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El conocimiento lgico-matemtico es el que no existe por si mismo en la

realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento est en el sujeto y


ste la construye por abstraccin refexiva. e !ec!o se deriva de la
coordinacin de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. "l ejemplo
ms t#pico es el n$mero% si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en
nin&$n lado vemos el 'tres'% ste es ms bien producto de una abstraccin de
las coordinaciones de acciones que el sujeto !a realizado% cuando se !a
enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos. "l conocimiento
l&ico(matemtico es el que construye el ni)o al relacionar las experiencias
obtenidas en la manipulacin de los objetos. *or ejemplo% el ni)o diferencia
entre un objeto de textura spera con uno de textura lisa y establece que son
diferentes. "l conocimiento l&ico(matemtico 'sur&e de una abstraccin
refexiva'% ya que este conocimiento no es observable y es el ni)o quien lo
construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos%
desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo% teniendo como
particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida%
ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su accin sobre los
mismos. e all# que este conocimiento posea caracter#sticas propias que lo
diferencian de otros conocimientos.
Las operaciones l&ico matemticas% antes de ser una actitud puramente
intelectual% requiere en el preescolar la construccin de estructuras internas y
del manejo de ciertas nociones que son% ante todo% producto de la accin y
relacin del ni)o con objetos y sujetos y que a partir de una refexin le
permiten adquirir las nociones fundamentales de clasi+cacin% seriacin y la
nocin de n$mero. "l adulto que acompa)a al ni)o en su proceso de
aprendizaje debe plani+car didctica de procesos que le permitan interaccionar
con objetos reales% que sean su realidad, personas% ju&uetes% ropa% animales%
plantas% etc.
Ensear y aprender Matemtica jugando
Qu es el juego? - El juego en la escuela Los juegos y la Matemtica
El juego como fuente de aprendizaje - Modifcar los juegos para
aprender algo nuevo - ituaciones pro!lemticas con juegos -
"propiaci#n del juego - La geometr$a y los juegos - %articipaci#n del
docente
-
.o se trata de ju&ar por ju&ar% se trata de aprender ju&ando.

Qu es el juego?
La palabra jue&o procede del lat#n j/cus 0broma0%0c!anza0% 0diversin0. "l
jue&o y la cultura van estrec!amente unidos y su papel !a sido se)alado
repetidamente. 1uc!os psiclo&os y antroplo&os !an dedicado estudios e
investi&aciones al jue&o. 2c!iller(3456,35) con su famosa frase 'el hombre no
est completo sino cuando juega" nos llama la atencin sobre el jue&o
7eamos tambin que el trmino 8escuela9 proviene del &rie&o clsico :;<=>
(skhol) por mediacin del sclatn hola. ?uriosamente el si&ni+cado ori&inal en
&rie&o era de @ocio% tranquilidad% tiempo libre@% que lue&o deriv a aquello que
se !ace durante el tiempo libre y% ms concretamente% aquello que merece la
pena !acerse% de donde acab si&ni+cando @estudio@ (por oposicin a los
jue&os). "n el per#do !elen#stico pas a desi&nar a las escuelas +los+cas% y de
a!#% por extensin% tom el si&ni+cado actual de 8centro de
estudios9. (AilBipedia)
El juego en la escuela.
2i pensamos en el jue&o en la escuela podemos decir que es un recurso para
el trabajo con los alumnos. 2e emplea muc!o en el nivel inicial% al&o en el nivel
primario y casi nada en los otros niveles% salvo temas espec#+cos. "l porque de
esto radica en considerar al jue&o como Cpara ni)osD o una prdida de tiempo
ya que deben ense)arse temas en particular. 1uc!as veces se lo emplea como
CrellenoD de clases cuando no se sabe que !acer% cuando los alumnos estn
CaburridosD y% por supuesto% se cae en la improvisacin. "ntendemos que para
que esto no suceda y sea un buen recurso de ense)anza el docente debe
refexionar y analizar dnde% cundo% cmo y qu tipo de jue&os debe
presentar en el aula.