UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y

ADMINISTRATIVAS

ESCUELA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

NOMBRE: CASTILLO ESPINOZA JOHANA
GABRIELA

TEMA: LA UTILIZACION DE LA TECNOLOGIA Y
DEL APRENDIZAJE EN LAS MATEMATICAS


INVESTIGACIN OPERATIVA



Realizado por: Castillo Johana
Quinto Semestre
RESUMEN
La tecnologa es hoy ms cambiante que nunca antes en la historia de la
humanidad. Su impacto se deja sentir en todas las esferas de la actividad
humana. En particular, en la esfera educativa. En este artculo se hace un
recuento de algunas tecnologas modernas, ms o menos disponibles (o
potencialmente disponibles) en las instituciones educativas. Se revisa
brevemente los usos que se le dan, as como dificultades para su
implementacin y uso extensivo. Se enfatiza en calculadoras graficadoras y
computadoras.
Los avances de la tecnologa pueden y deben ser utilizados para mejorar la
enseanza y el proceso de aprendizaje. Es posible desarrollar cursos hbridos,
con un cierto porcentaje de educacin tradicional y el resto de la educacin en
Red o/y, al menos, haciendo uso de programas de ordenador mediante los
cuales el estudiante comprenda mejor los conceptos explicados en clase. Se
disea en esta ponencia un formato parecido al que se utiliza ya en el M.I.T
(EE.UU.), llamado formato de Aprendizaje Activo utilizando Tecnologa, para el
curso de Modelizacin I (2 Curso de CC. Matemticas), en la Universidad
Autnoma de Madrid. Una de las ideas fundamentales es que los estudiantes
utilizan unos aparatos inalmbricos manuales, llamados pulsadores, para
responder en clase a las preguntas del profesor. Tambin se utilizan programas
interactivos y de simulacin aplicados a la modelizacin matemtica para facilitar
el aprendizaje. Se fomenta el aprendizaje cooperativo.
ABSTRACT
Technology changes today more than it ever did in human history. Its impact is
felt in all fields of human activity, particularly in education. This paper gives an
account of some modern technologies, more or less available or potentially
available, in educational institutions. Current uses are also briefly reviewed, as
well as difficulties in their implementation and widespread adoption. These
comments emphasize graphical calculators and computers.
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Quinto Semestre
Advances in technology can and should be used to improve the teaching and
learning process. Is possible to develop hybrid courses, with a certain percentage
of traditional education and other education network and / or at least using
computer programs by which the student's understanding of the concepts
explained in class. Similar format to the one already used in the MIT (USA), called
format Active Learning using Technology for Modelling course I (2nd Course CC.
Mathematics) at the University is designed in this paper Autnoma de Madrid.
One of the key ideas is that students use a handheld wireless devices, called
Push, to respond to questions from the class teacher. Interactive programs are
used and applied to simulation mathematical modeling to facilitate learning.
Cooperative learning is encouraged.

PALABRAS CLAVE
Nuevas tecnologas, calculadoras graficadoras, computadoras,
enseanza de la matemtica.
Constructivismo, Matemtica Educativa, prctica pedaggica, tecnologas
de informacin y comunicacin.

INTRODUCCIN
Todos hemos sido testigos de cambios de una forma ms o menos constante,
en muchas reas, con mayor o menor incidencia en la sociedad. Sin la menor
duda, uno de estos cambios se refiere a la tecnologa. Algo que toda generacin
vive, es en alguna parte, la evolucin tecnolgica que arranc hace ya bastante
tiempo.
Otro hecho importante a destacar es la penetracin paulatina de casi toda nueva
tecnologa en prcticamente todas las esferas de la sociedad. En particular, en
el campo de la educacin. Tan rpido avanza y crece la tecnologa con
potencialidades educativas, que se hace difcil evaluar tan siquiera tecnologas
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que ya empiezan a ser superadas. Un ejemplo de la penetracin tecnolgica lo
constituye el nacimiento de la televisin: sta produjo en sus inicios visiones de
cambios radicales: ya no iba a ser necesario ir a la escuela o colegio pues la
televisin se convertira en el maestro en casa. Los giros que se dieron
posteriormente fueron inimaginables: la televisin se convirti en un nuevo
centro de entretenimiento y distraccin a tal grado que ms bien afect
negativamente los esfuerzos educativos: se convirti no solo en la chupeta
electrnica, sino tambin se consider como introductora de contravalores
sociales. Hoy da los canales culturales (de corte educativo) estn en evidente
desventaja en relacin con la televisin puramente comercial.
Ciertas tecnologas, de cierta aplicacin general, de nuevo aparecen en el
horizonte de la educacin. Calculadoras y computadoras parecen ms
controlables que la televisin. Quiz luzcan de una forma ms promisoria, pero
siempre deben considerarse con la apremiante necesidad de experimentar para
encontrar el punto ptimo de su uso. No solo esto, sino tambin es necesario
escudriar cules tecnologas podran ser ms apropiadas a nuestro medio. Hay
varias, pues hay que mencionar tambin proyectores de transparencias,
proyectores de video, televisores con pantalla de ms de 1 metro, televisores
con pantalla plana de cristal lquido (LCD, por sus siglas en ingls), proyectores
de video, la misma computadora en modalidad porttil, y otras. Aunque se han
estado reduciendo sus precios, no son todava de muy fcil adquisicin por parte
de las instituciones. No tiene mucho sentido adquirirlas todas, sino que debe (o
ms bien puede?) escogerse de forma muy sesuda la que se adapte econmica
y culturalmente a una condicin especfica. Tampoco tiene sentido desestimar el
uso de tecnologas en ambientes educativos: bien visto, las tecnologas ayudan
en un sinnmero de situaciones, desde la simple exposicin de un tema, hasta
el uso de las mismas por parte de los estudiantes en un ambiente
adecuadamente programado por el profesor.
En particular, la enseanza de las matemticas se ha visto como un campo
natural de aplicacin de estas tecnologas. El costo de y la accesibilidad a las
calculadoras, computadoras, software y acceso a Internet por una gran masa de
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personas, hacen que la cultura y la educacin matemticas vayan siendo objeto
de cambio.
LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACIN
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin abarcan ciertos
elementos acorde con el esquema natural de comunicacin: los medios y el
mensaje; los medios a travs de los cuales se transmiten los mensajes pueden
ser fsicos como las computadoras o virtuales como los programas, y han
evolucionado de manera dramtica debido a los avances en electrnica y
computacin; se puede, a grandes rasgos, mencionar algunos de estos medios:
Televisin
Computadoras personales
Micro computadoras
Macro computadoras
Proyectores de cristal lquido
Satlites
Telefona convencional y celular
Microondas
Internet
Intranet
Software
NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ferreiro17, elabora una interesante comparacin entre interaccin e
interactividad dentro del marco de las nuevas tecnologas, seala: "La didctica
contempornea al enfatizar la necesidad de la participacin activa del sujeto que
aprende durante el proceso de enseanza-aprendizaje hace hincapi en la
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actividad del mismo con otros, as como con el contenido de enseanza. La
interaccin se logra:
1) Cunto ms prximas estn dos personas.
2) Cuando mayores oportunidades poseen las personas para interactuar.
3) Y a su vez cuanto ms interactan dos personas, ms se aficionan entre
s.
4) Y al contrario cunto ms se desagradan dos personas, ms evitarn
la interaccin recproca.
5) Cunto ms se agradan dos personas.
6) Y cunto ms semejanza existe entre dos personas en valores y
actitudes, ms probabilidades hay de que se agraden.
De lo anterior se desprende que la creacin de 'Nuevos ambientes de
aprendizaje' exige situaciones educativas en que se propicie el contacto, el
intercambio y la participacin de los miembros de un grupo independientemente
de la distancia.
Por su parte la interactividad se refiere a la confrontacin directa del estudiante
con el contenido de enseanza, la cual deber ser siempre amigable y
cumplimentar determinados requisitos ya sea al emplearse un material escrito o
un software educativo, logrndose 'aprender haciendo', gracias a la
interactividad.
EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS
El proceso de enseanza aprendizaje de las matemticas es sumamente
complejo y a travs del tiempo el hombre ha desarrollado una diversidad de
metodologas para lograr la efectividad de dicho proceso. Con la llegada de las
nuevas tecnologas, en particular las computadoras, se abre un nuevo campo de
investigacin en cuanto a nuevos ambientes de aprendizaje y metodologas de
enseanza aprovechando el enorme potencial de estos recursos electrnicos.
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En cuanto al aprendizaje de las matemticas, Hernndez22, dice: "Lo relevante
en el aprendizaje de las matemticas puede ser: no el acceder a un gran cmulo
de informacin sobre los objetos matemticos, sino, el tener las habilidades que
permitan tanto el formular conjeturas sobre ellos, como criticarlas, corregirlas y
mejorarlas". Lo anterior denota el alejamiento de la postura pasiva del alumno
dentro de su actividad en el aprendizaje de las matemticas.
CONCLUSIN
La sociedad actual ha presentado cambios en todos los sectores a raz de la
incorporacin de las recientes tecnologas en las tareas cotidianas. Debido a
esto, surgen nuevas demandas para que las nuevas generaciones sean ms
creativas, innovadoras y eficaces.
Nuestro sistema educativo no puede ser el mismo. Nuestros jvenes necesitan
herramientas diferentes para desenvolverse de la mejor manera en un medio
globalizado. Todos los sectores del medio educativo (estudiantes, padres de
familia, profesores, instituciones y el Ministerio de Educacin Pblica) deben de
tomar conciencia del cambio.
Existen diferentes opciones para utilizar las nuevas tecnologas en la clase de
matemtica, de manera tal que una misma herramienta se pueda aprovechar
dependiendo de la disposicin y actividad a realizar.
Por otro lado, en primera instancia, el Ministerio de Educacin Pblica debe de
formular cambios en el sistema educativo: reformar el currculo, establecer
estrategias de capacitacin y actualizacin para el docente y lgicamente
inversin en nuevas tecnologas. Quiz por desconocer cmo usar
adecuadamente la tecnologa, es que el profesor no toma ventaja, ni siquiera
mnima, de ella.
Adems el profesor debe de buscar las mejores estrategias y actualizarse para
incorporar las nuevas tecnologas a la clase de matemtica cuando sea
necesario, junto a un planeamiento serio y responsable.
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Quiz represente alguna dificultad acerca de la tecnologa a incorporar. Como
se indic arriba, no se pueden incorporar todas las tecnologas. Al nivel ms
comn, ms accesibles, quedaran como opciones entre las calculadoras y
computadoras. Hay que considerar ventajas y desventajas de unas y otras. Las
calculadoras ofrecen un costo menor. Para efectos del trabajo en clase, se debe
considerar algn grado de uniformidad en el modelo a usar. Si muchos
estudiantes no pueden comprar una propia, la institucin podra considerar la
compra de juegos de calculadora para satisfacer las necesidades
correspondientes. Probablemente muchas instituciones objeten la compra de un
equipo solo para la clase de mate. De hecho, no tratndose de calculadoras
graficadoras, es de esperar que el costo de una calculadora cientfica no sea
oneroso para una buena parte de la poblacin estudiantil.
Si se buscara las ventajas del despliegue grfico, bien pueden considerarse los
laboratorios de cmputo que ya existen en muchas instituciones, ms la
existencia de programas gratuitos. Otros programas con licencia, como la hoja
electrnica de algunos paquetes integrados, ya vienen formando parte del
equipo, por lo que se podra obtener ventaja de ello. Solamente hay que disear
estrategias de uso, desarrollar la didctica tomando en cuenta las herramientas
tecnolgicas disponibles, y otras accione que pongan en juego la creatividad del
docente. Por lo pronto, pareciera un desperdicio de recursos el uso de laboratorio
de cmputo solo para aprender a usar la computadora y algunos programas de
uso comn.
Quiz el mayor reto para el mismo uso de la tecnologa en el aula corresponda
al profesor y su voluntad para conseguirla, y con ello experimentar y encontrar el
lugar de la misma.




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WEBGRAFA

http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Vo
lumen1/Parte6/articulo10.html
http://polired.upm.es/index.php/relada/article/view/37
http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6
&cad=rja&uact=8&ved=0CFEQFjAF&url=http%3A%2F%2Fwww.raco.cat
%2Findex.php%2FEnsenanza%2Farticle%2FviewFile%2F199615%2F35
3389&ei=YewgVL_HBs-
xggSshYHgAQ&usg=AFQjCNGaD6wQl237C2c2UkH5HBeGr1iHrA&bvm
=bv.75775273,d.eXY


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