercicio 34(e) Se pregunta por el capital inicial, como se desconoce se
anota por x. Ojo! que este x corresponde al 100 % del capital inicial. La
cantidad $22.960 es entonces el 112 % del capital, es decir, al capital inicial
mas la ganancia (100+12). La proporcion es
x
22960
=
100
112
de donde, x = $20500. Mira bien que otra vez esta presente el principio
capital inicial al capital nal como porcentaje inicial al nal
Ejercicio 34(f ) Respuesta 504
Ejercicio 34(g) Respuesta 570
Ejercicio 34(h) Respuesta 10,8 %
Ejercicio 34(i) Respuesta $12.000
Ejercicio 36(e) Mi hermano mayor trabajo 20 horas. Las horas totales
trabajadas fueron 40. Lo que a mi hermano mayor, en billetes, le corre-
sponde no se sabe. Le ponemos x. El dinero del pago era $20.000
El principio horas parciales son a horas totales como pago parcial es a
pago total nos lleva a establecer la proporcion
20
40
=
x/
20000
de donde x = 10000 De igual manera se obtiene lo obtenido por mi hermano
y yo.

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