Innovacin y tendencias de las TICs

en la sociedad del conocimiento

Semana 3

TIC aplicadas a la educacin

Asesor
Dr. Luis Alberto Gutirrez Daz de Len



Aldo Carrillo Gmez



UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Centro Universitario de Ciencias Econmico Administrativas
Maestra en Tecnologas para el Aprendizaje
Para comenzar este breve escrito sobre el concepto de sociedad del conocimiento y sus
tendencias en la actualidad, es necesario remontar a los antecedentes que dieron pie al
surgimiento de este trmino.

Como precedente al concepto de sociedades del conocimiento, se encuentra el de sociedad
de la informacin, trmino acuado en la primera reunin celebrada en Ginebra del 10 al 12
de diciembre del 2003 con motivo de la primera fase de la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Informacin (CMSI), donde se declararon los principios para construir la
Sociedad de la Informacin como un desafo para afrontar el nuevo milenio.

De manera general, estos principios abordaron temas sobre la funcin de los gobiernos, la
infraestructura necesaria, el acceso a la informacin, creacin de las capacidades para
comprender la sociedad de la informacin, fomento de la confianza y seguridad en la
utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), la creacin de
un entorno propicio para la sociedad, aplicaciones de las TIC, diversidad e identidad
cultural, medios de comunicacin, las dimensiones ticas de la sociedad de la informacin
y sobre la cooperacin internacional para su creacin. (Unin Internacional de
Telecomunicaciones [UIT], 2005).

La Sociedad de la Informacin es un concepto que designa a la sociedad posindustrial,
usado como sinnimo de la sociedad contempornea, porque en ella son esenciales la
produccin, procesamiento y distribucin de informacin, adems de poseer un aspecto
optimista ya que considera el uso de las TIC como un medio para el progreso de los pases
subdesarrollados.

El concepto de sociedad del conocimiento es una propuesta de la UNESCO en el 2005 que
surge como una aspiracin que debera reemplazar el actual modelo de desarrollo basado en
la produccin tradicional de informacin, propuesto para disociar la definicin de la idea
exclusiva de avances e innovaciones tecnolgicas e incluir en la caracterizacin de nuestra
sociedad una dimensin de transformacin global y pluralista del desarrollo. (UNESCO,
2008, pp. 12-15).
Entonces podemos decir que la sociedad del conocimiento no se limita a la expansin de la
informacin mediante las innovaciones tecnolgicas como se plantea la sociedad de la
informacin, el valor radica en el anlisis reflexivo y creativo concebido por la sociedad
que confiere un nuevo valor a la informacin dispuesta a una nueva difusin con un valor
agregado. Sin embargo para exista una sociedad del conocimiento es necesario la
informacin disponible como producto de las TIC a nivel global. (UNESCO, 2005, pp. 17-
24).

Despus de ver brevemente los aspectos que diferencia la sociedad del conocimiento de la
sociedad de la informacin, es importante considerar las tendencias de la sociedad del
conocimiento segn la UNESCO pues es el organismo mundial que introdujo y promueve
en la sociedad actual el trmino.

En el informe mundial de la UNESCO titulado Hacia las Sociedades del Conocimiento
(2005), se encuentran los tres pilares bajo los que se rige el concepto de Sociedad del
Conocimiento y que desde hace 10 aos marcaron la pauta: el acceso a la informacin,
libertad de expresin y la diversidad lingstica.

Cabe mencionar que estos mismos pilares fueron introducidos como principios por la
UNESCO en el Compromiso y Plan de Accin de Tnez sobre la sociedad de la
informacin. Estos pilares marcan una tendencia sobre los aspectos que permitirn el logro
de una verdadera sociedad del conocimiento.

La importancia de la libertad de expresin radica principalmente por ser un derecho
humano fundamental en el decreto de las Naciones Unidas, as mismo es fundamental para
el desarrollo de una sociedad del conocimiento basta en informacin de calidad, fruto de la
reflexin y creatividad de las sociedades.

Pero merece la pena hablar sobre la censura de informacin que atente contra la salud de
los ms vulnerables como temas de suicidio, comportamientos alimentarios de riesgo que
pueden afectar la salud del adolescente o discursos racistas que atenten contra el bienestar
de un grupo social determinado, sin embargo es un tema de debate al que todava no se ha
llegado a un acuerdo.

Accesos a la informacin en aras de reducir tanto la brecha digital como la cognitiva, el
tema de un mayor acceso por parte de los pases desarrollados se plantea en el informe
como solidaridad digital pues en el 2005 solo el 11% de la poblacin mundial tena acceso
a internet, distribuido en Amrica del Norte, Europa y Asia. Entonces se replante el acceso
a la informacin no solo a travs de las innovaciones tecnolgicas sino tambin seguir
promoviendo los medios de comunicacin como la radio, libros, televisin en pases menos
desarrollados y evitar el rezago en la sociedad del conocimiento.

Por ltimo, existe una tendencia a preservar la identidad cultural en el mundo, evitar que la
globalizacin desemboque en una unificacin cultural predominante por los pases mas
desarrollados. La UNESCO encamina su esfuerzo hacia una diversidad cultural, lingstica
y cognitiva de cada regin y grupos autctonos.

Y Cmo influye este panorama del desarrollo de las TIC en el mbito educativo de
Mxico?

La situacin contextual de Mxico segn una investigacin realizada por el Instituto
Tecnolgico de Monterrey (ITESM) encabezada por Islas (2010), manifiesta que en el 2009
solo el 29.7% de la poblacin tena acceso a internet, pareciera que tras 5 aos habra un
considerable aumento pero segn datos de la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI,
2014), solo aument al 30.7% colocando a Mxico por debajo de pases como Argentina,
Brasil, Chile, Costa Rica y Uruguay.

Este aspecto considero es fundamental, pues cualquier cambio propiciado en las TIC se
ver reflejado en su mayora en una tercera parte de la poblacin mexicana.

Por otro lado, la globalizacin en la educacin y la implementacin de las TIC en el mbito
educativo de los pases desarrollados, genera un cambio en todas las naciones
industrializadas para evitar el rezago econmico dentro de la sociedad del conocimiento.
Actualmente lo vemos reflejado con planes estratgicos educativos como la dotacin de
infraestructura tecnolgica en las instituciones educativas, el surgimiento de la educacin a
distancia como medida para satisfacer la demanda educativa o un acceso a la informacin
digital con bibliotecas virtuales.

En este sentido, veo fundamental para romper la brecha digital, dos aspectos, el poder
adquisitivo de la sociedad para invertir en tecnologa y la modernizacin gradual de las
zonas rurales, proceso mediado en gran medida por los medios de comunicacin masiva
como la radio y la televisin en contextos rurales y el internet a las urbes.

Sobre este aspecto se ha escrito mucho, como la teora de la difusin de innovaciones, en
palabras del propio autor Rogers 1962 citado por Fuentes (2005)

Este modelo describe el proceso mediante el cual una innovacin (definida como
una idea prctica u objetivo percibido como nuevo por un individuo) es comunicada
por medio de ciertos canales a travs del tiempo a miembros de un sistema social.
El modelo clsico especifica: 1) Los estudios en el proceso decisin-innovacin y la
importancia relativa de varios canales en cada uno de los estudios; 2) la forma en la
cual las caractersticas percibidas de las innovaciones afectan su tasa de adopcin;
3) las caractersticas y el comportamiento de los adoptadores tempranos y
tardos; 4) el rol de los lderes de opinin en la difusin de innovaciones; y 5) los
factores que intervienen en el xito relativo de los agentes de cambio.

Me gustara concluir comentando que a pesar de los esfuerzos de la UNESCO para
promover el acceso a la informacin, es importante considerar la gran distancia econmica
que separa a pases los pases del norte de los del sur, casos como el continente africano
donde muchas naciones no son estados industrializados, ni hablar del acceso a la
informacin.

Gradualmente se hace mayor la distancia de los pases desarrollados y de los que no, para
que excitan sociedades del conocimiento es fundamental que haya sociedades de la
informacin y es un principio que no a logrado la ONU como parte del plan de accin
formulado en el 2005.

Referencias

AMIPCI. (2014). Estudio sobre los hbitos de los usuarios de internet en Mxico 2014.
Obtenido de
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Inter
nauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
Arroyave, J. (2007). The emergence of diffusion theory in latin america: a restropect
analysis. investigacin y Desarrollo, 15(2), 260-287. Obtenido de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26815202
Fuentes, R. (2005). Everett M. Rogers (1931-2004) y la investigacin Latinoamericana de
la comunicacin. Nueva poca(4), 93-125. Obtenido de
http://publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/comsoc/pdf/4_2005/93-127.pdf
Islas, O. (2010). Mxico y la sociedad de la informacin y del conocimiento: Datos y cifras.
Signo y Pensamiento, 29(56), 260-272. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/860/86019348017.pdf
UIT. (2005). Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin Documentos Finales
Ginebra 2003 Tnez 2005. Obtenido de http://www.itu.int/wsis/outcome/booklet-
es.pdf
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
UNESCO. (2008). Etapas hacia las Sociedades del Conocimiento. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001798/179801s.pdf