AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA



TEMA:

Entornos Virtuales de
Aprendizaje
MÓDULO

2
Elaborado
por:
Dr. Manuel Jesús Sánchez Chero
Profesor del Curso
AÑO

2014

Material Didáctico para uso exclusivo en clase

Oficina de Telemática y Multimedia - FACHSE








Entornos Virtuales de
Aprendizaje

Objetivos de la sesión:

Reconocer las potencialidades de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
en la educación a distancia.


Contenidos de la sesión:
 Introducción
 Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA
 Principios Básicos de un EVA
 Razones Fundamentales de un EVA
 Características de un EVA
 Los Entornos Virtuales de Aprendizaje permiten
realizar cambios
 Aportes de los EVA en la educación.
 Los EVA como instrumento de mediación
 Clarificando algunos conceptos de EVAs




INTRODUCCIÓN

Entornos virtuales de aprendizaje es
una definición de conceptos que nos
pueden aclarar la utilización de la frase
aula virtual, ya que estos son entornos
virtuales dedicados a el proceso
enseñanza - aprendizaje.
Un entorno de aprendizaje es un
espacio o comunidad organizada con
el propósito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar
presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar
(Pulkinen et al., 1998):
 Funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de
enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación,
entre otros).
 Las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas
están conectadas con el modelo pedagógico).
 La organización social de la educación (espacio, calendario y
comunidad).

El ritmo de trabajo actual, la falta de tiempo, los aspectos motivacionales y
actitudinales negativos ante la formación presencial y los problemas de
desplazamiento, son algunas de las causas más frecuentes que dificultan a la
persona formarse y reciclarse continuamente.

Como respuesta a este problema y con la finalidad de acercar el proceso
formativo a todo el público, independientemente de sus necesidades y
dificultades de acceso, surgió la formación a distancia semipresencial y
formación no presencial.

Queremos
actualizar nuestros
conocimientos
Pero el trabajo, la
falta de tiempo no ns
permiten asistir a
clases presenciales
Pero podemos
estudiar por
Internet


Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje se entiende como un espacio en el que
aunque no podemos movernos físicamente se puede trabajar, comunicarse,
buscar información, compartirla, realizar cuestiones de diversas tipología, etc, a
través de unos contenidos culturalmente seleccionados y materializados
mediante la representación, con diversos lenguajes que el medio tecnológico
es capaz de soportar, en él pueden convivir usuarios que forman parte del
mismo con finalidades diferentes pero con intereses comunes; estos y el hecho
de compartir un mismo espacio nos permite hablar de “comunidades virtuales”.
Cuando las comunidades virtuales se constituyen con la finalidad de promover
determinados aprendizajes hablamos de: Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA). En estos espacios cobraría especial significación tanto el carácter
sociocultural como el carácter discursivo de dicha interacción.
En un EVA se encuentra las mismas funcionalidades que en un espacio
presencial de formación con la particularidad que permiten la interacción entre
los diferentes colectivos que forman parte de él (estudiantes, docentes y
personal administrativo) sin que sea necesario que coincidan ni en el espacio ni
en el tiempo. Continuando con esta comparación los EVA también deben dar
respuestas a las necesidades de sus miembros y deben responder al contexto
en el que se encuentran, a sus finalidades educativas, al currículo con el que
trabajan y, especialmente, a las características y necesidades formativas de las
personas que los integran.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje se
caracterizan por ampliar el acceso a la
educación, promover el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo,
promover el aprendizaje activo, crear
comunidades de aprendizaje, estar
centrada en el estudiante y hacer los roles
tradicionales del proceso de
enseñanza/aprendizaje más fluidos.




Toda persona que elija los entornos virtuales para aprender a lo largo de la vida
deben estar familiarizados con las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), dominarlas como instrumentos y conocer sus
potencialidades y también sus limitaciones, para poderles sacar el máximo
partido.
Cabe resaltar que dé en EVA el aprendizaje es personalizado, es decir, el
estudiante tiene la oportunidad de configurarlo de acuerdo con sus
necesidades e intereses de conocimiento.
También se debe considerar las facilidades que brinda el EVA a las personas
para aprender, de las cuales mencionamos:
 Auto configurar y planear su aprendizaje con base en sus necesidades.
 Obtener la orientación adecuada para la planeación de su aprendizaje.
 Acceder al conocimiento en forma eficiente.
 Ponerse en contacto con personas con los mismos intereses para formar
grupos de trabajo o de estudio.
 Comunicarse con personas y grupos de trabajo en áreas afines y que, a
su vez, éstos puedan auto configurarse con base en sus intereses.
 Ponerse en contacto con personas y grupos de trabajo que saben más
que ellos para obtener asesoría.
 Realizar el trabajo experimental que se requiere para aprender
eficientemente.
Principios Básicos de EVA
Los principios básicos de EVA incluyen cuatro componentes esenciales del
aprendizaje:
1. Espacio de Conocimiento
Este espacio contiene información con diferentes formatos en cada uno
de los módulos; uno de ellos puede ser un texto, otro una colección de
Slides, un vídeo, un audio, multimedia, realidad virtual, etc.
Los componentes de los módulos incluyen:
 Los conocimientos necesarios para su comprensión (prerrequisitos).


 El conocimiento que contiene (lo que se enseña).
 Examen de los conocimientos que debió adquirir.
2. Espacio de Colaboración
Este espacio tiene como base la
colaboración, en el que se
constituyen grupos de personas
que son EVAnautas, personas que
están aprendiendo algo, con
intereses afines o que tienen que
realizar tareas, actividades,
proyectos o trabajos conjuntos.
Estos EVAnautas están situados en
general, en lugares geográficos
distintos.
Los grupos de trabajo se generan automáticamente mediante un
programa clasificador de intereses que conecta a las personas que han
recorrido trayectorias de aprendizaje semejantes. Este programa
también conecta a grupos de trabajo con intereses afines.

En este espacio, los EVAnautas pueden participar en foros de discusión
asíncronos, en teleconferencias o foros de discusión síncronos.
3. Espacio de Consultoría
Este espacio está constituido por grupos de personas que son
profesores o expertos, humanos o computacionales, situados en lugares
geográficos distintos, a los cuales se puede recurrir para orientación,
dudas, aclaraciones, etc. Cada consultor se representa con su nombre o
identificador, sus horarios y medios de consultoría (e-mail, chat, etc.) y,
sus puntos del conocimiento en los que es experto.






EVA asigna a los EVAnautas o grupos de ellos, de manera automática,
los asesores más convenientes disponibles y conecta a los consultores
con intereses afines.
4. Espacio de Experimentación
Este espacio lo constituyen programas que permiten acceder a los
LABORATORIOS VIRTUALES, que pueden ser simulados o reales, un
Los laboratorios virtuales tienen, además de los mismos componentes
que el espacio de conocimiento una práctica de laboratorio.
Este tipo de espacio se implementará de acuerdo a las necesidades del
curso. Debemos recordar que no todos los cursos harán uso de
simulaciones.

Razones fundamentales de un Entorno Virtual de Aprendizaje
 Compartir opiniones, experiencias y conocimientos – de forma sincrónica
o asincrónica – con otros alumnos.
 Búsqueda rápida de contenidos, que deberán estar digitalizados.
 Base de datos de preguntas y respuestas más frecuentes.
 Foros de noticias y novedades.
 Corrección de exámenes de forma inmediata y justificación del motivo por
el cual es correcta o incorrecta la respuesta marcada por el alumno.
 Preguntas de autoevaluación con soluciones y justificaciones de las
mismas.
 Enlaces a páginas Web recomendadas, con una pequeña explicación del
contenido de éstas.
 Bibliografía comentada
 Glosario de términos.
 Agenda de los acontecimientos vinculados al desarrollo del estudio.
 Publicación de los eventos sobre la temática del curso que se esté
realizando.
 Actualización de la documentación de disponibilidad inmediata para los
alumnos.




Una de las grandes ventajas que ofrecen los Entornos Virtuales de
Aprendizaje es que los usuarios identificados (tutores, alumnos y
administradores) pueden comunicarse entre sí en cualquier momento,
enviar los trabajos y recibir los resultados de sus ejercicios. Asimismo,
tendrán acceso a bases de datos del centro de formación.

En términos generales, el Entorno Virtual de Aprendizaje establece una red
de comunicación total entre todos sus usuarios, potenciando el aprendizaje,
la cooperación, la creación de nuevas iniciativas, etc., con resultados
altamente positivos. Una de las características más destacables de los
entornos virtuales de aprendizaje es la de crear espacios en los que no sólo
es posible la formación sino que también es posible informarse,
relacionarse, comunicarse y gestionar datos y procesos administrativos.

Características de un EVA
 Ampliar el acceso a la educación.
 Promover el aprendizaje colaborativo
 Promover el aprendizaje activo
 Crear comunidades de aprendizaje
 El proceso de enseñanza – aprendizaje está centrado en el estudiante
 Proceso de enseñanza – aprendizaje fluido.
 Permite acceder a programas académicos de alto nivel.
 Promover el desarrollo del pensamiento creativo y constructivo.
 Permite el empleo de una diversidad de medios y recursos.

Los entornos virtuales de aprendizaje permiten realizar cambios

 Los Roles del profesor y el alumno:
El rol del profesor en los entornos virtuales es un diseñador y facilitador
de ambientes de aprendizaje; es un asesor, es el experto en contenidos,


pero no es su responsabilidad exponerlos como en los cursos de modelo
presencial.

Se dice que es facilitador ya que orienta individualmente el aprendizaje;
guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer,
induciéndole a la reflexión, crítica y profundización de lo aprendido.

El rol del alumno es diferente al de la educación tradicional, ya que
interactúa con los contenidos mediante tecnologías de vanguardia.

 La tipología de las actividades del alumno:
Entre las diferentes actividades que realiza el alumno en estos entornos
es que trabaja en equipo con otros
compañeros de otros lugares (nacionales e
internacionales); es más activo en preguntas
y obtención de ayuda, y lo más importantes.
“Tiene más responsabilidad sobre su propio
aprendizaje”, es decir la ubica en rol activo
de su propio aprendizaje, tomar decisiones
sobre el proceso a seguir, según el ritmo e
interés; para aprender a aprender;
incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la presentación a
través de múltiples medios coordinados.


 Los materiales de soporte usados
La presentación de los materiales en los
entornos virtuales de aprendizaje también se
ha ido transformado ya que se emplea una
diversidad de medios y recursos
multimediales.






Aportes de los EVA a la Educación

Desde su concepción, diseño y posterior
empleo en los procesos de aprendizaje, los
EVA deben satisfacer una visión pedagógica
que enriquezca su constitución tecnológica
inherente. Considerar este requerimiento
puede orientar el uso de estas tecnologías
más allá de los usos convencionales como
simples máquinas, hacia una en que se
contemple al aprendizaje como el principal
motivo de su inclusión educativa.
Los EVA al generar nuevos contextos o ámbitos de aprendizaje desde una
estructura de acción tecnológica, posibilitan de manera recíproca, nuevos
umbrales de representación cognitiva que influyen en las oportunidades de
aprendizaje de quienes interactúan con estos instrumentos. Esta dinámica es
de ida y vuelta, que hacen de los EVA un poderoso elemento de mediación
educativa
Delineando una dimensión pedagógica un EVA se debe considerar como un
instrumento de mediación que propone una estructura de acción específica
para aprender y, desde donde, cada alumno representa sus oportunidades y
estrategias para el aprendizaje tecnológicamente mediado.
Dentro de los aportes de los EVA en la educación cabe mencionar cinco
elementos que son ejes centrales en las investigaciones en los entornos
virtuales de aprendizaje:
 El primer elemento se relaciona con los modelos pedagógicos y
didácticos utilizados por los tutores.
 El segundo elemento denota los contenidos que se abordan en una
disciplina.
 El tercer elemento refiere a los estudiantes como aprendices que utilizan
intencional y no intencionalmente estrategias de aprendizaje,
especialmente de orden cognitivo, motivacional y metacognitivo, y las
habilidades para el manejo de tecnologías.




 Como cuarto elemento, se plantea el rol del tutor como facilitador de un
proceso en el cual, él es el mediador principal.
 En un quinto elemento se destaca el uso de las estrategias como
herramienta para el desarrollo de habilidades intencionadas en el modo
de aprender y de enseñar.

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como Instrumento de
Mediación
Vigotsky es uno de los teóricos que más aportes ha hecho con respecto a la
mediación tecnológica. Si en la mediación el término "signo" según Vigotsky es
"poseedor de significado" entonces la mediación ubica al signo entre el
individuo y el objeto de aprendizaje o finalidad, y se determina por la relación
entre estos. Lo cual implica que en la construcción de conocimiento e
intercambio de información, el lenguaje se convierte en un creador de signos y
herramienta psicológica que en la mediación "tiende puentes" (Folegotto &
Tambornino, 2001) y construye nuevos vínculos que permiten posibilitar el
aprendizaje a partir de la motivación intrínseca del estudiante y la motivación
externa al mismo.
De esta forma, la mediación a través de las herramientas tecnológicas implica
la externalización e internalización de la realidad. Las tecnologías en este son
un puente conector que facilita la comunicación, interacción, y la transposición
del conocimiento del docente a un conocimiento didáctico que pueda ser
comprendido por el estudiante (Chevallard, 1991). Para comprender mejor este
punto, la interacción docente - estudiante y, entre estudiantes, se corresponde
con un contexto que involucra la necesidad de conocer, la necesidad de
aprender y la necesidad de intercambiar información con otros estudiantes, con
el docente y con las herramientas virtuales.
La interacción, el intercambio, la mediación y la construcción de conocimiento
se ubican por tanto en una configuración de relaciones que se tejen a través de
las Tecnologías de Información y Comunicación y especialmente los entornos
virtuales. Relaciones que son novedosas y diferentes en lo perceptual y
educativo (Suarez, 2001).



Debemos resaltar que Las herramientas tecnológicas por si solas no son
instrumentos de mediación, el uso de estas conectadas con aspectos
pedagógicos y didácticos que configuran la manera en que se relacionan los
demás elementos para el aprendizaje y la formación como: Lo cognoscitivo,
metacognitivo, los contenidos académicos de una asignatura y las actividades
en donde la relación del tutor-estudiante y compañeros esta mediada por lo
comunicativo.

Clarificando algunos Conceptos de Entornos Virtuales de Aprendizaje


Aula Virtual
Los sistemas de educación y
formación abierta y a distancia han
dejado de ser sólo una alternativa más
de enseñanza para convertirse en un
modelo educativo de innovación
pedagógica del presente siglo. Y así,
como en la educación presencial las
condiciones edilicias y el contacto "cara a cara" con los alumnos en espacios
especialmente diseñados, "las aulas", constituyen sus piezas básicas, en la
modalidad de educación a distancia, "el aula virtual" se constituye en el nuevo
entorno del aprendizaje al convertirse en un poderoso dispositivo de
comunicación y de distribución de saberes que, además, ofrece un "espacio"
para atender, orientar y evaluar a los participantes.
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del día, ofrece los servicios y
funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y responde a la
necesidad de los docentes y alumnos de una comunicación directa y atención
personalizada inmediata o diferida.
Como afirma Turoff (1995) una “Clase virtual es un entorno de enseñanza y
aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por ordenador”. A
través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de
acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial como


conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente,
trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una
interacción física entre docentes u discentes.

VENTAJAS
 Reduce notablemente los costos de la formación.
 No requiere de un espacio físico y evita los desplazamientos.
 Amplía notablemente su alcance dando mayores posibilidades a los que
se encuentran más alejados de los Centros de formación.
 Permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios.
 Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativos.
 Distribuye la información de forma rápida y precisa a todos los
participantes.
 Prepara al educando para competir en el mercado de manera más ágil,
rápida y eficiente.
 Convierte la docencia virtual en una opción real de teletrabajo.
 Se complementa, sin lugar a dudas, con la formación presencial y con
los soportes didácticos ya conocidos.


Campus Virtual
El Campus Virtual puede ser definido como el
conjunto de procesos de comunicación e
intercambio de información (y a la infraestructura
que le da cobertura), a través del ordenador, que
tiene lugar a través de una red explícitamente
diseñada para la optimización de enseñanza a
distancia, procesos de gestión y administración,
procesos de investigación, etc

Espacio creado y organizado formalmente por una universidad en Internet para
el acceso a su oferta docente desarrollada en línea.



Van Dosel (1997): Define como una metáfora de la enseñanza electrónica, en
el que el ambiente de aprendizaje e investigación está creado por una
tecnología de la información.
Gobato (2002): Define Campus Virtual, resaltando las potencialidades
tecnológicas son variadas y dependen de las posibilidades que tenga el mismo
medio de almacenamiento de información y medio para la prestación de
servicios administrativos.

Universidad Virtual

Institución universitaria para la educación a distancia cuyos servicios (matricula,
biblioteca, docencia) se ofertan completamente a través de redes digitales.

Silvio (2000): Define el concepto de Universidad Virtual como aquella que
facilita al estudiante y al profesor una nueva dimensión de acceso al
conocimiento e interactividad comunicacional, que pueden conducir a cambiar
radicalmente los paradigmas del trabajo académico para la enseñanza, la
investigación y la extensión en la educación superior.

Sangrá (2001): Universidad Virtual debería englobar un concepto sistémico de
la universidad ofrecida a los estudiantes y la comunidad docente e
investigadora, es un concepto integral de universidad en sí misma que es
diferente a campus virtual.


Flores (2002): Define Universidad Virtual como una comunidad académica, en
la que interactúan alumnos, profesores, gestores, a través de un espacio en
Internet (el campus virtual) dedicado a tal fin.
Barajas (2003). Propone que el concepto de Universidad Virtual, puede asumir
tres funciones diferentes. Las mismas se resumen en:
a) Un entorno de aprendizaje en línea que simula y potencia las características
de la universidad tradicional.
b) Un modelo de movilidad virtual y de intercambio de ideas y conocimiento
para socias alejados geográficamente.
c) Como un modelo para la reorganización de las universidades tradicionales
que introducen las tecnologías para aprendizajes más flexibles.

Así también Barajas sostiene que no hay un modelo genérico de universidad o
educación virtual, y su naturaleza va a depender del número de factores locales
tales como las tecnologías usadas, la metodología pedagógica, la evaluación
de la formación, las telecomunicaciones, los marcos legales y el personal
asistente.

Bibliografía

1. “Entornos de Formación Presencial Virtual y a Distancia”.
http://www.rediris.es/rediris/boletin/40/enfoque1.html
2. “Entorno virtual de aprendizaje”. Programa de Especialización. Universidad
Nacional de Educación – Enrique Guzmán y Valle.
3. “Ambientes de Aprendizaje generados por las Tecnologías de la
Información y Comunicación”. Programa de Especialización. Universidad
Nacional de Educación – Enrique Guzmán y Valle.
4. “Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como instrumento de mediación”.
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm


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