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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA


UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA DE FORMACION ACTIVIDAD FISICA Y SALUD







LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA
DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA
BSICA DR. RAL CUENCA


Trabajo Especial de Grado Presentado para Optar al Ttulo de Licenciado en
Actividad Fsica y Salud









Autor: Br. Luis M. Merio .
C.I.: V.- 16721916




El Guayabo, Septiembre 2014
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA DE FORMACION ACTIVIDAD FISICA Y SALUD






LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA
DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA
ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA


Trabajo Especial de Grado Presentado para Optar al Ttulo de Licenciado en
Actividad Fsica y Salud










Autor: Br. Luis Manuel Merio



El Guayabo, septiembre de 2014





REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADMICO
COMISIN GENERAL DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO


ACTA DE DEFENSA PBLICA DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
En la sede de la Aldea Universitaria Jess Fernndez, a las 09:00 am del da 08 de
junio de dos mil trece, se reunieron los profesores: ______________________
Cdula de Identidad N V.- ____________ (Tutor), ______________________
Cdula de Identidad N V.- ____________ ( Jurado) y ______________________
Cdula de Identidad N V.- _____________ (Jurado); miembros del Jurado
Examinador, designados por la Comisin de Trabajo Especial de Grado, para
proceder a emitir veredicto sobre la presentacin pblica del Trabajo Especial de
Grado titulado: LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA
DISCIPLINA DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE
LA ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA, en El Guayabo, Parroquia Udn
Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, realizado por el Bachiller: Luis
Manuel Merio vila, Cdula de Identidad N V.- 16721916 como requisito para
optar al ttulo de LICENCIADO EN ACTIVIDAD FSICA Y SALUD.

Cumplido el acto de presentacin pblica, los miembros del Jurado Examinador
resolvieron APROBAR el mencionado trabajo en forma y contenido, otorgndole la
calificacin de: _____ puntos, en virtud de lo cual firman:

________________________ ________________________
Prof. Prof.
C.I N V.- C.I N V.-
Jurado (UDS) Jurado (UDS)

_______________________
MsC. Manrique Aez U.
C.I.: V.- 11975323
Tutor (UDS)

DEDICATORIA


A Dios por encima de todas las cosas, por darme la vida, por permitirme avanzar una
nueva etapa, la cual me propuse culminar.


A mis padres Roquelina y Luis que desde nio con su cario y amor siempre me han
apoyado en el buen camino del estudio.


A mi esposa Maribel por el apoyo, cario y amor que siempre mantuvo a lo largo de
mi carrera.


A mi tutor Manrique Aez por su esfuerzo, dedicacin y tiempo que siempre
mantuvo para m.


A mi asesor Acadmico Profesora Amarys por compartir su experiencia y sabidura
en el trabajo realizado.







AGRADECIMIENTO



A Dios Todopoderoso creador del mundo y de mi vida, que me dio la fortaleza
necesaria para seguir adelante, por guiarme por el buen camino, por permitirme
construir otro camino mejor. Gracias mi Seor por permitirme terminar este trabajo
de investigacin.

A mi Comandante Hugo Rafael Chvez Fras y que dios lo tenga en su Santa Gloria
por abrir esta nueva casa de estudio, por la oportunidad que nos dio a todos y todas
los Venezolanos para podernos formar y construir un pas mejor.

A mi casa de estudio Aldea Jess Fernndez, por darme la oportunidad de reiniciar
de nuevo mis estudios, de prepararme y hacer de mi una persona con un mejor
conocimiento en el rea que es Actividad Fsica y Salud.

A mi madre y hermanos, que con sus palabras de aliento me dieron fuerzas para
seguir adelante con mi carrera, a mi padre que desde el Cielo me apoya y me da
fuerza para lograr mis metas.

A mi esposa por el apoyo, compresin y dedicacin que mantuvo a lo largo de mi
carrera

A mis profesores que me dieron conocimiento en el trayecto de mi estudio, siempre
los recordare
Gracias a todos ustedes

INDICE GENERAL

PP
CONTENIDO
ACTA DE DEFENSA PBLICA DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v, vii
RESUMEN ix
INTRODUCCIN 10
CAPITULO I 12
EL PROBLEMA 12
Planteamiento del Problema 12
Objetivos de la Investigacin 17
Objetivo General 17
Objetivos Especficos 17
Justificacin 18
Delimitacin de la investigacin. 19
CAPITULO II 20
MARCO TERICO 20
Marco Referencial 20
Antecedentes de la Investigacin 20
Bases Tericas 22
Bases Legales 34
Operacionalizacin de las variables 40
CAPITULO III 41
MARCO METODOLGICO 41
Tipo de Investigacin 41
Poblacin y Muestra 42,43
Tcnicas de Recoleccin de Datos 44
Tcnica de Anlisis de Datos 45
Anlisis e Interpretacin de los Datos 46
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 54
Conclusiones 54
Recomendaciones 55
BIBLIOGRAFIA 56
ANEXOS 58
1.- Instrumento de Investigacin 59
2.- Fotografas que sustentan la investigacin 60

LISTA DE CUADROS


PP

CONTENIDO

1. Operacionalizacin de Variables

2. Matriz General de Datos


3. Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica
del voleibol

4. Sientes motivacin hacia las prcticas deportivas del voleibol


5. Te ensean tericamente los fundamentos de la prctica del
voleibol

6. Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica
del voleibol.

7. Los motivan a practicar el voleibol con las tcnicas adecuadas


8. Te entretienes con la prctica del voleibol









LISTA DE GRFICOS


PP

GRFICO:



1. Estrategias motivacionales


2. Motivacin a la prctica de voleibol


3. Fundamentos prcticos


4. Eestrategias de motivacin hacia la prctica del Voleibol.


5. Motivacin a la prctica de voleibol


6. Entretenimiento.













REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR / MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA JESS FERNNDEZ
EL GUAYABO, ESTADO ZULIA

LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA
DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA
BSICA DR. RAL CUENCA

Autor: Br. Lus Alberto Merio vila
Tutor: MsC. Manrique Aez Urdaneta
Ao: junio 2013
RESUMEN

El propsito de la presente investigacin, en la motivacin del conocimiento de la disciplina
del voleibol para el conocimiento escolar y deportivo de los nios y nias de la Escuela
Bsica Dr. Ral Cuenca, ubicada en la Avenida Libertador con Avenida Chiquinquir,
Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especficamente en el de los
estudiantes de 6to grado; fundamentndola en la formacin deportiva de los protagonistas de
la educacin, promoviendo as un nuevo atleta como ser social, influyente en una sociedad
participativa, basada en el rendimiento, en la aplicacin y estudio para desarrollar la
motivacin de las tcnicas en el juego del voleibol, propiciando as el xito de una
competencia. El tipo de investigacin es de campo porque se realiz directamente en el sitio
donde se encuentra el objeto de estudio los nios y nias de educacin primaria; conformada
por 204 estudiantes de las 6 secciones de 6to grado siendo la poblacin general. Donde se
tom como muestra de estudio los nios y nias de la seccin D, constituida por 34
discente discriminada en 18 varones y 16 hembras. El tipo de investigacin de campo,
tomando as, el 16,66% del tal de la poblacin en estudio. Para realizar el estudio se dise
un instrumento de investigacin como fue un cuestionario, el cual permiti obtener la
informacin veraz y exacta. Ah, se describen a travs de anlisis inferenciales lo ms veraz
posible, segn la realidad de los constructos, lo cual llev a constatar: La Motivacin del
Conocimiento en la Disciplina Deportiva del Voleibol en los Nios y Nias de la Escuela
Bsica Dr. Ral Cuenca en El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del
estado Zulia. Es de sealar, la investigacin se estructura en tres captulos: El Captulo I,
corresponde al planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin, la justificacin.
El Captulo II, comprende el Marco Terico o Referencial, el cual consta de los antecedentes
de la investigacin, las teoras que sustentan el estudio, las bases legales y
Operacionalizacin de las variables. El Captulo III, corresponde al marco Metodolgico,
que contiene tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnica e instrumentos
de recoleccin de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos y las tcnicas de anlisis
de los datos y se presenta los resultados que sustentan las conclusiones y recomendaciones.
Seguidamente se presenta las Referencias Bibliogrficas.


Descriptores: Motivacin Estrategias, Tcnicas y Voleibol
INTRODUCCIN


El deporte es toda aquella actividad fsica que involucra una serie de reglas o
normas a desempear dentro de un espacio o rea determinada (campo de juego,
cancha, tablero, mesa, entre otros) a menudo asociada a la competitividad deportiva.
Por lo general, debe estar institucionalizado como federaciones, clubes, requiriendo
competicin con uno mismo o con los dems. Como trmino solitario, el deporte se
refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del
competidor es la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin
embargo, tambin se reconocen como deportes actividades competitivas que
combinen tanto fsico como intelecto, y no slo una de ellas. Tambin hay colectivos
practicantes de determinadas actividades, donde slo se usa el fsico, o bien slo el
intelecto, que reclaman su actividad como deporte, incluso, de carcter olmpico.

Aunque frecuentemente se confunden los trminos deporte y actividad fsica,
en realidad no significan exactamente lo mismo. La diferencia radica en el carcter
competitivo del primero, en contra del mero hecho de la prctica de la segunda.
Popularmente, la palabra deporte es utilizada para sealar una actividad que provee
a sus practicantes de salud fsica. De este modo, la recomendacin mdica para gran
parte de enfermedades, problemas fsicos, emocionales y squicos, as tambin como
para la prevencin de todo lo anterior, suele ser practicar deportes o algn tipo de
actividad fsica mnima.

De all desprende la investigacin que hace referencia a la Motivacin del
Conocimiento obtenido a travs de la disciplina del voleibol, dentro del contexto
competitivo, siendo un instrumento de gran relevancia para los nios y nias, y
tambin para jvenes y adultos que practican este deporte.
El voleibol, es uno de los deportes que cuenta con un gran nmero de
participantes; sin embargo, no todos gozan de una motivacin u orientacin en el
desarrollo de las tcnicas adecuadas que permitan la aplicacin eficiente de los
valores deportivos que la prctica del juego de esta disciplina proporciona. Por
consiguiente, es necesario, que el futuro profesional deportivo alcance una
capacitacin bsica y especfica que conlleve a cumplir funciones sociales.

Por otra parte, se considera el propsito de la presente investigacin, en la
motivacin del conocimiento de la disciplina del voleibol para el conocimiento
escolar y deportivo de los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca,
ubicada en la Avenida Libertador con Avenida Chiquinquir, Parroquia Udn Prez,
Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especficamente en el de los estudiantes de
6to grado; fundamentndola en la formacin deportiva de los protagonistas de la
educacin, promoviendo as un nuevo atleta como ser social, influyente en una
sociedad participativa, basada en el rendimiento, en la aplicacin y estudio para
desarrollar la motivacin de las tcnicas en el juego del voleibol, propiciando as el
xito de una competencia.

La investigacin se estructura en tres captulos: El Captulo I, corresponde al
planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin, la justificacin de la
misma. El Captulo II, comprende el Marco Terico o Referencial, el cual consta de
los antecedentes de la investigacin, las teoras que sustentan el estudio, las bases
legales y Operacionalizacin de las variables. El Captulo III, corresponde al marco
Metodolgico, que contiene tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra,
tcnica e instrumentos de recoleccin de datos, los instrumentos y las tcnicas de
anlisis de los datos y se presenta los resultados que sustentan las conclusiones y
recomendaciones. Seguidamente se presenta las Referencias Bibliogrficas.




CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El deporte en el contexto de la educacin, tiene la gran responsabilidad de
formar la nueva generacin de un sujeto con base en la construccin de un individuo
capaz de enfrentar los retos de este milenio. Resulta oportuno citar que, el
Licenciado Actividad Fsica y Salud, estar en capacidad de evaluar la condicin
fsica y prescribir ejercicios fsicos orientados hacia la salud. Promover y evaluar el
desarrollo de hbitos perdurables y autnomos de la prctica de actividad fsica y el
deporte, entre la poblacin infantil, jvenes, adulta, adultos mayores y personas con
discapacidad. Promover y evaluar la formacin de hbitos perdurables y autnomos
de prctica de la cultura fsica y el deporte escolar entre la poblacin de nios, nias,
adolescentes, jvenes y nios con necesidades educativas especiales. Aplicar los
principios fisiolgicos, biomecnicos y sociales al campo de la Actividad Fsica y
Salud.

Hace ya bastantes aos, para Pintor (1989) la iniciacin deportiva consiste en
que el nio adquiera las nociones bsicas del deporte, que se familiarice con l y
comience a establecer las pautas bsicas de conducta psicomotriz y socio motriz
orientadas de modo muy general hacia las conductas especficas del mismo
(pag.87). Asimismo, Hernndez Moreno (2000) interpreta el proceso de iniciacin
deportiva teniendo en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar, el individuo
que aprende, la estructura del deporte y la metodologa que se utilice (s/p).

Parafraseando al precitado autor, se puede afirmar que los jvenes pueden
someterse a un entrenamiento con exigencia para desarrollar potencia, resistencia,
fuerza y velocidad, entre otras capacidades. En caso de no querer dedicarse al deporte
en forma competitiva, puede practicarlo en forma libre a modo de esparcimiento.

A los efectos de este, existen estrechas relaciones entre la Actividad Fsica y la
Salud, puesto que sta aglutina un conjunto muy amplio y complejo de factores
biolgicos, personales y socioculturales. Dependiendo del nfasis y la manera de
entender cada uno de dichos factores pueden establecerse diferentes concepciones de
las relaciones entre la actividad fsica y la salud. Desde una concepcin teraputico-
preventiva, llamada tambin perspectiva del resultado, la actividad fsica es
considerada fundamentalmente como un remedio para curar o prevenir enfermedades
diversas. En esta concepcin la enfermedad se convierte en el principal referente para
explicar las relaciones entre Actividad Fsica y la Salud.

En otras palabras, la actividad fsica es buena para la salud porque previene o
cura enfermedades. Desde la perspectiva de proceso la actividad fsica se considera
fundamentalmente una experiencia personal y una prctica sociocultural,
enfatizndose el potencial beneficio de la prctica de actividad fsica en el bienestar
de las personas, las comunidades y el medio ambiente. La salud se vincula al
concepto de calidad de vida, es decir, la percepcin por parte de los individuos o los
grupos de que se satisfacen sus necesidades y no se les niega oportunidades para
alcanzar un estado de felicidad y realizacin personal. Desde esta perspectiva, la
actividad fsica, adems de poder prevenir o curar enfermedades, encierra
potencialmente otros beneficios saludables que no se traducen en adaptaciones
orgnicas.

Adems de sus potenciales efectos en el funcionamiento de los sistemas
orgnicos, la prctica de actividad fsica permite entrar en contacto con uno mismo,
conocer a otras personas o, simplemente, disfrutar de la prctica de las actividades
fsicas. En este sentido, las relaciones entre actividad fsica y salud no pueden
objetivarse o prescribirse, sino comprenderse y orientarse en funcin de las
caractersticas de las personas y los grupos que la practican.

No obstante, en Venezuela se ha identificado la falta de preparacin tcnica y
rigurosa de los lderes y gestores deportivos para acceder a los recursos de los que
dispone el sistema del deporte tanto el sector privado como pblico. Una de las
razones especficas de esta ineficiencia es la falta de conocimientos y competencias
en, la direccin y gestin de la organizacin de deporte, que no ha permitido el xito
y excelencia del talento deportivo.

Adems, es importante resaltar la abundancia de talentos y potenciales
deportivos que no se canalizan, hacia la promocin, excelencia y permanencia en la
actividad deportiva. Para lograr mejores resultados en esta actividad se debe
profundizar el trabajo a largo plazo, y forjar una visin y fortalecimiento tcnico de
los gestores deportivos. En este sentido lo que se menciona como teora debera ser
en la realidad, sin embargo en la realidad es otra cosa.

En tal sentido, el voleibol (inicialmente bajo el nombre de mintonette) naci
el 9 de febrero de 1895 en Estados Unidos, en Holyoke, Massachusetts. Su inventor
fue William George Morgan, un Profesor de Educacin Fsica de la YMCA. Se
trataba de un juego de interior por equipos con semejanzas al tenis o al balonmano.
Aunque prximo en su alumbramiento al baloncesto por tiempo y espacio, se
distancia claramente de ste en la rudeza, al no existir contacto entre los jugadores.
Esto conlleva o se enmarca, la necesidad de desarrollar tcnicas en el juego de
voleibol, para fomentar las habilidades hacia la formacin de mtodos y recursos en
la adquisicin de conocimientos deportivos a los nios y nias en la ejecucin del
juego especialmente en la disciplina del voleibol. Como lo menciona Snchez
(2000):

Los avances cientficos y tecnolgicos ocurren de manera acelerada y
vertiginosa, donde las sociedades se han visto en la necesidad de
articular y dinamizar sus pilares fundamentales, a fin de darle el alcance
que les garantice el impulso de su propio desarrollo. Algunos pases han
asumido el compromiso de reflexin sobre sus sistemas educativos para
dar paso a cambios y situaciones que posibilitan la consolidacin de una
sociedad cnsona con los ideales de su nacin. (pag.23).

Es decir, hacer ejercicio es la forma ms eficaz de cuidar la salud y mejorar el
estado o acondicionamiento fsico. Una persona necesita hacer actividad fsica y
mantener su cuerpo en movimiento. Cada da habr algo nuevo en la sociedad que lo
har caminar menos y se convertir en un sedentario precoz. Por ello, los avances
tecnolgicos han provocado admiracin, pero se deben movilizar para no
transformarse en personas sedentarias.

De acuerdo con los razonamientos realizados, la prctica del deporte es buena
para la mayora de las personas y en el caso de los adolescentes, an ms. No slo
ayudar al desarrollo de su organismo que es tan importante en esta etapa sino,
tambin, servir para prevenir hbitos muy perjudiciales pero adems de esos
innegables beneficios fsicos, la prctica deportiva tiene an ms ventajas para los
adolescentes en su proceso de maduracin personal.

Significa entonces que, en ese periodo complejo que es la adolescencia puede
no ser nada fcil para unos padres lograr que su hijo o hija adolescente retomen la
prctica deportiva o la comiencen si de nios no se han dedicado a ella, pero los
beneficios pueden ser enormes. As que un consejo para los padres de adolescentes
es que se marquen como prioridad lograr que sus hijos le dediquen unas horas
semanales al deporte.

Dadas las condiciones que anteceden, el voleibol en s cuenta con algunas
caractersticas que lo hacen de vital importancia para el desarrollo, trabajo y
mantenimiento de varias capacidades fundamentales para la vida diaria de todo ser
humano. Por otra parte, las tcnicas del voleibol, son aquellas que se emplean para
impulsar la pelota en distintas situaciones del juego, por esta razn, se requiere de
entrenamiento eficaz y conocimiento de verdadero valor deportivo, como el manejo
y prctica de las diferentes tcnicas en voleo de pelota alta, baja, saque, remate,
recepcin y bloqueo, entre otras.

No obstante, la situacin planteada, refleja que en la Escuela Bsica Dr.
Ral Cuenca, a travs de la observacin, se pudo detectar que es una de las
disciplinas que ms necesita por falta de la carencia de motivacin que se tiene en la
realizacin de actividades deportivas en la mayora de los nios y nias aplicadas en
el juego de voleibol, los mismos tienen la teora en sus aspectos bsicos, pero la
prctica de la disciplina no muy bien fundamentada.

Esta situacin se debe quizs a la falta de los implementos deportivos y
algunas estrategias de los entrenadores deportivos, por la inexistencia de apoyo
institucional y de las comunidades organizadas; tambin de la ausencia de dotacin
por parte de los diferentes entes gubernamentales, lo que conlleva como
consecuencia que los nios y nias no desarrollen adecuadamente las habilidades y
destrezas bsicas ni las tcnicas en la disciplina del voleibol, de manera que se
propone fundamentar la motivacin en el conocimiento de la disciplina deportiva del
voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca. Ubicada en la
Avenida Chiquinquir con Avenida Libertador de la Comunidad de El Guayabo,
Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

El investigador planteo las siguientes interrogantes:

De qu manera se puede motivar al conocimiento de la disciplina deportiva del
voleibol en los nios y nias de la escuela bsica Dr. Ral Cuenca en el Guayabo
municipio Catatumbo estado Zulia?

Cules son los fundamentos epistemolgicos a la motivacin a los valores
deportivos para alcanzar el buen conocimiento del entrenamiento en los nios y
nias de la escuela bsica Dr. Ral Cuenca en el Guayabo municipio Catatumbo
estado Zulia?

Cules son tcnicas aplicadas en el juego de voleibol que permite en el adecuado,
una formacin deportiva integral?

Se obtendr un buen resultado motivacional si se lleva una secuencia en la prctica
de la disciplina del voleibol en el nio y nia?


Objetivos de la Investigacin

Objetivo General:

Fundamentar la motivacin en el conocimiento de la disciplina deportiva del
voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo,
Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Objetivos Especficos:

-. Determinar fundamentos epistemolgicos al conocimiento terico-prctico de las
tcnicas y mtodos con relacin a la disciplina del voleibol en los nios y nias de la
en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca.
-.Fortalecer las estrategias de motivacin en las habilidades y destrezas en los nios
y nias, durante la ejecucin del juego y la aplicacin de las tcnicas del voleibol.
-. Incentivar a los nios y nias a los conocimientos de los tcnicos- tericos a
desarrollarse en el entrenamiento de la disciplina del voleibol, nios y nias de la
Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca


Justificacin

En todos los espacios del ciclo vital del ser humano, no se puede descalificar
lo que, seguramente es lo ms normal, fundamentado en el aspecto biopsicosocial del
comportamiento del ser humano. La reflexin a la que ha llevado este trabajo
permitir comprender las actitudes y valores de la educacin actual, se puede decir
que en su totalidad, de la responsabilidad y la importancia de los espacios deportivos
(disciplina de voleibol) para el reforzamiento del mbito de los valores sociales y
humanos a travs del deporte y la recreacin.

A partir del trabajo desarrollado con los nios y nias de la Escuela Bsica
Dr. Ral Cuenca, se observ que presentan gran motivacin hacia la prctica y
ejecucin de la disciplina deportiva del voleibol; sin embargo no tienen un completo
conocimiento de los fundamentos tcnicos y tcticos, lo que conlleva a trabajar un
entrenamiento con nocin a la mejora de estas capacidades.

El motivo principal para realizar este estudio, es profundizar en los diferentes
aspectos que ayuden a los educandos en la iniciacin y formacin deportiva,
fortaleciendo la construccin de esquemas de conocimientos, prcticas y
entrenamientos de las tcnicas y tcticas aplicadas en el juego de voleibol.

En este sentido, la importancia de fortalecer los conocimientos
motivacionales se fundamenta en la necesidad de extender y desarrollar la enseanza
del juego, para perfeccionar en el proceso educativo y deportivo de esta disciplina en
los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, por lo que es primordial
planificar las actividades dirigidas a los infante para el rescate de su formacin
deportiva y en especial la del voleibol.

La Investigacin proporciona un aporte terico referencial que trata de
solucionar el problema objeto de estudio en aquellos investigadores que buscan
indagar sobre el fortalecimiento del deporte en los nios y nias del 1ero hasta 6to
grados del Subsistema de Educacin Primaria; asimismo, representa un aporte
prctico, porque se les ensea a los y las estudiantes los fundamentos tcnicos en la
disciplina del voleibol.

De igual forma, se busca dar solucin a la problemtica pedaggica enmarcada
en el proyecto estudiantil integral, referido a la necesidad de fomentar en los nios y
nias valores tales como el respeto, compaerismo, trato cordial en las relaciones
interpersonales y solidaridad entre otros.

La investigacin realizada tiene su fundamento en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artculo N 111, donde refiere
que: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividad
que benefician la calidad de vida individual y colectiva de mayor relevancia; de la
misma manera articular la Lnea Estratgica de Suprema Felicidad Social contenida
en el I Plan Nacional Simn Bolvar 2007 2012, referida a formar seres humanistas
con valores ticos que favorezcan su inclusin.

Delimitacin de la investigacin

La investigacin fue realizada en la localidad de El Guayabo, Parroquia Udn
Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especialmente en la Escuela Bsica
Dr. Ral Cuenca.
Con relacin al tema en estudio se delimit en Fundamentar la motivacin
del conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la
Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio
Catatumbo del Estado Zulia para el ao escolar 2012-2013.


CAPTULO II

MARCO TERICO

Marco Referencial

El marco terico o referencial, es el resultado de la seleccin de aquellos
aspectos ms relacionados del cuerpo terico epistemolgico que se asume, referidos
al tema especfico elegido para su estudio. Asimismo, se refieren otras
investigaciones que se han realizado, inherentes al problema de estudio, que
constituyen antecedentes de la investigacin.

Antecedentes de la Investigacin

Segn Montoya (1998), Los antecedentes de la investigacin estn
constituidos por trabajos de investigacin previos que hayan sido defendidos en
universidades de prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado (pg. 22),
as como tambin, en tesis y monografas, pero tambin sirven de investigaciones
pblicas y trabajos de ascenso. No necesariamente tienen que ser del propio tema
que investiga, sino que tenga correlacionarse con el mismo.

Segn Palacios, R. (2007), en su tesis de grado titulada la estrategia
motivacional del docente en la prctica del voleibol y el impacto de una propuesta de
accin participativa para promover la prctica del voleibol, cuyo objetivo general
fue conocer de qu manera la estrategia motivacional del docente influye en la
prctica del voleibol por parte de las estudiantas del tercer ao de secundaria de la
institucin educativa, siendo una investigacin de campo, de tipo accin
participativa, con una poblacin y muestra de veinte (20) nias cursantes del tercer
grado.

Se tom como referencia el trabajo de Connell (2002), Apuntes tericos y
metodolgicos sobre el voleibol (pg. 75), Investigacin que naci producto de la
19 preocupacin existente en todos los sectores del pas, ante el elevado nmero de
fracasos deportivos a nivel internacional. Las derrotas en la mayora de las diferentes
disciplinas donde participan los equipos nacionales han generado voces de protestas
exigiendo grandes reformas y pidiendo cambios radicales en la conduccin de la
poltica deportiva.

Segn el autor, esta situacin repercute en las competencias efectuadas
internamente, y en cada regin de Venezuela se refleja un desnivel. El deporte
estudiantil no escapa a tan oscuro desempeo y en el caso concreto de la Educacin
Primaria se mantiene con igual ritmo al descrito nacionalmente, ms an cada
institucin parece marchar por su propio campo, lo cual es indicador en la falta de
una planificacin homognea del deporte en general, donde cada tcnica y
metodologa aplicada vara de acuerdo al criterio particular de cada docente o
entrenador de los institutos de educacin pblicos y privados quienes imparten
conocimientos de deportes.

Es importante destacar que a pesar de lo sealado anteriormente, desde los
ltimos aos es el voleibol donde se han evidenciado sustanciales progresos. Esta
disciplina elev sus conocimientos terico-prcticos producto de la contratacin de
especialistas extranjeros, especficamente de grandes potencias mundialistas, tales
como Cuba y Brasil. Dicho personal ha realizado numerosos cursos para
entrenadores docentes venezolanos y el trabajo para la formacin de jugadores.

Por otro lado, cualquier aficionado no llega a imaginarse la complejidad a la
cual conlleva la prctica del voleibol, sabiendo que son varios los fundamentos para
desarrollar la nueva ejecucin de esta actividad. Como en todos aquellos deportes
donde se requiere la sincronizacin de un conjunto de participantes, los fundamentos
tcnicos del juego poseen implicaciones tcnicas que deben considerarse
detalladamente, incidiendo en un alto nivel porcentual en el xito o fracaso.

Bases Tericas

La fundamentacin de la presente investigacin se tom como terica que la
sustenta, la teora segn Teff Lucas (2003), expresa que: el principal problema en
voleibol es la prctica inadecuada de las tcnicas (pg. 78); de all que mediante los
objetivos planteados, se consider la relevancia de las mismas, a tal efecto, en esta
investigacin se trata de explicar temas relacionados con las tcnicas en el juego de
voleibol y la incidencia en el desarrollo psicomotor de los nios y nias.

En tanto, que los nios y nias deberan tomar las tcnicas adecuadas sobre la
disciplina deportiva del voleibol, para poder obtener el conocimiento necesario en la
misma, sabiendo que aos tras aos, en un deporte que es compartido a travs de dos
equipos distribuidos en seis cada uno.

La motivacin

En opinin de Hernndez P. (2009) expone que la motivacin, se refiere a las
tendencias emocionales que guan o facilitan el cumplimiento de las metas
establecidas. (pag.152). En este sentido, se subdivide en las siguientes
competencias emocionales: El impulso de logro. Orienta hacia el esfuerzo por
mejorar o alcanzar un estndar de excelencia laboral. El compromiso. Supone
implicarse con las metas del grupo u organizacin.

La iniciativa implica la disponibilidad para reaccionar ante las oportunidades.
El optimismo. Favorece la persistencia en la persecucin de objetivos, a pesar de los
obstculos y retrocesos que puedan presentarse. Por su parte, Ros C. (2009), define
la motivacin como el conjunto de factores que dirigen el comportamiento hacia la
obtencin de lo que se desea, lo que se quiere y an no se ha logrado. (pg. 58). La
motivacin es un factor que dinamiza el comportamiento, activa y dirige a un
organismo hacia una meta. Por ello, en la construccin de un proyecto de vida es de
vital importancia, sentirse motivado hacia uno u otro modelo de proyecto, pues en
esa direccin se orienta la toma de decisiones sobre la eleccin.

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Hoy en da es un elemento
importante en la administracin de personal por lo que se requiere conocerlo, y ms
que ello, dominarlo, slo as la empresa estar en condiciones de formar una cultura
organizacional slida y confiable. En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos
una motivacin, puesto que ste provoca la conducta que consiste en ir a buscar
alimento y, adems, la mantiene; es decir, cuanta ms hambre tengamos, ms
directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado.

La motivacin tambin es considerada como el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en
una determinada situacin. En efecto, la motivacin est relacionada con el impulso,
porque ste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos
de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la bsqueda continua de mejores
situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrndolo as en la
comunidad donde su accin cobra significado.

El impulso ms intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por
la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfaccin de las
necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad,
proteccin). Con el objeto de explicar la relacin motivacin-conducta, es importante
partir de algunas posiciones tericas que presuponen la existencia de ciertas leyes o
principios basados en la acumulacin de observaciones empricas.

Segn Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la
conducta humana. Estas son: a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una
causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la
influencia de la herencia y del medio ambiente. b) El comportamiento es motivado.
Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del
comportamiento. c) El comportamiento est orientado hacia objetivos. Existe una
finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La
conducta siempre est dirigida hacia algn objetivo.

Algunas conductas son totalmente aprendidas; precisamente, la sociedad va
moldeando en parte la personalidad. Se nace con un bagaje instintivo, con un equipo
orgnico; pero, la cultura va moldeando nuestro comportamiento y creando nuestras
necesidades. Las normas morales, las leyes, las costumbres, las ideologas y la
religin, influyen tambin sobre la conducta humana y esas influencias quedan
expresadas de distintas maneras. En cualquiera de tales casos, esas influencias
sociales externas se combinan con las capacidades internas de la persona y
contribuyen a que se integre la personalidad del individuo aunque, en algunos casos y
en condiciones especiales, tambin puede causar la desintegracin.

Sucede que lo que una persona considera como una recompensa importante,
otra persona podra considerarlo como intil. Por ello se podr ver que una tarea que
una persona podra considerar que le producir recompensas, quiz sea vista por otra
como imposible.

El mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de
una determinada manera, se da de la siguiente manera: El estmulo se activa. La
persona responde ante el estmulo. La sociedad, por intermedio de un miembro con
mayor jerarqua (padre, jefe, sacerdote.), trata de ensear, juzga el comportamiento
y decide si ste es adecuado o no. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de
ser positivo. Si se juzga inadecuado, proporciona una sancin (castigo).

La motivacin es un factor que debe interesar a todo administrador que deber
estar consciente de la necesidad de establecer sistemas de acuerdo a la realidad de su
pas y, al hacer esto, deber tomar en cuenta que la motivacin es un factor
determinante en el establecimiento de dichos sistemas Para poder entender las
motivaciones en todos estos casos, es importante desarrollar investigacin del campo
motivacional.

Motivacin en el deporte

Segn Antn (1997) plantea que la motivacin es la razn que dirige la
conducta, la fuerza y naturaleza del esfuerzo que impulsa al deportista para lograr
que su objetivo (pg.48). Este autor afirma que en el campo del entrenamiento
deportivo se encuentran deportistas con distintos intereses, los hay motivados por la
necesidad de movimiento y liberacin de energa que se satisfacen plenamente con el
propio juego, aunque hay que frenar sus mpetus. Otros buscan la afirmacin de s
mismo, a travs de xito personal en cada accin, aunque con el peligro de que traten
de anular al compaero. Los hay que utilizan el deporte como forma de
compensacin de fracasos en otras facetas (estudios, familia), buscando el xito
aunque en ocasiones de forma inconstante. Algunos estn motivados exclusivamente
por el inters competitivo, buscando la victoria con ahnco en los partidos, pero a
veces desmotivndose en los entrenamientos.

Profundizando en los motivos por los que se practica el deporte, Bakker (1993)
destacan la necesidad de sentirse competente en un determinado comportamiento,
necesidad de afiliacin (amistades), necesidad de moverse o jugar, salud, entre otras
(pg. 65). En una comparacin entre atletas competitivos y recreativos, en los
primeros destaca el rendimiento y la competicin como motivaciones ms
importantes con respecto a los segundos. En los atletas recreativos es mayor el
motivo por el recreo, la forma fsica o la compaa que en los deportistas
competitivos. Estos autores consideran que la motivacin hacia el deporte es
fundamentalmente intrnseca ya que se suele practicar sin indicios de gratificacin
externa unida a la conducta.

Knapp (1981) afirma que a motivacin es el factor ms importante para la
adquisicin de una habilidad motriz (Pg. 21). Escart y Cervello (1994) plantean
que el entorno del deporte est considerado como una motivacin de logro por
buscar excelencia, aunque, la influencia del xito o del fracaso es diferente en cada
persona (pg. 32). Estos autores concluyen que en general, que el deporte aumenta
el sentimiento de competencia en resultados o juicios tanto en el mbito cognitivo
como social o fsico.

El estudio de la motivacin comporta numerosos problemas de orden terico y
metodolgico, y existen diferentes estrategias para abordarlo. Se entender por
motivo: "Todo aquello que interviene en calidad de impulso interior del hombre
hacia la actividad" (Dzhangarov y Puni, 1990). Se considera que la motivacin est
sometida a un gran dinamismo, y que en ella influyen mltiples factores de carcter
personal, ambiental o de la actividad misma.

El Voleibol

El voleibol, vleibol, volibol, balonvolea o simplemente vley (del ingls
volleyball), es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego
liso separados por una red central, tratando de pasar el baln por encima de la red
hacia el suelo del campo contrario. El baln puede ser tocado o impulsado con
golpes limpios, pero no puede ser parado, sujetado, retenido o acompaado. Cada
equipo dispone de un nmero limitado de toques para devolver el baln hacia el
campo contrario; habitualmente el baln se golpea con manos y brazos, pero tambin
con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las caractersticas ms distintivas del
voleibol es que los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van
consiguiendo puntos.

Antecedentes histricos del voleibol

Esta disciplina llamada voleibol naci como deporte el 9 de febrero de 1895
en Estados unidos, precisamente en Holyoke, Massachusetts. Su inventor fue
William G. Morgan, un profesor de Educacin Fsica, inicialmente se conoca con el
nombre de mintonette, esto ocurri cuando trabaj como Jefe del Departamento de
Recreacin de Adultos de la YMCA.

Este deporte buscaba recreacin para los hombres que trabajaban para las
empresas y despus de sus labores extenuantes del trabajo diario necesitaban
divertirse y practicar alguna diversin o distraccin que no fuera agotador y que
pudiera realizarse con luz artificial, este deporte cubra dichas condiciones, tambin
fue creado para personas mayores en momento de invierno; pero con el transcurrir
del tiempo se hizo que fuera jugado, en su mayora por jvenes con excelentes
condiciones fsicas, las cuales se logran con la prctica metdica y continua.

Existen historiadores que mencionan que este deporte se prctica en la Roma
Imperial, 200 aos antes de Cristo; otros afirman que en la edad media se practicaba
el llamado juego de baln que posteriormente se llamara en Alemania Faustball.

Las reglas iniciales y los conceptos de base fueron establecidos: la
MINTONETTE, primer nombre con el que se le haba bautizado, haba nacido. El
profesor HALSTEAD llama la atencin el vuelo o la fase activa de golpear o volear
la pelota dndole el lanzamiento, y propone el nombre de Voleibol. Gracias al
YMCA el juego del voleibol fue introducido en Canad y en muchos pases: Elwood
S. BROWN en las filipinas; J. Oward CROCKER en China; Frank H. BROWN en
Japn; el doctor J.H. GRAY en Birmania, en China y en la India, as como por otros
precursores en Mxico, en Amrica del Sur, en Europa, en frica y en Asia. Los
primeros campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos
en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA; la United States Volleyball
Association. En 1938 se establecieron unos contactos internacionales entre Polonia y
Francia. Infortunadamente, la Segunda Guerra Mundial interrumpi las entrevistas.
Solamente a finales de 1945 fue posible establecer nuevas relaciones internacionales
e hizo difundir algunas obras sobre el voleibol.

Por otra parte se menciona, que el primer baln fue diseado especialmente a
peticin de Morgan por la firma A.G. Spalding & Bros de Chicopee, Massachusetts.
En 1912, se revisaron las reglas iniciales que en lo que refiere a las dimensiones de
la cancha y del baln no estaban aseguradas, donde se limita esta disciplina a seis el
nmero de jugadores por equipo que son dos divididos cada uno por una red que se
encuentra ubicada verticalmente sobre la lnea central, cuyo borde superior se coloca
a una altura de 2,43 cm para hombres y 2,24 para mujeres tomando la medida desde
el centro de la cancha, dicho juego se incorpora con la rotacin del saque. En 1922
se regula el nmero de toques, se limita el ataque de los zagueros y se establecen los
dos puntos de ventaja para la consecucin del set.

Recientemente, se han introducido cambios sustanciales en el voleibol
buscando un juego ms vistoso; en 1998, se introduce la figura del jugador lbero.
En 2000, se reduce de forma importante la duracin de los encuentros al eliminar la
exigencia de estar en posesin del saque para puntuar; se puede ganar punto y saque
en la misma jugada mientras que antes se poda estar robando saques de forma
alternativa sin que el marcador avanzara.

El Voleibol es un deporte de aficionados que practican hombres y mujeres en
miles de colegios e instituciones pblicas y privadas del mundo, sabiendo que
constituye un ejercicio saludable para todo ser humanas con la aplicacin de tcnicas
para su perfeccionamiento.
En Venezuela se conoce el Voleibol desde 1929, pero fue a partir del ao de
1930, cuando se comenz en forma primitiva a practicar esta especialidad, siempre
sustentando cambios favorables para desarrollar tcnicas adecuada para su mejor
ejecucin. Al respecto Moreno (2002), seala que: El deporte como proceso de
enseanza y aprendizaje, tiene como objetivo determinar el uso del reglamento para
que sean dadas las tcnicas bsicas en juegos deportivos como el voleibol.

La Federacin Internacional de Voleibol como rgano rector define: que las
tcnicas de voleibol son aquellas que se emplean para impulsar el baln en distintas
situaciones del juego. En todas ellas, el baln debe ser golpeado solo con la punta de
los dedos de las manos, lo que tcnicamente se denomina: toque o voleo, los pases,
recepcin o defensa, la plancha, el remate y bloqueo.


Existen diversas modalidades; con el nombre de voleibol se identifica la
modalidad que se juega en pista de interior, pero tambin es muy popular el vley
playa que se juega sobre arena. El voleibol sentado, es una variante con creciente
popularidad entre los deportes para discapacitados y la prctica del cachibol est
extendida en las comunidades de mayores.

La comunidad ecuatoriana repartida por el mundo practica la variante local,
el ecuavley. La comunidad china de Norteamrica mantiene una liga de voleibol
nueve (nine man volleyball). Con carcter ms informal existen otras variantes que
son practicadas de forma popular en verano, en playas y zonas tursticas, como el
futvley, el wter vley o el bossaball.

El voleibol es uno de los deportes donde mayor es la paridad entre las
competiciones femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la competencia como
por la popularidad, presencia en los medios pblicos que sigue a los equipos.

Fundamentos Tcnicos en el Voleibol

Manejo del baln

Se emplean diversas tcnicas para impulsar el baln en distintas situaciones
del juego. En todas ellas el baln debe ser golpeado, la retencin, el arrastre o
acompaamiento del baln es falto. El criterio arbitral es la aplicacin de esta norma
es fuente habitual de polmica por parte de los aficionado que asisten a los partidos.

Posicin bsica: es la que debe adoptar todo jugador dentro de la cancha, la cual le
permitir desarrollar una ofensiva o defensiva inmediata, desplazndose con la
mayor rapidez, entre ellas se tiene:
1. Vista hacia el baln.
2. Tronco un poco inclinado hacia adelante.
3. Brazos semiflexionados, con los codos separados del cuerpo y adelantados de
ste casi al nivel de las rodillas.
4. Caderas abajo y atrs.
5. Rodillas semiflexionadas.
6. Piernas separadas y el peso del cuerpo distribuido en ambos pies. Pies separados
soportando cmodamente el peso del cuerpo.

Tcnicas del juego del Voleibol

Saque: es el acto de poner la pelota en juego, lanzando o soltando el baln y
golpendolo con la mano, esto es realizado por el zaguero derecho, desde la zona de
saque ubicada en la parte posterior de la cancha y al lado derecho de la misma. Su
finalidad es ofensiva, marcar punto al contrario, o dificultar al mximo la recepcin
por parte del contrario; est totalmente prohibido darle al baln con cualquier otra
extremidad del cuerpo.

Remate: accin ofensiva por excelencia, y consiste en pasar el baln al sitio de ms
difcil defensa de la zona contraria, el jugador corre, salta y golpea el baln a una
altura superior de la red. Es la forma ms agresiva y fuerte que se presenta en un
juego de voleibol.

Bloque: es la accin de contrarrestar el remate en el mismo momento de su
ejecucin, interceptando el ataque del equipo contrario, saltando junto a la red, con
los brazos alzados y sin meterlos en el campo contrario. Est prohibido bloquear el
saque adversario.

Voleo de pelotas altas: es el acto de golpear la pelota con la yema de los dedos en
forma limpia, sin retenerla o empujarla.

Voleo de pelotas bajas: es aquella empleada por un jugador para devolver la pelota
recibida a una altura inferior de la cintura; el golpe se realiza con los antebrazos,
puede ser llamado tambin comnmente mancheta.

Golpe bajo, de antebrazos o fildeo: unidas las manos por el dorso y ayudado por la
flexin de las piernas, el baln es golpeado desde abajo hacia arriba por ambos
antebrazos logrando as un rebote vertical con una gran elevacin. Es la forma
habitual de realizar la recepcin del saque.

Toque de dedos o voleo: el valn se pasa utilizando suavemente las manos, por
encima de la cabeza y con las yemas de los dedos hacia arriba; impulsndolo en la
direccin deseada pero sin agarrarlo ni lanzarlo.

Desplazamientos:
Uno de los aspectos ms importantes en voleibol es la forma de desplazarnos
en procura de golpear el baln. Los principales desplazamientos son: sucesin de
pasos, adelante, atrs, izquierda, derecha, diagonal.
En el desplazamiento hay 6 diferentes tipos sobre la cancha:
1. Paso normal: el jugador se desplaza a la distancia de un paso comn.
2. Paso aadido: el jugador se desplaza a una distancia mayor que la de un paso
comn.
3. Paso doble: el jugador se desplaza a la distancia de dos pasos.
4. Salto: el jugador se desplaza por medio de saltos.
5. Carrera: el jugador corre para desplazarse.
6. Batida: el jugador da unos pasos y salta.

Posiciones fundamentales:

Son tres de las posiciones:
1. Alta: posicin relativamente levantada, con los pies colocados ligeramente
separados, uno delante del otro, y las rodillas levemente flexionadas.
2. Media: posicin intermedia. Respecto a la posicin anterior varan las rodillas y
tobillos, que se flexionan ms; se debe elevar el taln del pie retrasado.
3. Baja: posicin relativamente agachada, se flexionan y separan an ms las
piernas. Del pie retrasado se elevan el taln y la planta, quedando apoyado en la
punta, esta posicin permite un desplazamiento casi nulo.

Servicio o Saque

El saque es la accin de poner en juego el baln por el jugador zaguero
derecho, situado en la zona de saque. Cada punto se inicia con un saque del baln
detrs de la lnea de fondo, se lanza el baln al aire y se golpea hacia el campo
contrario buscando los puntos dbiles de la defensa del adversario. Se puede hacer
de pie o en salto; esto es importante la orientacin del saque porque el jugador
contrario que se ve obligado a recibir el tiro, queda limitado para participar en el
subsiguiente ataque y se puede hacer de diferentes maneras:

Saque de tenis: las piernas estn abiertas a la anchura de los hombros poniendo la
contraria a la mano de golpeo adelantada, el cuerpo extendido y ligeramente rotado
hacia la mano de golpeo, la mano de golpeo se sita detrs de la nuca, se extiende el
brazo, girando el cuerpo simultneamente, con la mano contraria, se lanza el baln
para golpearlo en el punto ms alto de su trayectoria y a la altura de la cabeza.

Mano baja: el baln se sujeta esttico en una mano y se impulsa con la otra en un
movimiento de pndulo, se emplea en las etapas de formacin de los jugadores.

Mano alta: el baln se lanza al aire hacia adelante y sin rebasar al sacador, luego el
baln se golpea con la mano y el brazo estirado; el baln baja con fuerza una vez
sobrepasa la red.

En suspensin: es similar al anterior, solo que el baln va flotando hasta que pierde
fuerza y cae muerto en el campo contrario.

Salto flotante: es similar al anterior, solo que el baln se coge con las manos dando
dos pasos, se lanza y se le da un golpe seco haciendo que vaya flotando con mucha
fuerza.

Salto potencia: el baln se lanza al aire y el jugador hace una especie de batida (la
batida es poner el pie izquierdo adelantado y dar estos pasos: paso derecho, paso
izquierdo, se juntan los pies y se salta) haciendo que el baln vaya mucho ms
fuerte.

Gancho flotante: se efecta lanzando el baln levemente al aire y golpeando con
ambos brazos, de abajo hacia arriba.

Gancho fuerte: es similar al anterior, slo que una mano sostiene al baln y la otra
golpea.
Bases Legales

Marco legal para la prctica de actividad fsica en el pas

En este punto se consideran los fundamentos y basamentos legales referentes
a la salud, deporte y recreacin como derechos de todos y cada uno de los ciudadanos
venezolanos y/o extranjeros que habitan o se encuentran en el pas, lo cual evidencia
an ms la importancia que tienen estos tres aspectos mencionados en lo que respecta
al desarrollo integral de todo individuo y la calidad de vida que este pueda tener a
travs del tiempo y hasta en la etapa final de su ciclo vital, la cual debe tener ciertas
garantas enmarcadas en los trminos legales pertinentes, de modo que las personas
de la tercera edad inclusive, puedan tener acceso y disfrutar de dichas garantas en
pro de su bienestar personal en lo que representa para la mayora de las personas, una
de las etapas ms vulnerables y difciles de la vida como lo es la tercera edad.

Es de resaltar, todo trabajo debe estar soportado por el marco legal, donde se
presentan una serie de artculos citados de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (CRBV) (1999). En su efecto, se refiere al artculo 111,
donde cita:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El
Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin
y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La
educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la
formacin integral de la niez y la adolescencia El estado
garantizara la atencin integral de los y las deportistas sin
discriminacin alguna, la ley establecer incentivo y estimulo a las
personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las
atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades
deportivas en el pas (pg. 68)


En otras palabras, es responsabilidad directa del estado garantizar la
recreacin en pro y para la salud de todas las personas sin distincin iguana; de igual
manera, el estado ser el responsable directo del sustento de las instituciones que
funcionen en beneficio de los deportistas.

La prctica del deporte, la educacin fsica y la recreacin fsica son
elementos determinantes que contribuyen a la formacin de valores y al sano
esparcimiento de las personas, considerando que stas constituyen una de las
actividades con mayor arraigo y poder de convocatoria dentro de la sociedad.

Ley Orgnica de Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica (2011)

Artculo 1:

Esta Ley tiene por objeto establecer las bases para la educacin
fsica, regular la promocin, organizacin y administracin del
deporte y la actividad fsica como servicios pblicos, por constituir
derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas y un deber
social del Estado, as como su gestin como actividad econmica con
fines sociales (pag.1).


Ttulo I
Principios Generales y Disposiciones Fundamentales

Artculo 8: Derecho universal
Todas las personas tienen derecho a la educacin fsica, a la prctica de
actividades fsicas y a desarrollarse en el deporte de su preferencia, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes deportivas y capacidades fsicas, sin
menoscabo del debido resguardo de la moral y el orden pblico.

El Estado protege y garantiza indeclinablemente este derecho como medio para
la cohesin de la identidad nacional, la lealtad a la patria y sus smbolos, el
enaltecimiento cultural y social de los ciudadanos y ciudadanas, que posibilita el
desarrollo pleno de su personalidad, como herramienta para promover, mejorar y
resguardar la salud de la poblacin y la tica, favoreciendo su pleno desarrollo fsico
y mental como instrumento de combate contra el sedentarismo, la desercin escolar,
el ausentismo laboral, los accidentes en el trabajo, el consumismo, el alcoholismo, el
tabaquismo, el consumo ilcito de las drogas, la violencia social y la delincuencia.

Por lo anterior, que el estado venezolano tiene la obligacin de apoyar, proteger
y promover la actividad fsica y el deporte para enriquecer las expresiones culturales
del pueblo para un buen vivir.

Artculo 33.

El Estado venezolano promueve, protege y apoya las organizaciones
sociales creadas por el pueblo para la difusin del deporte y la
actividad fsica, con el inters de exaltar su prctica como expresiones
culturales que por su carcter transformador de la sociedad enaltecen
y enriquecen la vida del pueblo, exaltan el patriotismo, el gentilicio y
la honra nacional, difunden valores humanistas de progreso social y el
buen vivir. Estas organizaciones son corresponsables de la poltica de
promocin y desarrollo del deporte, la actividad fsica y la educacin
fsica que impulsa el Estado. Su actividad, organizacin y
funcionamiento se rige por los principios contenidos en el artculo 2
de la presente ley (pg. 19).

Cabe decir que, es evidente que la inversin realizada en la promocin de las
actividades deportivas, recreativas y de educacin fsica, son recursos para la salud
del pueblo y constituyen un elemento motivador de superacin personal y social.

Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2009.

Captulo I.
Disposiciones Fundamentales. Fines de la Educacin
Artculo 15.
La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de la
Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo
liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de
transformacin social y consustanciada con los principios de
soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la
identidad local, regional, nacional, con una visin indgena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal (pg. 18).

9. Desarrollar el proceso educativo que eleve la conciencia para
alcanzar la suprema felicidad social a travs de una cultura
socioeconmica incluyente a un nuevo modelo productivo social,
humanista y endgeno (pg. 19).


En efecto, La Suprema Felicidad Social es la visin de largo plazo que tiene
como fin la construccin de una estructura social, donde todos vivamos en similares
condiciones y se incluyan toda la sociedad a un nuevo modelo social, productivo,
socialista, humanista.
Captulo II
Corresponsables de la Educacin

Las familias
Artculo 17.
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y
hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas,
para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin,
participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela,
la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes (pg.
20).

Es decir, deber y derecho del estado venezolano en la responsabilidad de la
orientacin y formacin en valores ticos humanistas por la transformacin del
nuevo ciudadanos, ciudadana, con la corresponsabilidad intrnseca de la familia y la
sociedad, en la formacin en valores ticos y morales, con el propsito de lograr la
Suma felicidad.

Las organizaciones comunitarias del poder popular


Artculo 18:

Los consejos comunales, los pueblos y comunidad indgenas y
dems organizaciones sociales de la comunidad, en el ejercicio del
poder popular y en su condicin de corresponsables en la educacin,
estn en la obligacin de contribuir en la formacin integral de los
ciudadanos y ciudadanas, la integracin familia-escuela-
comunidad, lo promocin y defensa de la educacin, cultura,
deporte, recreacin, trabajo, salud y dems derechos, garantas y
deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol
pedaggico, liberador para la formacin de una nueva ciudad
ciudadana con responsabilidad social (pg. 20).

Por otra parte, la escuela como lugar para los consejos comunales de
desarrollo est dirigida a promover la participacin e integracin de los mbitos
familia - comunidad, a travs de la formacin y actualizacin permanentes de todos
los actores involucrados. Ellos garantizan la educacin integral de calidad para todos
y todas a nivel de la comunidad. El consejo comunal es la base sobre la cual se
construye la democracia participativa y protagnica que plantea la Constitucin
Bolivariana.

Ley Orgnica de los Consejos Comunales (LOCC) (2009)
Articulo 2
Los consejos comunales, en el marco constitucional de la democracia
participa y protagnica, son instancias de participacin, articulacin e
integracin entre los ciudadanos, ciudadanas y diversas
organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que
permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y a la
gestin directa de las polticas pblicas y proyectos orientados a
responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las
comunidades, en la construccin del nuevo modelo de sociedad
socialista de igualdad y justicia social (pg. 2).


A tales efectos, cada Consejo Comunal debe ser apoyado por las diferentes
instancias del poder, para que realmente exista paulatinamente la capacitacin en lo
que atae a la formulacin y elaboracin de los proyectos, que parta de las ideas
consensuadas hasta la concrecin tcnica y acabada de los mismos. Debe entonces
entenderse como tal, a la capacidad tcnica de la instancia comunal, en la procura
constante, entre otras de aislar las posibles manipulaciones. La sabidura popular
debe desarrollarse en su mxima expresin.


Operacionalizacin de las variables

Segn Arias (2006) una variable de estudio se describe como Las
caracterstica o cualidad, magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es
objeto de anlisis, medicin, manipulacin o control en una investigacin (pg. 57).
En este estudio la variable en estudio ha sido definida conceptualmente por el
investigador como la motivacin para lograr el conocimiento en la disciplina
deportiva del voleibol; de igual manera se estructura en dos dimensiones,
posteriormente con sus indicadores y los tems tal como se presenta en el cuadro
N 1.

Para efectos de las presentes investigaciones, la Operacionalizacin de la
variable se indica en el siguiente cuadro:


Tabla No.1. Operacionalizacin de las variables
OBJETIVO GENERAL: Fundamentar la motivacin del conocimiento en la disciplina deportiva del
voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez,
Municipio Catatumbo del Estado Zulia.
Objetivos Especficos Variables Dimensiones Indicadores
-.Fortalecer las estrategias de
motivacin en las habilidades y
destrezas en los nios y nias,
durante la ejecucin del juego y
la aplicacin
-.Determinar fundamentos
epistemolgicos al
conocimiento terico-prctico
de las tcnicas y mtodos con
relacin a la disciplina del
voleibol en los nios y nias de
la en la Escuela Bsica Dr.
Ral Cuenca.
-. Incentivar a los nios y nias
a los conocimientos de los
tcnicos- tericos a
desarrollarse en el
entrenamiento de la disciplina
del voleibol, nios y nias de la
Escuela Bsica Dr. Ral
Cuenca .
Fundamentar
la motivacin








conocimiento
en la disciplina
deportiva del
voleibol
Estrategias
motivacionales





Fundamentos,
tcnicas y
mtodos del
voleibol



Incentivar a los
conocimientos
de los tcnicos-
terico del
voleibol

Esfuerzo
Compromiso





Reglas
Fundamentos
tcnicas



Practica
Entrenamiento
Fuente: estudiantes de 6to grado seccin D de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca (Merio 2013)








CAPITULO III

MARCO METODOLGICO


El marco metodolgico, es el procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est
encaminado el inters de la investigacin. Al respecto Morales, citado en Tamayo
(2004). Anota que La metodologa constituye la mdula del plan; se refiere a la
descripcin de las variables de anlisis o investigacin, las tcnicas, los instrumentos,
procedimientos y tcnicas de observacin (pg. 175). Es decir, el comino ordenado
y lgico a seguir en una investigacin

Tipo y Diseo de la Investigacin

En atencin a las particularidades que presenta la investigacin y los objetivos
que se persiguen, la misma es considerada una investigacin cuantitativa. Al
respecto, Chvez (2001) expresa: es aquella que estudia variables sobre las bases de
la cuantificacin segn un conjunto de bases previamente establecidas y con
tcnicas estadsticas descriptivas, paramtricas y no paramtricas (pag.36). De la
misma manera, Silva (2006) hace referencia a la investigacin cuantitativa cuando
refiere que:
Es aquella que de manera predominante utiliza informacin de
tipo cuantitativo directo, lo que permite cuantificar la relevancia de un
fenmeno, poniendo nfasis en la confiabilidad de los datos, e intenta
generalizar sus conclusiones a una poblacin o universo definido
(pg. 22)

En este orden de ideas, en la investigacin cuantitativa los datos obtenidos en la
aplicacin del instrumento se expresa en valores numricos para obtener su
confiabilidad e intentando generalizar las conclusiones en una poblacin definida,
como lo son los sujetos de estudio.

Entre tanto, la investigacin es de campo porque se realiz directamente en el
sitio donde se encuentra el objeto de estudio como es la Escuela Bsica Dr. Ral
Cuenca, en el Municipio Catatumbo del Estado Zulia; ello permite le conocimiento
ms a fondo de la investigacin, de hecho, se pueden manejar los datos con mayor
seguridad generando una situacin de control. Asimismo, Rizquez y Otros (2008)
coincide cuando expone El investigador se basa en mtodos que permiten recoger
datos en forma directa de la realidad donde suceden los hechos en el sitio del
acontecimiento (pg. 41). De la misma forma, Ballestrini (2001) afirma que el
diseo de campo permite observar y recolectar los datos directamente de la realidad
en su situacin natural (pg. 32).

Este diseo proporciona al investigador una lectura de la realidad objeto de
estudio ms rica en cuanto al conocimiento de la misma, 2 expresan que la misma se
presenta cuando los datos se obtienen directamente de la realidad, por lo cual su valor
radica en que permite cerciorarse de las verdaderas condiciones de la situacin
problema.

Poblacin

Toda investigacin necesita para su investigacin un determinado conjunto de
elementos, de los cuales se pretende indagar y conocer sus caractersticas o a una de
ellas, para la cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en el estudio.

Al respecto, Arias (2006) enfatiza la poblacin como el conjunto finito o
infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin. Esto queda delimitado por el problema y los
objetivos del estudio (pg. 81).

Tamayo (2004) define la Poblacin como la totalidad de un fenmeno de
estudio, incluye la totalidad de las unidades de anlisis o entidades de la poblacin
que deben cuantificarse para un determinado estudio (pag.167).

Es decir, la poblacin del estudio es un conjunto finito por cuanto es una
agrupacin en la que se conoce la cantidad de unidades que la integran, y puesto que
en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, est conformada por 204 estudiantes de las 6
secciones de 6to grado.

Muestra.

Para el anlisis de datos de todo trabajo de investigacin, deben sintetizarse en
muchos casos, el conjunto de sujetos con caractersticas semejantes que estn
sometidos al estudio y que son agrupados con la denominacin de la muestra.

En consecuencia Universidad Nacional Abierta. (2007) define la muestra como
aquellos mtodos para seleccionar las unidades de investigacin que son utilizados
al azar de manera que todos objetos o sujetos que tienen la posibilidad de ser
seleccionados como elemento representativo de la poblacin de donde provienen
(pg. 49). En ese mismo orden, para la escogencia de la misma se realiza por el
criterio del investigador

De igual modo, la muestra segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) es
definida como un subconjunto o porcin que representa a toda una poblacin y se
determina mediante muestreo (pg. 214), Tomando en consideracin el total de la
muestra, se realiz un muestro aleatorio simple y se tom en estudio de
investigacin, discriminados en: varones 16 y hembras 18, que estudian 6to grado
seccin D, tomando as, el 16,66% del tal de la poblacin en estudio.

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Informacin

Para la recoleccin de la informacin se utiliz la encuesta que de acuerdo a
Bissot (1998) brinda facilidad tanto en su construccin como en su aplicabilidad a un
sin nmero de mayor de encuestados en menor tiempo, adems por la rapidez a sus
respuestas facilita la tabulacin, presentacin y anlisis de los datos (pg. 87).

Arias (2004), seala que la encuesta es una tcnica que pretende obtener
informacin de un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismo, o en relacin con
un tema en particular (pg. 70). Es decir, el cuestionario ofrece el proceso de
comunicacin escrita, entre el encuestador y el encuestado, facilitando al
investigador la aplicacin de las preguntas de manera particular, la misma debe ser
elaborada previamente.

Hecha la consideracin anterior, se tom como instrumento el cuestionario
que segn Balestrini (2001) lo define como el conjunto de interrogantes que
permitirn cumplir con los requisitos establecidos en el paradigma cientfico,
vinculados a el carcter especfico de las diferentes etapas de este proceso
investigativo. (pg. 147). El instrumento que se utilizar ser una escala tipo
Lickert, con 10 proposiciones dirigida a los estudiantes y con 3 alternativas de
respuestas, Siempre (S), Casi Siempre (CS), Nunca(N)

Validez del Instrumento.
Validez.
Sampieri y otros (2005) afirma que la validez en trminos generales se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir
(pg. 243), con relacin a la validez de contenido los citados autores establecieron
que esta se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico del
contenido de lo que se mide. La validez de criterios establece la validez de un
instrumento de medicin comparndolo con algn criterio externo y la validez de
constructo segn Carmines (1979) citados en Sampieri y otros, ya citados que es
quizs la ms importante, incluye tres etapas:
1) Se establece y especfica la relacin terica Sobre la base del marco
terico; 2) Se correlacionan los conceptos analizados cuidadosamente la
correlacin. 3) Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a que
tanto clarifica la validez de constructo de una medicin en particular.
(Pg. 245)

Para determinar la validez se realizar segn el contenido, el criterio y el
constructo consultando con tres investigadores familiarizados con el proyecto (Juicio
de Expertos) que determinarn a su juicio la validez de los instrumentos.

Tcnicas de anlisis de datos

La realidad sealada se plante, dentro de un enfoque cuali-cuantitativo, lo
que permiti establecer inferencias que justificaron los resultados numricos
obtenidos en el estudio. Los datos fueron procesados de manera descriptiva
considerando el porcentaje de las respuestas, analizados segn el nivel de medicin
de las Variables y presentados en Cuadros y Grficos para analizar e interpretar con
mayor objetividad los resultados.

De acuerdo con Carrasco J. y Calderero, J. (2000) Una vez recogidos los
datos el investigador deber sacar de ellos las conclusiones generales que apunten a
esclarecerse el problema formulado en los inicios de la investigacin (pg. 52). Es
decir, se deben procesar y organizar los datos, a objeto de que faciliten su manejo e
interpretacin, si los datos son cuantitativos, se procesarn a travs de
procedimientos estadsticos para lograr una rpida y clara comprensin.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados


Para este captulo se present la informacin que fue recabada mediante la
aplicacin del Instrumento, elaborado para tal fin; el mismo permiti medir las
variables motivacin para la investigacin. De acuerdo a Sabino (2000) El
procesamiento de los datos, comprende la seleccin, ordenacin y clarificacin de los
datos obtenidos para permitir su posterior anlisis (pg. 172). En esta seccin pues,
se explican y describen a travs de anlisis inferenciales, deducciones, entre otros, lo
ms veraz posible, segn la realidad de los constructos, lo cual llev a constatar: La
Motivacin del Conocimiento en la Disciplina Deportiva del Voleibol en los Nios y
Nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca en El Guayabo, Parroquia Udn
Prez, Municipio Catatumbo del estado Zulia.

Para tal efecto, se organizaron los datos recabados en cuadros de distribucin
de frecuencias simples y porcentuales, representndolas, como apoyo, mediante
grficos; los anlisis as expresados se hacen en forma numrica como se dijo, para
luego realizar el anlisis verbal. Todo esto, tomado del cuestionario aplicado al
equipo directivo que laboran en la unidad educativa objetivo de estudio.











Cuadro 2: Matriz General de Datos

Items
Alternativas de Respuesta
Siempre Casi Siempre Nunca Total
F (x) % F (x) % F (x) % F (x) %
1 03 09 25 73 06 18 34 100
2 33 97 00 00 01 03 34 100
3 25 73 03 09 06 18 34 100
4 16 47 18 53 00 00 34 100
5 28 82 03 09 03 09 34 100
6 34 100 00 00 00 00 34 100
Fuente: Merio (2013)














Cuadro 3: Pregunta 1: Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la
prctica del voleibol
Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 03 09
Casi Siempre 25 73
Nunca 06 18
Total 34 100,00
Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr.
Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 1: Dimensin: Estrategias motivacionales

















Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)

En lneas generales, los resultados de esta dimensin segn el cuadro 3 y
grfico 1, dejan que en un 73% los nios y nias expresaron que Casi Siempre se les
incentiva hacia la motivacin de las prcticas deportivas, especficamente el voleibol.
Por otra parte, el 18% dijo que Nunca se les motiva y el 09% Siempre se les motiva.
El cual representa un total de 34 estudiantes, conformado de 16 varones y 18
Siempre
9%
Casi Siempre
73%
Nunca
18%
hembras, que estudian 6to grado, seccin D, en la E. B. Dr. Ral Cuenca de la
poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado
Zulia.

Cuadro 4: Pregunta 2: Sientes motivacin hacia las prcticas deportivas del
voleibol

Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 33 97
Casi Siempre 00 00
Nunca 01 03
Total 34 100,00
Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 2: Dimensin: Motivacin a la prctica de voleibol


Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Como puede observarse en el cuadro 4, grfico 2 que antecede, se deja ver
que el 97% expresa que Siempre se le incentiva o motiva a conocer y aplicar los
Siempre
97%
Casi Siempre
0%
Nunca
3%
fundamentos, tcnicas y mtodos del voleibol, mientras que el 03% restante expres
que Nunca se les comunica o incentiva hacia la prctica del voleibol conociendo sus
fundamentos, tcnicas y mtodos.

Cuadro 5: Pregunta 3: Te ensean tericamente los fundamentos de la prctica del
voleibol
Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 25 73
Casi Siempre 03 09
Nunca 06 18
Total 34 100,00
Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 3: Dimensin: Fundamentos prcticos











Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)

Se puede demonstrar en el cuadro 5, grfico 3, se deja ver que solo el 73% expresa
que Siempre le ensean tericamente los fundamentos de la prctica del voleibol; un
18% dijo Nunca, y el 09% restante expres que Casi Siempre se les ensean
Siempre
73%
Casi Siempre
9%
Nunca
18%
tericamente los fundamentos tericos hacia la prctica del voleibol conociendo sus
fundamentos, tcnicas y mtodos, sino le dan un baln para cumplir con las
actividades escolares.

Cuadro 6: Pregunta 4: Los motivan a practicar el voleibol con las tcnicas
adecuadas
Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 28 82
Casi Siempre 03 09
Nunca 03 09
Total 34 100,00
Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr.
Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 4: Dimensin: Motivacin a la prctica de voleibol. Elaborado con los
datos recogidos del cuestionario.














Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
En generales, los resultados de esta dimensin segn el cuadro 6 y grfico 4,
dejan que en un 82% los nios y nias expresaron que Siempre se les motiva hacia la
Siempre
82%
Casi Siempre
9%
Nunca
9%
motivacin de las prcticas deportivas, especficamente el voleibol. Por otro lado, el
09% dijo que solo Casi Siempre y el 09% restante expres que Nunca se les motiva.
El cual representa un total de 34 estudiantes, conformado de 16 varones y 18
hembras, estudiantes del 6to grado, seccin D, en la E.B. Dr. Ral Cuenca de la
poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado
Zulia.

Cuadro 7: Pregunta 5: Te incentivas por conocer las reglas de la disciplina del
voleibol.
Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 16 47
Casi Siempre 18 53
Nunca 00 00
Total 34 100,00
Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 5: Dimensin: Estrategias de motivacin hacia la prctica del Voleibol


Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Como puede observarse en el cuadro 7, grfico 5 que antecede, se deja ver
que solo el 53% expresa que Casi Siempre se le incentiva conocer las reglas de la
Siempre
47%
Casi Siempre
53%
Nunca
0%
disciplina del voleibol, mientras que el 47% restante expres que Siempre se les
incentiva hacia la prctica del voleibol conociendo sus fundamentos, tcnicas y
mtodos. Representado por los estudiantes 6to grado, seccin D, en la E.B. Dr.
Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio
Catatumbo del Estado Zulia.

Cuadro 8: Pregunta 6: Te entretienes con la prctica del voleibol
Alternativas de Respuesta F(x) %
Siempre 34 100
Casi Siempre 00 00
Nunca 00 00
Total 34 100,00
Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Grfico 6: Dimensin: Entretenimiento. Elaborado con los datos recogidos del
cuestionario.

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B.
Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)
Con relacin a este indicador en el cuadro 8, grfico 6, los estudiantes
respondieron de la siguiente manera: 34 estudiantes, siendo el 100% contestaron que
Siempre
100%
Casi Siempre
0%
Nunca
0%
Siempre se entretienen con la prctica del voleibol porque le gusta esta disciplina
deportiva. Representado por los estudiantes de 6to grado, seccin D, de la E.B.
Dr. Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio
Catatumbo del Estado Zulia.






CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

El investigador en su trabajo le permito obtener informacin muy valiosa que
relacionado con la Actividad Fsica y Recreacin respecto a la Motivacin hacia la
Disciplina de Voleibol en los estudiantes de 6 grado seccin D de la en la E.B.
Dr. Ral Cuenca en la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio
Catatumbo del Estado Zulia, donde es necesario plantear las siguientes conclusiones:
- Los docentes de deportes y todo el equipo institucional en promover la
participacin activa en realizar actividades recreativas que fortalezca las
disciplinas deportivas; con el propsito de transformar la sociedad
socialista basado en los valores ticos y humanistas.

- Los promotores de formacin de talentos deportivos, deben emplear las
diferentes tcnicas y estrategias que permita desarrollar habilidades y
estrategias deportivas de alto nivel deportivo. Se inicia desde los
semilleros deportivos.

- Desarrollar actividades recreativas que permita el mayor aprovechamiento
del tiempo libre mediante la actividad teraputica, profilctica,
cognoscitiva, deportiva o artstica - cultural, sin que para ello sea
necesario una compulsin externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfaccin inmediata y desarrollo de la personalidades por ello
que atendiendo a la problemtica planteada o mejor dicho existente en la
comunidad estudiantil, donde va en detrimento la utilizacin sana del
tiempo libre en la realizacin de actividades de la Recreacin Fsica.
Recomendaciones
- Al inicio de las actividades deportivas, se recomienda a los docentes que
deben realizar un diagnstico participativo sobre las vocaciones
deportivas en los nios y nias en la etapa de educacin primaria, con el
propsito de motivar y fortalecer los diferentes talentos deportivos.
Asimismo, emplear las diferentes tcnicas y estrategias que motiven a los
participantes a desarrollar habilidades y destrezas para un buen deportista.

- La motivacin al deporte como estrategias recreativas en las
comunidades, permite mantener ms ocupada la poblacin infantil y
juvenil, con el propsito de fortalecer los valores humanista, donde los va
a mantener ms ocupados y de esta manera evitar el ocio, donde se ve
vulnerada esta parte de la poblacin venezolana. Donde se utiliza al
mximo el tiempo libre, producto de la destruccin del nuevo republicado.

- Involucrar a la familia y los colectivos sociales de las comunidades en las
actividades deportivas y recreativas que valla en beneficios en la calidad
de vida individual y colectiva. Donde el Estado asumir el deporte y la
recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los
recursos para su promocin.

- Asimismo, la educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental
en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es
obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el
ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado
garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin
alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y los incentivos
y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a
los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades
deportivas en el pas.




















CAPITULO V
PROPUESTA
Introduccin

La presente investigacin se ha realizado con el propsito de elaborar una
propuesta que sea til al docente de educacin fsica, a la institucin y de manera
directa que contribuya en el mejoramiento integral de los nios y nias,
desarrollando as las capacidades deportivas de la poblacin estudiantil, de la
Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, ubicada en El Guayabo, Parroquia Udn Prez,
Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Por lo consiguiente se realiz un anlisis y un estudio profundo de la
situacin real de la institucin educativa, reflejado en la prueba piloto y el estudio de
campo, donde requiere aplicar estrategias para convertir las debilidades en
oportunidades, con ello contribuir al mejoramiento institucional en esta disciplina
deportiva que es el voleibol.

Seguidamente la propuesta, se trata de la aplicacin de los fundamentos del
Voleibol en los estudiantes del sexto grado, seccin D de esta casa de estudio,
desarrollando as la capacidad deportiva, que permitir avanzar, logrando obtener
estudiantes comprometidos por este deporte que por influencia de otros lo han dejado
atrs.

Aunado a lo anteriormente expuesto, se menciona que en la actualidad es bien
conocida, la importancia que acicala en las personas practicar actividad fsica y
recreativa en bsqueda del bienestar de una salud ptima, y en este estudio se resalta
la disciplina deportiva del voleibol en alumnos del 6to grado.

La prctica de manera regular y en forma sistemtica de actividades fsicas-
recreativas siguiendo las pautas y procedimientos de un programa supervisado por
personal especializado, trae consigo de manera consecuente una serie de beneficios
que no solo inciden en la salud fsica y mental de estos personas, sino que tambin
contribuye a alcanzar un equilibrio emocional mediante las relaciones interpersonales
que involucran las relaciones familiares, amistades e interaccin comunal, as como
el desarrollo personal que a su vez envuelve las oportunidades de desarrollo
intelectual, auto expresin, actividad lucrativa y autoconciencia (Los Santos, 2005).

En base a estos argumentos, se presenta la propuesta del programa de
actividad fsica recreativa, dirigido a los nios y nias de la comunidad estudiantil
del 6to grado de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, el cual ha sido diseado,
tomando en cuenta las necesidades que los estudiantes de la institucin requieren
para lograr esa actividad fsica que necesitan y el conocimiento de los fundamentos
tericos-prcticos de la disciplina del voleibol, sumergidos en la motivacin del
conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la
Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn
Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Justificacin

Para los nios y nias la actividad fsica es fundamentalmente iniciarla a esta
edad, es formar y mantener buena salud y al mismo tiempo tomar hbitos de
deportista, conlleva al bienestar de la salud, de relacin personal e interpersonal; por
tal motivo la planificacin y ejecucin de la presente propuesta se hace necesario
porque a travs de ella, se brinda al educando un deporte adecuado, donde lo pueda
hacer uso racional de su tiempo libre, con familiares, amigos y comunidad en
general.

El voleibol es un deporte muy completo y exigente, este deporte es conocido
mundialmente por sus espectaculares saltos al momento de atacar la pelota, este
deporte se basa en el juego de equipo por lo consiguiente establecidos en estas
apreciaciones, nos dimos a la tarea de fomentar una propuesta para aplicar el voleibol
y fomentar su participacin de los estudiantes en este deporte y demostrar que si hay
talento en esta disciplina.

Aunado a lo antes expuesto, este deporte se debe comenzar a practicarse por
los estudiantes de ambos sexos desde la primaria, por lo cual conviene tener en
cuenta las caractersticas de cada alumno, en cuanto al desarrollo de habilidades y
capacidades que posee. Por tal motivo el diagnstico inicial ser de gran importancia
a la hora de planificar las actividades y tareas para poner en prctica las estrategias.
Los alumnos que no hayan recibido los fundamentos tericos-prcticos de este
deporte, se debe comenzar ejecutando ejercicios estndar y otros ejercicios previos
que se consideran necesarios, teniendo en cuenta que los mismos se apliquen en
situaciones simplificadas de juego, para los alumnos con conocimientos y nivel alto
de desarrollo de las habilidades, se aplicarn ejercicios con igual situacin pero con
aumento de la complejidad.

Por otro lado debe tener en cuenta, y darle mayor prioridad a los juegos en sus
variantes planteadas, ya que permitir a los estudiantes desarrollar las habilidades y
creatividad de pensamiento tctico individual, grupal y de equipo.

Diagnstico de la Situacin Inicial

El programa a desarrollar ha sido estructurado tomando en cuenta una serie de
aspectos que estn relacionados entre s y que de una u otra forma involucran la
salud, la actividad fsica, el deporte y la recreacin. En este sentido, es importante
destacar que las actividades sern desarrolladas en funcin de los requerimientos y
necesidades de los nios y nias, docentes e institucin, tomando en cuenta las
estrategias motivacionales, los fundamentos, tcnicas y mtodos del voleibol, para as
incentivar a los involucrados en este proceso al conocimiento de las tcnicas-tericos
de esta disciplina deportiva.

Es por ellos, que la necesidad presentada en la Escuela Bsica Dr. Ral
Cuenca es fundamental el reforzamiento de dicha disciplina para que los alumnos
egresados lleven un conocimiento sobre la misma, sabiendo que la falta de
implementos deportivos, preparacin de los docentes y el inters de la institucin es
primordial para lograr el fortalecimiento de la motivacin entre los participantes.

Misin de la Propuesta

Incentivar a los nios, nias, docentes y directivos a darle importancia a la
disciplina del voleibol, tomando en cuenta los fundamentos tericos-prcticos de
dicha deporte de esta manera elevar

Activar a las personas de la tercera edad en el mbito fsico y mental a travs
de las diferentes actividades fsicas, recreativas y culturales para elevar la calidad de
vida de todos los participantes.

Visin de la Propuesta.

Objetivo General de la Propuesta

Polticas para la Implantacin de la Propuesta

OBJETIVO GENERAL


OBJETIVOS ESPECFICOS

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

Arias (2006) Introduccin a la Metodologa cientfica. Quinta edicin.
Caracas: Editorial Episteme.

Bakker, T. C. M. in The Evolutionary Biology of the Threespine
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Carrasco J y Calderero, J (2000) Secuencia metodolgica y analtica de la
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Editorial Graficas, S.A.

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edicin.
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Mxico. Mc Graw Hill.

Knapp (1981) La motivacin en las clases de Educacin Fsica

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Ley Orgnica de Proteccin del Nio y el Adolescente. Gaceta Oficial 5859,
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Desarrollo Infantil. Madrid, Espaa.
Plan Nacional Simn Bolvar. Primer Plan Socialista 2007- 2013. Presidencia
de la Repblica. Caracas, Venezuela.
Rizquez y Otros (2008) Metodologa de la Investigacin. Manual Terico-
Prctico. Universidad Rafael Belloso Chacn, Venezuela.

Silva (2006) Metodologa de la Investigacin. Cobo, CompuMall Venezuela.

Tamayo (2004). Metodologa de la investigacin. Mxico McGraw Hill
Editores











ANEXOS





ANEXO 1
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR / MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA JESS FERNNDEZ
EL GUAYABO, ESTADO ZULIA

Estimados Estudiantes y Estudiantas:

El presente cuestionario tiene por finalidad recoger informacin sobre el Trabajo de
Grado titulado: La motivacin del conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en
los nios y nias, pertenecientes al Nivel de Educacin Primaria de la E. B. Dr. Ral
Cuenca El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia

El estudio que se est realizando, tiene como propsito enriquecer el conocimiento y
la prctica sobre la Disciplina Deportiva del Voleibol, con el objetivo de contribuir en la
bsqueda de la Motivacin en los nios y nias con vocacin atltica.
La informacin es confidencial, responda mayor sinceridad cada una de las
preguntas que va del 1 al 06, con tres alternativas de respuesta: siempre, casi siempre, nunca.

Lea cuidadosamente el instrumento; marque con una equis (X) la respuesta seleccionada;
seleccione una de las alternativas; no deje ningn tem sin contestar.
N PREGUNTAS S CS N
01
Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica
del voleibol

02 Sientes motivacin hacia las prcticas deportivas del voleibol
03
Te ensean tericamente los fundamentos de la prctica del
voleibol

04 Los motivan a practicar el voleibol con las tcnicas adecuadas
05 Te incentivas por conocer las reglas de la disciplina del voleibol.
06 Te entretienes con la prctica del voleibol




SUJETO 1 2 3 4 5 6
PUNTAJE
TOTAL

1 1 1 2 1 2 2 9

2 2 2 3 1 2 1 11

3 1 1 1 1 1 2 7

4 1 2 2 1 2 1 9

5 1 2 2 1 1 2 9

6 3 3 2 1 2 3 14

7 2 2 2 2 2 3 13

8 2 2 1 1 2 2 10

9 1 1 2 1 1 1 7

10 1 2 2 1 2 2 10

11 1 1 1 1 1 1 6

12 2 2 2 2 2 2 12

13 3 2 3 3 3 3 17

14 2 3 3 3 3 3 17

15 3 2 3 3 3 3 17

26 28 31 23 29 31 168

1,733333 1,866667 2,066667 1,533333 1,933333 2,066667 11,2

S 0,798809 0,63994 0,703732 0,833809 0,703732 0,798809 3,70713598

0,638095 0,409524 0,495238 0,695238 0,495238 0,638095 13,7428571 3,37142857



rtt = 0,808583

Supongamos que se aplica a
quince personas una prueba de seis
reactivos, cada uno de estos se
calific como S=1 CS=2 N=3
Con el uno denotamos las
respuestas siempre, con el dos casi
siempre y con el tres nunca.
Los resultados fueron:



ANEXO 3
Fotografas que sustentan la
INVESTIGACIN













EL INVESTIGADOR CON LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS DE 6
GRADO SECCIN D DE LA E. B. DR. RAL CUENCA





















INDICACIONES DE LA ESTRATEGIAS SOBRE LAS TECNICAS DE
VOLEIBOL
CALENTAMIENTO DE LOS NIOS Y NIAS PARA REALIZAR
LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS



TECNICAS DEL JUEGO DE VOLEIBOL