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Desarrollo de funciones ejecutivas, de la niez a la juventud

Julio C. Flores-Lzaro1,2*, Rosa E. Castillo-Preciado3 y Norma A. Jimnez-Miramonte


Copyright 2014: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (Espaa) ISSN edicin
impresa: 0212-9728. ISSN edicin web (http://revistas.um.es/analesps): 1695-2294 - 463 -


Autocontrol, la memoria de trabajo, la organizacin, la planeacin, la solucin de problemas, y la
flexibilidad de pensamiento; fluidez verbal, mantenimiento de set, fluidez de diseo y planeacin
secuencial; deteccin de selecciones de riesgo, procesamiento riesgo-beneficio

La mayora de las investigaciones se han enfocado a momentos especficos del desarrollo, y no
hacia una perspectiva amplia sobre el mismo
Victoria Anderson (2001) -algunas funciones ejecutivas se desarrollan ms temprano y con mayor
velocidad que otras-
La mayora de las FE presenta un desarrollo acelerado en la infancia, con una meseta que se
consigue a principios-mediados de la adolescencia
El principal obstculo para estudiar esta dimensin es la falta de instrumentos de evaluacin
especficamente diseados para que sus pruebas-reactivos permitan realizar anlisis comparativos a
travs de las distintas edades.
Las FE con-forman un sistema, el cual se desarrolla desde funciones aisladas hasta la integracin
compleja entre ellas
Tambin se habla de un desarrollo piramidal, en el que FE ms bsicas -por ejemplo control
inhibitorio- preceden y soportan el desarrollo de FE ms complejas
FE de desarrollo muy temprano Deteccin de selecciones de riesgo
FE de desarrollo temprano Control inhibitorio
FE de desarrollo intermedio

Memoria de trabajo
Planeacin visuoespacial
Memoria estratgica
Flexibilidad mental
Planeacin secuencial
FE de desarrollo tardo

Fluidez verbal
Abstraccin y actitud abstracta

Se encontr que los procesos cognitivos tienden a integrarse-relacionarse ms durante la niez, sin
embargo durante la juventud-adultez algunos de ellos tienden a diferenciarse;
El modelo de complejidad creciente propone abordar las FE como un sistema funcional con
mltiples sub-componentes,
Las FE son ms sensibles al efecto de la actividad escolar (por ejemplo estar cursando el
bachillerato) que al nmero de aos (nivel universitario) que se estudi.



Titulo corto: Desarrollo de la fluidez de verbos
Julio Csar Flores Lzaro
1,2
, Cinthya Nenetzyn Saldaa Garca
3
, Jos Marcos Ortega
4,2,5
, Eduardo Alejandro
Escotto Crdova
6
& Hctor Juan Pelayo

La capacidad predicativa y el uso eficiente de los verbos (morfologa y semntica) requieren un
periodo prolongado de desarrollo (hasta inicios de la adolescencia). El proceso de adquisicin de
verbos es ms prolongado y complejo que el de sustantivos
Algunos autores han planteado que los verbos conformaran una red semntica menos diferenciada
que los sustantivos (en forma de matriz difusa), en donde el fenmeno de intencionalidad sera el
nodo aglutinador principal para estos elementos
Los verbos difieren en el nmero y tipo de argumentos (roles de participacin) que requieren: los
intransitivos requieren slo un argumento (el nio duerme), los transitivos requieren un sujeto y un
objeto (Pedro pate la pelota).
Los verbos no poseen un orden jerrquico entre sus categoras, el cual es caracterstico de los
sustantivos; la organizacin tendra una representacin plana. Una matriz difusa organizada en
base a sus argumentos: presencia o ausencia de un instrumento (martillar), de un objeto
(colocar) de una direccin (moverse a), etc.
En cuanto a su representacin semntica, se ha propuesto que los verbos se podran clasificar en dos
tipos: verbos de movimiento, concretos (que incluyen un vasto set de asociaciones perceptuales y
motoras); y verbos de cognicin, abstractos (que incluyen una variedad de informacin
proposicional y carecen del set de asociaciones perceptuales y motoras).
Cognicin incorporada: Este modelo plantea que la representacin lexical de los verbos tiene dos
modalidades: una motora (sensorio-motora) y otra semntica.
Se considera que los verbos actan como unidades prototpicas para sintetizar categoras con mayor
significado, permitiendo una simplificacin sintctica y semntica con un mnimo de prdida de
informacin
Embodied Cognition, se plantea que el conocimiento conceptual no es amodal, se desarrolla en
sistemas sensoriomotores que participan durante el procesamiento conceptual; estos sistemas de
patrones son reactivados durante la percepcin y accin; en base a este modelo se han encontrado
correlatos cerebrales distintivos para 5 tipos distintos de informacin verbal:
accin (corteza primaria y premotora),
movimiento (corteza temporal-occipital)
contacto (surco intraparietal y lbulo parietal inferior),
cambio de estado (corteza temporal ventral)
herramientas de uso (regiones temporales, parietales y frontales)
La recuperacin de verbos no slo involucra un procesamiento morfolgico y gramatical: involucra
tambin una importante participacin de funcionamiento ejecutivo.
A mayor riqueza argumentativa en un verbo, mayores opciones (co-activaciones) para analizar y
seleccionar (selectividad en la recuperacin); lo que conlleva a mayor costo de procesamiento
(mayor uso y por mayor tiempo de recursos cognitivos), por ende mayor tiempo para desarrollar las
tareas.
Batera de Funciones Frontales y Ejecutivas: Presentacin
Ante este tipo de dao se presentan una serie de alteraciones muy importantes en la conducta, la
regulacin del estado de nimo, el pensamiento y el comportamiento social

El trabajo de seleccin y diseo de la batera se bas en cuatro aspectos principales:
Divisin de procesos y sistemas dentro de la CPF.
Correlato antomo-funcional.
Enfoque neuropsicolgico clnico (validez y confiabilidad clnico-neuropsicolgica).
Soporte de estudios experimentales de neuroimagen funcional.
Generalizacin y comparacin de resultados entre diversos grupos de investigacin.
Sensibilidad al desarrollo
Complejidad vs. Precisin en neuropsicologa

Corteza rbito-frontal y
corteza prefrontal
medial
Corteza prefrontal dorsolateral Corteza prefrontal
anterior
Stroop
Prueba de cartas
Iowa.
Laberintos




Sealamiento autodirigido.
Memoria de trabajo visoespacial
secuencial.
Memoria de trabajo verbal,
ordenamiento
Prueba de clasificacin de cartas.
Laberintos.
Torre de Hanoi.
Resta consecutiva.
Generacin de verbos
Generacin de
clasificaciones
semnticas.
Comprensin y
seleccin de
refranes.
Curva de
metamemoria.


Mapa conceptual de la batera
METAFUNCIONES
(CPFA)
Actitud abstracta
Metamemoria
Comprensin de sentido figurado
FUNCIONES EJECUTIVAS
(CPFDL)
Planeacin visoespacial
Flexibilidad mental
Planeacin secuencial
Productividad
Control de codificacin
Secuenciacin inversa
Fluidez verbal
MEMORIA DE TRABAJO
(CPFDL)
Memoria de trabajo visual autodirigida
Memoria de trabajo verbal-ordenamiento
Memoria de trabajo visoespacial-secuencial
FUNCIONES BSICAS
(COF y CPFM)
Control inhibitorio
Seguimiento de reglas
Procesamiento riesgo-beneficio



Un factor del lbulo temporal en fluidez de verbos
Per stberg*, Raffaella M. Crinelli*, Rimma Danielsson, Lars-Olof Wahlund, Nenad Bogdanovic
and Sven-Erik Fernaeus
(Section for Clinical Geriatrics, Neurotec Department, Karolinska Institutet, Karolinska

El estudio tiene por objeto investigar la posible relacin entre el deterioro del rendimiento en tareas
de fluidez de verbos y de sustantivos y el dficit de perfusin en reas especficas del cerebro en
sujetos con diferentes niveles de deterioro cognitivo.

Deterioro Cognitivo Subjetivo (n = 30) Edad: 56.9
Deterioro cognitivo leve (n = 30) Edad: 60.5
Enfermedad de Alzheimer (n = 33). Edad: 64.8

Los estudios con PET con estmulos de verbos y sustantivos conceptualmente emparejados en
tareas de decisin lxica han arrojado patrones de activacin cerebral solapados o idnticos para
verbos y sustantivos. Parece que las complejas relaciones entre categora lxica, estructura
conceptual y estructura fonolgica se oponen a una localizacin neuronal directa del procesamiento
de sustantivos y verbos.
Pero se ha propuesto que el procesamiento de verbos requiere mayores recursos ejecutivos, lo cual
implica que se esperan mayores problemas con los verbos en varias patologas cerebrales.

La prueba de fluidez de verbos puede ser interpretada como una medida pura de recuperacin, en
contraste con la denominacin de acciones en dibujos, que implica al sistema visual, y en contraste
con la generacin de verbos, en el cual se producen verbos en respuesta a estmulos sustantivos.

En contraste con la fluidez de verbos, la fluidez de sustantivos y la fluidez basada en cartas son
ampliamente utilizados en la evaluacin de la demencia y otros trastornos cognitivos.
Tanto en Parkinson, como en Alzheimer, los pacientes no cumplen con los criterios diagnsticos
hasta que el proceso neuropatolgico se ha extendido en varias regiones del cerebro y caus
devastacin marcada en las estructuras que se ven afectados tempranamente.

Las alteraciones en la fluidez de verbos fueron predichas por un factor de hipoperfusin del
lbulo temporal y bajo nivel de escolaridad.
Las alteraciones en fluidez de sustantivos fueron predichas por edad alta y baja perfusin en
el rea TPO (parietotemporal-occipital).

El anlisis de la perfusin dentro de la regin temporal indica la implicacin primaria del
polo temporal y medial del lbulo temporal en Alzheimer. Aunque las estructuras del
lbulo temporal por lo general no se han implicado en el procesamiento de verbos, la
patologa temporal temprana parece contribuir a la alteracin de la fluidez verbo en el
deterioro cognitivo.

Una explicacin para el factor del lbulo temporal en la fluidez de verbos puede ser la diferencia de
tareas inherentes a la fluidez de verbos y de sustantivos. Los sustantivos (animales) se dirigen a
taxonomas, palabras familiares, estructura jerrquica y fcil definicin. Mientras que el campo
semntico de la fluidez verbal es menos coherente, requiriendo una recuperacin activa.






Revista Interamericana de Psicologa/Interamerican Journal of Psychology - 2011, Vol. 45, Num. 2,
Influencia del nivel y de la actividad escolar en las funciones ejecutivas
Julio Csar Flores Lzaro1
Servicios de Atencin Psiquitrica, Secretara de salud, Mxico Facultad de Psicologa, UNAM, Mxico
Bibiana Tinajero Carrasco Bertha Castro Ruiz
Facultad de Psicologa, UNAM, Mxico