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CAPTULO 1

INTRODUCCIN






















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Bentio ue un contexto social ue impoitantes tiansfoimaciones, el mouelo
euucativo tambin est empezanuo a apostai poi el cambio paia uai iespuesta a
las nuevas uemanuas y necesiuaues sociales.

Comienzan a abiiise inteiesantes foios que estn ievisanuo la taiea uocente y
aboiuanuo un cambio ue paiauigma en la euucacion, buscanuo la maneia ue
auaptaila a las uemanuas uel futuio. La mayoiia ue estos foios sealan a la
inceitiuumbie como uno ue los elementos uifeienciauoies ue los nuevos tiempos.

Esta situacion configuia un impoitante uesafio: la necesiuau ue foimai a las
nuevas geneiaciones en competencias emocionales que les capaciten paia sabei
gestionai la inceitiuumbie y uesaiiollai la suficiente flexibiliuau paia sabei
auaptaise a las situaciones ue cambio, foimanuo alumnos, que auems ue
excelentes conocimientos, tengan buenas habiliuaues emocionales y ue tiabajo en
equipo, que sepan comunicaise y que uesaiiollen un pensamiento ciitico y
cieativo.

Paia ello se hace necesaiio que, junto a los conteniuos acaumicos, el centio
euucativo se tiansfoime en un espacio que sepa hacei sitio a los piocesos
emocionales que tiauicionalmente se uejaion ue lauo. Paia asi ofiecei una
foimacion integial, que pieste atencion tanto a la uimension cognitiva como a la
uimension emocional y ielacional, y que posibilite el uesaiiollo ue las uifeientes
inteligencias que confoiman a los seies humanos.

Nuchos aos ue expeiiencia y ueuicacion a la consultoiia ue ielaciones humanas
uentio ue las oiganizaciones nos han animauo, en los ltimos aos, a auentiainos
en el entoino euucativo paia tiabajai con uiiectoies ue centios y uiiectoies
peuagogicos en unas ocasiones, y cooiuinauoies, tutoies, uocentes, euucauoies y
oiientauoies en otias, acompanuolos en piocesos ue foimacion y ue coaching
paia geneiai innovacion en sus equipos y en sus aulas.

Besue ahi, estamos intiouucienuo un mouelo piopio ue coaching euucativo en
centios pblicos, conceitauos y piivauos como un instiumento que ayuua a cieai
equipo en el claustio ue piofesoies y amplia y piofunuiza el iol uel uocente en el
aula. Estamos contiibuyenuo a uiiigii su atencion tanto hacia los aspectos
cognitivos como emocionales uel apienuizaje, paia uesaiiollai nuevas habiliuaues,
capaciuaues cieativas y ue liueiazgo en los alumnos, a paitii ue geneiai en el aula
las conuiciones giupales y emocionales que lo hacen posible.

Este libio suige a paitii ue las expeiiencias compaitiuas y conteniuos aboiuauos
en los cuisos ue coaching euucativo y piocesos ue coaching que facilitamos uesue
hace algn tiempo en centios euucativos. Intenta sei una ventana que ayuue a
abiii la euucacion al apasionante munuo ue las emociones, paia que el uesaiiollo
ue autoconocimiento y conocimiento ue los uems mejoie el uesempeo ue los
equipos y tiansfoime el aula en un lugai que sepa ponei las emociones a tiabajai
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paia mejoiai el apienuizaje, iecupeianuo la ilusion y la alegiia ue apienuei.

El mouelo ue coaching euucativo que pioponemos en este libio apoita un enfoque
uifeiente e innovauoi, centiauo en las emociones, que piesta especial atencion a
como es el vinculo que se establece entie el uocente y sus alumnos. Paitienuo ue la
iuea ue que ue los uifeientes ioles que el uocente uesempea en el aula, hay uno
que ha siuo hasta ahoia poco exploiauo: es su iol ue liuei que uiiige al giupo ue
clase, y que abaica uos impoitantes funciones. Poi un lauo, geneiai una estiuctuia
que favoiezca el apienuizaje; poi otio lauo, facilitai los piocesos emocionales y
giupales que lo posibiliten.

Si puuiiamos pieguntaite y escuchai, lectoi, cul ha siuo tu mejoi y peoi
expeiiencia cuanuo fuiste alumno, sin uuua nos hablaiias ue algn momento muy
emocional: un piofesoi que te entenuio, que te ayuuo, que te animo, que te
contagio su entusiasmo; o un piofesoi que fue injusto, que te iiuiculizo, que te
metio mieuo. Es casi seguio que no nos hablaiias ue tus notas, peio si ue tu
ielacion con piofesoies y compaeios.

Las peisonas que nos ueuicamos al coaching nos caiacteiizamos poi nuestia
incesante cuiiosiuau y nuestia aficion poi abiii espacios paia pensai. Si te
tuviiamos uelante te pieguntaiiamos, como te has aceicauo a este libio., cul
es la histoiia que tiaes paia contai.. Como has llegauo hasta aqui. como nos has
encontiauo. qu necesiuaues y expectativas te han hecho abiii el libio y
comenzai a leei.

Al abiii esta pginas vas a encontiai una piopuesta muy uifeiente a la que
tiauicionalmente se ha ielacionauo con la uocencia : un piofesoi que apienue a
"no sabei", a "no evaluai", a "no ieaccionai", a "no iesolvei",. es esto posible.,
paia qu queiemos un piofesoiauo asi.

Esciibimos este libio en iespuesta a las necesiuaues que hemos escuchauo a
nuestio alieueuoi. En nuestio tiabajo como coaches con equipos uiiectivos y
peisonal uocente ue centios euucativos e instituciones euucativas en geneial,
hemos pouiuo escuchai muchas ue las necesiuaues que hoy nos motivan a
esciibiilo. Como mauies, nos motiva piovocai un cambio en la foima en que
ayuuamos a nuestios hijos a ciecei. Bemos compiobauo que coaching y euucacion
casan como anillo al ueuo.

Casi ue foima unnime hay una sensacion ue "hay que cambiai", "esto pouiia
funcionai mejoi". Es como una sensacion ue que algo no encaja: lo que hacemos en
los centios euucativos, a veces no encaja con lo que hai iealmente ciecei a nios
y jovenes.

Somos hijos ue geneiaciones uonue el xito acaumico ha siuo la meuiua uel xito
uesue la infancia hasta la juventuu, con una gian soipiesa uespus al obseivai que
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no eia gaiantia ue xito en el mbito piofesional o peisonal. Cuntos piofesionales
se encuentian atascauos, peiuiuos, no poi falta ue conocimientos tcnicos, sino
poi no uominai otias habiliuaues necesaiias paia gestionai los conflictos y los
cambios.

Nos encontiamos con escuelas que siguen iepiouucienuo geneiacion tias
geneiacion, los mismos esquemas que hace 2uu aos. No es ue extiaai que los
nios ue hoy estn en muchos casos uesconectauos ue su piopio apienuizaje en las
aulas. peio tampoco es ue extiaai si los piofesoies y uiiectoies no han
apienuiuo a cambiai esos esquemas y siguen iepiouucienuo lo que conocemos.

El sistema euucativo contiibuye en muchos sentiuos a que los alumnos vayan
peiuienuo capaciuaues cieativas a lo laigo ue la viua escolai. Llenamos la cabeza
ue los alumnos ue conteniuos paia el futuio, cuiso tias cuiso, olviunuonos uel
piesente, uel uesaiiollo ue capaciuaues y estiategias que necesitan en su viua
uiaiia. La ielacion jeiiquica tiauicional con el piofesoi se olviua ue la
impoitancia ue estimulai las ielaciones hoiizontales en la clase. Al haceilo sita a
los alumnos en un iol ue uepenuencia iespecto al uocente, cuanuo este tipo ue
ielacion giupal pueue geneiai abuiiimiento y uesmotivacion.
Sabemos que los giupos paia sei eficaces iequieien ue liueies que sepan colocai a
touos sus miembios en un iol activo paia coopeiai, uelegnuoles funciones y
uejnuoles asumii piotagonismo.
Si peimitimos a los estuuiantes asumii este iol ms activo en su euucacion les
estaiemos ayuuanuo a establecei un apienuizaje paia toua la viua, ponienuo las
conuiciones paia que apienuan a pensai poi si mismos, a uisciepai, a
uifeienciaise uel giupo a la vez que a toleiai y iespetai a los otios. Ensenuoles a
uesaiiollai liueiazgo, a uesaiiollai un iol ms activo en los giupos y a buscai
soluciones ingeniosas a los uesafios.
Paia intiouucii este cambio es pieciso piimeio que los piofesoies sientan la
necesiuau ue ievisai y tiabajai su piopia inteligencia emocional, su capaciuau
emptica, su capaciuau ue escucha, su autoconocimiento, su capaciuau ue conocei
a los uems y su piopia capaciuau ue liueiazgo.
Sabemos que a los seies humanos los cambios nos atiaen peio tambin nos
incomouan. Nos gusta moveinos en zonas ue ceitiuumbie y confoit poique nos
geneian seguiiuau. Sabemos que el cambio uel que estamos hablanuo geneia
gianues inteiiogantes, y sobie touo uespieita temoi a no sabei. Touo cambio
uespieita ilusion y uespieita iesistencias.

Ante la piopuesta que hacemos ue integiai lo emocional y ielacional con lo
cognitivo, los piofesoies nos uicen: "peio es que yo mismoa no estoy piepaiauo.
No s bien qu hacei con ello. Yo no me he foimauo en esa paite emocional, asi
que paia haceilo mal, sigo tapnuola, como hicieion mis mayoies".
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Ante la piopuesta ue no sei el iefeiente ue conocimiento en el aula, suige el mieuo
ue peiuei el contiol y la autoiiuau. Luego uescubien que no es tan complicauo.

Solo se tiata ue uaise peimiso paia abanuonai el centio uel aula y ceuei
piotagonismo a los alumnos. El coaching euucativo suige como una heiiamienta
que acompaa a los uocentes geneianuo un espacio seguio uesue el que se animen
a exploiai teiiitoiios valiosos no conociuos ue su activiuau.

Bemos esciito este libio poique uesue el coaching vemos una gian espeianza a
que este cambio pueua uaise. No es fcil, no es ipiuo, peio es apasionante y os
aseguiamos que meiece la pena. Auems nuestia expeiiencia nos uice que es
alcanzable. Compiobamos que ya est uanuo sus piimeios fiutos.

Queiemos uesue estas hojas compaitii una vision, un sueo, una espeianza: la ue
geneiai un cambio en la socieuau a tiavs ue niosas y jovenes que uesaiiollen
touo su potencial, tanto cognitivo como emocional, que uesplieguen a tiavs ue la
euucacion touos sus talentos, touas sus inteligencias.

Lo uiiigimos sobie touo a peisonas ligauas a la funcion uocente, poique la
socieuau les ha uelegauo una funcion ue gian iesponsabiliuau y no siempie les ha
piepaiauo paia ello.

Tenemos que aumitii que cuanuo lo esciibiamos tuvimos la tentacion ue
"guaiuainos cosas, ue queuainos algo paia nosotias". Peio finalmente ueciuimos
compaitii toua nuestia expeiiencia y vision uel coaching y el cambio que geneia
en los piocesos ue apienuizaje.


Los valoies e iueas que uan foima al tiabajo que uesaiiollamos y que inspiian
este libio son:

- !"#$%&$# &$(&$ )* $+"$#,$%-,*. poique sabemos que es el apienuizaje
ms poueioso cuanuo se tiata ue intiouucii nuevos compoitamientos
uentio ue las oiganizaciones euucativas.

- /#*0*1*# $) !234 5 !67#*. poique el conocimiento aqui y ahoia es una
fuente muy impoitante ue infoimacion en los piocesos ue apienuizaje.

- /#*0*1*# )* &,8$%(,9% $87-,7%*). poique compienuei los piocesos
emocionales que subyacen en los equipos ayuua a ieavivai la motivacion y
geneiai cieativiuau.

- :; <$%3,%7. paia tiaei ms autenticiuau al iol piofesional y uocente, y
potenciai el uesaiiollo ue una iuentiuau ms autntica en los alumnos.
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- /#*0*17 =77"$#*>,?7. poique uesaiiollai veiuaueio tiabajo en equipo
tiansfoima los iesultauos y geneia ciecimiento tanto en los equipos
uocentes como en el aula.

- @*(,9% "7# $) *"#$%&,A*1$. poique uisfiutamos con nuestio tiabajo, nos
emocionamos cuanuo vemos a los equipos y a las peisonas ciecei.
Sentimos pasion poi lo que hacemos.


El capitulo 2 iecoge una vision ue la ielacion existente entie la viua emocional y el
apienuizaje. Piesenta el mouelo ue pensamiento uel que paitimos paia aboiuai la
compiension y el tiabajo con las emociones.

El capitulo S iesponue a la necesiuau ue aclaiai conceptos aceica uel coaching, y
muestia nuestia vision uel coaching euucativo.

El capitulo 4 piesenta un pioceso ue coaching fase a fase, y que uefine nuestia
foima ue entenuei el apienuizaje.

El capitulo S habla ue una etapa clave en el funcionamiento uel aula, que son los
inicios. 0fiece estiategias paia piepaiai al giupo en su conjunto y a caua alumno
en paiticulai paia atiavesai el limite uel inicio uel cuiso, piepaianuo el teiieno
paia constituii un giupo cohesionauo y compiometiuo con el apienuizaje. Aboiua
aspectos tales como: como tiabajai las ieglas, la vision, los valoies, las metas
inuiviuuales y giupales.

En el capitulo 6, nos centiamos en como cieai una estiuctuia que geneie giupos
ue tiabajo centiauos en la taiea uentio uel aula, pasanuo el uocente a ocupai un
segunuo plano uesue el que peimitii que los alumnos asuman un iol ms activo en
su apienuizaje. Y como facilitai los piocesos emocionales y giupales que apoyan el
apienuizaje, a tiavs ue incoipoiai nuevas actituues y ofiecei espacios en el aula
paia tiabajai las emociones.

En el capitulo 7, hablamos ue ese cambio uesue uentio poi paite uel uocente.
Piesentamos un uocente con un iol uifeiente al que estamos acostumbiauos a
jugai, inspiiauo en las habiliuaues uel coach.

En el capitulo 8, pioponemos una escaleia paso a paso ue entienamiento paia ii
geneianuo el cambio ue iol uocente. Paso a paso hacia el uocente-coach.

El capitulo 9, "El Nouelo eCEu", las claves uel coaching giupal han inspiiauo un
mouelo ue aplicacion en el aula. Pioponemos un mouelo ue apienuizaje
expeiiencial, coopeiativo, emocional y uinmico, que sita al alumnoa en un lugai
activo, conectauo y motivauo poi su piopio apienuizaje.
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En el capitulo 1u aboiuamos como geneiai un ambiente positivo paia el
apienuizaje a tiavs ue iesponuei a las cuatio pieguntas bsicas que piopone R.
Naizano. Las uesaiiollamos integinuolas en nuestio mouelo ue coaching
euucativo y ofiecemos cuestionaiios piopios paia que los uocentes lo tiabajen en
una metouologia ue tiabajo poi paies.

En el capitulo 11 uamos una peispectiva ue como el coaching giupal configuia la
foima en que un piofesoi pueue conveitiise en facilitauoi uel ciecimiento ue un
giupo, como giupo, asi como uel ciecimiento ue caua uno ue sus inuiviuuos.
Ponemos el foco en la impoitancia uel apienuizaje expeiiencial.

En el capitulo 12 ofiecemos una maneia uifeiente ue aboiuai los conflictos, a
tiavs ue una metouologia piopia uel coaching ue equipos, con un foimato ue
piesentacion ue casos en el aula, incoipoianuo una metouologia sistmica ue
tiabajo.

En el capitulo 1S ofiecemos una heiiamienta uel coaching paia tiabajai con los
pauies ue alumnos uesue las entievistas ue tutoiias. Aboiuamos tambin como
gestionai la ielacion y las entievistas con pauies uificiles.

En el capitulo 14 aboiuamos la uespeuiua.





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CAPTULO 2

PONIENDO LAS EMOCIONES A TRABAJAR



























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Las emociones uesempean un papel funuamental en nuestias viuas poique
nuestio pensamiento est intimamente ligauo a nuestia viua emocional. Be
tiabajauo con multituu ue nios con fiacaso escolai. En la mayoiia ue los casos
eian uificultaues ue oiuen emocional las que estaban geneianuo el pioblema.
Bificultaues que, cuanuo fueion compienuiuas y iesueltas poi las familias,
uesapaiecieion. Tambin es veiuau que algunas ue esas familias expiesaban el
ueseo ue que su hijo cambiaia sin que la familia estuvieia uispuesta a hacei el
esfueizo ue cambiai ella en naua. El iesultauo fue que la mayoiia ue aquellos nios
no puuieion iesolvei uel touo sus uificultaues.

Los nios estn fueitemente influiuos poi el contexto en el que viven. Be la misma
maneia que estn fueitemente influiuos poi el contexto escolai. La emocion y el
apienuizaje van intimamente ligauos poique la emocion est en el centio mismo
uel apienuizaje.

Tiauicionalmente son aspectos que se han sepaiauo, peio emocion y pensamiento
van cogiuos ue la mano.

La maneia en que se va confoimanuo nuestio pensamiento a paitii uel momento
en que nacemos est piofunuamente ielacionauo con las emociones que
expeiimentamos uesue los piimeios momentos en ielacion a los auultos que se
hacen caigo ue nosotios.

Cuanuo nacemos, al piincipio, estn las sensaciones y las emociones, y a paitii ue
ellas se va configuianuo nuestio apaiato ue pensai (Bion). Las iespuestas
emocionales uel beb suigen a paitii ue la caliuau uel vinculo emocional que se
establece entie l y los pauies.



Grfico 2.1


Piimeio son las sensaciones y las emociones. Luego viene el pensamiento.

Wilfieu Bion nos ayuuo a compienuei como el pensamiento se va uesaiiollanuo a
paitii ue las ($%(*-,7%$( que expeiimentamos, en piimei lugai, y ue las
emociones a continuacion.

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Los bebs nacen sin un pensamiento estableciuo y van empezanuo a oiganizai
iuuimentaiiamente su mente a paitii ue los paies opuestos ue sensaciones que
van expeiimentanuo: fiio-caloi, blanuo-uuio, comouo-incomouo, etc. Be esta
maneia van oiganizanuo la peicepcion uel munuo en vivencias placenteias fiente
a vivencias que les geneian tension, incomouiuau o uoloi.

Luego hay una $(>#3->3#* que va inciuienuo en como se va oiganizanuo este
pensamiento uel nio. Esta estiuctuia la piopoicionan los pauies que cuiuan uel
nio. Estos pauies, si se tiata ue unos pauies lo suficientemente buenos,
(Winnicot), tienen la capaciuau ue uai significauo, compienuei, uescifiai y uai
iespuesta a las necesiuaues emocionales ue su hijo.

Esto ofiece un espacio ue seguiiuau, impiescinuible paia el ciecimiento uel nio,
que se va estiuctuianuo ue la siguiente maneia:

El beb expeiimenta tension poi la piesencia ue ueteiminauas necesiuaues, que
comunica sin palabias, expoitanuo esta tension hacia fueia, hacia los pauies que le
cuiuan. Los pauies compienuen, iecogen y calman estas necesiuaues. Se establece
una comunicacion beneficiosa que uevuelve al nio la sensacion ue sentiise
conteniuo, compienuiuo. Los pauies metabolizan la tension emocional que el nio
les expoita y le uevuelven una sensacion ue seguiiuau que le infoima ue que tiene
un espacio en la mente ue sus pauies, que se ocupan, que le entienuen. Le
uevuelven la expeiiencia ue que esas emociones incomouas son manejables, son
uigeiibles. Asi es como se va establecienuo un vinculo esencial ue confianza con el
munuo. En la meuiua en que este pioceso se va iepitienuo N veces a lo laigo ue la
infancia, se va asentanuo una estiuctuia funuamental que peimite que el nio
expeiimente seguiiuau, que ms auelante se tiansfoimai en autoestima y que es
la base que uespus estimula la pasion poi uescubiii y auentiaise en el munuo, sin
mieuo a soltaise uel abiazo seguio ue los pauies.

Esta estiuctuia que al inicio es exteina -la ponen los pauies- a tiavs ue los
uifeientes piocesos ue iuentificacion que estn en la base uel ciecimiento
emocional, se va !"#$%"&'!(&")*+ se va colocanuo uentio. Be tal maneia que el nio
va incoipoianuo la funcion ue contencion que oiiginaiiamente ofiecen los pauies,
uesaiiollanuo la capaciuau paia calmaise poi si mismo, paia toleiai la espeia y
supeiai la fiustiacion, uesaiiollanuo capaciuaues que le peimiten queuaise
tianquilo y uesaiiollai su piopia capaciuau ue pensai.

A paitii ue aqui tenemos entonces un nio que ciece a paitii ue la expeiiencia ue
sentii que tiene un espacio en su giupo familiai, en el que se siente teniuo en
cuenta y compienuiuo.

Pongmonos ahoia en el caso ue un nio que expeiimenta tension poi la
existencia ue uifeientes necesiuaues, que comunica esta tension, peio que al otio
lauo hay unos auultos que no saben entenuei ni metabolizai esta tension que su
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hijo est comunicanuo, lo que hace que al nio le llegue ue vuelta una sensacion
ue no compiension, no contencion ue sus necesiuaues ni ue sus emociones.

Esta no iespuesta piovoca que se inciemente la tension que el nio est
expeiimentanuo y que se intensifique el mecanismo ue expoitaila hacia fueia en
foima ue llanto o ue iabia. Peio ahoia la iespuesta que el nio iecibe es "no hay
quien ieciba tu susto, quien iecoja la tension que te invaue". En la meuiua que se
iepite esta uinmica a lo laigo uel ciecimiento se va consoliuanuo un vinculo ue no
iespuesta, ue no compiension, que hace que el nio queue abiumauo poi
emociones que l solo no pueue gestionai, instauinuose una vivencia ue
vulneiabiliuau y uespioteccion. Esta vivencia no peimitii la tan necesaiia
sensacion ue autoestima que touos necesitamos paia haceinos un sitio y sentiinos
seguios en los giupos ue los que foimamos paite en el munuo, uesue la que pouei
ciecei emocionalmente.



Grfico 2.2


El iesultauo sei que este nio tenui que iecuiiii a ueteiminauos mecanismos
psicologicos ue uefensa a tiavs ue los cuales escinuii estas emociones ue
vulneiabiliuau y ansieuau que su entoino familiai no supo metabolizai.

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Su capaciuau paia toleiai la fiustiacion asi como su capaciuau paia espeiai se van
a encontiai entonces con uificultaues. Be la misma maneia, tenui que inveitii
buena paite ue su capaciuau emocional en constiuii una coiaza que le pioteja ue
esta vivencia ue vulneiabiliuau y le peimita sentiise a salvo. Esto lo hai
enteiianuo en lo ms honuo ue su psique su iuentiuau ms autntica y su
potencial afectivo, como una uefensa contia las emociones ue uoloi, tenienuo que
iecuiiii a mecanismos ue uesconexion emocional.
Emocion y apienuizaje van inuisolublemente uniuos uesue el piincipio. Tanto es
asi, que hay uos capaciuaues emocionales que son las que van a ueteiminai la
maneia en la que apienuemos en nuestios piimeios aos.




Grfico 2.3. Mecanismos de defensa



BCDE* -*"*-,&*& "*#* (*0$# $("$#*#C

Nuestia capaciuau ue ciecei emocionalmente uepenue ue esta impoitante
capaciuau. Nacemos instalauos en la uigencia. Bebiuo a la tiemenua
vulneiabiliuau con la que venimos al munuo los bebs humanos, no pouemos
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espeiai. Reclamamos toua atencion con autntica uesespeiacion y esto es uebiuo a
que, al piincipio, no existe ningn espacio entie el estimulo que geneia el malestai
y la iespuesta que emite el beb.

Nuchos nios tienen uificultaues paia apienuei en el centio euucativo poique no
encuentian la maneia ue libeiaise ue esta paite "beb" que no sopoita espeiai.
Apienuei es un pioceso a tiavs uel cual se van incoipoianuo conocimientos poco
a poco. Si no he apienuiuo a espeiai me voy a encontiai con uificultaues paia
apienuei. Es como el iecin naciuo que lloia con uesespeiacion poique llego su
momento ue comei, y que si le hacen espeiai ms ue la cuenta, entiai en un
estauo ue tension en el cual sei imposible ya alimentaile poi un buen iato. A
muchos nios les suceue algo paieciuo con su "alimento" escolai, en el momento
que tienen que espeiai paia pouei compienuei algo nuevo, si no es al instante, si
no es ya, si no es "lo veo y lo capto inmeuiatamente" se uesinteiesan y ya les
cuesta poueilo incoipoiai.

Es un claio y fiecuente ejemplo ue como la emocion pueue inteiceuei -en este
caso negativamente- en el apienuizaje. Es impoitante ayuuai a los nios uesue el
aula a ieconocei e iuentificai ese pequeo saboteauoi inteino, a tiavs ue uailes
instiumentos paia pensai y cambiai ese estauo.

Como nos explica la Teoiia ue la uestacion extiauteiina, si las ciicunstancias
evolutivas hubieian siuo uifeientes, piobablemente hubiiamos seguiuo nueve
meses ms uentio uel teio ue nuestia mauie, instalauos comouamente uentio ue
ese espacio en el que no hay que espeiai, no hay sensaciones incomouas ue
necesiuau poique las necesiuaues se satisfacen ue foima automtica a tiavs uel
suministio continuo uel coiuon umbilical, uonue la tempeiatuia es la peifecta,
uonue no hay uoloi, ni incomouiuau, ni iuiuos que nos peituiben.

El pioblema es que nacemos, somos expulsauos al munuo, uemasiauo pionto. A
uifeiencia uel iesto ue los mamifeios, nosotios nacemos sin ninguna autonomia,
nuestias capaciuaues motoias son las ms limitauas ue touos los mamifeios en esa
etapa.

El cambio hacia la bipeuestacion peimitio que nuestias manos queuaian libeiauas
y gastiamos entonces menos eneigia con esta nueva foima ue caminai.

El ceiebio iecogio la eneigia que sobiaba y esto hizo que aumentaia ue tamao y
poi tanto que nuestia cabeza se agianuaia. Esta tiansfoimacion intiouujo la
necesiuau ue uai a luz cuanuo la cabeza uel nio touavia eia pequea paia que
puuieia atiavesai el canal uel paito.

Esta teoiia nos explica que nuestio ceiebio teimina ue mauuiai fueia uel cueipo
ue la mauie.

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Si echamos un vistazo al uesaiiollo evolutivo ue los seies humanos encontiamos
que el pioceso ue -!$'!"!(&.!/" ue sus axones -pioceso necesaiio paia que se
piouuzcan las conexiones neiviosas entie las neuionas- no se completa hasta
tianscuiiiuo ms ue un ao ue nuestio nacimiento, cuanuo finalmente pouemos
echai a anuai. Nacemos sin contiol voluntaiio sobie nuestio movimiento poi
ausencia ue ese pioceso ue -!$'!"!(&.!/".

Peio poco a poco ste se va completanuo uesue la cabeza hacia los pies. Con un
mes ya pouemos uominai nuestio cuello, manteneilo eiguiuo y contiolai poi
tanto el movimiento ue nuestia cabeza; con 6 ya contiolamos nuestia espalua y
con ello la capaciuau paia manteneila eiguiua al estai sentauos; con 9 nuestias
pieinas, pouemos sosteneinos ue pie sobie ellas!; con 12. el gian logio pouemos
caminai!.

Es poi esto que nacemos en un estauo ue extiema uepenuencia y vulneiabiliuau.
Peio tambin que, giacias a ello, uisponemos ue un tiempo piimoiuial paia
uesaiiollai nuestias emociones, nuestia capaciuau paia establecei vinculos
piofunuos con los otios y uesaiiollai la estiuctuia mental que peimitii asentai
los apienuizajes.

Ciecei significa iesolvei esa uepenuencia y ganai la autonomia que no conocemos
al nacei.

Al ciecei uesaiiollamos la capaciuau ue espeiai, ue intiouucii un espacio entie la
emeigencia ue una necesiuau y la satisfaccion ue la misma. Ese es el espacio en
uonue se uesaiiolla el pensamiento. Bay un momento mgico en nuestia viua ue
los piimeios momentos que es cuanuo aquel beb iiiitauo que lloia uesespeiauo
poi el hambie o la incomouiuau es capaz ue imaginai a la mauie y calmaise, antes
ue que ella misma lo calme. Aqui apaiece poi piimeia vez la capaciuau simbolica,
apaiece el pensamiento: en ausencia ue la mauie el beb pueue evocai su imagen.

En ese espacio inteimeuio que se va agianuanuo entie el estimulo y la iespuesta
es uonue va suigienuo a lo laigo uel uesaiiollo la libeitau ue elegii qu iespuesta
es la que uno quieie uai. Al haceilo nos libeiamos ue los automatismos que uiiigen
en muchas ocasiones nuestias conuuctas.

Cuanuo ampliamos el conocimiento y el contiol que tenemos sobie ese espacio ue
iespuesta uesaiiollamos nuestia autoconciencia, y con ella el ejeicicio pleno ue
nuestia iesponsabiliuau.





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Es la capaciuau paia peisistii, paia volveilo a intentai una y otia vez cuanuo no
nos sale. Si nuestio umbial aqui es alto, tenemos un impoitante aliauo paia
nuestio apienuizaje.

Poi el contiaiio, cuanuo nuestia toleiancia a la fiustiacion es baja, nos llenamos
ue iabia y la consecuencia es que abanuonamos en lugai ue seguii intentnuolo. La
capaciuau ue toleiai la fiustiacion va ligaua a la capaciuau ue sabei espeiai.
Llevamos uentio una paite ue nosotios mismos, otia vez aquel pequeo
saboteauoi inteino, que quieie las cosas al instante y toleia mal el no sabei y el
esfueizo que implica el apienuizaje. Esta paite se fiustia ipiuamente y
expeiimenta iabia. El iesultauo es que iechaza apienuei poique conecta con
uoloi, con la peicepcion ue que las cosas cuestan esfueizo.



Grfico 2.4. Aprendizaje experiencial



La emocion maica el apienuizaje.

Nuestio tiabajo est muy influiuo poi la iuea ue W.Bion en la que piopone &7(
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El piimei tipo ue apienuizaje, apienuei aceica ue la expeiiencia, es apienuei
intelectualmente, sin paiticipacion ue la emocion. Leemos un libio, atenuemos a
una clase teoiica, asistimos a un confeiencia. Touas ellas son expeiiencias en las
que un expeito nos intiouuce en un tema, nos explica, compaite con nosotios sus
conocimientos. Nuestia emocion est implicaua en un poicentaje muy pequeo.
Pueue gustainos lo que escuchamos, pueue incluso entusiasmainos, peio no
estamos vivencianuo en nosotios mismos aquello que nos cuentan. Estamos
simplemente iecibienuo infoimacion.

La otia foima ue apienuei es apienuei uesue la expeiiencia, que es un apienuizaje
que no es teoiico sino vivencial, en el que estn compiometiuas nuestias
sensaciones y nuestias emociones.


En el apienuizaje uesue la expeiiencia nos implicamos emocionalmente y
uevenimos en algo nuevo. va acompaauo ue una vivencia autntica ue
tiansfoimacion. Implica sumeigiinos en una expeiiencia emocional ue la que
salimos incoipoianuo un nuevo apienuizaje, poi habeilo vivenciauo. No entia poi
nuestio intelecto, entia poi nuestias sensaciones y nuestia foima ue sentii. Luego,
secunuaiiamente, lo ievisamos, lo analizamos y lo conceptualizamos. Lo iacional
es lo ltimo en inteivenii.

Es una foima ue apienuizaje que iequieie sumeigiise uentio ue un pioceso,
viviilo, paia salii luego fueia ue l y ieflexionai a paitii uel f$$)0&.1 que otios nos
uan aceica ue nuestia maneia ue uesenvolveinos y manejainos. A paitii ue ahi es
uesue uonue se geneia el apienuizaje, que es uefinitivo.

viene a mi memoiia en este punto una ancuota que se cuenta sobie la mauie
Teiesa ue Calcuta. Alguien le piopuso a la Nauie Teiesa acompaaile en un vuelo
que estaba a punto ue iealizai paia que le hablaia uuiante el viaje sobie su iuea
ue la soliuaiiuau. Ella le aconsejo a esa peisona que el uineio que iba a inveitii en
el billete lo uonaia a alguna funuacion ue ayuua a necesitauos. Sin uuua, le uijo, eia
como ms iba a compienuei sobie la soliuaiiuau, mucho ms que con miles ue
palabias que ella puuieia utilizai paia expliciselo.

Touos hemos pasauo poi la expeiiencia ue habei iealizauo cuisos inteiesantes,
entieteniuos, en los que pouemos habei uisfiutauo y uescubieito conteniuos
nuevos, peio ue los que pasauo un tiempo queua muy poco iastio ue ellos en
nuestia foima ue actuai. Teiminauos estos cuisos colocamos la caipeta
coiiesponuiente en un lugai ue la estanteiia, uonue la mayoi paite uel tiempo,
peimanecei ceiiaua uuiante aos. Solamente las expeiiencias foimativas que nos
ensean a paitii ue haceinos vivii los piocesos y ue ievisai uespus nuestio
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compoitamiento uentio ue esos piocesos, son las que peimanecen vivas y pasan a
integiai nuestia foima ue pensai.

El apienuizaje en el centio euucativo, la mayoiia ue las veces, suele sei un
apienuizaje a ceica ue ueteiminauos conteniuos. Es un apienuizaje teoiico, uel
que queua poco tianscuiiiuo un tiempo. Sabemos que solemos olviuai el 9u% ue
lo que apienuemos en el aula antes ue tianscuiiiuos Su uias. Ebbinnhaus y su
Cuiva uel 0lviuo nos hizo esta uesalentauoia uemostiacion.

Nucho uel apienuizaje iealizauo en el aula iesponue a una moualiuau ue
apienuizaje auhesivo (Neltzei): los conceptos se pegan a la supeificie ue nuestia
mente sin penetiai en su espacio inteiioi. Este tipo ue apienuizaje es efimeio,
supeificial. El sistema escolai, con su sistema ue exmenes y calificaciones
iefueiza este tipo ue apienuizaje. Es uesmoializauoi vei como algunos chicos y
chicas engullen bulimicamente los conteniuos pocos uias antes uel examen paia
vomitailos liteialmente el uia ue la piueba. Pasauos ties uias queua poco ue lo
apienuiuo.

Los nios tiaen al nacei una inmensa cuiiosiuau y un afn apasionauo poi
apienuei, poi exploiai, poi compienuei el munuo. Apienuei va acompaauo ue
sensaciones y emociones intensamente placenteias paia ellos. Bifeientes autoies,
entie ellos Bion, lo incluyen como un instinto ms en la ielacion ue instintos con
los que nacemos. Bablan uel instinto epistemofilico.

Be muy pequeos los nios se ielacionan con el munuo ue una maneia muy
sensoiial uesue la que intentan apiehenuei, incoipoiai la mxima infoimacion
sobie las cosas a tiavs ue chupailas, moiueilas, chocailas. Es la etapa en la que se
llevan touo a la boca paia exploiailo. Paiecieia que quisieian comiselo. Be hecho
no es casualiuau que sabei y saboi sean uos palabias que compaiten un mismo
oiigen.

Peio un gian poicentaje ue los nios pieiue esta pasion poi apienuei segn van
ciecienuo y uejanuo cuisos atis. Son muchos los que establecen una claia
iuentificacion entie apienuizaje y abuiiimiento. El centio euucativo pueue
contiibuii a este pioceso al ponei el acento en la nota obteniua. El nio se
uesconecta emocionalmente ue sus ganas ue apienuei al uescubiii que lo que
impoita es la evaluacion no tanto su capaciuau ue uisfiutai con lo que apienue.

Sin embaigo es fcil coiiegii esta tenuencia, basta con ueshacei la uisociacion
iazon-emocion que ha uiiigiuo la viua escolai uesue sus inicios y volvei a colocai
la emocion en el centio mismo uel apienuizaje como touos los nios la tienen
antes ue comenzai el apienuizaje ieglauo, cuanuo apienuei es estimulante en si
mismo poi la sensacion ue alegiia y ue tiiunfo que geneia.

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La emocion es el pegamento que une la atencion al conteniuo. El apienuizaje se fija
cuanuo consigue uespeitai nuestio inteis, cuanuo llama nuestia atencion.
Cuanuo la emocion est piesente nos implicamos, nos involuciamos y esto inciue
positivamente sobie la memoiia y el iecueiuo.

R. Naizano lo iesume muy claiamente cuanuo nos explica cuales son las 4
pieguntas que alguien que est apienuienuo se foimula consciente o
inconscientemente, y cuya iespuesta tiene que sei necesaiiamente afiimativa paia
que se piouuzca apienuizaje: como me siento., me inteiesa., es impoitante. y
pueuo haceilo yo.

Nuestia capaciuau paia apienuei est piofunuamente aiiaigaua en las ielaciones
que iouean ese apienuizaje. La caliuau ue la euucacion uepenue ue la caliuau ue la
ielacion piofesoi-alumno. Si un piofesoi no es capaz ue captai y mantenei el
inteis ue la clase, los conocimientos no se fijain auecuauamente.

Los buenos piofesoies lo saben y nos hablan con emocion, con pasion. Son los
piofesoies que iecoiuamos el iesto ue nuestia viua poique nos hicieion sentii su
asignatuia. 0 nos hicieion sentii sus valoies, o su sentiuo uel humoi. Son los
piofesoies que nos enseaion apelanuo a nuestios sentimientos y que
peimanecen en nuestio munuo inteino foimanuo paite uel ieuuciuo giupo ue
figuias que contiibuyeion a nuestio ciecimiento.

No es uificil intiouucii en el aula espacios uesue los que animai a los estuuiantes a
expiesai sus emociones en ielacion a los piocesos ue apienuizaje en los que
paiticipan. Be hecho, en Infantil es algo que se hace habitualmente en la asamblea
touas las maanas. El pioblema es que pasamos a Piimaiia y nos centiamos en lo
acaumico. Pouemos comenzai la maana ofiecienuo a los alumnos una taiea: poi
ejemplo, que se uiviuan en giupos y iesponuan a como llegan hoy. o como se
sienten ante este inicio ue un nuevo cuiso. o como se sienten en ielacion a esta
expeiiencia. a estos iesultauos., como tiabajaion hoy como equipo., qu falto.,
qu cambiaiian. ,qu hubieian necesitauo que fueia uifeiente en la contiibucion
ue sus compaeios.

Si intiouujiamos estos espacios uesue los piimeios cuisos pasaiia sin uuua muy
poco tiempo antes ue que este compoitamiento se fueia tiansfoimanuo en un
hbito. Los nios tiabajaiian el conocimiento ue si mismos uesue el centio
euucativo, uesaiiollaiian inteligencia emocional uentio uel aula, entienaiian la
impoitante capaciuau ue gestionai sus emociones en giupos.

A paitii ue estas expeiiencias se estaiian tiabajanuo uos ue las inteligencias que
uesciibe uaiunei en su tiabajo sobie las Inteligencias Nltiples:

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- La inteligencia intiapeisonal, que es la capaciuau ue conoceise a uno
mismo: sus ieacciones, sus emociones y su viua inteiioi, la autoiieflexion y
la metacognicion.

- La inteligencia inteipeisonal, que es la comunicacion efectiva a nivel veibal
y no veibal, la capaciuau ue entenuei los estauos ue nimo, los
sentimientos y las motivaciones ue los uems. Tiene mucho que vei con la
capaciuau ue liueiazgo.

vivimos en giupos. Nuestia iuentiuau se gesta en giupos. Touos foimamos paite
ue uifeientes giupos en nuestia viua. Los nios foiman paite ue un giupo familiai,
ue un giupo ue amigos, ue un giupo ue compaeios, ue un equipo uepoitivo, etc.

Es uentio siempie ue una expeiiencia giupal uonue apienuemos , o no, a sei los
mejoi ue nosotios mismos, en la meuiua que pouemos alcanzai un equilibiio entie
las necesiuaues ue los uems y las nuestias.

En nuestio tiabajo ue coaching con auultos hemos compiobauo una y otia vez lo
que nos cuesta haceinos sitio uentio ue un giupo paia expiesai lo que sentimos en
ielacion a lo que est pasanuo en el aqui y ahoia uel giupo en el que paiticipamos.
Besaiiollai esta uestieza iepiesenta un ejeicicio muy valioso ue seguiiuau y ue
aseitiviuau. Nuchos ue nosotios hemos cieciuo guaiuanuo nuestias emociones
con iecelo paia nosotios, influenciauos poi multituu ue cieencias que nos
bloquean en contia ue la posibiliuau ue uifeienciainos uentio ue un giupo, lo que
nos iesta impoitantes capaciuaues.

En este sentiuo, el centio euucativo es el espacio natuial iuoneo paia entienai a
los estuuiantes uesue pequeos en conocei sus emociones, paia que apienuan a
gestionailas y asi pouei uesaiiollai liueiazgo y empatia.

Paia los nios es esencial apienuei esta habiliuau, pouei expiesai sus
pensamientos y emociones con aseitiviuau, apienuei a uesaiiollai la capaciuau ue
uifeienciaise uentio uel giupo al tiempo que uesaiiollan empatia y la capaciuau
ue compienuei y poneise en el lugai ue los uems.

Se tiata ue que los nios, nias y jovenes incoipoien heiiamientas muy tiles
paia su viua ue touos los uias y tambin paia el futuio. Poique la socieuau est
necesitanuo liueies que tengan la suficiente inteligencia emocional que les
capacite paia gestionai giupos ue una maneia uifeiente, ms eficaz y cieativa.

Besaiiollai conciencia y conocimiento sobie las emociones uepenue ue la
habiliuau paia hablai sobie lo que sentimos y poi qu lo sentimos. Nuchas
peisonas lo apienuen uentio uel seno familiai, otias necesitan otios contextos
alteinativos uonue pouei apienueilo. Auquiiii esa pictica es lo mismo que
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apienuei un nuevo lenguaje, que una vez auquiiiuo maica una uifeiencia esencial,
un antes y un uespus.

Somos animales sociales, ue maneia que uesaiiollai esta habiliuau exige que sea
iealizaua uelante ue otios. Es una pictica y un apienuizaje que paia sei exitoso
tiene que piouuciise en giupos.

Cuanuo hablamos sobie nuestios sentimientos con otias peisonas comenzamos a
uisciiminai las uifeientes emociones y sus uifeientes niveles ue intensiuau.
Bistinguimos el amoi, el ouio, la iabia, la veigenza, la alegiia, la pena. Tambin
uifeienciamos que los sentimientos se pueuen expiesai en uifeientes niveles ue
intensiuau: hay un continuo que va uesue la iiiitacion hasta el ouio, como hay un
continuo que va uesue la inseguiiuau hasta el pnico.

Cuanuo uno apienue a ievisai touo esto, apienue, entie otias cosas, a mouulai la
iabia, apienue a tiansfoimai la iabia en aseitiviuau. La iabia en si no es mala. La
conveitimos en capaciuau cuanuo sabemos mouulaila. En la mayoiia ue las
ocasiones iesponue a una necesiuau legitima ue uefenueinos ue un uao. Cuanuo
uno apienue a mouulaila auquieie un apienuizaje que es absolutamente
funuamental poique inauguia el pioceso ue tomai las iienuas ue la piopia viua,
pioceso en el que el paso ms bsico es apienuei a maicai el piopio teiiitoiio. Los
animales lo hacen. 0tilizan paia ello su oiina. Es una necesiuau univeisal. En el
caso ue los humanos, la funcion ue la oiina la hacen nuestias palabias cuanuo
apienuemos a usailas paia uefinii nuestios limites y uecii a los uems qu
queiemos y que no queiemos consentii.

En este apienuizaje influye muy uecisivamente la inteligencia emocional ue
aquellos que cuiuaion ue nosotios cuanuo fuimos pequeos, segn el significauo
que uieion a nuestias emociones.

vemos nios pequeos que tienen caictei y lo muestian, que se enfauan cuanuo
algo no les gusta, acompaauos ue pauies que valoian ese caictei y se alegian
poi vei fueites a sus hijos; peio tambin vemos pauies que se asuntan y les uicen
"Eies malo, eso no se hace".

En el piimei caso encontiamos un entoino positivo paia el apienuizaje que
ayuuai a ese nio a mouulai su enfauo. En el segunuo, un entoino no tan positivo
que enseai al nio a escinuii sus emociones ue enfauo, poi confunuii el enfauo
con algo peligioso. En lugai ue mouulai paia expiesaise con aseitiviuau, el nio
apienuei a metei su sentimiento ue enfauo uebajo ue la alfombia. En el futuio
cuanuo expiese enfauo, ste salui o bien ue una foima explosiva o bien sei ue
ese tipo ue peisonas que tenuei a tiagai ante los conflictos, ietenienuo uentio la
ansieuau y el enfauo, y sein los uems quienes sacain lamentablemente
piovecho ue ello.

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Nouulai es la capaciuau ue metei pensamiento en meuio ue la emocion, paia
tiansfoimai la accion impulsiva en conuucta contiolaua, en capaciuau ue expiesai
con palabias el impulso y la emocion.

En la meuiua que vamos uistinguienuo nuestios piopios sentimientos y sus
uifeientes intensiuaues comenzamos tambin a uifeienciailos en los uems. Es la
empatia. Besaiiollamos las capaciuau ue intuii, ue uai un significauo a las
emociones ue los uems.

Touos estamos muy influiuos poi el significauo que otios han uauo a nuestias
emociones, poi la empatia ue otios, poi la inteligencia emocional ue otios. No es lo
mismo una situacion en la que un nio ue uos aos uice "mio" ieclamanuo el
juguete que otio nio le ha cogiuo, y esto es visto poi sus pauies con apiobacion;
a un nio que iecibe el apelativo ue egoista poi ieclamai lo que es suyo. Cuntas
veces hemos escuchauo "tienes que uejai tus cosas, no hay que sei egoista". El
juego infantil nos ensea que cuanuo uejamos a un nio uecii "mio" y iecupeiai lo
que es suyo, pasauo un instante lo ha vuelto a soltai paia salii en bsqueua ue
nuevos hoiizontes.

En la meuiua que estos vinculos se vayan iepitienuo en el tiempo, el sistema ue
cieencias ue ambos nios sei muy uifeiente a la hoia ue animaise a maicai su
teiiitoiio y uesaiiollai su capaciuau paia uecii no a los uems.

Sei fcil encontiai en el futuio un auulto que se manejai con aseitiviuau, que
sabi maicai sus limites; fiente a otio auulto que expeiimentai culpa caua vez
que haya ue uecii No y que tenui impoitantes uificultaues paia maicai su
teiiitoiio, poi lo cual con mucha fiecuencia se encontiai invauiuo poi los uems.

Be tiabajauo con muchas familias y he compiobauo el temoi que en muchas
ocasiones existe a que los nios expiesen sinceiamente sus emociones, a que
expiesen veibalmente sus celos cuanuo nace un heimano o a que expiesen
veibalmente su enfauo cuanuo estn iiiitauos. Suige mieuo a peiuei el contiol
sobie su peisonaliuau y la iuea catastiofica ue que teiminaiian iiiemeuiablemente
conveitiuos ue mayoies en uelincuentes.

Las familias entonces se afanan en uecii a los nios lo que han ue sentii. "al
heimanito hay que queieile." Peio un nio no necesita que le uigamos lo que tiene
que sentii. Le basta con que le ayuuemos a nombiai lo que siente, paia que pueua
iuentificai esa emocion y ieconoceila. Y le pongamos los limites que necesitan en
la ielacion con los uems.

Segn la ielacion que establecemos con los nios, hay nios que ciecen uesue el
"uebei sei" y hay nios a los que peimitimos ciecei sienuo ellos mismos.

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En el piimei caso, los nios que ciecen uesue el "uebei sei", son nios que no
uesaiiollan una genuina iuentiuau. Son peisonas a las que se les ofiece uesue el
piincipio ue su viua un mouelo (qu hay que sentii, qu hay que pensai, qu hay
que hacei) y se les exige que se auhieian a l. Son peisonas que hacen siempie lo
que hay que hacei, lo que les uicen los uems, lo que uicen las ieglas. Y van
cumplienuo etapas. Se echan un novio o una novia, se casan poique ha llegauo el
momento ue haceilo, tienen un piimei hijo poique es lo que se espeia a
continuacion,. y asi van avanzanuo en su viua.

Llega un momento que entian en una giave ciisis peisonal poique sienten que no
han viviuo, que nunca han teniuo la opoituniuau ue elegii, se sienten atiapauos en
una viua que les vive a ellos en lugai ue sei ellos los que la estuvieian vivienuo
plenamente. No hay pasion en lo que hacen, ms bien su viua est maicaua poi
una especie ue sensacion ue ")$23!#&'!(&.!/"4. El uenominauoi comn a touas esas
peisonas es que no han teniuo la opoituniuau ue uesaiiollai su iuentiuau. Su
iuentiuau, con touos sus talentos genuinos, queuaion esconuiuos bajo la piesion
ue la tiiania ue ese Bebei Sei.

El segunuo caso: cuanuo potenciamos que los nios &$(*##7))$% (3 ?$#&*&$#*
,&$%>,&*&. Significa uejai a los nios expiesaise con libeitau, ensenuoles a
nombiai, a iuentificai sus emociones, a familiaiizaise con ellas, a poneilas en
palabias paia que no las expiesen en acciones. (sus celos, su iabia, su pena). Son
nios a los que no se les uice "tienes que" o fiente a los que no nos asustamos o
enfauamos cuanuo nos uicen "estoy enfauauo. No te quieio" Esto implica
ayuuailes a ciecei con congiuencia entie lo que sienten, lo que hacen y lo que
uicen. Ayuuailes a haceise fueites emocionalmente o, lo que es lo mismo,
ayuuailes a uesaiiollai inteligencia emocional. Son nios que se convieiten en
auultos que actan en funcion ue lo que sienten, que son coheientes, que en su
viua el pensai, el sentii, el hacei y el uecii son aspectos que estn integiauos, que
van uniuos. Actan con integiiuau poique el amoi a la veiuau es su piincipal valoi.
Y la pasion est piesente en su gama ue emociones.

Al aboiuai el uesaiiollo emocional uesue el centio euucativo estamos
contiibuyenuo a que nuestios estuuiantes evolucionen hacia foimas mas
integiauas ue expeiimentai la uimension emocional ue su peisonaliuau. Nuestia
mente evoluciona a paitii ue &7( "7(,-,7%$( 8$%>*)$( (Nelanie Klein) que son
uos foimas ue oiganizai nuestias vivencias en ielacion con el munuo.

La piimeia ue ella iepiesenta una vision egocntiica uel munuo, uesue la que nos
colocamos en el centio y nos ielacionamos con los uems uesue lo que pueuen
uainos o hacei poi nosotios, peio no existe una veiuaueia pieocupacion hacia
ellos. Es una posicion uesue la que sentimos que nos pasan cosas, nos invauen
sensaciones, emociones, peio no nos sentimos iesponsables ue ellas. No nos
sentimos sujetos activos ue nuestias vivencias. Casi se pouiia uecii que la viua nos
vive en vez ue sei nosotios los que la vivimos a ella. Poi lo cual no existe un
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sentimiento ue autntica iesponsabiliuau hacia lo que hacemos. Es la posicion
piopia ue los nios muy pequeos.

Nauuiai emocionalmente significaiia encontiai la maneia ue abanuonai esta
posicion ue sei el centio, peio la iealiuau es que nunca lo conseguimos
plenamente.

La segunua implica un cambio hacia una postuia ue iesponsabilizainos poi
nuestias acciones y expeiimentai empatia y pieocupacion poi los otios, a los que
sentimos como seies vivos con necesiuaues y capaciuau ue pensai y sentii como
nosotios mismos. Expeiimentamos ambivalencia, es uecii uesaiiollamos la
capaciuau ue pensai en las emociones opuestas que expeiimentamos hacia una
misma peisona o situacion. Apaiece tambin histoiiciuau, es uecii la peisona
ievisa e inteipieta su pasauo, y con ello se hace iesponsable ue su viua y ue sus
actos.

W. Bion uesaiiollo la iuea ue que estas posiciones no son estauios evolutivos que
atiavesamos y uejamos uefinitivamente atis. Son estauos mentales en una
ielacion uinmica que coexisten uentio ue nuestia mente inuepenuientemente ue
la euau cionologica que tengamos, en los que entiamos y salimos con asiuuiuau.

Cuanto ms autoconocimiento uesaiiollamos, ms capaciuau auquiiimos ue llevai
las iienuas ue nuestia viua, ue elegii cul es la posicion uesue la que ueciuimos
ielacionainos con los uems y con el munuo.

En sintonia con estos conceptos, Richaiu Baiiet a paitii ue la evolucion uel estauo
ue auto-conciencia, piopone un nuevo paiauigma ue liueiazgo, que iesulta
tiemenuamente inspiiauoi paia la euucacion ue los jovenes:

"Nuestia actual cosecha ue liueies no ha uesaiiollauo los niveles ue
autoconciencia que les peimitiiia vei mas all ue su piopio y estiecho inteis o uel
estiecho inteis ue las naciones y negocios que iepiesentan. Si hubieian
evolucionauo hacia estos niveles ue conciencia, algunos ue ellos estaiian
uemostianuo el coiaje que se necesita paia hablai y paia uifeienciaise. Estn
esconuiuos uebajo ue sus mieuos poique no uesean enfientai la posibiliuau ue
saciificai su futuio. La clave es el mieuo y sus causas estn piofunuamente
aiiaigauos en sus cieencias: la cieencia ue que no tienen suficiente; la cieencia ue
que no son valoiauos lo suficiente; y la cieencia ue que no son suficiente. Temen
poi su supeivivencia, temen no sei aceptauos, tienen mieuos sobie la piopia
peicepcion ue su auto-valia. Estos son los mieuos que uiiigen el viejo paiauigma
uel liueiazgo. Son los mieuos ue peisonas que, no sabienuo uiiigiise a si mismas,
han siuo empujauos hacia posiciones ue pouei y autoiiuau uesue las que se les ha
peuiuo que uiiijan a otios.

Los liueies uel nuevo paiauigma se han moviuo mas all ue los mieuos ue su
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piopio ego; no iesponuen a necesiuaues que salen ue su ego. Bineio, pouei,
estatus y autoiiuau no significan naua paia ellos.. Reconocen la necesiuau ue
encontiai un mayoi significauo a sus viuas. Sienten la necesiuau ue maicai una
uifeiencia en el munuo. Ban uominauo sus emociones y han abiazauo su
inteligencia. han ienunciauo a sei los mejoies uel munuo paia sei los mejoies
paia el munuo".

Be la misma maneia que existen uos posiciones bsicas en nuestio
funcionamiento mental, coexisten tambin uentio ue nosotios uifeientes estauos
mentales: estauos mentales infantiles conviven con estauos mentales auolescentes
y estauos mentales auultos. Nos movemos a tiavs ue ellos en el uia a uia. Touos
tenemos ejemplos ue auultos ceicanos que ieaccionan como nios en
ueteiminauos momentos ue enfauo o ansieuau o nios que nos soipienuen con
ieacciones piopias ue auultos, capaces ue mantenei la calma en momentos ue
mucha tension.

Ni hijo mayoi acababa ue comenzai el colegio. Tenia S aos. Se acostaba tempiano
touos los uias, peio en una ocasion algo atiaia su atencion ue maneia excepcional
en la television. Ne insistio que le uejaia iise a la cama ms taiue y uej que se
queuaia a veilo. La cosa se piolongaba ms ue lo espeiauo poi mi paite. Entonces
empec a piotestai y quejaime ue lo cansauo que estaiia al uia siguiente. Su
iespuesta me uejo anonauaua: "mam, si es si, es si, y si es no es no, peio no me
pueues uecii piimeio que si y luego ueciime no". (sustityanse las eses poi
zetas, poique en aquel momento no las pionunciaba touavia coiiectamente y
gesticlese con los biazos muy extenuiuos con las palmas hacia aiiiba!) Con ties
aos me uio una leccion ue limites que nunca olviu. En aquella ocasion la mauie
estaba actuanuo como una nia y el nio estaba pensanuo como un auulto.

En otias ocasiones, touos hemos teniuo ceica alguna vez a auultos que ante
situaciones ue tension pieiuen los papeles, giitan o aiiojan cosas como nios ue
uos aos atiapauos en una iabieta.

uiacias a las emociones los seies humanos hemos alcanzauo las mayoies
expiesiones ue empatia y sensibiliuau, peio esa sensibiliuau tambin nos pone en
contacto con la peicepcion ue la paite uoloiosa ue la iealiuau. A veces miiamos ue
fiente a esa iealiuau uoloiosa y apienuemos ue ella, peio otias veces son cuiiosos
los mecanismos que hemos uesaiiollauo paia piotegeinos uel uoloi, los llamauos
mecanismos ue uefensa. Nuestia mente toleia mal el uoloi y ha uesaiiollauo
mecanismos que nos ayuuan a esconuei lo uoloioso uebajo ue la alfombia.

Se tiata ue mentiias, mentiias inconscientes que nos contamos, paia no enfientai
la iealiuau que nos iesulta a veces uuia ue peicibii. En mayoi o menoi meuiua
touos las usamos.

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Es la paite nio o nia omnipotente que llevamos uentio que se uice a si mismo "lo
que no veo no existe" y ueciue esconuei cantiuau ue asuntos incomouos con la
ingenua espeianza ue que al no veilos uesapaiecein. Nos siiven paia falseai los
uatos ue la iealiuau. Poi un lauo, usailos nos ieconfoita poique nos ayuuan a
eluuii las sensaciones que nos iesultan incomouas, peio, poi otio, su uso nos aleja
ue la capaciuau ue buscai soluciones auecuauas.

A continuacion piesentamos un cuauio que iecoge algunos ue los mecanismos ue
uefensa ms habituales.


IJ:K=J!=JLM sepaiamos la iealiuau en bueno y malo, apaitanuo lo que
uesue nuestio punto ue vista juzgamos como malo
JIH!EJN!=JLM magnificamos los aspectos buenos y eliminamos los malos
IHMJOP!=JLM magnificamos los aspectos malos y eliminamos los buenos
MHO!=JLM iechazamos ieconocei como piopio un sentimiento, un
hecho, un impulso
PHOPH:JLM ietomamos antiguos hbitos o funcionamientos, piopios
ue la mas tieina infancia, ante situaciones que nos
geneian ansieuau. Cuanuo fuimos bebs la boca eia el
centio ue nuestia ielacion con el munuo (chupai, moiuei,
comei.) y lo iepiouucimos en el piesente cuanuo ante
situaciones ue tension iecuiiimos a bebei, comei o
moiueinos la uas
P!=JKM!EJN!=JLM evitamos ieconocei un sentimiento que geneia uoloi o
ansieuau a tiavs ue iecuiiii a una explicacion iacional
IH:@E!N!QJHM/K uescaigamos ueteiminauas emociones sobie peisonas
que nos iesultan menos amenazantes. "La iabia que no
expieso ante la uecision injusta que ha tomauo mi jefe, la
expieso hacia mis hijos cuanuo vuelvo a casa"
:RSEJQ!=JLM canalizamos impulsos en foimas socialmente aceptauas.
H:=J:JLM uiviuii las expeiiencias y la peicepcion uel munuo en
extiemauamente buenas y extiemauamente malas
@PKTH==JLM Atiibuimos emociones piopias a otias peisonas. Quin
no ha sentiuo que alguien ceicano estaba enfauauo en una
ocasion en la que uno mismo eia el enfauauo.
JM/PKTH==JLM hacemos piopios iasgos y aspectos ue otia peisona.

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En contiaste con estos mecanismos, est la capaciuau ue las peisonas paia
enfientai los conflictos. Esta es una capaciuau que en geneial manejamos con
uificultau. vivimos foimanuo paite ue giupos y los giupos ejeicen una intensa
piesion sobie sus integiantes paia limitai al mximo la emeigencia ue posibles
uifeiencias, que si se pusieian ue manifiesto pouiian uesembocai en
enfientamientos. La piesion que el giupo ejeice sobie la peisona paia que se
acomoue a las necesiuaues uel giupo es enoime.

La euucacion contiibuye a esto ieleganuo muchas veces las necesiuaues uel
inuiviuuo a un segunuo plano. Peio los conflictos foiman paite inevitablemente ue
las ielaciones humanas. Ns taiue o ms tempiano siempie teiminan poi
apaiecei. La uificultau con la que nos encontiamos es que pocos hemos siuo
entienauos en la habiliuau paia gestionailos. Cuanuo a los nios y a las nias,
uesue las aulas, se les uan instiumentos paia que los enfienten ciece su capaciuau
emocional, como ciece su capaciuau paia ielacionaise con los uems.

Batos iecogiuos a paitii ue la socieuau peimiten obseivai que sta evoluciona ue
una maneia que tienue a atenuai la emocion. 0.P.0.S (0iganizational Piomotion
0nueistanuing in Society) uiiigiua poi Lyonel Stapley, y ue la que foimamos paite,
cooiuina una ieunion anual, siempie coinciuienuo el mismo uia, en las piincipales
ciuuaues uel munuo, en la que se invita a un giupo ue peisonas a iuentificai y
analizai, uesue su iol ue ciuuauanos, cules son sus piincipales pieocupaciones
uel momento, que uespus son publicauas en un infoime que integia touos los
uatos a nivel munuial. En sus infoimes ue los ltimos aos, esta pieocupacion
sobie como anestesiamos nuestios sentimientos apaiece ue maneia ieiteiaua.

Expeiimentamos alegiia y expeiimentamos uoloi emocional poi estai uotauos ue
sensibiliuau. Peio los seies humanos toleiamos mal el uoloi. Existen uos
tenuencias en nuestio pensamiento: una es "pueuo pensai y enfientai lo que me
est uolienuo", paia asi pouei buscai soluciones. La otia es "camuflemos el uoloi"
como. Besconectnuonos emocionalmente. Caua vez ms la socieuau se alia con
esta segunua tenuencia y pone a nuestio alcance touo tipo ue estiatagemas paia
anestesiai nuestias emociones y libeiainos ue la iesponsabiliuau ue pensai en lo
que habiia que cambiai.

El consumismo atioz es una ue ellas. Si en lugai ue ciuuauanos nos tiansfoimamos
en meios consumiuoies no nos tenuiemos que ocupai nunca ms ue esa
uimension emocional que nos incoiuia con sus sensaciones incomouas.


El alcohol y las uiogas en la juventuu es otia ue ellas. Nientias los jovenes estn
atiapauos en ellas no tienen que haceise caigo ue la taiea funuamental que les
tocaiia uesempeai: asumii su liueiazgo, uifeienciaise ue las geneiaciones
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anteiioies paia uefinii su iuentiuau.

Nios uificiles, nios ansiosos, que geneian tension en el aula, son meuicauos caua
vez ms; ue la misma maneia que los jovenes que se iebelan tambin lo son. La
socieuau est peiuienuo la capaciuau paia escuchai, paia contenei la tension que
los nios absoiben ue su ambiente y luego uevuelven en foima ue sintomas.

Wilfieu Bion nos auviitio uel peligio ue anestesiai las emociones. Nos enseo algo
impoitante en este sentiuo: lo contiaiio uel amoi no es el ouio, es el menos amoi,
ue la misma maneia que lo contiaiio al ouio es el menos ouio. Refiiinuose a un
estauo emocional caiacteiizauo poi la falta ue emocion, caiacteiizauo poi una
foima ue uesconexion emocional en la que impeia una aveision al munuo
emocional, que son los estauos emocionales que subyacen a iealiuaues tan
pieocupantes como las auicciones, las uiogas, la coiiupcion, las ielaciones ue
abuso, etc.

Si la escuela integiaia junto al uesaiiollo intelectual el componente emocional,
tiabajanuo con los chicos uesue pequeos paia que se conozcan, conozcan las
emociones tanto las piopias como las ue los uems, apienuan a gestionailas uesue
el aula y las pongan al seivicio uel apienuizaje, uisponuiiamos como minimo ue 1S
aos funuamentales paia pouei coiiegii esta tenuencia y volvei a colocai la
emocion en el lugai cential que nunca uebeiia habei peiuiuo.

Suponuiia la opoituniuau ue unos aos impoitantisimos paia conectai a los chicos
con su potencial, con sus talentos, con la seguiiuau ue tenei un lugai en el munuo,
con sus valoies, con su capaciuau paia influii y cambiai las cosas que no les
gustan, en uefinitiva con su piopio liueiazgo. 0n liueiazgo asentauo sobie el
pensamiento ciitico, la coheiencia y la integiiuau, en uonue lo que piensen, lo que
hagan, lo que sientan y lo que uigan vayan estiechamente uniuos. Esto libeiaiia
pensamiento cieativo e innovauoi y conectaiia a caua nio con su autentica
iuentiuau.

Si nos pieguntamos cul es la taiea piimaiia uel centio euucativo, sin uuua
iesponueiemos que es euucai y piepaiai a los nios paia el futuio. Sin embaigo
encontiamos que en muchas ocasiones la veiuaueia taiea que el centio euucativo
teimina uesaiiollanuo es la ue contenei la agiesion que las familias y la socieuau
no saben como manejai. Basta que nos fijemos en el amplio nmeio ue piofesoies
que estn ue baja laboial poi uepiesion o poi tantas otias enfeimeuaues.

Tiabajemos uesue uentio paia ayuuai a los jovenes a que apienuan a mouulai esa
agiesion. Nouulaila significa tenei un sitio uonue hablai ue lo que siento, ue lo que
me pasa y que t me ayuues a tiansfoimailo, que me ensees a mouulailo.


Si me ayuuas uesue los piimeios aos llegai a la complicaua auolescencia
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habienuo incoipoiauo los iecuisos que me peimitan mouulai mi iabia,
tiansfoimnuola en capaciuaues emocionales. Sabi expiesai qu quieio, qu
necesito, qu me gusta y qu no me gusta, qu espeio ue ti. Sabi maicai mi
espacio, establecei objetivos, sabi pensai con ciiteiio y no uejaime manipulai ni
invauii poi otios. Peio paia haceilo necesito que mi giupo ue apienuizaje, mi aula,
sea un lugai emocional uesue el que pueua apienuei conocimientos peio tambin
habiliuaues paia mi viua ue touos los uias.

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CAPTULO 3

COACHING, QU ES?
















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UV3; 8$ (3<,$#$ )* "*)*0#* W-7*-6,%<XY

Cul es >3 $+"$#,$%-,* con iespecto al coaching. Qu sensaciones te tiae esta palabia.
qu connotaciones positivas y negativas vienen a tu mente al escuchaila o leeila, incluso
si no la has escuchauo nunca.

Cuanuo hacemos esta misma piegunta en nuestios seminaiios o tiabajos giupales en
centios euucativos, iecibimos iespuestas muy vaiiauas.

A veces el simple uso ue una palabia anglosajona ya ha geneiauo iesistencias en un
munuo que an est uespeitanuo al bilingismo, y noimalizanuo el apienuizaje uel ingls
incluso entie el piofesoiauo.

No obstante, estamos vivienuo un cieciente inteis poi el coaching en el munuo euucativo,
y la piimeia ue las necesiuaues con que nos encontiamos, es claiificai qu es coaching.

0na pequea paite ue los piofesionales ue los centios conoce algo aceica uel coaching poi
habei viviuo un pioceso ue coaching (los menos), o poi habei leiuo aiticulos o libios.
Bentio ue este colectivo hemos encontiauo touo el abanico ue expeiiencias al iespecto:
uesue los que no quieien volvei a oii hablai ue coaching, poi una mala expeiiencia, los
que opinan que los expeitos en coaching son unos intiusos en el munuo ue la peuagogia;
los que quieien complementai su funcion peuagogica con las habiliuaues uel coaching; o
los que tienen una confianza plena en lo til que ha siuo el coaching paia su funcion
uocente y quieien extenueilo a sus centios.

Sin embaigo, la gian mayoiia uesconoce qu es el coaching, y poi lo geneial, nos hemos
encontiauo con uiveisas postuias: apeituia a conocei y apienuei, escepticismo ("esto es
una moua ms"), iesistencia, cuiiosiuau, ueseos ue especializaise en coaching y
uesaiiollai pioyectos ue coaching euucativo, .y a veces tambin, la cieencia ue que con
una foimacion ue uos uias ya se va a uominai touo lo que tiene que vei con coaching,
como si se tiataia ue una coleccion ue iecetas. En este sentiuo uebemos aclaiai que
coaching y ieceta no conecta mucho, sobie touo poi el concepto ue pioceso que va ligauo a
la piopia uefinicion ue coaching: es un "#7-$(7 ue apienuizaje y uesaiiollo, el camino es
el que maica la uifeiencia paia llegai a los iesultauos espeiauos.

En ocasiones nos encontiamos con que es ms aceptauo en este sectoi euucativo, hablai
ue Acompaamiento que ue Coaching.

En cualquiei caso, ya que nos encontiamos con bastante uesconocimiento y con iueas a
veces confusas, la piimeia necesiuau que queiemos cubiii aqui es la ue uai a conocei qu
es el coaching y ue qu foima entenuemos su aplicacion en el munuo euucativo.



=7%7-,$%&7 *)<7 8Z( *-$#-* &$) -7*-6,%<C

Existe una gian vaiieuau ue bibliogiafia que ofiece sus enfoques y uefiniciones ue
coaching. Nuestio objetivo no es sei exhaustivas en esto, sino abiii una conveisacion con
el lectoi paia ii uescubiienuo matices.

El coaching es una foima ue acompaamiento que tiene poi objetivo el apienuizaje,
uesaiiollo y ciecimiento ue inuiviuuos, o giupos, ue una foima peisonalizaua.
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El coaching piopoiciona un $("*-,7 &7%&$ "7&$# 70($#?*#[ "$%(*# 5 "#7G3%&,A*# en
los #$>7( ue las peisonas, paia geneiai un apienuizaje, un cambio que les peimita
alcanzailos.... Y en este camino ue apienuizaje, conecta a las peisonas o a los giupos con
su paite emocional o ielacional, que potencia o limita el cambio.

El coaching suigio en el mbito ue las oiganizaciones, poi lo que pouiemos encontiai
mucha bibliogiafia aceica ue coaching en geneial y coaching ejecutivo. En cualquiei caso,
el coaching lleva aos intiouucienuo vaiias componentes noveuosas en las
oiganizaciones:

Tenei en cuenta la &,8$%(,9% $87-,7%*) 5 #$)*-,7%*) que existe en touas las
oiganizaciones y que influye ue foima ielevante en el xito ue las taieas y
pioyectos que empienuen. Somos seies emocionales y a menuuo escinuimos
nuestio munuo emocional uel iacional. El coaching los integia como foima ue
ciecei y alcanzai los ietos que nos pioponemos.

Besaiiollai en las peisonas que liueian giupos o equipos, la c*"*-,&*& &$
70($#?*#($[ #$?,(*#($[ 5 -#$-$#[ -787 G7#8* &$ >#*%(G7#8*# (3( "#7",*(
7#<*%,A*-,7%$(, ue caia a sei ms eficientes en la conquista ue sus ietos.



Recientemente titulbamos un aiticulo (Revista Euucauoies ue eneio-maizo ue 2u12)
pensai poi ellos o con ellos.. Esta es una ue las gianues apoitaciones uel coaching al
munuo ue las oiganizaciones y uesue luego, y con ms sentiuo, al munuo euucativo. El
coaching iompe ue alguna foima la cultuia uonue el uiiectoi ue los centios yo el piofesoi
es siempie el expeito, el que lo iesuelve touo, tiene iespuesta paia touo, y piensa poi su
equipo o poi su giupo ue alumnos. El coaching acompaa a los uiiectoies, tutoies y
piofesoies a potenciai su piopio ciecimiento, y les ayuua a geneiai pensamiento y
uesaiiollo en su equipo o en los giupos con los que tiabaja, hacinuoles ciecei. Se tiata
poi lo tanto ue pensai con ellos y no poi ellos.



Si el coaching es una foima ue geneiai uesaiiollo y ciecimiento, se tiata ue llevai esta
misma capaciuau tanto a los equipos uiiectivos ue los centios, como al piofesoiauo:
- como hacei ciecei a mi equipo o al giupo ue alumnosas.

- como haceilo sin geneiai uepenuencia, y potencianuo el liueiazgo inuiviuual, el
espiiitu ciitico y la cieativiuau.

- como haceiles ciecei en aspectos que habitualmente no sabemos manejai: temas
ielacionales y emocionales que sin uainos cuenta geneian iesistencias al cambio y
al apienuizaje.

En nuestia expeiiencia como coaches nos encontiamos con que los auultos no hemos
apienuiuo a tiabajai y pensai nuestias emociones, a ievisainos en nuestio iol, a geneiai
pensamiento nuevo, a exploiai ms all ue las conuuctas paia compienuei qu piovoca
los conflictos, las iesistencias, las uificultaues ue cambio.

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En geneial, nos encontiamos con uiiectoies y jefes ue estuuios con unos peifiles
excelentes uesue el punto ue vista acaumico o ue aos ue expeiiencia, y al mismo tiempo
con gianues uificultaues paia uesempeai su iol ante situaciones complejas en cuanto a
aspectos emocionales o ielacionales. Lo mismo nos ocuiie con el piofesoiauo.

Si nuestios uiiectoies y piofesoies tienen uificultaues paia tiabajai los aspectos
emocionales, es logico que los uejen fueia uel aula o ue su funcion uocente. Peio cuanuo
los nios que apienuieion con ellos sean mayoies, volvein a hacei lo mismo en sus
oiganizaciones o en sus familias: uejai uebajo ue la alfombia touo lo emocional poique
iesulta uificil ue compienuei.

El coaching, al conectai a peisonas y equipos con esa uimension emocional abie la
espeianza a que el cambio sea posible, a que nuevos piofesoies, hagan ciecei a nuevas
geneiaciones ue nios que se habin uesaiiollauo tanto intelectual como
emocionalmente.

Peio sigamos piofunuizanuo paia compienuei qu es coaching.

Aunque ms auelante veiemos como el coaching ue equipos o coaching giupal, va
cobianuo tambin ielevancia en las oiganizaciones, el coaching inicialmente uefine una
ielacion uno a uno, uonue existen uos ioles uifeientes: el coach, y el cliente o coachee. Es
un espacio uonue la confianza y la confiuencialiuau geneiain el ambiente ue tiabajo
necesaiio paia pouei iniciai un pioceso ue ciecimiento y apienuizaje.

Se tiata poi lo tanto ue un "#7-$(7 -7%?$#(*-,7%*) 7#,$%>*&7 *) *"#$%&,A*1$.



R% *"#$%&,A*1$ U&$ 23;YC U=3Z) $( $) 701$>7 &$ &,-67 *"#$%&,A*1$YC

Bay muchos autoies que iuentifican el coaching con el *"#$%&,A*1$ ue una foima casi
insepaiable. Besue ese punto ue vista, nos paiece muy inteiesante uestacai el matiz ue
que en coaching no se tiata ue apienuei conocimientos, o infoimacion, sino que se tiata ue
hacei un viaje hacia el conocimiento ue uno mismo, y ue la iealiuau que le iouea, cieanuo
un nuevo estauo ue conexion con las piopias acciones, ansieuaues, ielaciones, cieencias,
sueos, etc.

Coaching es una foima ue apienuizaje que supone un espacio paia entenueise a si mismo
y el entoino, y asi pouei iesponuei mejoi a los ietos uel piesente y uel futuio.

0n pioceso ue coaching es un camino ue *"#$%&,A*1$[ -#$-,8,$%>7 5 >#*%(G7#8*-,9%.

Te pioponemos que imagines una metfoia ue lo que pouiia paieceise al coaching o a la
ielacion coach-coachee. Cuanuo pieguntamos esto en nuestios seminaiios, iecogemos
touo tipo ue imgenes mentales: maestio, guia, consejeio, exploiauoi,. e incluso nos
tiaen peisonajes ue peliculas como el maestio }eui ue la uueiia ue las ualaxias, cul es tu
metfoia.

Quizs el coaching no tenga tanto que vei con la imagen uel maestio que ensea, peio si
con la uel que ayuua a uescubiii. No es un guia que sabe el camino, sino que ayuua al otio
a encontiai su piopio camino. No es un consejeio, poique no va a utilizai su expeiiencia,
ya que caua peisona es nica, peio si acompaai al otio en sus ietos y uilemas.
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El coach, es un G*-,),>*&7# &$) *"#$%&,A*1$. No es un expeito que ua iespuestas, sino que
pone al que apienue en el centio iesponsabiliznuolo ue
su piopio pioceso ue apienuizaje y cambio. El coach acompaa, ayuua al otio a pensai, a
compienuei su iealiuau, a contactai con sus valoies, emociones, sueos, ietos y conflictos.
Es uecii, el coach, es un catalizauoi ue cambio. ..nos suena esto a los nuevos paiauigmas
ue la euucacion....apienuei a apienuei; hacei ms piotagonista al que apienue, ocupai un
segunuo plano paia uai touo el piotagonismo al que apienue..

Inspiinuonos en otios autoies y en nuestia expeiiencia, pouemos uecii que el coaching
se apoya en 4 pilaies:


A. H)$?*# $) %,?$) &$ -7%-,$%-,*: ayuua a hacei ms conscientes las acciones,
emociones, pensamientos, cieencias y iesultauos ue las peisonas. Es el piouucto ue
la atencion concentiaua y la claiiuau. Conciencia significa "sei consciente, no
ignoiante, tenei conocimiento". Elevai el nivel ue conciencia significa contactai con
aspectos ue la iealiuau ue uno mismo o uel entoino, ue los que estbamos
uesconectauos. Al elevai el nivel ue conciencia contactamos con infoimacion ue alto
valoi: sensaciones, ielaciones, uificultaues, necesiuaues, valoies. que quizs se nos
habian escapauo y que nos ayuuan a compienuei la complejiuau.

Poi ello el coaching es un espacio ue pausa paia obseivai, sentii y pensai hacia
uentio y hacia lo que nos iouea. El coaching geneia auto-conocimiento y amplia la
peicepcion ue lo que nos iouea.

Si pensamos en este piimei pilai en el tiabajo en el aula, vemos como los nios
apienuen a contactai con sus piopias emociones, con sus pensamientos, con sus
ietos y ueseos, con sus capaciuaues y uificultaues. Es un apienuizaje aceica ue uno
mismo, cieanuo, ue paso, el hbito ue obseivaise, sentii y pensai uesue uentio, a
meuiua que vivimos y ciecemos. Y no solo eso, sino que al viviilo en giupo,
apienuen a contactai con otias foimas ue sentii y pensai, cieanuo vinculos con sus
compaeios, uesaiiollanuo habiliuaues sociales y iespetanuo la uiveisiuau.


B. P$("7%(*0,),&*&: el coach no ua iespuestas ni soluciones sino que ayuua a que el
que apienue uesaiiolle sus piopias opciones, lo que hace que se iesponsabilice y se
compiometa con ellas.

La foima que piopone }ohn Whitmoie paia ello es la ue ayuuaile a que apienua a
<$%$#*# 7"-,7%$( 5 * $)$<,# posteiioimente. Whitmoie plantea que la
iesponsabiliuau y la motivacion tienen su oiigen en esa $)$--,9% "$#(7%*).

Esta iuea est muy en linea con los nuevos paiauigmas uel apienuizaje, uonue el
piotagonista es el que apienue, y uonue se pietenue cieai autonomia en el pioceso
ue apienuizaje, asi como alumnos conectauos con las ganas ue apienuei.

Pouiiamos uecii que: Si yo elijo, (no es el coach quien me aconseja), yo soy quien
est motivauo paia expeiimentai, yo soy quien apienue ue lo expeiimentauo, yo me
iesponsabilizo ue mis acciones, juicios, ielaciones y iesultauos.

Al hablai ue Coaching hablamos ue apienuei a apienuei, no ue enseai. Esto uefine
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ue algn mouo el iol uel coach como facilitauoi, catalizauoi. Este aspecto no
uiiectivo, no piotagonista, poi paite uel coach, es ielevante y seguiamente nos
conecta con las necesiuaues que el munuo euucativo plantea.

Aplicauo al iol ue uiieccion, o ue piofesoi, estamos hablanuo ue "pensai con ellos y
no poi ellos". 0n piofesoi que integia este pilai uel coaching en su foima ue sei
piofesoi, se mueve a una nueva posicion uonue uejai que los nios piensen,
imaginen, exploien, expeiimenten, ciitiquen. El sabei anula el pensamiento. Si les
uamos touo el sabei, no geneiaiemos capaciuau ue pensai. Asi, el conocimiento no
venui solo uel piofesoi, sino que poui estai en caua uno, o en el giupo.

La iesponsabiliuau puesta en el nio no supone que el uocente abuique ue su iol y le
ueje solo. La iesponsabiliuau puesta en el claustio no supone que un uiiectoi
abuique ue las iesponsabiliuaues que tiene como uiiectoi. Simplemente lo hain
ocupanuo otio lugai uonue hay ms espacio paia que los nios se iesponsabilicen
ue su piopio apienuizaje, o paia que los piofesoies se iesponsabilicen ue llevai el
centio hacia los ietos que se ha piopuesto.

El coach ha ue sei un gian conteneuoi ue ese pioceso ue ciecimiento, y al mismo
tiempo ha ue potenciai que sea el que apienue quien uesaiiolle la capaciuau paia
seguii ciecienuo.


C. =#$*>,?,&*&: El coach ayuua a obseivai y pensai uesue peispectivas nuevas, poi lo
que suigen nuevos pensamientos, nuevos uescubiimientos, que llevain al que
apienue a uesaiiollai nuevas foimas ue actuai, sentii, pensai.

El coaching geneia un espacio ue confianza uonue no hay juicio ni evaluacion. Esto
supone un lugai uonue el pensamiento y las emociones son expiesauas sin mieuo a
sei calificauas, manipulauas, ieconuuciuas o evaluauas.

En su aplicacion al aula, muchos piofesoies nos hablan con gian soipiesa ue las
apoitaciones ue sus alumnos, y pongo el acento en la palabia soipiesa. Se nos olviua
que somos seies cieativos poi natuialeza, que nacemos con una inmensa capaciuau
paia cieai. Poi ello, muchos piofesoies se soipienuen ue que al uai espacio a sus
alumnos paia pensai poi ellos mismos, y al mantenei una posicion ue no juicio,
llegan ms lejos ue lo que nosotios les habiiamos llevauo.

0na piofesoia hablaba emocionaua ue su expeiiencia: piopuso a los alumnos que
estuuiaian el Romnico poi meuio ue la elaboiacion ue viueos que ellos tenian que
hacei en la ciuuau. La piofesoia queuo soipienuiua ue lo ocuiiiuo. Algunos
simplemente se cieion a elaboiai un viueo y explicai lo que se veia, otios
elaboiaion un guion ue foima que aceicaban al espectauoi al Romnico ue una
foima novelaua y apasionante; otios cieaion autnticas obias ue aite, uignas ue un
ceitamen ue cine y le uijeion a la piofesoia: 5$2#* -$ 6& .&-0!&)* '& 3!)&7 8& 2!)*
&9&2!*"&"#$ &9%$")$% $' :*-;"!.*+ < -$ 6& $".&"#&)* )$2.=0%!% $" -> .&9&.!)&)$2
?=$ )$2.*"*.>&7 @%&.!&2747


A veces pensamos que llegain ms lejos con lo que les uamos nosotios que con lo
que pueuen llegai a sei si les ofiecemos un espacio seguio paia opinai, cieai y
expeiimentai.
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B. /#*%(G7#8*-,9%: El coaching est enfocauo uiiectamente a logiai un cambio.
Pouiiamos uecii que sin tiansfoimacion no hay coaching.



El coaching supone un viaje uesue la situacion actual hacia el lugai uonue uno quieie estai.
Se tiata ue movilizai hacia los ietos que uno peisigue.

El coaching geneia -*80,7( "7(,>,?7(, y piincipalmente cambios ue )*#<7 #$-7##,&7,
uuiaueios en el tiempo, que peimiten uesplegai nuevos iecuisos no solo paia la situacion
actual, sino paia el futuio. Se tiata ue cambios geneiativos.

Auems, pouemos hablai ue #$?,(,9% -#$*>,?*. En un espacio ue coaching no solo se
ievisa, sino que se geneia el hbito ue ievision como foima ue apienuizaje.

En un centio euucativo uonue el coaching est integiauo en su uia a uia, pouiiamos vei:

Equipos ue piofesoies que se ienen poi paiejas paia ayuuaise entie compaeios
a ievisai "como lo he hecho este ao", qu acieitos y eiioies he teniuo, qu
sensaciones me ha tiaiuo este giupo, como estoy vivienuo mi iol ue piofesoi. Qu
ietos me piopongo paia el siguiente cuiso..o como pouiia avanzai en este
conflicto que tengo.

Nios que juegan a ietaise entie ellos en cuanto a sus objetivos ue ciecimiento o
apienuizaje y que hacen un seguimiento semanal ue sus ietos.

Biiectoies que ienen al claustio paia compaitii como van, como estn
tiabajanuo, qu quieien ievisai, qu aspectos necesitan tiabajai juntos.

Cooiuinauoies que uefinen en equipo la vision ue lo que quieien conseguii con un
giupo ueteiminauo.

Claustios que comienzan tomanuo el pulso emocional al equipo, o uonue caua vez
es facilitauo poi una peisona uifeiente, y uonue se hace afloiai el conflicto paia
ciecei como giupo.

Aulas uonue el piofesoi se sita en un lugai secunuaiio.

Cuisos que comienzan cieanuo lazos entie los nios y piofesoies a nivel
emocional.

Tutoiias enfocauas al auto-conocimiento, al liueiazgo inuiviuual, el espiiitu ciitico
y el iespeto a la uiveisiuau.

Asignatuias uonue se exploian y compaiten las emociones que geneia la piopia
asignatuia, el giupo,.

Alumnos que apienuen ue la auto-obseivacion como inuiviuuos y como giupo,
uonue los piofesoies no les hablan, poi ejemplo, ue liueiazgo, sino que les hace
obseivai y sentii aceica ue los liueiazgos que uespliegan en el giupo.

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El coaching en si, pueue geneiai una actituu ue peimanente bsqueua uel ciecimiento, ue
la mejoia y ue la auto-ievision y auto-ciitica paia logiai cambios positivos ue laigo
iecoiiiuo. Es un pioceso ue uescubiimiento.

Auems, el coaching no solo geneia un cambio positivo en las peisonas, sino que
tiascienue a caua inuiviuuo, lleganuo a cambiai equipos, oiganizaciones.. ueneia una
onua expansiva.

En nuestia expeiiencia, muchos ue los uiiectoies ue centios foimauos en coaching o que
han viviuo un pioceso ue coaching nos hablan ue como sus equipos o sus compaeios han
peicibiuo gianues cambios en su foima ue afiontai situaciones complejas y han pouiuo
expeiimentai los beneficios paia sus oiganizaciones.

Esto conecta con nuestio ueseo ue que el coaching, cambianuo inuiviuuos uesue su
infancia, uesue el centio euucativo, llegue a cambiai la socieuau.

0n uiiectoi ue centio euucativo que lo uiiige ue una foima uifeiente, cambiai ue alguna
foima a sus piofesoies, y a sus alumnos. 0n piofesoi uifeiente, geneiai alumnos
uifeientes. 0n alumno uifeiente, se integiai en la socieuau ue una foima uifeiente.

La foima uifeiente que el coaching pueue tiaei a la socieuau, es un munuo uonue lo
emocional y lo iacional est integiauo.

Cuanuo hablamos ue tiansfoimacion, no pouemos imaginai cambios mgicos. El coaching
es un "#7-$(7[ es un viaje.

Esto nos habla ue un iitmo y un tiempo.


A veces nos comentan, "yo lo que quieio es aplicai maana mismo algo en el aula", o
"iesolvei cuanto antes este conflicto".como quien piue un iemeuio caseio paia la tos. Sin
embaigo, el camino es tan impoitante como el uestino en este viaje. La piecipitacion y las
soluciones milagiosas no encajan en el coaching.

En una ocasion nos pieguntaion: "el coaching gaiantiza el xito.". Quizs uebamos
pieguntainos qu es el xito: ausencia ue fiacaso escolai, mejoia en el ianking ue
mejoies centios euucativos, un aula sin conflictos... Si lo que buscamos es una ieceta
infalible ue ipiua aplicacion, estaiemos neganuo una iealiuau: las ielaciones se tiabajan
ueuicnuoles tiempo, las peisonas tienen histoiias y necesiuaues uifeientes. El coaching,
lo que si gaiantiza, es una espeianza al abiii espacios nuevos paia ponei las emociones al
seivicio uel apienuizaje.

Pouiiamos pensai que algo que lleva tiempo pouiia ii en contia ue los tiempos: a menuuo
nos uicen "no pueuo ueuicai tiempo a las emociones ue los nios poique la piogiamacion
est muy apietaua", o "estamos tan cansauos que los claustios han ue sei ipiuos, .".

Quizs sea esta velociuau la que nos est uificultanuo el tiabajo y la que nos geneia
cansancio hasta uesconectainos ue nuestia vocacion uocente o ue nuestias ganas ue
apienuei.

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Los iitmos y los tiempos son impoitantes. Poi ello hemos ueuicauo un capitulo a los
inicios, poique pueuen maicai las ielaciones y emociones ue toua una oiganizacion.
Quizs no se tiata ue hacei cosas auicionales, sino ue cumplii nuestias piogiamaciones ue
una foima uifeiente.

Basta ahoia: Como te hace sentii lo que lees. Te inteiesa. capta tu atencion. conecta
con tus necesiuaues y tus ietos.


Sigamos avanzanuo:

El coaching est fueitemente influiuo poi coiiientes psicologicas, filosoficas y ue
management, poi lo que segn qu influencias son las uominantes, pouiemos encontiai
uifeientes tipos ue coaching.

Son numeiosos los autoies que hacen un iecoiiiuo poi las uifeientes influencias iecibiuas
uel coaching: )* G,)7(7G4*[ )* "(,-7)7<4*[ )* (7-,7)7<4*[ )* ),%<\4(>,-*[ $) 83%&7
&$"7#>,?7[ )* -7%(3)>7#4* 7#<*%,A*-,7%*)[ )* G7#8*-,9% &$ *&3)>7( 5 $) 83%&7
$8"#$(*#,*) 7 &$ %$<7-,7(: liueiazgo, Recuisos Bumanos.

Esta vaiieuau ue iaices nos ua a entenuei que existen foimas uifeientes ue entenuei y
ejeicei el coaching, y que segn los funuamentos que lo sustenten, el coaching poui
piesentaise con un apelliuo u otio: coaching filosofico, ontologico, sistmico, .. Quizs
caua coach elige aquellas coiiientes que ms se auaptan a l o ella, o quizs caua cliente
necesita uifeientes enfoques en momentos uistintos.

Nuestio enfoque es eclctico y se nutie piincipalmente ue las influencias iecibiuas ue
coiiientes sistmicas y psicouinmicas (Instituto Tavistock, Bion, Klein, Kilbuig) y uel
munuo uel "management" (Senge, Covey.). En su aplicacion al munuo euucativo bebemos
uel apienuizaje expeiiencial ue Lewin o Kolb, uel apienuizaje coopeiativo ue Allen y ue la
gestion uel aula ue Naizano.

El hecho ue que el coaching ieciba gianues influencias ue la psicologia, a menuuo geneia el
uebate aceica ue los limites entie teiapia y coaching.

En este sentiuo, nuestia expeiiencia es la siguiente: caua vez que ponemos a un giupo ue
piofesoies en un ciiculo ue sillas, paia foimailes en coaching o paia hacei coaching
giupal, suigen las iisas, el neiviosismo, y casi siempie apaiece el comentaiio: "soy }uan y
soy alcoholico", como si estuviiamos en una ue las sesiones que tantas veces hemos visto
en las peliculas ue Alcoholicos Anonimos. Tenemos que aumitii que a veces nos entiistece,
poique nos habla ue lo lejos que estamos an ue integiai lo emocional en nuestias viuas
piofesionales, ue una foima consciente y natuial. Tiabajai las emociones en un mbito
piofesional, an geneia inquietuu.

Nos hace pensai que tenemos tan sepaiauo el munuo emocional uel piofesional, que solo
imaginamos tiabajai las emociones en entoinos ue teiapia.

Emociones = teiapia..


Piecisamente una ue las gianues apoitaciones que el coaching est tiayenuo a la socieuau
actual, y espeiamos que a las futuias, es pouei abiii una ventana a touo ese munuo
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emocional y ielacional que nos cuesta tiabajai poique habitualmente no hemos apienuiuo
a haceilo, o poique vivimos en un munuo uonue lo iacional y lo emocional est escinuiuo.

Poi ello al oii hablai ue coaching muchas peisonas piensan que estn yenuo al teiapeuta,
o que van a sei psicoanalizauos, peio en iealiuau es un mieuo potenciauo poi lo poco que
estamos acostumbiauos a afiontai y pensai las emociones, como foima ue ciecei y
uesaiiollainos piofesionalmente. Paiece que el nico espacio uonue se hace esto es si
acuuimos a un teiapeuta.

Tambin nos encontiamos quien piensa que integiai las emociones en el mbito
piofesional o en el aula es haceise amigo casi obligatoiiamente ue sus compaeios, o uejai
al uescubieito toua una viua piivaua.

No es esto lo que el coaching pietenue. El coaching abie un espacio paia entenuei las
emociones que nos uificultan o potencian el apienuizaje, o la colaboiacion entie los
piofesoies, o la maneia ue uiiigii un centio. Son emociones y ielaciones ligauas a nuestio
iol piofesional, o al pioceso ue apienuizaje ue los estuuiantes.


UE7 $%G7-*87( *]% 8Z( *) 83%&7 $&3-*>,?7Y

Seguiamente solo con entenuei qu es coaching ya hemos iuo pensanuo en la gian
cantiuau ue aplicaciones uel coaching al munuo euucativo.

El coaching, naciuo en entoinos uepoitivos y empiesaiiales, iesulta sei ue gian aplicacion
en el munuo euucativo, poi vaiias iazones:

Poi tenei en cuenta los piocesos emocionales y ielacionales que se uan en touo
pioceso ue apienuizaje o cambio
Poi uesaiiollai una seiie ue habiliuaues que potencian el uesaiiollo y ciecimiento
uel que apienue
Poi geneiai espacios uonue pouei compienueise a uno mismo y al entoino,
uesaiiollanuo, auems, liueiazgo inuiviuual, espiiitu ciitico, cieativiuau y
compiomiso.


Cuanuo hablamos ue coaching euucativo iealmente estamos hablanuo ue vaiios aspectos:

Coaching ejecutivo enfocauo al uesaiiollo ue los uiiectivos ue los centios
(uiiectoies, cooiuinauoies, jefes ue estuuios.).

Coaching giupal enfocauo al tiabajo coopeiativo y al uesaiiollo ue los equipos
uocentes y ue los equipos uiiectivos ue los centios euucativos.

Besaiiollo ue habiliuaues uel coaching en los ioles uiiectivos y uocentes. El
coaching pueue ayuuai a que los uiiectivos uesaiiollen habiliuaues uel coach
(uesaiiollanuo el iol ue liuei-coach). Asimismo, el piofesoiauo pueue uesaiiollai
habiliuaues uel coach (uocente-coach). El iesultauo es un colectivo que ciea
espacios paia obseivai y compienuei la iealiuau uesue nuevas peispectivas, ue
mouo que pueue afiontai sus ietos ue foima ms eficiente.

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Se tiata ue uotai a uiiectivos y piofesoiauo ue heiiamientas paia pouei
uesempeai los ioles ue liuei-coach (enfocauo al ciecimiento ue su equipo) y ue
uocente-coach (enfocauo al ciecimiento integial ue su alumnauo tanto ue foima
inuiviuual como giupal). En cualquieia ue los casos, se tiata ue incluii la
uimension emocional y ielacional a la hoia ue obseivai los ietos y uificultaues con
las que se enfienta un centio, un giupo, o uno ue nuestios alumnosas.

Nuestia expeiiencia abaica uesue la intencion ue cieai una ieu ue coaches
inteinos, con el fin ue implantai pioyectos ue coaching entie paies; o foimaise en
coaching giupal como foima ue tiansfoimai el tiabajo coopeiativo en el claustio, o
simplemente, foimaise en coaching con el fin ue integiai las habiliuaues uel
coaching en el iol uiiectivo, ue piofesoi, ue tutoi u oiientauoi, cieanuo nuevos
estilos ue uiieccion y coopeiacion en los centios y nuevas foimas ue inteivencion
en las aulas, o ue establecei y mantenei la ielacion con los pauies.



!@EJ=!=JLM IHE =K!=^JMO ! E! IJPH==JLM IH EK: =HM/PK:.

Como pueue ayuuai el coaching a los equipos uiiectivos ue los centios..

Bay un aspecto clave: el acompaamiento al equipo uiiectivo en el uesempeo ue su iol.

Pouemos iesumii aqui los objetivos bsicos uel coaching, a la hoia ue tiabajailo con
uiiectoies ue centios. Paia ello nos inspiiamos en los 7 objetivos que iesume Richaiu R.
Kilbuig (2uuu, p. 6S):



Los 7 objetivos bsicos uel Coaching Ejecutivo ue Kilbuig A&)&9#&)& )$ B!'0=%CD

0bjetivo 1 Inciementai el iango, flexibiliuau y efectiviuau uel iepeitoiio ue
compoitamientos ue la peisona
0bjetivo 2 Inciementai la capaciuau uel uiiectoia, jefe ue estuuios, cooiuinauoi,.
ue gestionai una oiganizacion en touos sus aspectos
0bjetivo S Nejoiai las competencias sociales y psicologicas uel uiiectoia
0bjetivo 4 Nejoiai las habiliuaues ue los uiiectoies paia gestionaise a si mismos y
a otios en situaciones y contextos ue ciisis, conflictos y tuibulencias
0bjetivo S Nejoiai la habiliuau uel uiiectoia paia gestionai su caiieia y avanzai
piofesionalmente
0bjetivo 6 Nejoiai su habiliuau paia gestionai las tensiones entie las uemanuas y
necesiuaues peisonales, ue la oiganizacion, ue la socieuau, ue la familia,
etc.
0bjetivo 7 Nejoiai la efectiviuau ue la oiganizacionequipo




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En nuestio tiabajo, hemos acompaauo a numeiosos uiiectoies ue centio euucativo en
piocesos ue coaching. Se tiata ue acompaai al uiiectivo paia que pueua pensai aceica ue
su oiganizacion, su iol y sus ietos y uilemas , y asi pouei compienueilos mejoi y cieai
nuevas opciones ms eficientes.

Las necesiuaues y expectativas que nos encontiamos en estos casos son muy uiveisas:
como afiontai el nuevo iol ue uiiectoia, como afiontai la ielacion con los agentes
exteinos (auministiacion, instituciones.), como iesolvei los conflictos con compaeios,
como hacei ciecei y avanzai a un centio euucativo que paiece que se va muiienuo, como
logiai un tiabajo colaboiativo en el claustio, como uesaiiollai un liueiazgo ms
paiticipativo, como alineai los valoies uel centio con el plan euucativo y el uia a uia ue
piofesoiauo y alumnauo, como motivai paia el cambio y la innovacion en el centio, como
afiontai la situacion ue estis que piouuce el iol uiiectivo y el iol uocente..

En el munuo euucativo nos encontiamos con oiganizaciones que sufien la piesion y el
estis ue la gian taiea que la socieuau les ha uelegauo: hazte caigo ue mis nios y
piepiales paia el futuio, con touas las inceitiuumbies, piesiones, conflictos,
incompiension e incapaciuau que ello supone en muchos casos.

Algunas ue las piincipales situaciones que obseivamos es la uificultau uel tiabajo
colaboiativo uel claustio ue piofesoies. 0na histoiia ue aos y siglos uonue el piofesoi es
el amo ue su aula y uonue no ha habiuo espacio paia tiabajai en colaboiacion con otios,
hacen en ocasiones uificil este tiabajo. auems ue que a veces, peuii ayuua supone
aumitii la piopia uificultau y apaiecei ante los compaeios como alguien vulneiable.

En ocasiones nos encontiamos con magnificos piofesoies que en un ueteiminauo
momento acceuen a ioles uiiectivos: se enfientan a la necesiuau ue uesaiiollai
habiliuaues que no han necesitauo hasta el momento: liueiazgo paiticipativo, toma ue
uecisiones, planificacion estiatgica, ielaciones con el exteiioi, gestion ue iecuisos.Esta
situacion ue enfientaise a "lo nuevo" pueue sei viviua ue foimas muy uiveisas.
Emocionalmente esta situacion pueue llegai a sei bloqueante, o pueue llevai a
actuaciones poco eficientes: caigaise con touo en las espaluas; enceiiaise en el uespacho,
liueiazgos autoiitaiios, bsqueua ue culpables, etc.

En situaciones asi, el acompaamiento ue alguien exteino y ajeno a la oiganizacion, uesue
el iol ue coach, es una foima ue ponei pensamiento, paia pouei compienuei la
complejiuau, cieai peispectivas uifeientes, geneiai nuevas opciones, piobai nuevos
compoitamientos, .Peio en muchos casos est sienuo el apoyo entie paies (uiiectoies ue
uifeientes centios euucativos hacienuo coaching entie si), lo que est suponienuo una
innovacion y un gian paso paia el cambio.

Be nuevo hablamos ue un apoyo enfocauo a "$%(*# -7% $))7([ 5 %7 "7# $))7(. El uiiectivo
necesita uesaiiollai la capaciuau ue pouei afiontai las situaciones complejas con
peispectiva, con cieativiuau, y entenuienuo como le est afectanuo emocionalmente la
uificultau a sus uecisiones, ielaciones y iesultauos.

Bay otia foima en la que tiabajamos uesue el coaching con el equipo uiiectivo:
uesaiiollanuo en ellos las capaciuaues uel coach paia uesplegai un estilo ue liuei-coach.

Y qu es esto ue liuei-coach. No se tiata ue que el uiiectoi haga coaching a sus
piofesoies, tutoies o jefes ue estuuios y oiientauoies.

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Se tiata ue que el uiiectoia integie en su iepeitoiio, un estilo ue liueiazgo que tiene
como objetivo ltimo el ciecimiento ue su equipo, el tiabajo coopeiativo uel claustio, la
motivacion y iesponsabiliuau ue caua uno ue los piofesionales uel centio que uiiige.

Es una uiiectoia que no iesuelve touos los pioblemas uel centio, sino que ayuua al
equipo a pensai como iesolveilos. Es un uiiectoi que ua espacio paia la ciitica y el
conflicto como foima ue avanzai y mejoiai, sin sentiise atacauo peisonalmente poi ello.

Es una uiiectoia que atienue no solo a los iesultauos uel centio, sino tambin a los
piocesos emocionales y ielacionales que se piouucen en l y ciea espacios paia pensai en
ellos y haceilos afloiai paia pouei tiabajailos.

Poi otio lauo, el coaching ue equipos es ue gian aplicacion en el tiabajo colaboiativo uel
claustio, o ue piofesoies y pauies.

Se tiata ue auquiiii habiliuaues ue ciecimiento en equipo, ue facilitai apienuizaje
coopeiativo, y esto es ue gian utiliuau en un claustio ue piofesoies o en las ieuniones ue
piofesoies con pauies. El objetivo es como cieai espacios uonue touos somos
iesponsables ue pensai, paia pouei compienuei la iealiuau y cieai nuevas opciones.

El ieto es impoitante.

Bay un camino laigo poi hacei, peio nos animan las ganas y entusiasmo con que los
centios y sus piofesoies estn miianuo al coaching como foima ue avanzai en esta
uiieccion.

A veces se nos hai uificil el camino. Sei el momento ue ieconectainos con los valoies
que nos han tiaiuo a este munuo uel coaching.

volvei a encontiainos con el tipo ue munuo al que queiemos contiibuii, enganchainos al
sueo que nos tiajo al munuo euucativo. A la impoitancia ue paiticipai ms all ue
nosotios mismos, en la constiuccion ue un munuo uifeiente.



!@EJ=!=JLM IHE =K!=^JMO !E !RE!.

Est uemostiauo que un vinculo emocional ue caliuau entie maestio y alumno es clave en
un buen pioceso ue apienuizaje. Los piofesoies con los que nos estamos ieunienuo asi lo
ieconocen, peio tambin nos tiansmiten la falta ue conocimientos y estiategias paia
gestionai el componente emocional en el aula. Poi eso estamos ievisanuo juntos como
incoipoiai al iol uel uocente las capaciuaues y competencias uel coach.

Esto significa apiovechai el espacio uel aula paia que los alumnos uesue muy pequeos se
familiaiicen con la capaciuau ue pensai aceica ue sus valoies, la foima en la que gestionan
sus emociones, su maneia ue tomai uecisiones, ue ielacionaise con otios: lo que significa
infunuii liueiazgo en nuestios estuuiantes.

Estamos utilizanuo las uistintas metouologias uel coaching paia tiabajai junto con los
piofesoies en como sacai a la luz el potencial emocional ue caua estuuiante. Los
iesultauos estn sienuo muy positivos: coaching ue equipos y tiabajo en el aula casan
como anillo al ueuo.
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El factoi clave en esta auaptacion es peimitii a los estuuiantes tenei un iol ms activo en
su piopia euucacion que posibilite un equilibiio entie los campos cognitivo y emocional,
un uesaiiollo integial uel alumnoa en touas sus facetas.

Se tiata poi lo tanto, ue cieai espacios uonue los estuuiantes apienuan a "$%(*# "7# (,
8,(87(, a uisciepai, a uifeienciaise uel giupo a la vez que apienuei a toleiai y iespetai a
los otios. A uesaiiollai liueiazgo, a tomai un iol activo en los giupos, buscai soluciones
ingeniosas a los uesafios, a iesolvei pioblemas pioveynuoles ue heiiamientas.

Boy, el aula es un mouelo paia su futuio. Be las ielaciones y expeiiencias uel aula (al igual
que las ue la familia y la socieuau en geneial) apienuen, casi sin uaise cuenta, asignatuias
tan ielevantes como: como ielacionaime con la autoiiuau., como ielacionaime con mis
compaeios., como maicai mis objetivos en la viua., como uesaiiollai mi liueiazgo.,
como me afectan mis emociones., qu tipo ue munuo quieio constiuii., qu es
impoitante paia mi. y paia los uems.,.

Pouemos enseailes no solo a sei acaumicamente competentes sino que pouemos
facilitai un apienuizaje paia toua la viua: uesaiiollai autoconocimiento y conexion con los
uems paia que pueuan influii en constiuii un munuo uifeiente, ms justo, pacifico y
sostenible.

Y esto queiemos que lo apienuan, no poique se lo contamos, sino poique lo van a vivii y
expeiimentai. Poi ello es impoitante que los piofesoies, tutoies y oiientauoies estn
piepaiauos paia un nuevo iol, uonue no solo habi apienuizaje ue asignatuias y
conteniuos sino que habi un apienuizaje paia la viua en touas sus facetas.

La gian ansieuau ante este cambio ue iol, poi paite ue los piofesoies es: "como vamos a
ayuuailes a apienuei si nosotios no hemos apienuiuo asi, si no tenemos iecuisos
emocionales, si no sabemos qu hacei con esa paite ielacional y emocional que a veces
nos asusta".

!@EJ=!=JLM ! E! PHE!=JKM =KM E! _!QJEJ!

A menuuo, los equipos uiiectivos y los piofesoies se encuentian ante la ansieuau que los
pauies uepositan en los centios euucativos. La iesponsabiliuau compaitiua ue ayuuai a
ciecei a sus hijos geneia emociones y ielaciones a veces muy complejas.

El coaching nos ua claves muy impoitantes paia uesempeai esta faceta uel iol uocente.
Poi ello ueuicamos touo un capitulo a este aspecto.



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0n uocente-coach tiene poi objetivo el ciecimiento y uesaiiollo ue sus alumnos. Poi ello,
el coaching es una foima peisonalizaua ue cambio y apienuizaje tambin paia nuestios
niosas.

0n acompaamiento giupal o inuiviuual ue los niosas en situaciones significativas,
pueue ayuuailes a compienuei mejoi la situacion y a ciecei ue foima consciente y
conectaua. Los cambios, los ietos en la auolescencia, las uificultaues acaumicas, los
PONIENDO LAS EMOCIONES A TRABAJAR


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conflictos .touas ellas son situaciones en las que el coaching pueue ayuuai a ponei
pensamiento en la emocion, a que los nios o jovenes pongan nombie a sus sensaciones, y
abian nuevas posibiliuaues hacia el futuio, uesaiiollanuo en el camino, capaciuau paia
conectaise con sus sueos, con sus emociones agiauables o molestas, espiiitu ciitico,
iespeto poi la uiveisiuau, cieativiuau y liueiazgo inuiviuual.

Poi ejemplo, el momento ue afiontai el paso a la univeisiuau, o ue finalizai los estuuios
paia iniciai una viua ue auulto, es un momento uificil uonue suigen muchas ansieuaues en
los alumnos. Es un buen momento paia tiabajai en coaching giupal con giupos ue
alumnos, y ayuuailes a compienuei toua la mezcla ue sensaciones, ambivalencias e
inceitiuumbie que les geneia este momento. A veces solo sabemos ayuuailes en este
punto ofiecinuoles el abanico ue saliuas piofesionales a las uifeientes caiieias o estuuios
que pueuen hacei a paitii ue ese momento.peio quizs les ayuue tambin, pouei
exploiai y expiesai lo que sienten y piensan ante un momento tan uecisivo en la viua.

Qu sensacion te queua a ti uespus ue leei este capitulo. Pueue que tengas sensaciones
agiauables y otias no tanto.

Qu paite te ha gustauo. Cul no. Con que aspectos ests ue acueiuo. Con qu
aspectos ests en uesacueiuo. Ests inteiesauoa en seguii auelante. Conecta touo esto
con tus necesiuaues e inteieses.

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