Bernando Quintero Zuluaga Germn Andrs Moreno V. Eleazar Ortega Gelves Pablo Eliecer ValencIa.
Trabajo como requisito para aprobar el Diplomado en TIC y Educacin. Computadores para educar. MICTIC
Asesora: Lucero
INTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA San Jernimo - Antioquia 2014 1
Tabla de contenido GEOTIC .............................................................................. Error! Bookmark not defined. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ................................................................................ 2 IDENTIFICACION .............................................................................................................. 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................ 2 OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS MARCO CONCEPTUAL. ............... 3 MARCO CONCEPTUAL O TERICO. .............................................................. 36 HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES................................................................... 6 METODOLOGIA ................................................................................................................ 7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................... Error! Bookmark not defined. CONCLUSINES Y EVIDENCIAS .................................................................................... 8 BIBLIOGRAFIA ................................................................... Error! Bookmark not defined. WEDGRAFIA ...6
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar la herramienta TIC para el aprendizaje de la geometra en los estudiantes del grado noveno?
IDENTIFICACION Planteamiento del problema
La institucin educativa Rural Agrcola de San Jernimo dista a 1 kilmetro de su cabecera municipal en la vereda el Rincon, cuenta con aproximadamente 930 estudiantes en los niveles de primaria y Secundaria de los cuales 359 estudian en la sede secundaria y de esos 390 estudiante 62 estudiantes cursan el grado noveno. Percibimos en los estudiantes desmotivacin hacia el estudio en particular en la geometra, lo que se ha reflejado el bajo rendimiento en las pruebas externas, y por tal motivo, queremos motivar a los estudiantes con el uso de las TIC para mejorar los diferentes procesos acadmicos con relacin al aprendizaje de la Geometra que posibilite en los estudiantes la capacidad de observacin, anlisis y comprensin de los fenmenos cotidianos circundantes que lo lleve a ser competente en formulacin y resolucin de situaciones problemas que requieran del pensamiento espacial y geomtrico, todo esto es posible haciendo procesos de reflexin y transformacin con el uso adecuado y eficiente de las herramientas TIC, puesto que la globalizacin actual exige nuevas metodologas que motiven y faciliten el aprendizaje en un mbito de la geometra, teniendo en cuenta que segn Gardner todos los seres humanos poseen diferentes formas de aprendizajen (inteligencias mltiples).
2.2 INTRODUCCION Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitar el aprendizaje significativo dentro y fuera del aula solucionando adems dificultades de enseanza matemtico, en los estudiantes de la institucin Educativa Rural Agrcola de San Jernimo. Se pretende alcanzar en los estudiantes niveles de competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas, que los conviertan en ciudadanos ntegros, como estrategia de intervencin didctica y pedaggica con finalidad especifica de ayudar a resolver el problema de la enseanza y aprendizaje de la geometra acentuado en nuestro sistema educativo con mltiples razones de orden poltico, administrativo y formativo que no es pertinente desmenuzarlos. Consideramos oportuno aprovechar la presencia y oferta las herramientas TIC para la enseanza en la actualidad.
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MARCO CONCEPTUAL
ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA EN EDUCACIN BSICA SECUNDARIA Las representaciones grficas y el modelado, son actividades que frecuentemente realizamos las personas para comunicarnos con los dems. El estudiante, por medio del dibujo, representa a su familia y a su entorno, los ingenieros transmiten sus ideas y conocimientos por medio de planos, los arquitectos construyen maquetas para plasmar un proyecto y los artistas pintan o hacen esculturas como una forma de comunicacin con la sociedad. En el sistema educativo en general y particularmente en educacin bsica primaria es poca la importancia que se le da a este tema, salvo contadas excepciones en las que algunas instituciones educativas alcanzan logros importantes en las clases de arte o de dibujo tcnico. Esto sucede cuando se asume que una funcin importante de la escuela consiste en relacionar al educnado con el universo de smbolos que lo rodea y que las experiencias que propicie el mbito escolar generan el desarrollo del pensamiento y estimulan las competencias sociales, culturales y cientficas de los educandos. Consideramos que la matemtica y en particular la geometra pueden hacer grandes aportes al propsito de mejorar y enriquecer en nuestros estudiantes las representaciones que hacen del mundo que los rodea. Es por esta razn que considero pertinente proponer una estrategia didctica para la enseanza de la geometra que logre desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas conducentes a mejorar en ellos la capacidad de hacer representaciones y modelos de los objetos de su entorno, con el propsito de hacer que sus representaciones, sean cada vez, un instrumento eficiente y preciso de transmisin de ideas y comunicacin con los dems, permitiendo esto, avances significativos en la construccin de conocimientos tanto individual como colectivamente. LA ESTRATEGIA La estrategia contempla tres aspectos fundamentales: los ambientes de aprendizaje, los recursos y los resultados. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE El GIMNASIO CAMPESTRE es una institucin educativa de carcter no oficial ubicada en el casco urbano del municipio de Guaduas, departamento de Cundinamarca. Cuenta con amplias zonas verdes y una gran variedad de plantas y animales silvestres que embellecen su paisaje. Tiene adems una infraestructura apta para el desarrollo de las actividades escolares propias de la institucin. Los estudiantes, realizan sus trabajos tanto en los espacios abiertos como en el aula de clase. Hacen observaciones y toman datos de las plantas, los animales y los fenmenos naturales que se encuentran a su alrededor. En el aula los educandos realizan conversatorios, analizan datos, desarrollan guas y hacen talleres. Cada ocho das y por espacio de una hora, los 4
nios asisten a un portal de internet con el fin de utilizar las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, hacen consultas y aprenden a utilizar diferentes softwares como herramientas de trabajo. Este escenario permite integrar procesos formales generados en el aula con la experiencia y el contacto con el mundo natural y social de Guaduas, dotando de sentido la prctica educativa y generando procesos de pensamiento motivados por la existencia de un entorno provocativo. LOS RECURSOS El recurso ms importante que tienen los estudiantes es su entorno, ya que las personas, las plantas, los animales y los fenmenos naturales son la fuente de inspiracin que los lleva a la formulacin de preguntas como: Qu forma geomtrica tienen los objetos que nos rodean? . Qu forma tiene una mata de cilantrn y que similitud hay entre sta y los pulmones de las personas?. Por qu una pompa de jabn es redonda? Qu formas predominantes hay en la naturaleza?, etc. Otro recurso de la propuesta son las guas, las cuales se han venido construyendo a lo largo de muchos aos de trabajo y de las experiencias vividas con los nios. Consisten en una serie de actividades que son desarrolladas por los estudiantes utilizando bsicamente regla, escuadra, comps y transportador. Un software de geometra dinmica, un software de diseo 3D, regletas, cilgrafos, geoplanos acolchonados, construccin de maquetas, hacen parte del conjunto de los recursos de la propuesta. LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA El aprendizaje de la Geometra tiene tres finalidades importantes. 1. El desarrollo de habilidades de razonamiento lgico. 2. El desarrollo de las nociones espaciales. 3. La adquisicin de conocimientos especficos.
LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA. El aprendizaje de la Geometra tiene tres finalidades importantes. 1. El desarrollo de habilidades de razonamiento lgico. 2. El desarrollo de las nociones espaciales. 3. La adquisicin de conocimientos especficos. Estos tres fines deben ser considerados al estructurar una estrategia metodolgica. 5
El concepto de espacio no es innato, se desarrolla en forma paulatina en el estudiante desde su nacimiento. Por esta razn, el nio no llega a la escuela con carencias absolutas acerca de esquemas espaciales. Las experiencias preescolares de los nios son muy diversas en esta materia y el profesor debe conocerlas. Por otro lado la representacin del espacio surge principalmente como resultado de manipulaciones activas, acciones que el nio realiza en el ambiente espacial.. Se ejecutan con objetos situados en el espacio. En un principio manipula esos objetos, los cambia de lugar, con actividades que paulatinamente van adquiriendo un grado mayor de estructuracin.
Al percibir el nio una relacin en estas acciones pone en juego su pensamiento intuitivo que en el aprendizaje de la geometra tiene un rol protagnico. Esta intuicin se ve favorecida por las imgenes, sean visuales o mentales El aprendizaje de la geometra no slo integra al nio a su espacio fsico, logrando as un desempeo ms exitoso en el mundo que le rodea, sino que es una excelente herramienta para acercarlo y motivarlo al campo de la aritmtica.
Para ello es necesario que las actividades programadas para incentivar el aprendizaje de la geometra sean variadas y dinmicas, que de la motricidad se pase a la manipulacin, a la descripcin, a la representacin y a la creacin, preparndole camino a la bsqueda de relaciones geomtricas y a la adquisicin de los respectivos conceptos. Por otra parte, debemos tener siempre presente que la Geometra en la enseanza bsica contribuye a desarrollar habilidades y tcnicas tiles para el nio en un futuro cercano; a comprender mejor el mundo; a pensar en forma reflexiva, ordenada y lgica; a utilizar el lenguaje en todas sus dimensiones; a captar algunos aspectos estticos, en fin a relacionar diversos aspectos del saber tales como historia, arte, ciencia, tcnica, etc.
En consecuencia, debemos preguntarnos cmo debe ser la enseanza de la Geometra en el nivel bsico? Esta debe ser formativa; respetando los aspectos psicomotrices del alumno, activa, personalizada, original, 6
apoyndose en las vivencias significativas del nio. Debe incluir explicaciones lgicas, pero simples que infieran orden, preocupacin, organizacin. Las actividades de clasificar, ordenar, seriar, comparar, describir son fundamentales para desarrollar el pensamiento ordenado y lgico en el nio. No debe ser el profesor el que impone las clasificaciones o el que desarrolla las actividades y da las conclusiones, sino por el contrario es el alumno quien descubre las formas de clasificacin, las caractersticas de las figuras y cuerpos y quien se aproxima a las definiciones y conjetura algunas de sus propiedades
4. OBJETIVO GENERAL Facilitar en los estudiantes del grupo Noveno la adquisicin de habilidades que contribuyan al desarrollo espacial y geomtrico, fomentando el inters y la motivacin en el buen uso del tiempo dentro y fuera de la institucin. OBJETIVOS ESPECIFICOS Brindar un espacio de reflexin en donde el estudiante ejerciten el proceso de lectura figuras geomtricas compartidas de manera significativa. Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento y aplicacin de los conceptos bsicos de la geometra para la interpretacin del espacio circundante contextualizado. Utilizar las herramientas TIC para la trasformacin de figuras u objetos de geometra plana.. Disear y poner en prctica una estrategia que permita en los educandos el desarrollo de habilidades y destrezas conducentes a mejorar, el modelado y representaciones que hacen del mundo que les rodea. Implementar las TIC para la construccin de presentaciones creativas mediante el uso pertinente de las herramientas bsicas de la computadora y otros artefactos audiovisuales o digitales. RECURSOS Para este proyecto se cuenta con los siguientes recursos: TALENTO HUMANO: docentes y estudiantes. FSICOS: instalaciones educativas, saln de informtica 7
MATERIAL DIDACTICO Informativo mural de cuentos y relatos RECURSOS DIGITALES Estos recursos sern utilizados para la ejecucin del proyecto creando un ambiente dinmico a la hora del desarrollo de las actividades. Programa de PowerPoint Programa Excel Programa Word Excel Videos ilustrativos Direcciones de internet Cmara digital Televisor Digital.
METODOLOGIA La metodologa que se emplear para un buen proceso del proyecto, est llena de actividades que fomentaran la participacin de los estudiantes a travs del trabajo cooperativo, individual e intercambio de saberes previos incluidos dentro de una secuencia didctica respetando los ritmos de aprendizajes de los estudiantes pues su novel cognitivo en ocasiones varia un poco. Adems, el desarrollo del proyecto estar cimentado en la apropiacin de las TIC de los maestros y Estudiantes con los siguientes aspectos:
1. Recoleccin de informacin geoespacial y geogrfico. 2. Utilizacin de las TIC para para procesar y materializar la informacin. 3. Por medio de algunas reas como las ciencias sociales el estudiante aplicara sus conocimientos geomtricos. 4. Anlisis estructural de las caractersticas del producto logrado hasta el momento 5. Contextualizacin del producto hasta el momento logrado. 6. Ubicacin del producto en el espacio geomtrico y geogrfico. 7. Observacin de los diferentes impactos del producto en el proceso de desarrollo de la comunidad.
Finalmente, teniendo como base o punto de partida un tema en especfico correspondiente al mes en el cual nos encontremos, luego de esto se realizara la exposicin de los mismos frente a toda la comunidad educativa, se seleccionaran los mejores para hacer parte del blog institucional y se exhibirlo en la pgina web del colegio.
El proyecto de aula se llevara a cabo con el grado noveno de la institucin educativa rural de San Jernimo. 8
CONCLUSIN
Se pretende disminuir la brecha digital entre estudiantes y el mundo tecnolgico con el fin de que estos tengan acceso al conocimiento de forma interactiva mediante el trabajo cooperativo por el cual los estudiantes pueden expresar sus conocimientos y dar a conocer sus dificultades en busca de una posible solucin y de la misma manera poder dar respuestas a inquietudes de su propio entorno el cual ser una alternativa educativa novedosa que ser un apoyo didctico no solo para los estudiantes sino tambin para el docente convirtindose as en un instrumento primordial para el anlisis y comprensin de situaciones presentes en el diario vivir del ser humano. REFERENCIAS http://es.slideshare.net/fullscreen/CPESANSEBASTIAN/proyecto-de-aula-tic-leo-y-escribo- con-las-tic/1 http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html. www.slideshare.net/coluisorjuela/proyecto_de_lectoescritura_2011 http://www.eduteka.org/proyectosphp/2/12877 http://es.slideshare.net/fullscreen/arcanjel8858/lecto-escritura-ultimo-trabajo/1 http://es.slideshare.net/fullscreen/Skepper63/ntc1486-normas- icontecparatrabajosdegrado/1
1. Baldor. Geometra Plana. 2. Felipe de Jess Landaverde. Geometra intuitiva. Editorial Progreso S.A. de C.V. Mexico 1977. 3. Geomentria Elemental. Juan Cortzar. Bedum 4. Arturo Cardona Valencia. Geometra Plana y del Espacio. 5. M. Lu Calleo Mara Esther Gonzlez 2004 Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. 6. Geometra descriptiva: compendio de geometra descriptiva . B. Leighton Wellman, editorial Reverset S.A. Barcelona. 1987. 7. Geometra: desarrollo axiomtico. Ana Berenice Guerrero G. Editoriales Ecoe - 2006 8. Libro de geometria, prctica. Editorial Maxtor. Juan de Alcega 2009. Cibergrafa 9. www.educatina.com 10. www. Colombiaaprende.co 11. www.colombiaaprendiendo.com