Escuela Educacin Valdivia

Carrera Educacin Diferencial

Asignatura: evaluacin Psicopedaggica de la Lecto- escritura
Docente: Yanina Prez Pradenas

Presentacin modelos








Identificacin del
modelo y su variable
Modelo basado en la variable persona
Definicin Centrado en la persona

Subtipos Modelo mdico: se basa en una
perspectiva anatmica y fisiolgica
del individuo.

Modelos de atributos: basado en la
cuantificacin de aspectos
psicoeducativos.

Modelo dinmico: se basa en
que el ser humano es
gobernado por sus instintos y
destinado a depender de la
interaccin.

Modelo fenomenolgico: est
centrado en el anlisis de la
experiencia subjetiva del
individuo y del significado que
ste atribuye a los hechos
reales.

mbito educativo de
los subtipos
Modelo mdico: Realiza
intervenciones pedaggicas con
sujetos con diversas
discapacidades.

Modelo de atributos: Orientacin
escolar y vocacional, valoracin de
los rendimientos, en climas de
trabajo en los establecimientos
educacionales.
Modelo dinmico: Permite
modificar o mejorar la
intervencin educativa.

Modelo fenomenolgico:
Modelo holstico que se centra
en comprender la integridad del
sujeto y sus intereses (ms que
el control de sus posibles
comportamientos).
Presentacin de
autores-teora
Modelo mdico:
Segn Bender y Wechsler: El
comportamiento humano puede
padecer trastornos causados
principalmente por variables o
factores internos del organismo
como biolgicos y/o psicolgicos.
Chomsky teora innatista.

Modelo de atributos: conductismo
de Skinner.

Modelo dinmico: De la teora
del psicoanlisis de Sigmund
Freud toma la expresin de las
variables internas del Yo, Ello y
Supery.

Modelo Fenomenolgico:
teora del movimiento cultural
de la fenomenologa
Vygotsky.
Diferenciacin entre
modelos
Modelo medico: se caracteriza por
diagnosticar basndose en lo fsico
de la persona
Modelo de atributos se caracteriza
por utilizar como diagnstico los
factores y rasgos que presenta el
individuo en diferentes contextos
Modelo dinmico:
Se caracteriza por la construccin
de la personalidad a travs de
una perspectiva cualitativa.
Modelo fenomenolgico: se
caracteriza por estudiar y
diagnosticar bajo reas para
evaluacin.
MODELOS BASADO EN LA VARIABLE SITUACION
IDENTIFICACION
DEL MODELO Y SU
VARIABLE
MODELO CONDUCTUAL

MODELO CONDUCTUAL RADICAL

MODELO MEDIACIONAL

IDENTIFICACION DE
ELEMENTOS
Factores ambientales
Comportamiento
Estimulo-respuesta
Comportamiento
Ambiente externo
Experimentacin
Estimulo- respuesta
Variables intervinientes
Estimulo- respuesta
Conducta observable


DEFINICION DE
ELEMENTOS
Factores ambientales: establece que
le hombre aprende del medio ambiente,
siendo ste el que genera diversas
conductas,
Comportamiento: resultado de los
estmulos
Comportamiento: depende de las condiciones
ambientales en las que se desarrolla el sujeto.
Ambiente externo: permite estimular el
comportamiento de individuo dejando de lado las
variables intrapsquicas
Experimentacin: se basa en el contraste de los
efectos producidos en la conducta del individuo
manipulando las variables situacionales-
ambientales identificadas, dndole un sentido
causal
Variables intervinientes: factores o elementos
existentes entre estmulo-respuesta
Conducta observable: accin cualquiera que se
puede observar
Estimulo-respuesta: factor qumico fsico o mecnico
que consigue generar en un organismo una reaccin
funcional
COMPARACION DE
ELEMENTOS
Factores ambientales (global)

Factores ambientales ( especifico ) Factores ambientales (intervinientes)
Objetivo de evaluacin: Estudiar la
conducta mediante el anlisis concreto
y objetivo
Objetivo de evaluacin: prediccin y el control del
comportamiento

Objetivo de evaluacin: Este modelo utiliza como
mtodo para el diagnstico el modelo experimental,
con la finalidad de predecir, instaurar y controlar o
modificar e l comportamiento en funcin del manejo
de las variables independientes.
Instrumentos: tcnicas de
observacin, autoinforme, registros
psicofisiolgicos (registra ondas de
actividad elctrica del cerebro y
electroencefalograma, con el fin de
comprender los procesos psicolgicos
que subyacen a la conducta) .
Instrumentos: registros narrativos, escalas de
apreciacin, cdigos de comportamientos (listado
de conductas esperadas o previamente
establecidas) que permiten anotar conductas
especificas.

Instrumentos: autoinformes verbales (como la
persona habla de si misma), registros narrativos
(recogen informacin en observacin detallada por
ejemplo registros anecdticos) , escalas de
estimacin ( registro de la presencia o ausencia de la
conducta al cual se le aade un juicio, estimacin,
opciones cualitativas y/o cuantitativas), cdigos de
comportamiento.
No contempla las variables cognitivas o intrapsiquicas.
mbitos:
Clnico
Escolar
Organizaciones
Laboratorios
Ambiente


mbitos:
Clnico
Escolar
Organizaciones
Laboratorios
Ambiente

mbitos:
Clnico
Escolar


AUTORES/ TERORIAS Skinner : 1957 (60) teora de
condicionamiento clsico y operante.


Chomsky 1957 (60): teora del lenguaje.


Luria: teora conductual cognitivo, social.
Tolman: 1951 teora de signo, Gestalt o de
expectancia.
Bandura 1977: teora del aprendizaje social.








Modelos basados en las variables persona y situacin






Contino
Dinmico Interaccionista
Conducta Organismo
Anlisis de la evaluacin
Ambiente
Interaccin
entre
persona y
su entorno
Comportamiento
adaptativo y
patrones afectivos
Competencia
innata de la
adquisicin
del lenguaje
Mayor y Labrador Chomsky Piaget
Modelo conductual cognitivo
Clima de la
clase
Interaccin
entre iguales
Aplicacin educativa
Modelo conductual
cognitivo social
Aspectos de la evaluacin
Temporal Espacial
Este modelo variable
persona y situacin,
esta dado por las dos
variables anteriores.


































Modelo
Neuropsicolgico
Modelo
Piagetiano
M. Procesamiento de
la informacin
Cognitivas como la memoria, el lenguaje, la atencin, la cognicin.
Variables:
Diagnostico: Se centra en el proceso cognitivo.
Objetivo
Anlisis de los procesos cognitivos internos.
Comprensin de estilos
de procesamiento y
relacin entre estilo,
estructura y funcin del
cerebro.
Objetivo:
Comprensin de los
procesos de
asimilacin y de
acomodacin de
informacin
Comprender el proceso de
codificacin, almacenamiento, y
recuperacin
INPUT ELABORACIN OUTPUT

Modelos
basados en la
perspectiva
cognitiva
-Tc. Ciencias mdicas.
-Tc. De estudio perceptivo.
- Tc. Procesos Cognitivos
-Tc. De funciones
-Enfatiza en el
estudio cualitativo
-Investig. de agrupacin de
Unidades de informacin.
-Investig. Centrada en las
estrategias del individuos.
Diagnostico
Este modelo da paso al modelo basado
en la perspectiva cognitiva, el cual
toma a evaluacin las funciones
cognitivas del individuo































Estilos (Stenberg y Grigerenko
1997):
- Independiente/dependien
te de campo
- Sensorial/intuitivo
- Visual/verbal
- Reflexivo/impulsivo
- Analtico/global
- Convergente/divergente
MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN R. FEUERSTEIN
Tabla de dificultades en cada etapa del modelo de procesamiento de la Informacin:
Recuperado de: http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf
INPUT ELABORACIN OUTPUT
Percepcin borrosa y confusa Dificultad para percibir un problema y definirlo Modalidades de comunicacin egocntrica:
Comportamiento exploratorio no planificado:
Impulsivo y Asistemtico:
Dificultad para distinguir los datos relevantes de los
irrelevantes de un problema:
Dificultad para proyectar relaciones virtuales:
Ausencia o falta de instrumentos verbales
que afectan a la discriminacin e
identificacin de los objetos con su nombre:
Dificultad o carencia de la conducta comparativa Bloqueo en la comunicacin de la respuesta
Orientacin espacial deficiente: Estrechez del campo mental Bloqueo y error
Orientacin temporal deficiente: carencia de
conceptos temporales
Percepcin episdica de la realidad Carencia de instrumento verbales para comunicar
adecuadamente las respuestas previamente
elaboradas:
Deficiencia en la constancia y permanencia
del objeto
Carencia de la necesidad del pensamiento lgico Carencia de la necesidad de la precisin y
exactitud para comunicar las propias
contestaciones:
Deficiencia en la precisin y exactitud en la
recopilacin de datos:
Limitacin o carencia de interiorizacin del propio
comportamiento
Deficiencias en el transporte visual:
Deficiencia para considerar dos o ms
fuentes de informacin:
Restriccin del pensamiento hipottico inferencial Conducta impulsiva que afecta a la naturaleza del
proceso de comunicacin:
Carencia de estrategias para verificar hiptesis
Dificultad en la planificacin de la conducta
Dificultad en la elaboracin de categoras cognitivas, bien
porque faltan recursos
verbales a nivel receptivo y/o expresivos, bien porque se
carece de la clasificacin. (categorizacin)

Dificultad para la conducta sumativa
Dificultad para establecer relaciones virtuales