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SOLEMNE IV

INVESTIGACION
PROCESOS COGNITIVOS
Mauricio Jara
Vejar
Docente:
Willfredo tapia
san Martin
Psicopedaggica
2013






Indice
1. INDICE.1
2. INTRODUCCIN..2 - 3
3. MARCO TEORICO. 4 - 5
4. DESARROLLO.....6 - 7 8 - 9 - 10
5. BIBLIOGRAFIA.....11
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Introduccin
La justificacin para poder iniciar con todo este proceso es
bsicamente porque no es correcto que los alumnos egresen de la primaria con
estas deficiencias, Los objetivos que se persiguen manifiestan el
fortalecimiento de la comprensin lectora como fin primordial.
Sabemos que los alumnos, cuando se encuentran cursando los
primeros niveles de enseanza, tienen una dificultad o una problemtica para la
adquisicin de la comprensin de los textos con los cuales interactan, an se
encuentran en un momento ideal para poder avanzar hacia el siguiente nivel en
la educacin con esta competencia adquirida. Esto a travs de una estrategia
que pone en accin actividades diversas antes, durante y despus de entrar en
contacto con el escrito.
Un aspecto fundamental para lograr un aprendizaje significativo
es mejorar la comprensin y produccin escrita de los alumnos, cuando una
persona no comprende el sentido global del texto no relaciona los
conocimientos nuevos con los previos, es decir, no se lleva a cabo la
reorganizacin del conocimiento y por lo tanto no se aprende significativamente.
La meta principal es que los alumnos que se encuentren cursando el
tercer ao de la enseanza bsica, desarrollen las habilidades y destrezas que
le permitan leer en forma comprensiva, para el logro de las capacidades
sociales y actitudes acadmicas pertinentes a su escolaridad. La razn
principal para ensear estrategias de comprensin es que los estudiantes se
conviertan en lectores autnomos y eficaces capaces de enfrentarse a
cualquier texto en forma inteligente. Adems, ensearlas contribuye para dotar
a los alumnos de los recursos necesarios a fin de aprender teniendo en cuenta
cuales son las herramientas o estrategias necesarias que va a permitirles llegar
a una total y completa comprensin lectora.

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A los lectores se les considera personas que construyen activamente
significados, que conocen estrategias efectivas de lectura y que saben
reflexionar sobre la lectura. Cada lector aporta un repertorio de habilidades, de
estrategias cognitivas y meta cognitivas y de conocimientos anteriores, con el
propsito de elaborar el sentido de un texto.
A raz de toda esta informacin surge la duda, Como lograremos que
los alumnos del tercer ao bsico logren alcanzar las habilidades y destrezas
necesarias para una adecuada lectura y posterior comprensin lectora?
Dndoles una buena estrategia lectora los nios podrn avanza el nivel y
superar los Objetivos de Aprendizajes del currculo nacional, ya que gracias a
ese proceso ellos podrn lograr la adquisicin efectiva de los contenidos de
cada asignatura, teniendo en cuenta que cada una de ellas necesita cierto
proceso de aprendizaje, siendo la comprensin una de las mas utilizadas.













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MARCO TEORICO

La comprensin lectora de ha definido de numerosas manera, de
acuerdo con la orientacin metodolgica de cada uno de los autores del
tema. As, desde el enfoque cognitivo, la CL se la ha considerado como un
producto y como un proceso. De este modo, entendida como producto seria
la resultante de la interaccin entre el lector y el texto.

1
Se trata de un proceso de construccin de significado que realiza cada
lector para responder a sus intereses. El lector que lee con inters y que se
formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca.

2
Segn Clark (1977) y Trabajos (1980), la comprensin lectora es un
conjunto de procesos psicolgicos que consisten en una serie de
operaciones mentales que procesan la informacin lingstica desde su
recepcin hasta que se toma una decisin.

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Segn Orranti y Sanchez (1994) la comprensin lectora consiste en
crear en la memoria una representacin estructurada donde los ideas se
relacionan entre si y donde se diferencian distintos niveles de importancia.
El buen lector, adems de comprender el sentido del texto, es capaz de
establecer una relacin entre ste y su propia experiencia, o entre ste y
sus lecturas o conocimientos previos.
La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un
lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al
interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensin: la
interaccin del lector con el texto.

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Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que
cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades
y destrezas al momento de enfrentarse a un texto

1
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212966
2
http://www.slideshare.net/ajfmjenza/la-comprensinlectoradefinicionesyconceptos11964530936363852-
7605662 diapositiva N 10
3
http://www.slideshare.net/careducperu/la-comprensin-lectora-definiciones-y-conceptos Diapo. N21
4
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml
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La comprensin lectora como el proceso en el que la lectura es
significativa para las personas se destaca el empleo por parte de los
lectores de sus conocimientos previos para interactuar con el texto y
construir el significado.



























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Desarrollo

OBJETIVOS GENERALES

Optimizar el proceso de la comprensin lectora a travs de lecturas
interactivas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incorporar la expresin corporal como herramientas de aprendizaje.
Escribir creativamente historias, experiencias personales, relatos,
hechos o cuentos.
Elaborar resmenes, extrayendo la idea principal, desmenuzando cada
prrafo.


















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Metodologa de trabajo
Primer ciclo

Para comenzar con la experiencia, el primer taller tendr como finalidad,
hacer que los alumnos comprendan lo que se quiere hacer, para que les
sirve y como se va a trabajar. La idea es motivarlos para que ellos tengan
las ganas de trabajar, pero mas importante es dar a conocer la importancia
de este proceso.
El segundo taller se desarrollara el conocimiento de su propio cuerpo
mediante juegos en los que ellos utilizaran un espejo y vern sus propios
gestos, los cuales sern guiados por la persona ejecutante del proyecto y se
finalizara con la expresin corporal de un cuento, en el cual cada uno de los
alumnos tendr un personaje que deber interpretar.
En el tercer taller tendr relacin con la
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tcnica de aprendizaje de
tomar nota sobre algn texto literario que sea de gusto de los alumnos,
especificando lo ms importante que encontraron ellos de la lectura que
escucharon.
El cuarto taller aplicaremos una tcnica del aprendizaje que tambin
ayudara a lograr la comprensin lectora. El subrayado es una tcnica en la
cual ellos debern buscar los que crean que ser lo ms relevante o las
caractersticas mas profundas del texto que leern.
El quinto taller se pondr a prueba la imaginacin de los alumnos
haciendo ejercicio en los cuales ellos debern inventar o adivinar lo que va
a ocurrir dentro de una historia que se ira contando.
El sexto taller tendr relacin directamente con la imaginacin y
memoria del alumno, ya que deber escribir una historia que sea coherente
y sea una invencin o una vivencia que le hubiese ocurrido.





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Profesor Willfredo tapia san Martin, PPT 129, procesos cognitivos completo ao 2013
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Segundo ciclo

Desde el sptimo taller al onceavo, los alumnos repetirn desde el inicio
los talleres anteriores, la intencin principal en realizar de esta manera
ejercicios es que ellos puedan extraer de experiencias anteriores los
resultados mas ptimos para cada taller, logrando.
Comprender textos
Utilizar tcnicas de comprensin
Identificar propsitos
Extraer informacin implcita y explicita de los textos

La forma de evaluacin que tendrn estos talleres sern mediante una
escala de apreciacin. De ellas se obtendr la informacin necesaria para
saber si las habilidades que se pretenden lograr que adquieran los nios
son alcanzadas o si estn en desarrollo.
















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Bibliografa

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212966
http://www.slideshare.net/ajfmjenza/la-comprensinlectoradefinicionesyconceptos11964530936363852-
7605662 diapositiva N10
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml
http://www.slideshare.net/careducperu/la-comprensin-lectora-definiciones-y-conceptos diapositiva N20
Profesor Willfredo tapia san Martin, PPT 129, procesos cognitivos completo ao 2013

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