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Las manifestaciones artsticas rodean constantemente la cotidianidad de los seres

humanos, quienes necesitan desarrollar su percepcin esttica para apropiarse de


ellas.
La percepcin es un proceso cerebral complejo que combina la informacin que
proveen los sentidos, a travs de la experiencia, con la vida interior o psicolgica.
La nueva Educacin Esttica propone la ampliacin de la experiencia sensorial y
psquica a travs del aprendizaje de los lenguajes artsticos y sus cdigos particulares,
que permiten desarrollar la percepcin.
Para apreciar el arte no basta con las experiencias estticas que se producen mediante
el aprendizaje de sus lenguajes; tambin es necesario provocar la apropiacin de cada
proceso artstico. Esto se logra a travs de la prctica cotidiana en el aula que permite
aprender creativamente por medio del intercambio de lenguajes artsticos y de la
reproduccin o creacin a partir de los modelos artsticos que se trabajan en clase.
La Educacin Esttica es un proceso nico en el que participan plenamente la
inteligencia y la sensibilidad humanas, sus funciones cognitivas complejas, el dominio
de la expresin corporal, la representacin de las emociones a partir de cada
experiencia individual y cultural, la creatividad y el deseo de aprender y crear, y la
comunicacin en la que interviene la identidad y las capacidades crticas.
Todos estos elementos son aprendidos a travs del cuerpo por la apreciacin de los
sentidos. La formacin esttica es la formacin del cuerpo, como racionalidad,
sensibilidad y emocionalidad que permite a cada individuo la identificacin con los
entornos culturales locales y globales.
El desarrollo de las capacidades estticas de los estudiantes, al provocar,
fundamentalmente, la experiencia interna (vida psquica) y externa (realidad percibida 4
a travs de los sentidos), est mediada por el entorno cultural que en la actualidad
est extremadamente condicionado por la infotecnologa ( Es la relacin entre la documentacin y
las redes de informacin.)
En este sentido, el arte permite el desarrollo de la identidad al provocar una mirada
nueva de s mismo y del mundo que lo rodea. Al mismo tiempo, esta mirada se asume
como una mirada crtica, pues el arte finalmente es una representacin de la condicin
humana. y la cultura visual.
Una educacin que parta de estos parmetros potenciar la imaginacin y la
creatividad y se convertir en una va para desarrollar la participacin y la
comunicacin, a fin de lograr nuevas capacidades en los estudiantes en funcin de su
formacin integral y de su integracin social. Por estas razones, el eje curricular
integrador del rea es: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y
criticar los procesos artsticos y su apropiacin personal, como mediadores del
pensamiento emocional para la interaccin social y el desarrollo de la creatividad.
Del eje curricular integrador se desprenden los ejes del aprendizaje que responden al
proceso cerebral mediante el cual los conocimientos son asimilados de manera
correcta y se fijan por medio de las destrezas con criterios de desempeo que son
especficas para cada eje. Asimismo, los indicadores esenciales de evaluacin permiten
el reconocimiento de los lenguajes artsticos, el dominio, la apropiacin y la
transferencia de los cdigos, la calidad del proceso, la flexibilidad mental y la apertura
emocional a las diferencias.

La vida actual conduce a las nuevas generaciones por diferentes procesos cognitivos
estrechamente ligados al mundo esttico a travs de imgenes, sonidos, texturas,
colores y estmulos propios de las nuevas tecnologas que generan sensaciones y
sentimientos en cambiantes entornos comunicativos; es decir, los medios de
comunicacin median en el proceso de significacin, a travs de las maneras de
mostrar y contar la realidad.
Esta nueva forma de experiencia esttica ha transformado la manera de almacenar,
procesar y transmitir la informacin y la cultura. Los nuevos medios nos convocan a
otras experiencias estticas, otras formas de sensibilidad, de disfrute, de
entretenimiento y de percepcin. Es indispensable, por tanto, encontrar nuevas
formas de aprender, para poder crear y vivir una experiencia esttica que se
manifieste en todos los aspectos.
El dominio de diferentes lenguajes constituye el medio para el desarrollo de procesos
de apropiacin del mundo sensorial, emocional y simblico. Estos procesos son
fundamentales para el desarrollo integral de cada ser humano.
La interpretacin del arte es un proceso abstracto y complejo que necesita apropiarse
del arte a travs de procesos perceptivos y emocionales; es decir, necesita llegar a lo
profundo del individuo para que pueda sentirlo. La produccin artstica obliga a
dominar tcnicas y tecnologas que marcan el aprendizaje individual y social.
El arte no se produce sin conocimiento, pero ningn conocimiento significativo y
permanente se produce nicamente desde la racionalidad. Es por esto que la
la educacin esttica convoca al cuerpo, provoca experiencias emocionales
para la apropiacin de la realidad y, desde este proceso, motiva la interpretacin y la
comprensin de la realidad cultural local o global.
Separar los procesos cognitivos de los procesos sensoriales no es posible en la
Educacin Esttica, y es riesgoso si queremos formar personas y no sujetos del
consumo. Al mismo tiempo, el desempeo profesional y personal en la vida requiere
de competencias estticas para vivir adecuadamente en este siglo.


El intertexto en la Educacin Esttica
Para el trabajo de aprendizaje de cada lenguaje artstico, es necesario aprender
aquellos cdigos o reglas con los que se producen las obras artsticas. De lo contrario,
sera imposible leer o comprender el arte. Sin embargo, cada lenguaje est en
constante comunicacin con otros lenguajes y por ello comparte cdigos similares,
aunque su aplicacin pueda producir resultados diferentes. Por ejemplo, en la pintura
los cdigos de la luz, la forma, la composicin, el contraste, el color, entre otros, son
tambin utilizados en otros lenguajes como la fotografa y el cine.
El intertexto, al provocar la comunicacin y aplicacin de varios lenguajes artsticos,
genera entornos creativos que favorecen la apropiacin creativa de cada lenguaje. La
apreciacin, por su parte, se produce efectivamente cuando el educando se apropia
emocional y cognitivamente de un proceso o modelo artstico que articula los ejes de
aprendizaje.
Cada eje de aprendizaje puede complementarse con otro y correlacionarse con otro
bloque curricular a causa de lo que denominamos intertextualidad artstica2
El uso del adjetivo artstico pretende aqu subrayar el hecho de que se entiende por texto a
todo
tipo de prctica discursiva relacionada con la creacin esttica.
alusin, reinterpretacin, transcodificacin, cita o prstamo que se da entre diversos
lenguajes o cdigos.
El objetivo del intertexto es consolidar el aprendizaje de un lenguaje con actividades
ldicas que permiten las tcnicas propias de cada cdigo artstico.